Cognitiva 0-3 meses

1- Los bebs giran su cabeza hacia los sonidos. Para que tu beb siga el
sonido de tu sonajero, sacude ste enfrente de l, a su izquierda, a su
derecha, sobre su cabeza y detrs de l. De este modo estimulamos sus
odos.
Los bebs reaccionan de forma diferente a los sonidos agudos y a los
graves. Sostn a tu beb cerca de ti y dile su nombre con una voz
aguda, luego reptelo con voz grave. Hazle notar las distintas voces
cambindole a l o a ti de posicin.
Existen estudios que indican que los bebs tienen preferencia por los
sonidos agudo
2- Sostn a tu beb y mrale a los ojos. Mueve tu dedo ndice lentamente
delante de su cara para captar su atencin. Cuando el beb est
mirando tu dedo, muvelo despacio hacia la izquierda al tiempo que le
dices su nombre o alguna rima sencilla. Despus muvelo hacia la
derecha y comprueba si tu beb sigue tu dedo con su mirada. Habla a
menudo con tu beb de los olores que le rodean. Deja que huela el
champ cuando te lavas la cabeza, el aceite o crema cuando se lo
pones en el cuerpo o la variedad de comidas de la casa. Inspira el aire y
di: "Vamos a cenar". Mmmm... qu bien huele! Hblale a menudo de los
sabores cuando le ests dando de comer, incluso en el perodo de
lactancia.
3- Intenta comunicarte con tu beb imitando los sonidos y ruidos que hace,
a l le gusta ver como haceis los mismos ruidos; Coge la mano de tu
beb y hazle tocar tu cara. Mueve su mano sobre tus cejas, pelo, ojos,
nariz, labios, barbilla. Recuesta a tu beb boca abajo, frente a ti. Pon
delante de l fotos, o algunos objetos llamativos e intenta que levante la
cabeza. Anmale cuando consiga hacerlo. Este es un ejercicio muy
bueno para los msculos de la espalda.
Cognitiva 3- 6 meses
1- el rollo
Objetivo: Fortalecer los msculos de las piernas
Descripcin: Coloca l bebe boca abajo, sobre una toalla enrollada o un
cilindro de esponja sostenlo por los muslos y hazlo rodar hasta que las manos
toquen el suelo, empuja ligeramente las plantas de sus pies para que gatee
hacia a delante y hacia atrs dos veces. Su cuerpo se deslizara sobre la toalla
o cilindro de espuma hasta el suelo. Acostado boca arriba flexiona
alternadamente las piernas a modo de pedaleo.
2- Con mis piernecitas

Objetivo: Fortalecer los msculos de las piernas.

Descripcin: Toma el bebe boca arriba coge con una mano los pies y con la
otra el pecho, ahora voltalo a la izquierda y luego a la derecha levantando 15
cm. Ahora djalo en la misma posicin coloca tus manos de tal manera que le
haga presin con esto empezara a extender las piernas rtmicamente. Aydale
en sus primeros intentos de voltearse cruzndole suavemente las piernas hacia
un lado.
3- Conociendo texturas
Dimensin: Cognitiva (Desde lo tctil)
Objetivo: desarrollar la percepcin de diferentes texturas.
Descripcin: Por a jugar al bebe en una baera. Llnala unas veces con agua,
otras veces con cereal, con cubos de espuma, arena desinfectada, espaguetis,
entre otras cosas que tengan diferentes texturas, para el nio las vaya
identificando a travs del contacto.

Cognitiva 6- 12 meses
COGNITIVA
1.
Buscar objetos cados (finalidad: tomar conciencia de que objeto sigue
existiendo, aunque no lo vea):

Ejercicio: Siente al nio sobre sus rodillas ante una mesa, mueva
despacio una cucharilla sobre la mesa y dejarla caer al suelo, para ver si
el nio sigue el movimiento de la cuchara con su mirada y busca en la
direccin en la que ha cado. Si no lo hace, ayudarle guindole su
cabeza hacia el lugar correcto. Reforzar.
2.
Tirar de un cordn para alcanzar un juguete (finalidad: utilizacin de
intermediarios)

Ejercicio: colocar un juguete ataco a una cita fuera del alcance del
nio, pero de modo que el cordn quede cerca de su mano, y ensearle
a coger el juguete tirando de la cinta. Reforzar sus intentos.

