Protocolo de Investigación

CAPTULO TERCERO
EL MTODO DE PROYECCIN JURDICA: EL PROTOCOLO

DE INVESTIGACIN
I. Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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II. Concepto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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III. Elementos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. El tema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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2. El objetivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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3. La hiptesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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4. La propuesta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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5. El mtodo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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6. El marco terico-conceptual . . . . . . . . . . . . . . . .
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7. Los captulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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8. La bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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9. El cronograma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
IV. Presentacin final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.Viabilidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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2.Originalidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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3.Utilidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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4.Capacidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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V. Actualizacin: disear una investigacin jurdica . . . . . .

1.El diseo grfico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
58
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2.El diseo de investigacin . . . . . . . . . . . . . . . . .
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3.Estructuracin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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CAPTULO TERCERO
EL MTODO DE PROYECCIN JURDICA: EL PROTOCOLO
DE INVESTIGACIN
I. INTRODUCCIN
Antes del nacimiento de un producto (ser humano, mercanca, libro) es
necesario su concepcin. Escribir un trabajo de investigacin para acreditar una materia u obtener un grado acadmico implica, inicialmente,
establecer las caractersticas de la investigacin. Dichas caractersticas son
provisionales, son una gua para tratar de dar forma a una inquietud, a una
idea, a una intuicin.
En el campo del derecho se carece, en trminos generales, de trabajos de
reflexin sobre el proceso de investigacin jurdica. Los investigadores del
derecho no nos hemos preocupado por teorizar nuestra prctica. Los proyectos o protocolos de investigacin que se realizan obedecen a formatos
establecidos por las instituciones y cuando no existen, stos se suelen elaborar siguiendo las caractersticas de los formatos existentes. Aunque, por
supuesto, la experiencia misma del investigador va haciendo que los proyectos o protocolos de investigacin se vayan adaptando a los temas y a las
condiciones materiales, presupuestales y temporales.40
En mi caso, desde que realic el proyecto o protocolo de investigacin
para mi tesis de licenciatura (como becario del Instituto de Investigaciones
Jurdicas de la UNAM en 1981) hasta el proyecto de ingreso como investigador del mismo en 1993, no me ocup por reflexionar sobre la forma de su
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Uno de los pocos libros que existen sobre protocolo de investigacin, aunque dedicado bsicamente a las investigaciones en de ciencias exactas es el de Mndez Ramrez, Ignacio, et. al., El protocolo de investigacin. Lineamientos para su elaboracin y
anlisis, 2a ed., Mxico, Trillas, 1994. Un artculo reciente en materia jurdica es el de
Hernndez Martnez, Mara del Pilar, El protocolo como instrumento de formalizacin
del trabajo de investigacin, Boletn Mexicano de Derecho Comparado, Mxico, ao
XXX, nm. 90, septiembre-diciembre de 1997, pp. 1093-1118. En esta misma publicacin apareci por primera vez este captulo, pp. 1073-1092.
41
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LA CONSTRUCCIN DEL DERECHO
elaboracin. Ello sucedi en el momento en que comenc a impartir el curso de tcnicas de investigacin jurdica en 1994. A partir de entonces los
cursos impartidos en los posgrados de derecho de universidades de Guerrero, Durango, Campeche, Coahuila, Puebla, Veracruz y de la UNAM, me
han permitido tratar de ordenar, sistematizar, estructurar, la manera ms
sencilla, prctica y rigurosa a travs de la cual puede iniciarse un trabajo de
investigacin en el campo del derecho.
Este ensayo es, pues, el resultado por supuesto, provisional de mis
notas de clase, enriquecidas con las participaciones y tesinas de los propios
alumnos. As como del dilogo con colegas sobre este tema.
La propuesta de protocolo de investigacin que aqu desarrollamos inicia con una aproximacin de lo que debe entenderse por protocolo o proyecto de investigacin y termina con una explicacin de los elementos o
rubros que debe contener.
II. CONCEPTO
Estoy lejos de intentar aportar el concepto de protocolo de investigacin. La investigacin misma ensea que todo es provisional porque la vida, y la investigacin como parte de ella, siempre est en movimiento. Sin
embargo, tambin ensea la necesidad de intentar dar aproximaciones explicativas de las cosas, de los fenmenos, sin caer en actitudes que consideren a dichas explicaciones o argumentaciones como absolutas, incuestionables.
Pretendo solamente aportar elementos de explicacin a una forma de organizar inicialmente una investigacin. Elementos que constituyen una
propuesta sujeta a discusin, a reflexin, a debate. Y, por supuesto, a reestructuracin durante el desarrollo de la investigacin.
Un protocolo o proyecto de investigacin es:
El primer acercamiento metodolgico a un tema.

Un esquema provisional de desarrollo de un trabajo.
La estructuracin de ideas, emociones, intuiciones.
La organizacin mental-temporal breve, clara y rigurosa de una investigacin.
Cada una de estas explicaciones nos da una idea de lo que es un protocolo de investigacin, y con todas ellas podra darse una explicacin del mis-
EL MTODO DE PROYECCIN JURDICA
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mo: El primer acercamiento metodolgico a un tema a travs de un esquema provisional que estructura ideas, emociones, intuiciones, organizando
mental y temporalmente, de manera breve, clara y rigurosa, el desarrollo
de una investigacin.41 Qu elementos o rubros puede contener un protocolo de investigacin?
III. ELEMENTOS
Todo proceso creativo tiene una primera etapa llamada de incubacin.
En la etapa de incubacin del proceso creativo se encuentra la raz, el germen, los motivos que nos impulsan a iniciar algo. Al principio puede ser
segn la capacidad y experiencia algo amorfo, confuso, incierto, inconsciente, impuesto o algo preciso, claro, deliberado, bien intuido.
Cuando se tiene que hacer una investigacin para acreditar una materia
u obtener un grado, se fuerza la incubacin porque se tiene que realizar por
obligacin. En mi clase solicito a los alumnos que elijan libremente un tema de investigacin. Con esto pretendo rescatar el lado humano del proceso creativo, es decir, el de realizar algo por gusto.
Si me pidieran decir en una palabra cul es el motor que incuba-impulsa
el proceso creativo de la investigacin, mi respuesta sera la curiosidad: esa
caracterstica de la infancia que no debemos dejar de cultivar ahora deliberadamente de preguntar-nos el porqu de las cosas. El mundo personal de cada uno de nosotros se ha construido con base en respuestas, muchas veces dadas por nuestras preguntas. Esta maravillosa capacidad de
preguntar-se el porqu de las cosas nos ha permitido construir, reconstruir
y a veces, desafortunadamente, destruir tambin, nuestro mundo, interior y
exterior. Plantear preguntas nuevas, diferentes ticas, nobles, se entiende, para buscar sus respuestas nos permite crecer, es decir, cambiar, como individuos y como grupo.
Lo importante en la vida no es encontrar, sino buscar. Los elementos del
protocolo nos permiten organizar la bsqueda, la aventura.
41
Leoncio Lara Senz nombra tambin al protocolo como plan de trabajo y lo define como la carta geogrfica sobre la cual, con el conocimiento general de las vas, los
obstculos y las necesidades, el investigador determina una manera de realizar las cosas
y los medios de conseguir objetivos de su investigacin, Procesos de investigacin jurdica, Mxico, UNAM, Instituto de Investigaciones Jurdicas, 1991, p. 61.
44
1. El tema
A. Planteamiento
Apelando a la curiosidad de los alumnos les pido que elijan un tema. Les
solicito como ejercicio que hagan una lista de cinco temas que les gustara en ese momento desarrollar. La eleccin tiene que ser de una palabra,
dos o tres, en general. Puede ser una institucin: el matrimonio, el divorcio,
el arrendamiento...; un profesional del derecho: los jueces, los profesores,
los estudiantes, los postulantes...; un tipo penal: el suicidio, el robo...; un
concepto: la soberana, los derechos humanos; un orga- nismo: la Organizacin de Naciones Unidas, la Comisin de Arbitraje Mdico...
De los cinco temas seleccionados les pregunto que si tuvieran qu elegir
en ese momento slo uno, cul elegiran.
Propondremos como ejercicio la elaboracin de un protocolo, para lo
cual el tema seleccionado es: la soberana.
B. Estructuracin
Tema: La soberana
2. El objetivo
A. El planteamiento
La pregunta que debe plantearse para tratar de estructurar el objetivo es:
Qu me gustara saber/analizar/conocer de la soberana? Quiz la eleccin del tema de la soberana no sea un ttulo original, sin embargo, en la
respuesta a esta pregunta debe buscarse la originalidad:
Me gustara saber cul podra ser su concepto actual en el contexto
de la globalizacin econmica.
Esta respuesta tiene implcita, pues, una pregunta: cul sera el concepto actual de soberana en el contexto de la globalizacin econmica? (por
supuesto, podran plantearse varias preguntas: cules seran sus antecedentes histricos y normativos? Es decir, varios objetivos). Esta pregunta
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busca la originalidad, en este sentido la respuesta que se pretenda encontrar

