Unidad I: Marco Conceptual

Docente: M.Sc. Marcos Rugeles

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
Identificar las conductas respondientes, instrumentales y cognitivas.
Reconocer las teoras y/o modelos del aprendizaje
Manejar las bases tericas del modelo cognitivo- conductual.

Contenido Programtico

UNIDAD I: Marco Conceptual

y aprendizaje de conductas.
UNIDAD II: Aprendizaje por
condicionamiento Clsico.
UNIDAD III: Aprendizaje por
condicionamiento Operante.

Plan de Evaluacin

Asistencia (20%)
Hojas de trabajo I,II,III y IV
(20%)
Dramatizacin
(15%)

UNIDAD IV: Aprendizaje

Cognoscitivo.

de

tcnicas

Archivo digital de tcnicas

(15%)

Prueba Escrita (30%)

Respuesta emitida ante una situacin/ estimulo umbral

(Bianco 1991)
Respuesta especfica bajo el control de un estmulo
determinado que se da en un momento dado (Caballo, 2010)
SITUACIN: Ubicacin con respecto al medio interno o externo de un
cierto nmero de actos o de puntos de referencia (Bianco,1991)

ESTMULO: Cambio en el ambiente que altera la probabilidad de

comportamiento (Skinner citado en Maturana,1996)

SITUACIN/ESTMULO: Accin de Situar Cualquier Cambio en el

ambiente interno o externo de un organismo, con el fin de incitar la
ejecucin de una actividad (Bianco, 1991)

RESPUESTA: Muscular o secrecin glandular que puede conectarse

en forma funcional con un estmulo antecedente (Ardila 1982)

TIPOS DE
CONDUCTA

INNATA: Conducta
congnita, no
aprendida configurada
en el cdigo gentico
del ser humano,
evidente por ser
acciones sensoriales
y motoras en los
primeros meses del
desarrollo (Coon,
2004)
Puede ser:
Tropista,
Refleja e
Instintiva

APRENDIDA:
Formas de
conducta que
el sujeto
desarrolla de
forma
voluntaria

Se aprenden
los perjuicios
las actitudes,
las reacciones
y los gustos
(Ardilla, 1982)

Experiencias

Interaccin
con el medio
ambiente

TIPOS DE CONDUCTA
Basados en modelos propuestos por el Dr. Fernando Bianco
Analizan y diagnostican una conducta

Marco
Sociocultural

Marco Fisiolgico

Conducta
Fisiolgica
(Conducta sana):
Respuesta
determinada por los
procesos
fisiolgicos del
organismo

Operativa

Conducta Patolgica
(Conducta Enferma):
Los procesos
fisiolgicos estn
alterados
(trastornado o
interrumpido)

No
operativa

Conducta
socialmente
aceptada:
Respuesta emitida
por el organismo
ante la cual el
entorno se muestra
satisfecho

Se encuentra dentro
de los limites de la
norma sociocultural

Conducta
socialmente
rechazada:
Respuesta emitida
por el organismo
ante la cual el
entorno se muestra
insatisfecho
No se encuentran
dentro de los
limites de la
normalidad

COMPORTAMIENTO Y HBITO

HBITO

CONDUCTA

COMPORTAMIENTO

Cualquier interaccin
entre un individuo y su
entorno que se da de
manera estable en el
espacio y tiempo
determinado (Dolcan,
2006)

Es una disposicin
duradera de actuar
adquirida por la
repeticin frecuente de
un acto. (Espinosa,
1998)

Formas de Proceder
Repeticin
constante

Automticos

Es aprendido

Pequeo o
ningn
racionamiento

AMBIENTE

APRENDIZAJE
Circunstancia en la
Proceso por el
que se desenvuelve
cual el ser
humano adquiere el ser humano
conocimientos,
hbitos, tcnicas
y actitudes a
travs de la
experiencia, la
reflexin y el
estudio (Gagne,
1991)

Desde su concepcin
en el seno materno y
despus del
nacimiento

APRENDIZAJE
CONEXIONISTA

Asociacin
entre las
impresiones
sensoriales y
los impulsos a
la accin

Aprendizaje
por ensayo y
error

Las conductas
se fortalecen o
se debilitan

Eduardo Thordike
(1874 1949)

Ejercicio o
repeticin de la
respuesta
Contiguidad

Conexin
evidente
Caja
Problema

Efecto de la
asociacin al
placer
resultante
Reforzamiento

CAJA PROBLEMA

Estmulo situacin

Caja problema

Respuesta exitosa

Presiona la palanca para escapar de la caja

Aprendizaje

Conexin E - R

Leyes del Aprendizaje

Conexionista
(Por Reforzamiento)

PRIMARIAS
Ley del
Ejercicio

Ley de
Disposicin

Ley del
Efecto

Frecuencia en el
ejercicio de la
conexin E-R

Aspectos
motivadores del
aprendizaje

Positiva
(satisfaccin)

SECUNDARIAS

Depende de las
consecuencias
derivadas de la
conexin E-R

Negativa
(molestia)

Alta
Fortalece la
conexin
(Ley del
uso)

Baja
Debilita la
conexin
(Ley del
desuso)

-Respuestas
mltiples.
-Disposicin o
actitud.
-Predominancia
de elementos.
-Respuesta por
analoga.
-Desplazamiento
asociativo.