2.
Encontrar objetos ocultos (finalidad: el objeto sigue existiendo aunque no
est ante su vista)

Ejercicio: Ensearle un juguete de su agrado y escondrselo ante

su vista bajo una caja. Animarle a levantar el recipiente para encontrar el
juguete. Repetir lo mismo pero con un pauelo.
3.

Imgenes (finalidad: percepcin visual de colores y formas):

Ejercicio: ensear al nio cuentos de dibujos sencillos y coloridos
variados. Llamarle la atencin acerca de las imgenes hablndole de
ellas.

Cognitiva 2- 3 aos

Nombre: Apilar
Tipo: Juego de aprendizaje. Coordinacin psicomotriz, nociones espaciales.
Edad: 2 a 3 aos
Participantes: Adulto y nios
Materiales: Bloques, cajas, cubos u objetos apilables.
Desarrollo: Adulto y nios apilan objetos. En nios muy pequeos apilan slo
un objeto sobre otro y la casa o torre van creciendo de acuerdo a las
posibilidades. El nio podr imitar al adulto o hacer con l una misma torre.
2- Nombre: Cmo se llama?
Tipo: Desarrollo del pensamiento simblico, reconocimiento de imgenes,
enriquecimiento del vocabulario e identificacin.
Edad: 2 a 3 aos
Participantes: adulto y nio
Materiales: libros y revistas ilustrados con imgenes atractivas e identificacin
Desarrollo: En dilogo con el nio se procura que comience a reconocer
imgenes y a identificar los nombres de las cosas. Por ejemplo: el adulto
muestra al nio diferentes figuras y en cada caso pronuncia lenta y claramente
su nombre. Tambin puede pedirle al nio que seale cada cosa
preguntndole: Dnde est el auto?, La pelota? El triciclo?
3- Nombre: Leyendo
Tipo: Imitacin del acto de leer, dramatizacin con invencin del contenido
Edad: 1 a 3 aos
Materiales: Libros y revistas con figuras atrayentes
Desarrollo: Adulto y nio se alternan y dramatizan el acto de leer, expresando
con sonidos, el contenido de la lectura. Sera como imitar la msica y no la
letra de una cancin.
Nombre: Plumitas
Tipo: Juego de aprendizaje
Edad: 3 a 5 aos
Materiales: Ninguno
Lugar: Saln o sala
Cognitiva 3- 4 aos
1- EMPAREJAR OBJETOS.
Meta: Clasificar objetos dentro del contexto en el que se usan.
Objetivo: Formar parejas de objetos que se encuentran juntos normalmente.
Materiales: Una caja mediana, parejas de objetos que se asocian fcilmente,
por ejemplo, una cuchara y un tenedor, calcetn y zapato, cepillo de dientes y
dentfrico.
Procedimiento: Sintete a la mesa con el nio y coloca tres objetos sobre ella,
delante de l. Dos de esos objetos deberan poderse asociar fcilmente
formando una pareja, y serles muy familiares al nio (por ejemplo, coloca sobre
la mesa un zapato, un calcetn y un peluche de un animal). Selaselos y
pregntale cules van juntos?. Haz que te los seale correctamente y te los
entregue, moldeando sus manos si es preciso. Cuando encuentre la pareja,
pon los tres objetos dentro de la caja. Si notas que ha tenido demasiada
dificultad para realizar el emparejamiento, pasa a preguntarle sobre el uso que