es posible que tambin sea original. En este caso, originalidad est relacionada con el aspecto de novedad. Este aspecto es importante porque podra
afirmarse que en el campo del derecho no hay nada nuevo bajo el sol, o
que no hay hilos negros o aguas tibias por descubrir. Este tipo de afirmaciones ha hecho que las respuestas que se obtienen en el mbito de la investigacin jurdica sean siempre las mismas porque se repiten curso tras
curso las mismas preguntas, no son originales, no son novedosas. El derecho est siempre en movimiento como fenmeno social y por ello se deben
renovar continuamente las preguntas. Al no hacerse as, la imagen, socialmente hablando, que se tiene de los juristas es de personas conservadoras,
cerradas, cuadradas, insensibles a los cambios. Y el hecho de contextualizar nuestro tema en materia econmica, no significa que por no ser
economistas no podamos realizar nuestra investigacin. Significa que
tendr que incorporar a mi trabajo los datos y argumentos que los colegas
economistas hayan aportado sobre el tema.
B. Estructuracin
Planteado el objetivo, es necesario estructurarlo. Bajo el rubro objetivo,
la redaccin que se propone es la siguiente:
Analizar cul sera el concepto de soberana en el contexto de la globalizacin econmica.
3. La hiptesis
A. Planteamiento
Una hiptesis es una respuesta provisional a la pregunta explcita, o implcita, en el objetivo. En el caso del ejercicio que estamos proponiendo la
pregunta es: cul sera el concepto de soberana en el contexto de la globalizacin econmica? Una de las reacciones lgicas de los alumnos es la de
preguntar Cmo voy a responder esta pregunta si no se ha investigado
previamente? La respuesta a esta inquietud es que el protocolo de investigacin es el primer paso para estructurar una curiosidad, una intuicin, una
idea, una emocin. Proponer una respuesta a esta pregunta, a pesar de no
tener una investigacin previa, nos impulsa a darle forma a nuestra curiosidad. El ejercicio de elaboracin de un protocolo sin investigacin previa
46
pretende dar a conocer y practicar lo que Jorge Witker llama las reglas del
pensar.42 El tiempo que se tiene para realizar un trabajo de investigacin
para acreditar una materia no siempre es suficiente para conocer y aplicar
estas reglas despus de una recopilacin y lectura de fuentes relacionadas
con el tema, por ello se propone su conocimiento y ejercicio desde el principio del curso, para que durante la investigacin el protocolo pueda ser
reestructurado aplicando dichas reglas.
El protocolo no es, pues, una camisa de fuerza, es un apoyo en la bsqueda de respuestas. El protocolo est sujeto a los cambios, mismos que en
el proceso de investigacin se van presentando y que nos llevan incluso a
cambiar de tema, de objetivo, de hiptesis. Dos momentos se sugieren como necesarios para reestructurar o confirmar el protocolo: despus del anlisis (fichaje) de la informacin documental y emprica recopilada, y despus de haber redactado los captulos de la investigacin.
En el ejercicio que se propone, la hiptesis o respuesta provisional, al
objetivo de la investigacin es que el concepto de la soberana en un contexto de globalizacin econmica presenta cambios en el sentido de que no
puede considerarse como un poder ilimitado debido a la influencia del derecho internacional econmico.
B. Estructuracin
Planteada la hiptesis, es necesario estructurarla. La redaccin que se
propone es la siguiente:
La soberana en el contexto de la globalizacin econmica es un poder limitado en su ejercicio por las normas vigentes en el orden econmico internacional.
4. La propuesta
A. Planteamiento
Preguntarse para qu se quiere llevar a cabo tal objetivo y desarrollar
tal hiptesis nos permite orientar la determinacin de una de las calidades
42 Witker, Jorge, en su pltica de Metodologa de la investigacin jurdica impartida a los becarios del Instituto de Investigaciones Jurdicas, de la Universidad Nacional
Autnoma de Mxico, dentro del curso de Metodologa y Tcnicas de Investigacin Jurdica, del 26 de febrero al 6 de mayo de 1997.
47
de la investigacin: su utilidad.43 Por supuesto, es una pregunta planteada

por y para quien investiga. La utilidad debe ser doble: personal y social. La
utilidad que pretendo obtener al desarrollar un tema es, primero, la satisfaccin de tratar de alimentar mi curiosidad, de ampliar mi cultura jurdica, es
decir, de constatar que no s nada, y segundo, tratar de aportar elementos de
explicacin de un fenmeno que est sucediendo en la realidad (adems
de estas propuestas explicativas, se pueden proponer cambios legislativos,
administrativos...).
B. Estructuracin
Esta investigacin se propone aportar elementos de explicacin de lo
que es la soberana en un contexto de globalizacin econmica.
5. El mtodo
A. Planteamiento
En este rubro del protocolo la pregunta que es necesario plantearse es
Qu tipos de fuentes de informacin voy a consultar para tratar de comprobar la hiptesis?: documentales-formales?, fcticas-empricas?, ambas?
Los elementos de respuesta a estas interrogantes deben estar relacionados con el tema, su objetivo e hiptesis. Un tema pudo haber sido elegido
slo para hacer un estudio histrico o normativo. En este caso los tipos de
fuentes de informacin sern documentales. Si se incluyera el estudio del
impacto social o el anlisis de las causas en la realidad del fenmeno, se
incluiran tambin las fuentes empricas.
En el ejemplo que estamos siguiendo, el tema es la soberana. Su objetivo, analizar cul sera su concepto en un contexto de globalizacin econmica. Y su hiptesis: que el concepto en dicho contexto es un poder limitado debido a la influencia de las normas de derecho internacional. Dicha
informacin est sugiriendo, en principio, que las fuentes de informacin
para desarrollar este tema son documentales.
43 Lara Senz, Leoncio, op. cit., nota 41, pp. 58-61. Estas calidades se explican al final del captulo.
48
B. Estructuracin
El planteamiento del mtodo tiene que ser estructurado. La redaccin
que se propone es la siguiente:
Para la comprobacin de la hiptesis planteada se aplicar el mtodo
documental.
Con base en lo anterior, no se excluye la posibilidad de incorporar fuentes empricas. Ello lo ir sugiriendo el mismo desarrollo de la investigacin
y la sensibilidad del investigador.
6. El marco terico-conceptual
A. Planteamiento
Es frecuente que en el desarrollo de un tema, los conceptos que puedan
considerarse esenciales a explicar no sean explicados. Ello origina confusin en la explicacin y en la lectura del tema. En consecuencia, explicar lo
que en el contexto de la investigacin debe entenderse por soberana, globalizacin, Estado, facilitara el desarrollo y la lectura de la investigacin.
La inquietud que surge en la eleccin de los conceptos esenciales a explicar cuando no se tiene an una investigacin previa es normal. De hecho
esta inquietud es la regla cuando se elabora un protocolo inicial. La sugerencia en este caso es de buscar elementos de informacin contenidos explcita o implcitamente en el ttulo de la investigacin, su objetivo y su hiptesis. No se olvide que dicha eleccin de conceptos es provisional y que
el protocolo est sujeto a ajustes al terminar la etapa de fichaje de la informacin recopilada y despus de la redaccin final del trabajo. Por eso es necesario plantear-se y responder la siguiente pregunta: Qu conceptos son
necesarios explicar para el desarrollo de la investigacin? En el ejercicio
propuesto, dichos conceptos son: soberana, globalizacin y Estado. Identificados los conceptos es necesario plantear-se y responder-se ahora la siguiente pregunta: la explicacin de dichos conceptos ser con base en alguna corriente de pensamiento, alguna teora reconocida? La respuesta a
esta pregunta pretende orientar y delimitar las fuentes de informacin, para
evitar confusiones terminolgicas, ideolgicas. En relacin al tema-ejercicio propuesto existen las siguientes corrientes de pensamiento, o teoras
49
relacionadas: teoras del neocapitalismo tardo dependiente, teora de la

globalizacin, teoras intervencionistas, teoras neoliberales. Existen los
siguientes ejemplos en las siguientes materias:
Derecho penal: teoras finalista, causalista;
Derecho civil: teoras del acto jurdico, de los contratos;
Derecho administrativo: teoras del servicio pblico (Leon Duguit), de la potestad, pblica (Maurice Hauriou);
Filosofa del derecho: teoras del positivismo jurdico, del naturalismo jurdico, del realismo jurdico, analtica del derecho,
Antropologa jurdica: Teoras del evolucionismo jurdico, del
pluralismo jurdico.
Los conceptos elegidos pueden tener, pues, una explicacin orientada
por una corriente de pensamiento o teora explcita; si no fuera posible
identificarla en el momento de elaboracin del protocolo inicial no se mencionara. Ello estara suponiendo que ser el mismo desarrollo de la investigacin (la consulta de informacin, experiencia y sensibilidad del investigador) la que ira sugiriendo las doctrinas a seguir explcitamente, o
implcitamente, cuando las fuentes de explicacin de los conceptos sean
diccionarios, legislacin y/o jurisprudencia.
El marco terico conceptual no pretende ser una camisa de fuerza que limite la explicacin de los conceptos con base en una corriente de pensamiento, sino que sugiere la necesidad de ubicar de manera deliberada los
rieles conceptuales por donde el tren de la investigacin va a moverse. Esto
impide ser manipulados por las ideologas implcitas en cada teora. El escoger una o varias teoras para explicar uno o varios conceptos esenciales
de la investigacin no nos impide, quiz, ser manipulados por ellas, pero s
adoptarlas con conciencia, con responsabilidad profesional.
En la seleccin de las teoras o corrientes de pensamiento reconocidas
en algunas disciplinas del derecho, vistas como rieles por donde el tren de
la investigacin circula, no se excluye tampoco la posibilidad de ser enriquecidos por otras teoras o corrientes de disciplinas del mismo campo del
derecho o de otras disciplinas de las ciencias sociales o de las ciencias
exactas. Los rieles no pretenden conducir la investigacin hacia un destino
sin desvos, sin esperas, sin nuevos pasajeros, sino que busca evitar su descarrilamiento.
50
El planteamiento de hiptesis y conceptos en el proceso de realizacin

de un trabajo constituye el modelo de anlisis de una investigacin.44
B. Estructuracin
Planteado el marco terico-conceptual, es necesario estructurarlo. La
redaccin que se propone es la siguiente:
Los conceptos esenciales a explicar en esta investigacin son: soberana, globalizacion y Estado.45
7. Los captulos
A. Planteamiento
Si al inicio de un protocolo ya es difcil elegir un tema, mucho ms es intentar establecer su contenido, es decir, sus partes o subtemas. En este rubro vuelve a presentarse la inquietud de cmo poder saber qu partes debe
contener la investigacin si no se ha realizado una investigacin previa. El
problema es de forma y fondo: se ignora el nmero de partes y el contenido
de cada una. La solucin, por supuesto, se ir encontrando conforme se va
desarrollando la investigacin. Sin embargo, no debe perderse de vista, por
una parte, que estamos en el supuesto de la elaboracin de un proyecto de
investigacin donde es necesario establecer provisionalmente su contenido, y por otra, el conocimiento y aplicacin del cmo hacer un protocolo
de investigacin, es decir, de las reglas del pensar.
Mi sugerencia para la elaboracin de este rubro en cuanto a la forma, es
decir, al nmero de partes, es que tienen que ser dos partes o subtemas. Y
en cuanto al fondo, su contenido, solicito que con base en una relectura del
objetivo e hiptesis de la investigacin se intente responder la siguiente
pregunta: Cules seran las dos partes o subtemas esenciales a desarrollar
en esta investigacin?
44 Quivy, Raymond, y Campenhoudt, Luc van, Manuel de recherche en sciences sociales, 2a. ed., Pars, Dunod, 1995, pp. 105 y ss.
45 Al no explicitarse teora alguna, se entiende que en la construccin de dichos conceptos se echar mano de todas las teoras posibles, y que en el desarrollo del trabajo se
elija, quiz, alguna o algunas.
51
Mi orientacin para la respuesta a la interrogante planteada se limita a

