EL ARTE DRAMATICO

CONCEPTO:
Las enseanzas de arte
dramtico son unos
estudios superiores
estructurados en un solo
ciclo que se desarrolla en
cuatro cursos acadmicos,
tras los cuales se obtiene
el Ttulo Superior de Arte
Dramtico; que equivale al
ttulo de licenciado
universitario. Su plan de
estudios tiene tres
especialidades, para que cada uno escoja la que prefiera.
-Direccin de escena y Dramaturgia: Esta especialidad
consiste en conocer las diferentes escuelas y tcnicas de
direccin escnica existentes; y en estimular el desarrollo
de capacidad imaginativa de los alumnos para que puedan
crear textos originales, realizar versiones y adaptaciones.
-Escenografa: Estudia cul es el ambiente escnico ms
adecuado para cada representacin. Repasan los diferentes
gneros dramticos para extraer las posibilidades de su
representacin escenogrfica, teniendo en cuenta los
materiales aplicables, y las tcnicas antiguas y modernas,
como cine, vdeo o diseo por ordenador.
-Interpretacin: Tiene como objetivo formar a los actores.
Su misin es que los alumnos aprendan a utilizar las
tcnicas interpretativas para la creacin de personajes. Les
ensean a desarrollar capacidades como la concentracin,
memorizacin, improvisacin, diccin sensorial, controlar
las emociones o fingirlas...

CLASIFICACIN:

TRAGEDIA: Gnero realista. En la tragedia hay personajes

ilustres, cuya finalidad es producir una crisis, es decir, una
purificacin del receptor (lector o espectador) y que
culmina en muchas ocasiones con la destruccin social o
fsica del protagonista. Es el ms importante de los
siete.Ejemplos: Edipo Rey de Sfocles es un ejemplo del
genero dramtico.
COMEDIA: Gnero realista. En la comedia, los personajes
son complejos, comunes y corrientes que encarnan los
defectos y vicios de los seres humanos, el conflicto que se
presenta es posible y probable en la vida real, si bien su
contenido se exagera o ridiculiza en el intento por provocar
la risa del receptor. El protagonista en este conflicto lucha
con su antagonista en un intento fallido por lograr sus
propsitos; fallido, porque sus intentos los llevan a diversas
situaciones, en las cuales fracasa o es objeto de burla. El
desenlace presenta una solucin alegre al conflicto con la
cual todos los problemas se alegran y todos quedan felices.
Generalmente los autores a travs de la risa intentan que el
receptor reflexione acerca de lo que sucede en la obra y de
esta manera pueda extraer una enseanza si se ve
identificado con alguno de los personajes. Por ello, algunos
autores consideran que la comedia es moralista. Ejemplo:
El imposme pica el culo
DRAMA
El trmino drama proviene del griego y significa
"hacer" o "actuar". Suele llamarsedrama nicamente a
aquella obra que incluye ciertos elementos, especialmente
cuando tiene el llamado "final trgico", pero el trmino hace
referencia tambin a las obras cmicas (al menos en la
cultura occidental, donde se considera que naci del
trmino drama).
OBRAS MIXTAS
pera: palabra, decorado y otros elementos. Conforme a
su estilo y contenido, se puede hablar de pera seria, bufa,
idlica romntica, legendaria, etc.
El origen de la pera se sita en la Italia de finales del siglo

XVI, cuando
el msico
Emilio
Cavalieri y
el libretista
Sailly Karelis
estrenan El
Stiro, La

desesperacin de Fileno y El juego de la

ciega, consideradas como las primeras piezas de este
gnero.

EXPRESIN CORPORAL
La expresin corporal o lenguaje del cuerpo es una de
las formas bsicas para la comunicacin humana. A veces
los gestos o movimientos de las manos o los brazos pueden
ser una gua de sus pensamientos o emociones
subconscientes. Las seales no verbales se usan para
establecer y mantener relaciones personales, mientras que
las palabras se utilizan para comunicar informacin acerca
de los sucesos externos.

EL CUERPO HUMANO COMO

INSTRUMENTO DE ADAPTACIN

Por su formacin
como bilogo, Piaget lleva
al estudio del desarrollo
cognitivo conceptos propios
de la biologa. El mas
importante de estos
conceptos es el concepto
de "adaptacin". Piaget
considera la inteligencia
humana como un
instrumento de adaptacin. El ser humano utiliza su
inteligencia para adaptarse al medio en el que vive.Se
desprenden inmediatamente dos consecuencias de esta
definicin de la inteligencia como herramienta de
adaptacin. En primer lugar, que todos somos inteligentes.
Si la inteligencia es un concepto adaptativo y todos los
seres humanos tienen una tendencia innata a la adaptacin
- como seres vivos que son -, todos los seres humanos
tienen inteligencia.
En segundo lugar, los seres humanos somos inteligentes a
todaslas edades. La tendencia innata a la adaptacin nace
con nosotros. Luego desde el mismo momento de nuestro
nacimiento, somos todos inteligentes y lo seguiremos
siendo a lo largo de nuestra vida porque es nuestra
herramienta para adaptarnos al medio. Lo que variara con
los aos ser el tipo de inteligencia. A cada edad seremos
inteligentes de una manera diferente. Por eso decimos que
Piaget tiene un concepto cualitativo de la inteligencia
humana; un nio no es ms o menos inteligente de un
adulto, sino que es inteligente de una manera distinta.
Por su inters por el conocimiento es por lo que Piaget
decide estudiar el desarrollo de la cognicin humana, es
decir, el estudio de como el hombre desarrolla y emplea sus
facultades superiores de conocimiento.