Satisfaccin (placer)
Se mantiene
Mas fuerte
Insatisfaccin (dolor)
Se desecha
Se debilita

APRENDIZAJE CONEXIONISTA POR CONTIGIDAD

CONTIGUIDAD

Edwin Guthrie
(1886 1959)

Asociacin de
estmulos y
movimientos
de respuesta

APRENDIZAJE CONEXIONISTA POR CONTIGIDAD

El aprendizaje
es una
consecuencia
E-R
No hay
reforzadores

Transferencia
de conexin

Si una combinacin
de estmulos que ha
acompaado un
movimiento, cuando
se repite de nuevo, la
tendencia ser
seguida por dicho
movimiento.
(Guthrie, 1935)

El
aprendizaje
se mantiene

Los estmulos y
las respuestas
afectan los
patrones sensorio
motores

La prctica
como
elemento
principal

ELEMENTOS CONCLUYENTES DEL APRENDIZAJE

CONEXIONISTA POR REFORZAMIENTO

Estmulo que aumenta la

probabilidad de que una
conducta se repita en el
futuro(Mycrs, 2009)

Toda consecuencia
ambiental contingente a
una conducta aumenta la
probabilidad de aparicin
o frecuencia de la misma
(Moles, 2004)

Reforzamiento
Positivo

Reforzamiento
Negativo
REFORZADOR

TCNICA
REFORZAMIENTO

APRENDIZAJE COGNOSCITIVO
Que va
construyendo

Proyecta sobre
ella los
significados

Se aprende
de

E: Estmulo
O: Organismo
R: Respuesta

La prctica y
experiencia

SUJETO
Percibe, recuerda,
reconoce, concibe,
juzga y razona
El sujeto construye el
conocimiento del
mundo externo

Interpreta la
realidad
En funcin de
su organizacin

Memoria

Lenguaje

Lenguaje
Inteligencia
COGNICIONES
Conjunto de
actividades por la
que toda
informacin son
tratadas por un
aparato psquico
(Codol, 1993)

Atencin

Recibe

Productiva

Percepcin

Soluciona

Transforma

Organiza

Pensamiento

Construye

Improductiva

Elabora

TIPOS DE COGNICIONES

Pensamientos
Automticos

Cognicin
improductiva que
aparece
disruptivamente
en el contenido del
pensamiento
provocando un
estado emocional
de malestar que
propicia una
manifestacin
conductual no
operativa

Imgenes
Pictricas

Representaciones
visuales: Ejemplo:
Mara se
representa el
avin en llamas, la
cara de terror de
los pasajeros y
siente miedo

Fantasas

Ideas de prdida
Ejemplo: un
profesor de qumica
tiene la siguiente
fantasa la clave
quedara muy mal,
los estudiantes me
criticaran a lo mejor
reclaman al director
y ser despedido
ante esta fantasa en
donde esta
amenazado su
prestigio siente
miedo

Sueos

Estn relacionados
con las amenazas
fisiolgicas en el
ansioso y perdidas
en el deprimido

 Es un patrn complejo que se

supone que ha sido impreso en
la estructura orgnica por
experiencia, que se combina con
las propiedades del estmulo del
objeto presentado o de la idea
presentada, para determinar
como el objeto o la idea va a ser
percibida y conceptualizada
Beck (citado por colina 1884)

Esquemas

La presencia de esquemas
que se activan en un
momento de la vida y que
mediante distorsiones
generan condiciones

Ejemplo: si le
preguntamos a X que
piensa acerca del viaje,
nos dir. Pienso, que voy
a tener un accidente,
Que el avin se va a
incendiar y Que morir

Pueden
permanecer
inactivos sobre
largos
perodos

ESQUEMAS

Absolutistas
Rgidos
Exagerados

Aceptacin
Rechazo

xito
Fracaso

Se activan
En situacin que
afecte la
vulnerabilidad de
la persona

Salud
Enfermedad

Ganancia
Perdida

Seguridad
Inseguridad

PERCEPCIN

Proceso por el cual las

sensaciones, fragmento de
informacin que proceden de los
rganos de los sentidos son
convertidas en totalidades
organizadas y dotadas de
significados (Moles, 2000)

Percepcin

Estructura
general del
Psiquismo
Humano
PENSAMIENTO

Representaciones
Evocaciones

Finalidad
nica

Afectos

Racionales

Automticos

Conocimiento

Cualquier proposicin consciente o

inconsciente, que se infiere a partir de lo
que una persona

Dice

Hace

COGNITIVO

CREENCIA

Susceptible

AFECTIVO

Expresin

CONDUCTUAL

Creo
que

 Es el proceso en
el que la
informacin entra
al sistema
cognitivo, es decir
de razonamiento,
es procesada y
causa una
determinada
reaccin en dicha
persona

Aprendizaje conexionista

Aprendizaje cognitivo

DIFERENCIA ENTRE APRENDIZAJE

CONEXIONISTA Y COGNOSCITIVO

Presenta los
fenmenos de la
mente y del
comportamiento
como procesos
que emergen de
redes formadas
por unidades
sencillas
interconectadas