sealar que, con base en los objetivo e hiptesis establecidos, se estaran
sugiriendo partes o subtemas con informacin de contenido histrico (marco histrico), doctrinal (marco conceptual), legislativo (marco jurdico),
y/o social (marco sociolgico).
Establecidos estas dos partes o subtemas que engloban el contenido general de la investigacin, la propuesta para establecer el contenido particular de cada uno de ellos es plantearse la misma pregunta hecha para establecer el contenido general. Es decir, en cuanto a la primera parte, o captulo
primero del trabajo Cules seran las dos subpartes esenciales a desarrollar? Igualmente para la segunda parte o captulo segundo. Si se eligi el
marco histrico se sugiere establecer dos periodos o pocas (I. poca colonial; II. poca republicana), en el marco conceptual dos corrientes de pensamiento, teoras o autores (I. Teora causalista; II. Teora finalista), en el
marco legislativo, dos mbitos o periodos de vigencia (I. mbito internacional; II. mbito nacional), en el marco social, dos tipos de tcnicas o periodos (I. Cuestionarios; II. Entrevistas).
La pregunta que suele plantearse en los cursos respecto a esta parte del
protocolo tiene que ver con el nmero de captulos por qu dos? La pregunta yo tambin me la hice cuando inici mis estudios de mtodo en el
posgrado de la Universidad de Derecho, de Economa y Ciencias Sociales
de Pars (Pars 2). La respuesta que se me dio fue que porque as se tienen
que presentar las exposiciones en clase y los trabajos de investigacin. Por
supuesto, se da por hecho que un estudiante extranjero tiene que sujetarse a
las condiciones establecidas por las universidades francesas. Dichas condiciones acadmicas estn relacionadas con la historia y cultura general
francesa.46 En Mxico, en los cursos de metodologa no se suele ensear
cuntas partes debe tener inicialmente un capitulado. La metodologa francesa sugiere que sean dos como ejercicio de elaboracin y lectura de exposiciones e investigaciones.47
46
La cual tiene como influencia principal a Ren Descartes y su Discurso sobre el

mtodo para dirigir bien la razn y buscar la verdad en las ciencias, introduccin y notas de Luis Arenas, Madrid, Biblioteca Nueva-Colofn, 2001. Se puede complementar el
anlisis con: Bentez, Laura; Monroy, Zuraya; Rocha, Leticia y Velzquez, Alejandra,
Reflexiones en torno a la ciencia en Ren Descartes, Mxico, UNAM, 1993.
47 Mazeaud, Henri, Exercices pratiques. Mthodes gnrales de travail (en droit), Pars,
Montchrestien, 1991, pp. 85-92; Pansier, Frderic Jrme, Mthodologie du droit, Pars, Litec, 1997, pp. 71-74; Defrnois Souleau, Isabelle, Je veux russir mon droit. Mthodes de
52
Michel Tournier en su Le miroir des ides (El espejo de las ideas), explica
que asi como son necesarias dos piernas para caminar y dos manos para tomar las cosas, asi tambin las ideas se aclaran con su opuesto, en dos:
Se dira que un concepto aislado ofrece a la reflexin una superficie lisa
que no logra ponerse en marcha. Sin embargo, integrando el concepto con
su opuesto, dicho concepto explota o se vuelve transparente, y muestra su
ntima estructura (por ejemplo, lo principal explicndolo con su opuesto,
lo secundario, el tiempo con el espacio, el alma con el cuerpo, el rbol con
el camino...).48
Mara del Pilar Hernndez Martnez coincide con la organizacin inicial

de dos partes y nos regala en sus cursos la siguiente explicacin: por ser la
mnima divisin de un entero (y con contundencia pedaggica lo muestra
partiendo un gis en dos). Jorge Witker, por su parte, menciona en sus cursos que el nmero de captulos o partes debe orientarse, inicialmente, por
el nmero de objetivos planteados, por ejemplo, a dos objetivos, dos captulos, a tres objetivos, tres captulos.49
Yo viv este proceso como un ejercicio acadmico. Despus de realizarlo
para acreditar mis materias y en la elaboracin de mi tesis de doctorado, lo
que aprend fue a perder el miedo a abordar cualquier tema de investigacin, sin sujetarme a las dos partes. Esto explico en el aula e invito a los
alumnos que lo vean as, como un ejercicio, como una sugerencia para apoyar su bsqueda respecto al contenido inicial del trabajo. De la misma manera como el deportista de alto rendimiento aprende y domina las tcnicas
de su especialidad basadas en la aplicacin sistemtica y rigurosa de los
ejercicios, as el investigador-profesional (estudiante o profesor) para
avanzar u obtener resultados de excelencia acadmica debe practicar sistemtica y rigurosamente los ejercicios mentales que permiten mantener en
buena forma el msculo cerebral.
Una vez que se tiene bosquejado el capitulado, pido a los alumnos readactar una breve explicacin del mismo. Esto se recomienda porque la caracterstica de un protocolo es su brevedad, claridad y profundidad. Los
travail et cls du succs, Pars, Armand Colin, 1996, pp. 12-15; Baril, Denis y Guillet, Jean,
Tchniques de lexpression crite et orale, 9a. ed., Pars, Dalloz-Sirey, 1996, 2 ts.
48 Tournier, Michel, Le miroir des ides, 2a. ed., Pars, Mercure de France, col. Folio, nm. 2882, p. 13.
49 En el curso para becarios del Instituto de Investigaciones Jurdicas de la UNAM
en 1997.
53
encargados de evaluar-revisar (profesores o instituciones) el protocolo deben tener la posibilidad de realizar su funcin de manera gil y profesional.
Ellos suelen tener un nmero abundante de proyectos por evaluar-revisar,
aparte de otras funciones. De tal modo que los protocolos podrn ser realmente evaluados si son breves, claros, bien presentados (que es lo que nos
corresponde hacer como investigadores), independientemente de su aprobacin (que corresponde a los evaluadores).
B. Estructuracin
La breve explicacin del capitulado que se propone es la siguente:
En el primer captulo se analizar el concepto de soberana en el contexto del desarrollo econmico hacia adentro (proteccionista), en Amrica
Latina, en general, y en Mxico, en particular. En el segundo captulo se
analizar el concepto de soberana en el contexto del desarrollo econmico
hacia afuera (liberalista), estudiando los bloques econmicos de pases
en el mundo, en general, y del bloque norteamericano (Mxico, Estados
Unidos y Canad), en particular.
CAPTULO I
LA SOBERANA Y EL DESARROLLO HACIA ADENTRO
I. EN AMRICA LATINA
II. EN MXICO
CAPTULO II
LA SOBERANA Y EL DESARROLLO HACIA AFUERA
I. LAS UNIONES ECONMICAS
II. MXICO Y EL TRATADO DE LIBRE COMERCIO
8. La bibliografa
A. Planteamiento
En la elaboracin de un protocolo inicial se debe hacer una seleccin de
10 a 15 obras (libros y revistas) que se consideren fundamentales para el
desarrollo de la investigacin. Es muy cmodo cumplir este requisito co-
54
piando una bibliografa ya publicada en un libro o artculo, sin embargo la

exigencia de elegir slo los que se consideren esenciales permite al protocolo tener una presentacin slida, rigurosa, seria.
La falta de fuentes documentales no necesariamente debe ser un obstculo para hacer una investigacin. Esta carencia es precisamente el motivo por el cual debe hacerse la investigacin, ya que se comenzara a generar la informacin sobre el tema. Un ejemplo sera una investigacin
sobre la creacin y funcionamiento de la Comisin de Arbitraje Mdico.
Adems la aplicacin de tcnicas de investigacin emprica nos puede
aportar informacin para desarrollar nuestros temas de investigacin.
B. Estructuracin
La organizacin de la bibliografa en un protocolo, en relacin con el
nmero de fuentes, ser general, es decir, lista de todas en orden alfabtico.
9. El cronograma
A. Planteamiento
Cuando se nos seala un plazo para realizar una actividad, uno suele
dejarlo para el ltimo. En el caso de los trabajos de investigacin los plazos son semestrales o mensuales (para acreditar una materia), o de aos
(para obtener un grado), y siempre, al principio, uno considera que hay
tiempo para hacer el trabajo. Los trabajos suelen tener deficiencias, no
porque las personas no sean capaces, sino porque se confan y el tiempo les
gana la batalla. Por eso desde que se sabe que es necesario hacer un trabajo
de investigacin, se tiene la obligacin de organizar el tiempo. sta es precisamente la funcin del cronograma, es decir, la organizacin de nuestro
tiempo para poder realizar nuestra investigacin en las etapas y plazos sealados. Recomiendo considerar que una investigacin se realiza en tres
etapas: protocolo-recopilacin, el anlisis y la redaccin. Los plazos para
cada una de estas etapas se tienen que establecer en relacin con el plazo
establecido para la entrega. Los plazos son para cumplirse. Se suelen alargar pretextando mil cosas, pero es necesario cumplir con el objetivo de cada etapa y con los plazos establecidos aunque consideremos, por ejemplo,
que nos falta informacin.
55
Los objetivos de cada etapa son:

Protocolo y recopilacin. Elaboracin del protocolo y seleccin
de informacin en bibliotecas personal y pblicas (redactando
las fichas bibliogrficas o de localizacin). En esta tarea se utilizan como gua las partes y subpartes del capitulado relacionndolas con los ndices de las obras.
Anlisis. Elaboracin de fichas de contenido con base en la informacin recopilada.
Redaccin. Exposicin por escrito de cada captulo de la investigacin con base en la capacidad, crtica, seguridad y confianza
en s mismo de quien investiga, apoyndose, excepcionalmente, en
sus fichas de localizacin y de contenido.
B. Estructuracin
Si se tuviera un semestre (por ejemplo, de agosto a diciembre), para la
elaboracin del trabajo, una propuesta de redaccin del cronograma sera:
Protocolo y recopilacin: de 8 de agosto a 8 de septiembre.
Anlisis: de 9 de septiembre a 9 de noviembre.
Redaccin: de 10 de noviembre a 10 de diciembre.
Con base en el ejercicio propuesto la presentacin final del protocolo sera la siguiente.
IV. PRESENTACIN FINAL
TEMA: La soberana.
OBJETIVO: Analizar cul sera el concepto de soberana en el contexto
de la globalizacin econmica.
HIPTESIS: La soberana en el contexto de la globalizacin econmica
es un poder limitado en su ejercicio por las normas vigentes en el orden econmico internacional.
PROPUESTA: Esta investigacin se propone aportar elementos de explicacin de lo que es la soberana estatal en un contexto de globalizacin econmica.
56
MTODO: Para la comprobacin de la hiptesis planteada se aplicar