se le da a los objetos, por ejemplo cul se pone en el pie? Ve haciendo un

registro de los objetos que puede emparejar y en qu
Categoras tiene problemas. Contina con la actividad asegurndote de tener
parejas que puede Unir con facilidad y otra que sean ms dificultosas.
2- CLASIFICAR FOTOS.
Meta: Desarrollar la habilidad de ordenar por categoras.
Objetivo: Clasificar fotos de objetos que se usen normalmente en las rutinas
de los nios.
Materiales: Fotos de grupos de objetos que le sean familiares al nio y de los
que sepa identificar claramente cul es su uso.
Procedimiento: Coloca un grupo de fotos sobre la mesa delante del nio y dile
que tipo de fotos quieres que te entregue; por ejemplo, coloca las fotos de una
pelota, una manzana, una pastilla de jabn, un camin de juguete, una toalla,
una esponja, un tenedor y una baera, y dile dame algo para el bao.
Si te diese la baera, pero no los otros objetos relacionados, llmale la atencin
sobre esas fotos y pregntale qu ms usamos en el bao?.
Si no encontrase otra foto correcta para entregarte, dale alguna pista verbal
como la toalla se usa en el bao.
Si ni aun as te la diese, dirige su atencin hacia la foto especfica y dile toalla,
t usas la toalla despus de darte un bao.
Intenta trabajar con categoras extensas pero claramente definidas, podras
usas juguetes, alimentos, animales, nios y nias.
Asegrate de que primero comprende el concepto bsico de las categoras.
Cuando entienda el procedimiento, introduce fotos de objetos que conozca
menos, pero que pertenezcan a la estructura de una categora conocida para
l; as podr aumentar su vocabulario.
3- CLASIFICAR POR FUNCIONES.
Meta: Entender las relaciones existentes entre objetos con funciones similares
para clasificarlos coherentemente.
Objetivo: Clasificar-ordenar objetos comunes en grupos, de acuerdo con la
funcin que desempean.
Materiales: Dos o tres cajas medianas, dos o tres grupos de objetos con
funciones relacionadas, por ejemplo, (grupo 1: cuchara, taza y plato) y (grupo
2: calcetn, pantaln y blusa).
Procedimiento: Asegrate de que el nio te est mirando cuando coloques un
objeto de cada grupo dentro de una caja, mientras que le vas diciendo, cmo
se llaman y describindole sencillamente sus funciones.
Dale entonces al nio otro objeto, slo una cada vez, y haz que lo ponga en la
caja correcta; por ejemplo, coge los calcetines y dile mira...calcetines, para
vestirnos, y coloca el calcetn en la caja.
Luego coge una cuchara y repite el procedimiento diciendo, mira...una
cuchara, para poder comer.
Luego dale un plato y dile, mira...un plato, gurdalo.
Si trata de colocarlo en la caja incorrecta, impdeselo y dile, plato...para poder
comer, y moldale para que lo introduzca en la caja adecuada.
Si pusiese el plato en la caja correcta sin ayuda, dile, s...muy bien...plato, para
poder comer, y refurzale su accin inmediatamente.

Gradualmente ve aumentando el nmero de objetos, y cuando el nio llegue a

pillarle el tranquillo a la actividad, usa otra caja con una tercera categora.

Cognitiva 4 - 5 aos

1- SECUENCIAS DE IMGENES I.
Meta: Aprender las secuencias de tiempo y perfeccionar el entendimiento de las
rutinas diarias.
Objetivo: Ordenar tres fotos que muestren actividades cotidianas, de las que el nio
lleve a cabo normalmente durante el da.
Materiales: Fotos (recortes o dibujos), de un nio realizando acciones cotidianas,
como despertarse, desayunar, ir al colegio...comer, cenar o ir a la cama.
Procedimiento: Mustrale las fotos al nio en el orden en que las acciones se van
sucediendo rutinariamente durante el da.
Dile, mira...primero...levantarse, y ensale la foto correspondiente; luego ensale
la foto de alguien tomando el desayuno y dile, luego...desayunar, y finalmente
mustrale la foto de alguien yndose al colegio y dile, luego...ir al colegio.
Asegrate de que ha mirado las tres fotos, barjalas y djalas sobre la mesa, o
Pregntale entonces, mira... qu va primero?, y haz que te la seale o te la de.
Cuando lo haga, dile: s... primero... levantarse!, y repite el procedimiento con las
otras dos fotos, preguntndole: qu haces despus?.
Si te diese la imagen incorrecta, indcale la que sigue en el orden de la secuencia
lgica, bien sealndola o dndole pistas verbales.
Comienza solo con tres fotos y ve incrementando su nmero cuando tenga ms
habilidad.
Recuerda que deben mostrar claramente rutinas que le sean muy familiares al nio.

