PROFESOR Y ESTUDIANTE, BINOMIO REESTRUCTURADOR DE LOS

PROCESOS PEDAGGICOS EN LA MODERNIDAD

Ejercer la labor de educar hoy da no es sencillo, ya que la educacin es un
mecanismo muy valioso para ensear a las personas a controlar y manejar bien
sus emociones; por lo tanto es muy es muy importante realizar un anlisis del tipo
de personalidad que tienen para poder orientar; y en el caso especfico de la
situacin problemtica planteada en la Gua Induccin a los Procesos
Pedaggicos u opcin 3: William es un nio de 8 aos de 3 de primaria, cuando
la maestra le dice que van a ir al Jardn Botnico, se pone a gritar de la emocin
causando desorden en todo el saln, como consecuencia es castigado y no se le
permite ir a la salida programada, presentar mis puntos de vista a partir de mi
formacin profesional y experiencia docente 1; pienso que el nio de 8 aos,
presenta un problema de tipo emocional, lo que implica que existe un
desequilibrio, el cual debe ser tratado por expertos en el rea; pero,
lamentablemente existen muchas situaciones en el sistema que no permiten
contar con el profesional adecuado, y es aqu donde vale la pena preguntarse
estamos preparados para ejercer la labor de psicorientadores?, y si es el caso
como tratar con personas que poseen un comportamiento de esa naturaleza o
indisciplina.
Analizando la situacin problemtica planteada por el Caso de William y su
Maestra en los procesos pedaggicos, en mi criterio la docente tiene una
percepcin limitada del educando, ello posiblemente porque el medio en el que se
form tiene una visin reduccionista, el cual propende por el desarrollo de
habilidades, jerarquizacin de reas e incluso dependencia, esto ltimo porque es
posible que maneje un tipo de evaluacin estandarizado. Lo cual en cierta forma
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Induccin a los Procesos Pedaggicos. SENA. Actividad 2.

evidencia que la formadora no ha comprendido cul es su papel en la actualidad,

desconociendo quizs los estilos de aprendizaje y por ende de comportamiento de
los educandos, ya que ella espera que todos acten y de comporten de la misma
forma, de modo que no ha descubierto el tipo de motivacin que movi al
estudiante a tener ese comportamiento y mucho menos a analizarlo, ya que opt
por el castigo y no consider el tipo de inteligencia y estilo de aprendizaje en este
caso, de manera que procedi a manejar la situacin de forma hiriente, lo cual es
muy peligroso en el campo educativo porque la mayora de las veces coarta y
frustra el accionar de los nios en formacin.
La decisin tomada por la docente de castigar e impedir la salida programada a su
educando William, es inadecuada, porque como se expres puede traer
consecuencias futuras en sus procesos de aprendizaje, no slo para l sino para
sus compaeros, ya que con este accionar los dems se temen a actuar
naturalmente. Evidencindose en cierta forma una situacin de aula del tipo militar
o rgida, basada en una disciplina que oprime, frustra, fomenta el temor a recibir
un castigo, como ocurri con William. De modo que la docente requiere cambiar
su manera de pensar, y prepararse para comprender el tipo de inteligencia que
posee su educando, para con ello descubrir el porqu del comportamiento de ste;
en pocas palabras ella no tiene la capacidad para percibir diferentes formas de
inteligencia y, ser adems capaz de implementar acciones que conduzcan al joven
a desarrollar su potencial diferente del castigo. Olvidando por consiguiente que su
rol como formadora en las primeras etapas de la escolaridad es vital para
descubrir y potenciar las habilidades e inteligencias, estilos de aprendizaje, en sus
educandos, con los cuales se estimula, facilita e incluso se puede exigir, para con
ello cambiar y direccionar apropiadamente su escolaridad futura.
A manera de ejemplo, podra tomar el caso de algunos amigos y amigas, quienes
se formaron durante su primera y segunda etapa de escolaridad en
establecimientos educativos de tipo religioso, el cual era dirigido por monjas,

quienes por haber sido preparadas en ese ambiente de exigencia, lo replicaban en

los educandos a cargo, lo cual propiciaba que en estos no existiera posibilidades
para innovar, para proponer, conocer, investigar, ya que se practicaba una
pedagoga tradicionalista donde no se podan romper esquemas, porque esto
implica el caso, de modo que esto llev a que algunos de mis amigos y amigas se
sintieran frustrados, castrados, llegando el caso de no ser capaces de tomar la
iniciativa, por temor a ser censurados y a padecer los castigos por atentar contra
las normas de la institucin.
El Ministerio de Educacin Nacional, con respecto al tema, en el 2009 public un
artculo titulado Qu es la educacin inicial?, en el cual plantea que: La
educacin para la primera infancia es concebida como un proceso continuo y
permanente de interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas y
pertinentes que posibilitan a los nios y a las nias potenciar sus capacidades y
desarrollar competencias para la vida. 2 El cual permite inferir que la educacin de
hoy debe ser inclusiva, equitativa y solidaria, considerar a todos los educandos, y
no asumir un actuar discriminatorio, como en cierta forma se evidencia en el caso
el nio William. Caso que tambin se puede soportar con el filme La Educacin
Prohibida3, en la cual se cuestiona la lgica de la escolarizacin moderna y la
forma de entender la educacin, visibilizando experiencias educativas diferentes,
no convencionales que plantean la necesidad de un nuevo paradigma educativo.
A manera de sntesis, el formador, profesor, maestro, docente, instructor o el
nombre que tenga el rol que desempea, debe desempear un papel fundamental
sobre sus educandos, discpulos, estudiantes, aprendices, puesto que son un
referente, ejemplo o influencia; quienes pueden potenciar o frustrar los deseos de
aprendizaje y afloracin y cimentacin de talentos, donde actuar bien o mal, puede
cambiar la vida de quienes tengamos a cargo. Esto implica que el nuevo formador,
docente debe tener y mantener una mente abierta y no lineal, capaz de
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http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/w3-article-178050.html
http://www.educacionprohibida.com/pelicula/que/

desarrollar el potencial creativo en sus educandos, ya que la educacin es la base

del desarrollo de la sociedad. Adems considerar que todos los nios y las nias,
deben actuar y expresarse de igual forma es un modelo pedaggico obsoleto y
retrogrado, es importante tener presente que la educacin y manera de pensar
dependen del contexto socio cultural en el que crecen y estos a su vez tienen las
capacidades para desarrollar sus competencias si se encuentran en ambientes
sanos y seguros que garanticen sus derechos y deberes.