el mtodo documental.
MARCO TERICO-CONCEPTUAL: Los conceptos esenciales a explicar en
esta investigacin son: soberana, globalizacin y Estado.
CAPTULOS: En el primer captulo se analizar el concepto de soberana
en el contexto del desarrollo econmico hacia adentro (proteccionista), en Amrica Latina, en general, y en Mxico, en particular. En
el segundo captulo se analizar el concepto de soberana en el contexto del desarrollo econmico hacia afuera (liberalista), estudiando los bloques econmicos de pases en el mundo, en general, y del
bloque norteamericano (Mxico, Estados Unidos y Canad), en particular.
CAPTULO I
LA SOBERANA Y EL DESARROLLO ECONMICO
HACIA ADENTRO
I. EN AMRICA LATINA
II. EN MXICO
CAPTULO II
LA SOBERANA Y EL DESARROLLO ECONMICO
HACIA AFUERA
I. LAS UNIONES ECONMICAS
II. MXICO Y EL TRATADO DE LIBRE COMERCIO
BIBLIOGRAFA
CRONOGRAMA
Recopilacin: de 8 de agosto a 8 de septiembre.
Anlisis: de 9 de septiembre a 9 de noviembre.
Redaccin: de 10 de noviembre a 10 de diciembre.
Una vez realizado este ejercicio de protocolo debe llevarse a cabo su primer ajuste o revisin crtica. Para lo cual es necesario reflexionar sobre las
calidades del tema elegido y de su desarrollo, es decir, preguntarse y res-
57
ponder si el tema elegido es viable, original, til y si se es capaz de llevarlo

a cabo.50
1. Viabilidad
La viabilidad se refiere a las posibilidades materiales para el desarrollo
de la investigacin. Quiz se est interesado en saber las caractersticas del
derecho anglosajn o japons y no se tiene posibilidad de adquirir las fuentes documentales en Mxico o bien stas no son suficientes.
2. Originalidad
La originalidad de un tema no est en un ttulo poco conocido, sino en lo
que se quiere saber sobre el tema. En el terreno del arte los temas son los
mismos: la vida, la muerte, el amor, sin embargo, cada poca y cada artista
resalta por el tratamiento particular que le da a dichos temas. En el terreno
de la investigacin jurdica pasa de manera similar, los temas podrn ser
los mismos, pero el enfoque terico, la coyuntura histrica, la intuicin del
investigador, catalizada en una pregunta diferente (el objetivo de la investigacin) har que la respuesta (la hiptesis) aporte algo novedoso.
3. Utilidad
Un trabajo de investigacin debe servir a la sociedad. El investigador tiene un compromiso social y debe encaminar su esfuerzo a tratar de resolver
los problemas que aquejan a la sociedad o bien aportar elementos de explicacin para la comprensin del derecho como fenmeno social. Sin embargo,
una investigacin podr llegar a ser til a la sociedad siempre y cuando el investigador est convencido o intuya que el trabajo que va emprender ser til
para l: satisfacer su curiosidad intelectual, enriquecer su cultura jurdica.
No hay tarea ms difcil e intil para el individuo, y en consecuencia para la
sociedad, que aquella que se inicia sin querer realizarla.
4. Capacidad
Por los antecedentes acadmicos que se tengan es necesario preguntarse
qu tan preparado se est para desarrollar este tema? Quiz en las materias
50
Lara Senz, Leoncio, op. cit., nota 41, pp. 58-61.
58
relacionadas con el tema no se obtuvieron buenas calificaciones. Por ejemplo, el tema elegido es el derecho natural, y las materias son introduccin al
estudio del derecho, filosofa del derecho. Sin embargo, a pesar de estos antecedentes, si se quiere emprender esa aventura uno debe darse la oportunidad de intentarlo. La motivacin est: el querer aprender. La capacidad es un
proceso, una planta que hay que cuidar permanentemente para que crezca y
d frutos. Y mientras no se llegue al ltimo suspiro todo es posible.
La investigacin es una aventura, se necesita mucha prctica, experiencia, para emprender un viaje sin brjula, como lo pretende la investigacin
fundamental. El protocolo es la brjula, pero no busca quitarle a la investigacin su misterio. El puerto de salida tiene que ser slido, riguroso, bien
equipado, pero el puerto de llegada siempre ser un descubrimiento, un
asombro, un motivo nuevo para volver a embarcarse.
V. ACTUALIZACIN: DISEAR UNA INVESTIGACIN JURDICA
El maestro visit el gran templo del fundador de la Dinasta. Hizo preguntas acerca de todo y alguien coment:
Quin dijo que este individuo es un experto en ritos?
Cuando visit el gran templo, tena que preguntar por todo. Al or este comentario, el maestro dijo: Precisamente, se es el ritual.
Confucio
El proyecto, protocolo o diseo de investigacin jurdica constituye la

gua inicial para construir un tema. He actualizado esta gua tomando en
cuenta los nuevos cursos que he impartido en las maestras de derecho judicial en Guanajuato, Zacatecas, Distrito Federal y Nayarit; se han incluido rubros que no contena mi propuesta publicada en la primera edicin.
Mi intencin es proponer ahora una elaboracin del protocolo de investigacin lo ms completo, claro y til posible: actualizando los rubros y sus
explicaciones, as como su soporte bibliogrfico.
El que no pregunta es como el que no sabe. Por eso el nio siempre est
preguntando.
Hay pocas cosas que unen ms a un padre con sus hijos que la fascinacin
compartida y el deseo de explorar. Al ponernos de rodillas en el piso, pri-
59
mero sorprendidos por ver algo y luego en bsqueda resuelta de una pista,
nos convertimos en iguales de nuestros hijos. El aprendizaje nos hace ms
sabios y ms jvenes. Los nios siempre estn preguntando: Por qu?.
Los buenos padres tambin.51
Los buenos investigadores, yo dira, tambin. Sin embargo, conforme

vamos creciendo se va perdiendo la curiosidad por saber, es decir, deja uno
de preguntarse el porqu de las cosas, del mundo, de uno mismo. Esto sucede, quiz, porque creemos tener en la mano las respuestas. Por ejemplo,
pregunta: Por qu hay tanta pobreza? Respuesta: Porque no hay empleos.
Por qu los derechos humanos no se respetan? Porque la autoridad es impune. Por qu hay tantos divorcios? Porque el matrimonio est en crisis.
Por qu no se ha encontrado una cura al cncer o al Sida? Porque somos
muchos habitantes en el planeta. Por qu no puedo ser feliz? Porque no
tengo dinero...
Todos podemos preguntarnos y respondernos. Sin embargo, la diferencia entre un ser humano que hace un trabajo de investigacin y uno que no
lo hace, es que el primero busca explicar en detalle sus respuestas. Esto le
puede llevar un mes, un semestre, un ao o varios aos; entre ms tiempo
utilice, sus respuestas tendrn ms elementos de comprensin. En cambio,
explicar sus respuestas al segundo (si se toma la molestia) le llevar, quiz,
lo que dura un cigarro o una taza de caf.52
No podemos entender la vida ni a nosotros mismos con respuestas de caf, por ello se necesita investigar; es necesario que haya investigadores y
este oficio se va aprendiendo preguntndose el porqu de los mundos interno y externo. Hay formas de plantear las preguntas que son en s respuestas
orientadoras, iluminan: Cul es la naturaleza del hombre?... esta forma
de la modernidad basada en la explotacin del hombre y de la naturaleza,
es adecuada?... cules son las consecuencias, para la naturaleza humana,
de la clonacin de seres humanos?.53
51
Kita, Joe, op. cit., nota 1, p. 21.

Vase la diferencia entre conocimiento ordinario y conocimiento cientfico: Valor
Ybenes, Juan Antonio, Metodologa de la investigacin cientfica, Madrid, Biblioteca
Nueva, 2000, pp. 45 y ss.
53 Jimmez, Arturo, Instan a que la filosofa encauce a la humanidad. Concluye el 12
congreso nacional de la disciplina. Durante cuatro das 400 especialistas en la materia evidenciaron la necesidad del pensamiento y las ideas, La Jornada, Mxico, 30 de noviembre de 2003, p. 3. Preguntas que no estn lejanas de las que un pintor (Paul Gauguin), por
52
60
La ciencia del siglo que vivimos tiene todava preguntas milenarias que
son las madres de todas las preguntas: Por qu hay algo en lugar de no
haber nada? De dnde venimos? Llegaremos a entenderlo todo? Es posible entenderlo todo? Se podr leer la mente? Llegarn a ser conscientes
los ordenadores? Estamos en manos de la evolucin? O est la evolucin
en nuestras manos? Seremos inmortales? Nos suicidaremos como especie?.54
Por otra parte, es necesario desmitificar el oficio de investigador, para
investigar no se necesita formar parte de un centro de investigaciones. Todos somos investigadores por naturaleza. Slo necesitamos no dejar de
ocuparnos de cmo satisfacer adecuadamente nuestras necesidades personales y sociales. Desde la primaria deberamos aprender las herramientas
para realizar investigaciones, para que conforme avancemos en nuestros
estudios vayamos practicando y profundizando en las formas y contenidos.
Si esto fuera as, el profesionista (de cualquier disciplina) estara capacitado (y obligado) a investigar sobre su prctica (como profesionista) y sobre
su entorno (como ciudadano). De este modo, se identificaran los problemas de nuestra profesin y de nuestra sociedad, y se propondran soluciones adecuadas.
Por qu no sucede as? Por qu un estudiante de licenciatura en derecho, por ejemplo, le parece tediosa e irrelevante la materia de mtodos y
tcnicas de investigacin jurdica? Es tediosa porque la enseanza de la
materia suele basarse solamente en la exposicin magistral, en la teora.
Y es considerada irrelevante porque no se le relaciona con la prctica profesional. Ante esto, el estudiante se pregunta: De qu me va a servir
aprender a realizar un trabajo de investigacin, una tesina o una tesis, si
no me voy a dedicar a la investigacin? La materia es tratada como una
materia de relleno, superflua, y la investigacin como una actividad ajena, intil, lejana, reservada para los matados de la clase, para ratones
de biblioteca.
Para evitar lo anterior, en mis clases trato de involucrar al grupo en una
dinmica vivencial para ponerlos en situacin antes de cualquier explicacierto, hara: de dnde venimos, a dnde vamos, quines somos, en Pez Varela, Alejandro, y Carrera, Mauricio, La utopa no es de este siglo (entrevista a Mario Vargas
Llosa), Da Siete, suplemento cultural de El Universal, 30 de noviembre de 2003, p. 27.
54 Estas preguntas estn acabando con la salud mental de los espritus filosficos y
cientficos, Sanpedro, Javier, Las diez preguntas, El Pas Semanal, suplemento dominical del peridico El Pas, pp. 23-28.
61
cin terica.55 Con esto, pretendo motivarlos a investigar y a desmitificar