2- ENSAMBLAR LAS PARTES DEL CUERPO.

Meta: Desarrollar el entendimiento del concepto de cuerpo.
Objetivo: Colocar correctamente las partes del cuerpo humano.
Materiales: Papel de colores, tijeras y cartulina.
Procedimiento: Recorta el papel de color con la forma de varias de las partes del
cuerpo.
Al principio, usa solo tres piezas que representen la cabeza, el torso y las piernas.
Despus cuando su habilidad aumente, recorta tambin las partes de las facciones,
manos, pies... etc, (ver figura 6.8).
Capta su atencin y mustrale como se colocan los trozos de papel sobre la cartulina,
mientras le dices cmo se llaman cada una de las partes que vas uniendo.
Luego vuelve a separar la figura para que sea el nio el que la forme por segunda vez.
Aydale a unir las dos primeras piezas y entonces dale la tercera; dile: coloca.
Si no intenta colocarla o no fuese a ponerla en el sitio correcto, llvale la mano hacia el
lugar adecuado.
Repite el procedimiento hasta que pueda poner las tres partes sin ayuda.
Cuando complete el puzzle el solo, ve incorporando ms partes del cuerpo,
recordando que debes decirle sus nombres cada vez que las coloques.
Tardar un tiempo en aprenderlos, pero conseguirs que los utilice despus de orlos
reiteradamente.

QU ES DIFERENTE? QU ES LO QUE NO
PERTENECE, (A UNA CATEGORA)
Meta: Mejorar la habilidad de reconocer por categoras.

Objetivo: Seleccionar de entre varios objetos, aqul que no pertenece a un grupo

fcilmente identificable.
Materiales: Dos cajas medianas, grupos de cuatro objetos pequeos de los cuales
tres tengan caractersticas o funciones similares, (por ejemplo: manzana, pltano,
naranja y un camioncito de juguete).
Procedimiento: Sintate a la mesa con el nio y coloca los cuatro objetos delante de
l.
Demustrale, cuando ests seguro de que te mira, cul de ellos no concuerda con los
otros. Ve sealando cada objeto individualmente, diciendo: manzana...para comer,
pltano...para comer, naranja...para comer, camin... no se come!.
Si es necesario pantomima el acto de comer con cada fruta, para reforzarle
visualmente que el camin es diferente.
Despus de esto coloca las frutas en una caja y el camin en otra, dicindole: el
camin...no se come, es diferente!.
Despus de trabajar con l estos elementos, repite el procedimiento con otros
diferentes, por ejemplo: chocolatina, galleta, caramelo y un libro.
Entonces pregntale: cul es diferente?; si no te indica de ninguna manera que el
libro no pertenece a esta categora, bien sealndotelo o dndotelo a ti, selale cada
elemento de uno en uno mientras le dices: galleta...para comer, chocolatina...para
comer, caramelo...para comer, libro... no se come!, cul es diferente?, y haz
que te d el objeto y lo coloque en la caja correcta.
Haz que ponga tambin los alimentos en la otra caja.
Trabjale solo una categora por sesin, usando varias combinaciones de objetos.
Otras categoras que puedes incluir seran ropas, juguetes y cosas que el nio utilice
para pintar.
Hasta que no tenga muy afianzada la tcnica de este trabajo, no le introduzcas cosas
que no formen parte de sus rutinas cotidianas.