la investigacin. Intento despertar en ellos el motor que impulsa el gusto
por el descubrimiento (el espritu de la curiosidad). Intento mostrar de la
manera ms sencilla, clara, amena, rigurosa, los pasos de elaboracin de
una investigacin (el ritual). El alumno tiene que aprender a utilizar todas
sus potencialidades para construir su propio conocimiento, el profesor slo
debe recordarle todo lo que como ser humano puede hacer y apoyarlo para
que lo haga al mximo de sus posibilidades.56
Mostrar cmo enseo a los alumnos a elaborar un diseo de investigacin. Qu es un diseo, proyecto o protocolo, de investigacin? Es como
ya se dijo: el primer acercamiento metodolgico a un tema a travs de un
esquema provisional que estructura ideas, emociones, intuiciones, organizando mental y temporalmente, de manera breve, clara y rigurosa, el desarrollo de una investigacin.
Expondr la dinmica vivencial que introduce el ejercicio de elaboracin del diseo de investigacin, despus explicar las preguntas que es
necesario plantearse para disear la investigacin y, finalmente, mostrar
la presentacin final del diseo.
1. El diseo grfico
Al inicio de la clase entrego a cada alumno una hoja en blanco y les pido
anotar en su cuaderno lo que van a realizar en esa hoja. Te aconsejo, estimado lector, hacer lo mismo antes de continuar tu lectura:
a)
b)
c)
d)
e)
Trazar una lnea de un extremo al otro.

Colocar tres crculos sobre la lnea.
Poner dos figuras paralelas.
Trazar curvas punteadas en los espacios vacos, y
Colocar tres poliedros de cabeza.
Esta tarea les pido que la realicen en silencio, sin plantear pregunta alguna. Cuando ya todos terminaron, pregunto quin le gustara mostrar su
ejercicio. Despus de ver varios trabajos cuestiono si los que se mostraron
55 Barret, Gislle, Pedagoga de la situacin en expresin dramtica y en educacin,
trad. de Mari Cruz Morales Irazabal, Quebc, Recherche en Expression, 1989.
56 Not, Louis, Las pedagogas del conocimiento, trad. de Sergio Ren Madero Bez,
Bogot, Fondo de Cultura Econmica, 2000.
62
son exactamente iguales o si lo son los que no se mostraron. Por supuesto,

ninguno es igual. Despus les pido que comenten la relacin de la dinmica
con el curso. Es necesario que participen el mayor nmero de alumnos porque en una dinmica cada uno lo vive de manera diferente y al compartir su
vivencia nos enriquece a todos. Las participaciones siempre suelen rebasar
(por fortuna) el objetivo de la dinmica.
El objetivo del ejercicio en el curso es mostrar de manera introductoria
qu es y cmo se hace un diseo de investigacin. Lo explico de la manera
siguiente:
1) Lo que acaban de realizar es un diseo grfico.
2) Todos recibieron las mismas indicaciones y todos hicieron cosas
diferentes.
3) Como cada diseo grfico es diferente, cada diseo es original.
4) La originalidad, entonces, no est fuera de nosotros, est dentro,
slo hay que permitirle que se muestre sin temor, con confianza en
s mismos, apelando a nuestra inteligencia intelectual (lo que se
sabe racionalmente, lo conocido) y emocional (lo que se sabe intuitivamente, lo creativo).
5) Las indicaciones no fueron deliberadamente precisas, exactas ni
completas, porque en la investigacin, no siempre casi nunca
como en la vida, tiene alguien toda la informacin en sus manos
para responder sensatamente a las preguntas que la universidad de
la vida nos va poniendo en el camino.
Ahora:
1)
2)
3)
4)
Lo que vamos a realizar es un diseo de investigacin.

Todos van a intentar responder a las mismas preguntas.
Como cada respuesta ser diferente, cada diseo ser original.
La originalidad de una investigacin, entonces, no est fuera de
nosotros, est dentro, slo hay que permitirle que se muestre sin
temor, con confianza en nosotros mismos, apelando a nuestra inteligencia intelectual (lo que se sabe racionalmente, lo conocido) y
emocional (lo que se sabe intuitivamente, lo creativo).
5) Las indicaciones, es decir, la preguntas, aqu (en la etapa formativa del alumno y de inicio de una investigacin), deben ser deliberadamente lo ms precisas, exactas, completas, claras, posibles
63
porque el diseo de investigacin pretende orientar (no conducir),

guiar (no suplantar), apoyar (no recargar), explotar (no confundir),
impulsar (no reprimir) el espritu de curiosidad del alumno. Las
preguntas del diseo de investigacin son:
2. El diseo de investigacin
Me lo dijo el mar: Es bastante sencillo,
todo se reduce a aprender a preguntar.
Eduardo CHILLIDA
A. El tema
a. Planteamiento
Qu problema me gustara investigar-estudiar-analizar-observar? La
curiosidad no tiene lmites. Lo importante en la etapa formativa del alumno
hacia la investigacin es que se vaya dando cuenta que l mismo es el nico
artfice, hacedor, de su propio trabajo. La orientacin del profesor se limita
a indicarle que para identificar un tema de investigacin tiene que preguntarse qu problema de su entorno profesional o social le gustara estudiar
(la palabra estudiar aqu es sinnimo de aprender porque se suelen identificar problemas cuyas soluciones se intuyen o no se tienen muy claras y a
travs de la investigacin se aclaran).
El alumno debe elegir siempre por l mismo lo que le gustara investigar, aunque sea en el contexto de una materia en particular. En mi curso
pueden responder la pregunta como quieran. La vida nos va a faltar para
saber realmente todo lo que quisiramos, de tal modo que deben aprovechar el curso para aprender algo que siempre han querido saber.
Les pido que en la identificacin del problema no lo califiquen (todava), sino que slo lo identifiquen: el agua, la pobreza, la accin de inconstitucionalidad, los derechos humanos, el trueno, los sueos, los menores infractores, la violencia intrafamiliar, los derechos indgenas, las
religiones...
Con base en esta lluvia de ideas les pido que de cinco problemas identificados seleccionen el que ms les gusta. Por qu les tiene que gustar?
Porque, como deca Antoine Garapon, mi profesor de sociologa jurdica
64
en el doctorado en Francia, la eleccin de lo que a uno le gustara investigar

es como la eleccin de pareja: te tiene que gustar porque le vas a dedicar
tiempo, dinero y esfuerzo.
Comento que vean la eleccin del tema como un ejercicio, que despus,
si lo desean, pueden cambiarlo. Esto me permite restar tensin, presin, a
la trascendencia de la eleccin porque como en la eleccin de pareja
no siempre en el primer momento se tiene la certeza de que se es el tema
bueno, esperado, soado (o, en el otro caso, que la pareja del momento sea
el hombre o la mujer de nuestra vida). Lo importante es poner en movimiento la propia maquinaria mental con base en las preguntas, se trata de
que vayan identificando y poniendo en prctica los pasos que hay que seguir para organizar una investigacin.
La respuesta, pues, a esta primera pregunta nos aporta informacin para ir
identificando el contenido del primer rubro de un diseo de investigacin: el
tema.57 El cual, como mero ejemplo, aqu sera el trueno. De este modo, se
entiende que me gustara realizar una investigacin, es decir, que me gustara estudiar-aprender algo sobre el trueno, identificando as lo que llamo el
ncleo de la investigacin, alrededor del cual van a girar sus contenidos con
base en las dems preguntas.
b. Estructuracin
TEMA: El trueno
B. La delimitacin
a. Planteamiento
Qu mbitos espacial y temporal abarcara mi tema? Esta pregunta
pretende identificar la extensin geogrfica y el periodo de tiempo sobre el
cual se piensa desarrollar el tema. Qu posibilidades se tienen, por ejemplo, para identificar la extensin geogrfica que abarcara el tema? Propondra los siguientes: municipal, estatal, federal, internacional. Y las posibili57
Se puede hacer un anlisis comparativo en relacin con los rubros de un diseo de

investigacin, en Martnez Chvez, Vctor Manuel, Fundamentos tericos para el proceso del diseo de un protocolo en investigacin, 2a. ed., Mxico, Plaza y Valds, 2000,
pp. 102-107; y en Ibez Brambila, Berenice, Manual para la elaboracin de tesis, 2a.
ed., Mxico, Trillas, 2002, pp. 130-143.
65
dades para identificar el periodo de tiempo seran: extenso (desde su origen

hasta nuestros das), una poca (prehispnica, colonial, moderna), un lapso
(1910-1940, la ltima dcada, 2000-2003), actualmente (hoy).
Sea cual fuere la eleccin de los mbitos espaciales y temporales que
abarcara el tema, se debe desarrollar el tema con la profundidad que el inters y el plazo que se dispongan para llevar a cabo la investigacin.
Hay temas intemporales? Sociolgicamente, no, pero filosficamente,
s. Depende el enfoque que se le quiera dar al tema.
Respecto al tema del trueno elegira: el Mxico de hoy. Esta informacin nos proporciona el contenido del siguiente rubro de nuestro diseo: la
delimitacin. Informacin que tambin debe ser incorporada al ttulo del
tema para irlo completando: El trueno en el Mxico de hoy.
b. Estructuracin
DELIMITACIN: El trueno en el Mxico de hoy
C. La justificacin
a. Planteamiento
Por qu me gustara estudiar este tema? Resulta un poco ocioso preguntar por qu se decide estudiar ciertos temas. Es ocioso porque si dijimos
que el motor de la investigacin es la curiosidad, entonces los motivos para
investigar estn relacionados, principalmente, con el hambre, la inquietud
de saber, de ampliar nuestro acervo cultural, de satisfacer nuestra curiosidad, incluso dira, de enriquecer nuestra egoteca con un conocimiento ms.
El ejercicio de la libertad de investigacin permite estos excesos. Digo
excesos porque en un pas con la mitad de la poblacin en la pobreza parecera un lujo que los temas que uno escoge para investigar no estn relacionados con resolver los problemas de la sociedad, sino los intereses particulares de quien investiga. Por ello, la pregunta es pertinente: invito a los
alumnos a que si bien en ejercicio de su libertad de investigacin pueden
escoger el tema que satisfaga sus necesidades intelectuales, piensen en escoger un tema que tambin satisfaga las necesidades de la sociedad en la
que viven. Ambos objetivos no se oponen, se pueden satisfacer, de esta
manera y simultneamente, intereses particulares, acadmicos y sociales.
En este sentido, sobre todo enfatizo esto a los estudiantes de los estados de
la Repblica, para que seleccionen un tema relacionado con el estudio del
66
derecho de sus propios estados, ya que sabemos muy poco de la vida jurdica de cada uno de ellos y tambin para que el esfuerzo que realicen tenga
un impacto en su comunidad.
Mencionar las razones, los motivos, que nos llevan a estudiar nuestro tema nos aporta elementos de contenido del siguiente rubro de nuestro diseo de investigacin: la justificacin.
3. Estructuracin
JUSTIFICACIN: Me interesa investigar el trueno porque cuando era nio me llamaba la atencin su sonido estremecedor y a la vez, misterioso. Se podra captar su energa para generar pensamientos positivos. No existe un estatuto de control de la energa mental que
ayudara a que se produjeran truenos con altos voltajes de energa
positiva.
D. El objetivo central (o planteamiento del problema)

a. Planteamiento
Qu me gustara saber sobre este tema? Una vez que tengo el ncleo
de mi investigacin, su delimitacin y su justificacin, es necesario identificar lo que nos gustara saber sobre el tema. En el esquema tradicional de
elaboracin de los trabajos de investigacin en derecho se sola sugerir que
sobre cualquier tema se debera saber: a) cules eran sus antecedentes histricos (marco histrico comparado), b) cul era su regulacin en otros pases (marco jurdico comparado internacional), c) cul era su regulacin en
Mxico (marco jurdico comparado nacional).58
Este esquema obedece al origen que la investigacin jurdica tuvo en
Mxico y Europa: el evolucionismo jurdico.59 Cuando en el siglo XIX el
mtodo de investigacin aplicado por la biologa para demostrar el origen
de las especies caus una aceptacin generalizada, fue adoptado por las
58 Margadant S., Guillermo F., La elaboracin de la tesis profesional, Mxico, Facultad de Derecho, UNAM, 2002, pp. 8 y 9.
59 Sobre el paradigma del evolucionismo jurdico, vase Gonzlez Galvn, Jorge
Alberto, El Estado y las etnias nacionales en Mxico. La relacin entre el derecho estatal y el derecho consuetudinario, Mxico, UNAM, Instituto de Investigaciones Jurdicas,
1995, pp. 56-70.
67
disciplinas sociales para demostrar el origen de la religin, de la economa,

de la sociologa, del derecho... As, surge el mtodo comparado aplicado al
derecho: estudiar el origen del propio derecho comparndolo con derechos
del pasado, para la luego compararlo con los sistemas jurdicos existentes
en la actualidad en otros pases.60
Carlos Arellano Garca seala que en la elaboracin del anteproyecto de
capitulado, plan de trabajo o proyecto de ndice, no es forzoso incluir un
marco histrico del tema, salvo si hay datos del pasado: Si existen antecedentes histricos, el estudiante de derecho est obligado [el nfasis es mo]
a explorarlos en su trabajo de investigacin para exponer lo que ha servido
de base a las instituciones actuales.61
Considero que es necesario distinguir entre lo que el alumno quiere investigar (decisin que slo a l le compete) y el cmo investigar (tarea que
le compete orientar al profesor). Mi apuesta pedaggica es que el alumno
decide qu tema estudiar y lo que le gustara saber sobre el mismo: si decide que no est interesado en analizar los datos histricos del tema (aunque
existan), entonces no debemos obligarlo a realizar algo que no desea. Los
profesores estamos obligados a motivar a los alumnos a desarrollar su creatividad y talento, no a reprimirlo o encasillarlo. Por esta razn lo invito a
investigar lo que quiera y yo le propongo cmo hacerlo de manera clara,
amena, rigurosa y crtica.
En cuanto al nmero de aspectos que les gustara saber sobre el tema, as
mismo les recuerdo que ellos deciden cuntas cosas quieren saber. No hay
lmites de contenido ni de cantidad.
60 El actual Instituto de Investigaciones Jurdicas de la UNAM fue crea do en 1940
con el nombre precisamente de Instituto de Derecho Comparado, vase Fix-Zamudio,
Hctor, La importancia del derecho comparado en la enseanza jurdica mexicana,
Metodologa, docencia e investigacin jurdicas, 9a. ed., Mxico, Porra, 2001, pp.
259-276.
61 Arellano Garca, Carlos, Mtodos y tcnicas de la investigacin jurdica. Elaboracin de tesis de licenciatura, maestra y doctorado, tesinas y otros trabajos de investigacin jurdica, 2a. ed., Mxico, Porra, 2001, pp. 217. Para Sergio Aza Reyes el plan de
trabajo debe, desde el principio, ser ordenado, orgnico, sistemtico, Metodologa y tcnicas de la investigacin jurdica, prlogo de Jorge Barrera Graf, 4a. ed., Mxico, Porra, 2001, p. 6. Puede confrontarse otras propuestas del plan de investigacin en materia
jurdica, en Prez Escobar, Jacobo, Metodologa y tcnica de la investigacin jurdica,
3a. ed., Bogot, Temis, 1999, pp. 131-141; Hernndez Estvez, Sandra Luz, y Lpez Durn, Rosalo, Tcnicas de investigacin jurdica, 2a. ed., Mxico, Oxford University
Press, 2001, pp. 63-75.
68
Las respuestas que suelen dar los alumnos sobre lo que quieren saber estn en funcin del conocimiento previo adquirido sobre el tema, la profesin y la vida.62 Este conocimiento adquirido debe utilizarse como trampoln para adquirir nuevos conocimientos. Dicha novedad slo puede ser
identificada por el alumno.
Las respuestas a la pregunta sobre lo que quieren saber sobre el tema son,
a su vez, preguntas explcitas o implcitas. Por ejemplo, sobre el tema de El
trueno en el Mxico de hoy, lo que me gustara saber es el origen del trueno y sus efectos en la gente. Aqu, las preguntas implcitas son: me gustara
saber cul es el origen del trueno y cules son sus efectos. Explicitar las
preguntas nos permite explicar el planteamiento del problema de nuestro
trabajo o el estado del arte del tema.63 En el contexto de la elaboracin de
una investigacin para acreditar una materia de la licenciatura, maestra o
doctorado, la orientacin del profesor o tutor deber estar encaminada en
opinar sobre la decisin del alumno, es decir, sobre el fondo del tema. En el
contexto de la materia de metodologa de la investigacin jurdica, que es
el nuestro, mi orientacin se dirige a que, en este caso, las respuestas se redacten no en forma descriptiva sino como preguntas, en forma interrogativa.64 De este modo se da contenido al siguiente rubro del diseo, el objetivo
central: me gustara saber cul es el origen del trueno y cules son sus efectos en las personas. Esta informacin sugiero sea incorporada al ttulo del
tema para, finalmente, completarlo:
El trueno en el Mxico de hoy: origen e impacto
Cada una de las preguntas corresponde a un subtema. Por ejemplo, el

subtema 1 se refiere al origen del trueno y el subtema 2 corresponde a los
efectos del trueno. Y cada subtema se convierte en un captulo: el subtema
62 Los objetivos se formulan para establecer lo que se desea obtener y cumplir con
dicho propsito, de acuerdo con la capacidad de cada persona: Mercado H., Salvador,
Cmo hacer una tesis? Tesinas, informes, memorias, seminarios de investigacin y monografas, 2a. ed., Mxico, Limusa, 2001, p. 37.
63 Recopilacin y lecturas previas nos permite informarse de lo que se conoce sobre
nuestro objeto de estudio para no repetir etapas ya superadas: Tecla Jimnez, Alfredo,
Introduccin al marco terico, en Tecla Jimnez, Alfredo et al., Metodologa en las
ciencias sociales. Diseo de investigacin 1, 5a. ed., Mxico, Ediciones Taller Abierto,
1998, p. 177.
64 Tamayo y Tamayo, Mario, El proceso de la investigacin cientfica. Incluye evaluacin y administracin de proyectos de investigacin, Mxico, Limusa, 2001, p. 135.
69
1 sera el captulo I. El origen del trueno, y el subtema 2 sera el captulo II.

Los efectos del trueno.65
b. Estructuracin
OBJETIVO CENTRAL (planteamiento del problema): Me gustara saber
cul es el origen del trueno y cules son sus efectos en las personas.
CAPITULADO: En el primer captulo se analizar el origen del trueno. En
el segundo captulo se estudiarn los efectos del trueno.66
Captulo I. Gnesis (objetivo 1 = subtema 1).
Captulo II. Impacto (objetivo 2 = subtema 2).
Cmo identificar los objetivos generales (los apartados) y especficos

(los incisos) de mi investigacin?67 Para ello es necesario responder a la
siguiente pregunta.
E. Los objetivos generales
a. Planteamiento
Qu me gustara saber sobre cada uno de estos subtemas? Cada captulo debe tener un desarrollo explicativo razonable, para lograr lo anterior
es necesario bosquejar su contenido respondiendo a lo que nos gustara saber sobre cada subtema. Por ejemplo, acerca del origen del trueno (subtema 1 = captulo I) me gustara saber cules son sus causas terrenales y cules son las causas celestiales. Estas dos respuestas formuladas tambin en
forma interrogativa me proporcionan la informacin para determinar el
65 Relacionar el objetivo del trabajo con el contenido, es decir, con el capitulado, es
una de las tareas que se dificulta a los alumnos cuando elaboran un protocolo de investigacin, por ello he adoptado la recomendacin que Jorge Witker sugiere: por cada objetivo que se adopte, desarrollar un captulo.
66 Vamos a hacer un seguimiento de la relacin que deben tener los objetivos de la
investigacin con el contenido de la misma, es decir, con el capitulado, para retomar ste
ms adelante, cuando demos respuesta a las partes que debe tener el trabajo.
67 Llamadas tambin partes principales y secundarias, en Aza Reyes, Sergio T.,
op. cit., nota 61, p. 16.
70
contenido de mis apartados. La pregunta 1 sera el apartado A (causas terrenales), y la pregunta 2 el apartado B (causas celestiales). El nmero de
apartados estar en funcin del nmero de preguntas que se formulen. En
este ejercicio les pido que al menos identifiquen dos cosas que les gustara
saber sobre cada subtema.
En relacin con el subtema 2, sobre los efectos del trueno (captulo II),
me gustara saber, por ejemplo, cules son sus efectos en la gente chica y
cules son sus efectos en la gente grande. La pregunta 1 sera el apartado A
(gente chica). Y la pregunta 2 sera el apartado B (gente grande).
Las respuestas sobre lo que me gustara saber de cada subtema me proporcionan la informacin de sus apartados, es decir, de los objetivos generales del trabajo.
b. Estructuracin
Objetivos generales
Analizar en relacin con su origen, cules son sus causas terrenales y cules son las causas celestiales.
Analizar en relacin con su impacto cules son sus efectos en la
gente chica y cules son sus efectos en la gente grande.
Capitulado: En el primer captulo se analizar el origen del trueno con
base en sus causas terrenas y celestiales. En el segundo captulo se
estudiarn los efectos del trueno en los menores de edad y en los
adultos.
CAPTULO I
GNESIS (objetivo central 1 = subtema 1)
A. Causas terrenas (objetivo general 1 = apartado 1)
B. Causas celestiales (objetivo general 2 = apartado 2)
CAPTULO II
IMPACTO (objetivo central 2 = subtema 2)
A. Gente chica (objetivo general 1 = apartado 1)
B. Gente grande (objetivo general 2 = apartado 2)
71
F. Los objetivos especficos

a. Planteamiento
Qu me gustara saber sobre cada uno de estos apartados? Las respuestas que obtenga con base en las preguntas que haga sobre lo que me
gustara saber de cada apartado me darn la informacin para identificar
los incisos de mi trabajo, es decir, sus objetivos especficos.
Del apartado A del primer captulo, por ejemplo, relacionado con las causas terrenales del trueno, me gustara saber cules estn fundadas en las relaciones familiares y cules estn fundadas en las relaciones laborales. De esta
manera, mi pregunta 1 sera el inciso 1 (las relaciones familiares). Y la pregunta 2 sera el inciso 2 (las relaciones laborales).
Del apartado B del primer captulo, relacionado con las causas celestiales me gustara saber cules estn fundadas en las relaciones entre los planetas y cules estn fundadas en las relaciones entre las estrellas. De esta
manera mi pregunta 1 sera el inciso 1 (las relaciones planetarias). Y la pregunta 2 sera el inciso 2 (las relaciones estelares).
Del apartado A del segundo captulo relacionado con los efectos del
trueno en la gente chica me gustara saber cmo influye en los nios y cmo influye en los adolescentes. De este modo, la pregunta 1 sera el inciso
u objetivo especfico 1 (nios). Y la pregunta 2 sera el inciso u objetivo
especfico 2 (adolescentes).
Del apartado B del segundo captulo relacionado con los efectos del
trueno en la gente grande me gustara saber cul ha sido su impacto en los
jvenes y cul ha sido su impacto en los adultos en plenitud. De este modo,
la pregunta 1 sera el objetivo especfico o inciso 1 (jvenes). Y la pregunta
2 sera el objetivo especfico o inciso 2 (adultos en plenitud).
b. Estructuracin
Objetivos especficos
Analizar, en relacin con las causas terrenales, cules estn fundadas en la familia y cules estn fundadas en el rea laboral.
Analizar, en relacin con las causas celestiales, cules estn fundadas en las relaciones entre los planetas y cules estn fundadas en
las relaciones entre las estrellas.
72
Analizar, en relacin con los efectos en la gente chica, cmo influye en los nios y cmo influye en los adolescentes.
Analizar, en relacin con los efectos en la gente grande, cul ha sido su impacto en los jvenes y cul ha sido su impacto en los adultos en plenitud.
base en sus causas terrenas (mbitos familiar y laboral) y celestiales
(mbitos planetario y estelar). En el segundo captulo se estudiarn
los efectos del trueno en los menores de edad (nios y adolescentes)
y en los adultos (jvenes y adultos en plenitud).
CAPTULO I
GNESIS (objetivo central 1 = subtema 1)
A. Causas terrenas (objetivo general 1 = apartado 1)
1. Relaciones familiares (objetivo especfico 1 = inciso 1)
2. Relaciones laborales (objetivo especfico 2 = Inciso 2)
B. Causas celestiales (objetivo general 2 = apartado 2)
1. Relaciones planetarias (objetivo especfico 1 = inciso 1)
2. Relaciones estelares (objetivo especfico 2 = inciso 2)
CAPTULO II
IMPACTO (objetivo central 2 = subtema 2)
A. Gente chica (objetivo general 1 = apartado 1)
1. Nios (objetivo especfico 1 = inciso 1)
2. Adolescentes (objetivo especfico 2 = inciso 2)
B. Gente grande (objetivo general 2 = apartado 2)
1. Jvenes (objetivo especfico 1 = inciso 1)
2. Adultos en plenitud (objetivo especfico 2 = inciso 2)
73
G. La hiptesis
a. Planteamiento
Cules seran las respuestas provisionales a cada una de las preguntas planteadas en el objetivo central? En el objetivo central o planteamiento del problema de mi investigacin constan una o varias preguntas
sobre lo que me gustara saber respecto a mi tema. En mi caso, por ejemplo, sobre el tema del trueno me gustara saber cul es su origen y cules
son sus efectos. En relacin con la pregunta sobre cul es el origen del
trueno, mi respuesta provisional es que el origen est en los pensamientos
negativos de la gente. Y en relacin con la pregunta sobre cules son los
efectos del trueno en la gente, mi respuesta provisional es que su impacto
en la gente es negativo.
Estas respuestas provisionales constituyen lo que se da en llamar la hiptesis de mi investigacin. Estas suposiciones debern ser explicadas en
el desarrollo de la investigacin. Ntese que no digo que la hiptesis planteada debe ser confirmada o comprobada. Me parece que el planteamiento
de hiptesis en las disciplinas que estudian las conductas humanas, lo que
el ser humano hace, cree, piensa o siente, no deberan abordarse para su posible verificacin como si fueran elementos a estudiar en un laboratorio
donde todo es controlable. Por desgracia, o por fortuna (como se quiera
ver) las concepciones y prcticas humanas son siempre inditas: en lo individual como en lo colectivo lo que es inherente a nuestro ser es el movimiento y sobre lo que est en constante movimiento debemos hacer lo que
est a nuestro alcance humanamente: intentar entenderlas para enriquecer
nuestra conciencia de ser y estar sobre la Tierra.
En el contexto de la enseanza de mi materia explico que las suposiciones pueden estar basadas no slo en el conocimiento intelectual sino tambin en el conocimiento intuitivo y que el desarrollo de la investigacin
misma nos aportar elementos de explicacin de estas formas de conocimiento.
b. Estructuracin
HIPTESIS: El origen del trueno est en los pensamientos negativos de
la gente de un determinado lugar y su impacto en la gente es negativo.
74
H. El capitulado
a. Planteamiento
Qu partes debe tener el desarrollo de mi investigacin? La pregunta
amerita aclarar cules son las partes de una investigacin y qu debe entenderse por el desarrollo de la investigacin. Las partes de una investigacin
son los captulos, los apartados y los incisos. El desarrollo se refiere a una
de las partes que conforman el esquema de un trabajo final de investigacin: introduccin, desarrollo y conclusin. Entonces, las partes que debe
tener el desarrollo de mi diseo de investigacin se refiere a lo que se da en
llamar capitulado, plan o ndice.68
Las partes de mi desarrollo deben estar relacionadas con los objetivos de
mi investigacin (aqu vamos a retomar el seguimiento dado al explicar los
objetivos).
b. Estructuracin
base en sus causas terrenas (mbitos laboral y familiar) y celestiales (mbitos planetario y estelar). En el segundo captulo se estudiarn los efectos
del trueno en los menores de edad (nios y adolescentes) y en los adultos
(jvenes y ancianos).
CAPTULO I
GNESIS
A. Causas terrenas
1. Relaciones laborales
2. Relaciones familiares
B. Causas celestiales
1. Relaciones planetarias
2. Relaciones estelares
68 Arellano Garca, Carlos, op. cit., nota 61, p. 217; Aza Reyes, Sergio, op .cit., nota 60, p. 6; Prez Escobar, Jacobo, op. cit., nota 61, pp. 131-141; Hernndez Estvez,
Sandra Luz, y Lpez Durn, Rosalo, op. cit., nota 61, pp. 63-75.
75
CAPTULO II
IMPACTO
A. Gente chica
1. Nios
2. Adolescentes
B. Gente grande
1. Jvenes
2. Ancianos
I. La propuesta
a. Planteamiento
Para qu quiero estudiar este tema? Un trabajo de investigacin debe
ser til, debe ser propositivo. En estudios sobre la conducta humana los
cambios que se deben proponer estn relacionados con aumentar nuestra
comprensin sobre nosotros mismos y nuestras acciones. Hacernos ms
concientes de lo que somos y de lo que podemos mejorar como seres humanos son aportes fundamentales en cualquier investigacin de nuestra
disciplina.
Los trabajos de investigacin en el mbito del derecho no slo deben
aportar modificaciones en la legislacin existente, sino tambin en el entendimiento de los conceptos que rigen a las normas. Por ejemplo, una investigacin sobre las causales que el Cdigo Civil establece sobre el divorcio debe proponer no slo su actualizacin sino elementos de comprensin
de lo que significa en nuestros das la figura del matrimonio. Un estudio
sobre las normas del comercio internacional, sobre lo que significa la soberana de los Estados nacionales. Un anlisis sobre los fines del derecho, sobre lo que significa la justicia en un pas donde la mitad de la poblacin es
pobre.
b. Estructuracin
Propuesta: Con esta investigacin pretendo aportar los elementos de
explicacin sobre las causas y consecuencias de los truenos en la vida
76
de las personas, para generar una actitud positiva en la conducta privada y pblica, al considerar sus relaciones personales y sociales como
un juego, donde lo que se sienta, se vea o se haga, se considere un
motivo para divertirse y sonrer. De esta manera, se generarn truenos
con altos porcentajes de energa positiva que redundarn en la multiplicacin de fuentes abastecedoras de felicidad en cada ciudad.
J. Los mtodos
a. Planteamiento
Qu formas de interpretar el derecho aplicar para explicar mi tema de
investigacin? En el campo de la investigacin se ha ido imponiendo la distincin entre las formas de interpretar el derecho y sus formas de investigar.
Las formas relacionadas con el primero se refieren a los mtodos (estrategias
mentales). Las formas de desarrollar un tema se refieren a las tcnicas (herramientas de trabajo).69 La pregunta que aqu se plantea est relacionada
con los mtodos que se aplicaran para explicar el tema seleccionado.
Por mtodo se entiende un conjunto de procedimientos y procesos ordenados a un fin.70 Los mtodos que se conocen, en general, son: induccin-deduccin, anlisis-sntesis, objetivo-subjetivo, esttico-dinmico.71
Los mtodos que se pueden aplicar en la interpretacin del derecho son:
positivismo jurdico, iusnaturalismo, exgesis, utilitarismo, escuela del derecho libre, jurisprudencial (de conceptos, de intereses, valorativa, sociolgica), tridimensionalismo.72
69 El mtodo se distingue claramente de las tcnicas, las cuales se representan en
los procedimientos de actuacin concretos las tcnicas son prcticas y operativas,
mientras que los mtodos se diferencias de stas, por su carcter ms global y de coordinacin de operaciones, es as que las tecnologas sociales (tcnicas) se conjugan, se subordinan al mtodo formando parte de ste. Martnez Chvez, Vctor Manuel, op. cit.,
nota 56, p. 26.
70 Idem.
71 Muoz Razo, Carlos, Cmo elaborar y asesorar una investigacin de tesis, Mxico, Prentice Hall Hispanoamericana, 1998, pp. 188 y ss.
72 Rodrguez Cepeda, Bartolo Pablo, Metodologa jurdica, Mxico, Oxford University Press, 1999, pp. 149-197. Para un estudio en detalle de estos mtodos recomiendo
esta lectura, ya que en la elaboracin del protocolo su estudio particular no es el objetivo.
Esto sera el objetivo de otra materia: metodologa jurdica, epistemologa jurdica, argumentacin jurdica, o interpretacin jurdica.
77
En nuestro ejemplo sobre el trueno, su mtodo a aplicar sera el de la jurisprudencia sociolgica.

b. Estructuracin
Mtodos: La forma de interpretar el derecho que aplicar para explicar mi tema de investigacin ser el de la jurisprudencia sociolgica.
k. Las tcnicas
a. Planteamiento
Qu fuentes de informacin ser necesario utilizar para el desarrollo
de mi tema? Las fuentes tradicionales para realizar una investigacin en el
campo del derecho son las documentales. Por tales debe entenderse la informacin ya existente, la publicada por los dems: el jurista, el legislador,
el juzgador o cualquier otro profesionista (socilogo, fsico, bilogo, economista, fotgrafo, cineasta, pintor, escultor...) o institucin (Instituto Nacional de Estadstica, Geografa e Informtica, por ejemplo). Esta informacin puede constar en papel, en soportes electrnicos (Internet, CD-Rom),
en audiovisuales (documentales, largometrajes), incluso en las obras artsticas: esculturas, pinturas.
Las fuentes empricas, en cambio, estn conformadas por informacin
que yo, como investigador, obtengo a travs de mi observacin (tcnicas de
campo) o de las preguntas que planteo a las personas (tcnicas de encuesta).
La eleccin de las fuentes de informacin necesarias para realizar mi
investigacin debe estar relacionada con el objetivo central de mi trabajo.
Si mi objetivo es realizar solamente un estudio terico, histrico, normativo, entonces mis tcnicas seran documentales. Si adems me interesa saber cul es el impacto, consecuencias o efectos de mi tema en la realidad,
tendr tambin que utilizar las tcnicas empricas. Mi apuesta pedaggica
de futuro es que cuando se hable de investigacin jurdica se entienda la
aplicacin de las tcnicas no solamente documentales, sino tambin las
empricas.
En mi tema-ejemplo, las tcnicas que utilizar para desarrollar mi investigacin sern documentales y empricas.
78
b. Estructuracin
Tcnicas: Las fuentes de informacin que utilizar para el desarrollo
de mi tema sern documentales y empricas.
L. El marco terico-conceptual
a. Planteamiento
Qu conceptos fundamentales ser necesario explicar para el desarrollo de mi investigacin y con base en qu teora? Esta pregunta me
permite identificar contenidos especficos que guiarn el desarrollo general de mi investigacin. Estos contenidos especficos se refieren a palabras,
trminos, que se encuentran explcitos o implcitos en mi tema. Por ejemplo,
si un tema est relacionado con los derechos humanos y globalizacin habr
que identificar el concepto de derechos humanos y globalizacin. Despus
de identificar los conceptos, me pregunto si hay alguna teora o corriente de
pensamiento con base en la cual los explicar. Si mi tema est relacionado
con lo que es el derecho, por ejemplo, y selecciono el concepto de derecho,
las opciones tericas que tengo para explicarlo son varias: positivistas, iusnaturalistas, sociolgicas... Incluso podra seleccionar la postura de un autor: Kelsen, Hart, Pound, Marx... Hay disciplinas jurdicas que han desarrollado algunas teoras: la teora de las decisiones fundamentales en
derecho constitucional; la teora del acto jurdico en derecho civil; la teora del servicio pblico en derecho administrativo; las teoras finalista y
causalista en derecho penal.
La identificacin de los conceptos a explicar y de las teoras a utilizar
conforma lo que se da en llamar el marco terico conceptual de mi trabajo.
ste me permite aclarar para m mismo lo que voy a entender por dichos
conceptos y guiar mi proceso de investigacin de manera selectiva. En el
marco conceptual, el investigador no debe concretarse solamente a definir
conceptos, sino que debe referirse a los distintos enfoques que tienen los
diferentes autores sobre el problema que se est analizando.73 Seleccionar
73
Luna Castillo, Antonio, Metodologa de la tesis, Mxico, Trillas, 2000, p. 64. Mario
Tamayo y Tamayo destaca que una nocin amplia de marco terico consiste en: 1. Delimitar el rea de investigacin: es decir, seleccionar hechos conectados entre s, mediante
una teora que d respuesta al problema formulado. 2. Sugerir guas de investigacin: en la
elaboracin del marco terico pueden verse alternativas de enfoque para tratar el problema;
79
los conceptos que considere relevantes explicar, pues ello me permite organizar an ms mis intuiciones e ideas sobre el tema. Me permite seleccionar los mbitos ideolgicos de mi trabajo.
En relacin con mi tema-ejemplo sobre el trueno, se impone definirlo,
as como el concepto de energa, con base en la teora chamnica huichola.
b. Estructuracin
MARCO TERICO-CONCEPTUAL: Los conceptos a explicar en esta investigacin son trueno y energa, con base en la teora chamnica huichola.
M. La bibliografa
a. Planteamiento
Qu fuentes documentales seran las ms representativas para realizar esta investigacin? Aunque para cumplir los objetivos de mi investigacin haya sealado que utilizar slo fuentes empricas, es necesario mencionar en mi diseo de investigacin las fuentes documentales ms
representativas relacionadas con mi tema. Esto nos permite saber (y dar a
conocer) que contamos con algunas referencias informativas que nos permitirn enriquecer nuestro punto de vista sobre el tema.
Cuando se realiza un tema de investigacin es necesario agotar todo lo
que haya escrito sobre el tema. sta es la estrella que debe guiar el proceso
de investigacin. Sabemos que ste es inagotable y que, por lo mismo, el
agotar la recopilacin y lectura de las fuentes documentales relacionadas
con nuestros temas debe entenderse como una sana aspiracin que hay que
asumir con responsabilidad y esmero.
Hay temas que no tienen muchas fuentes, es decir, que se ha escrito poco o casi nada. Esto no debe ser un impedimento para intentar saber sobre el
tema. Cunto? Lo que el tiempo y mi inters permitan. El hecho de que no
haya informacin sobre un tema debe ser ms bien un aliciente para escribir
puede cuestionar el problema. El marco terico como gua de investigacin tiene relacin
con la delimitacin del problema. 3. Compendiar conocimientos existentes en el rea que
se va a investigar: sirve de corriente principal en la cual va a aparecer la confirmacin de
las investigaciones. 4. Expresar proposiciones tericas generales, postulados, marcos de referencia, los que van a servir como base para formular hiptesis, operacionalizar variables
y esbozar teoras de tcnicas y procedimientos a seguir, op. cit., nota 63, p. 146.
80
sobre algo indito (o casi). Mi curiosidad y mi tenacidad me deben impulsar

para realizar lo que me gusta (y nada ni nadie me lo debe impedir).
Sobre mi tema-ejemplo he inventado la siguiente bibliografa.
b. Estructuracin
BIBLIOGRAFA
CAMINOS, Rolando, El trueno en los tiempos de la clera, Bogot,
Macondo, 1885.
COMISION FEDERAL DE MENTALIDAD (ed.), Generacin de energa positiva para el cuarto milenio, 2a. ed., Zona del Silencio, Durango, CFM, 1821.
ESTRELLA, Marinera, El trueno de todos tan temido, Diccionario
de cosmologa aplicada, trad. de Theodor Sossouhounto, 5a.
ed., Benin, frica Central, Editorial Descartes, 1832.
FNIX, Ave, El lado luminoso de la lluvia. El trueno y sus efectos,
trad. de Armando Islas de la Fuente, 55a. ed., Arabia Saudita,
Petrodesert, 1833.
INSTITUTO DE DERECHO COMPARADO (ed.), El derecho a una mentalidad positiva, La Habana, Casa en Ruinas, 1805.
LUNA TICOMAN, Anabel, El trueno y los huicholes, 33a. ed., Mxico,
Siglo XXIII, 1856.
LLAVE, Agua de la, Arrieros del trueno: mstica huichola contempornea, 12a. ed., Guadalajara, Espaa, Colegio de Guadalajara,
1857.
MORO Y CAMPANELLA, Toms Valiente, Lutopie au Mexique, Pars,
Lne, 1899.
ROCA, Caro de la et al., Mente y cuerpo universal: travesuras terrenas y csmicas. V Congreso de Huicholistas, Tlaxcala, Universidad Soberana de Huamantla, 1810.
SOL Y DARIO, Manuel, Mente y trueno: manual de cosmologa huichola, Tepic, Nayarit, Alica, 1877.
N. El cronograma
a. Planteamiento
Cmo debo organizar mi tiempo para realizar mi investigacin en el
plazo establecido? Los plazos son para cumplirse. Siempre tenemos fechas
81
fatales de cumplimiento de nuestras obligaciones profesionales. Para cumplir con stas es necesario organizar el tiempo de elaboracin de nuestra investigacin. Mi recomendacin, tomando en cuenta el plazo que se tenga,
es que se divida el tiempo en tres etapas:
Protocolo y recopilacin de la informacin y fichas de localizacin
(un cuarto del tiempo total).
Anlisis de la informacin (fichaje de contenido: la mitad del tiempo), y
Redaccin final (un cuarto del tiempo).
En relacin con mi tema, el cronograma sera el siguiente, si tuviera un
mes para realizar mi trabajo.
b. Estructuracin
CRONOGRAMA
Fecha de entrega: 31 de junio de 2006.
Protocolo y recopilacin: 1 a 7 de junio de 2006.
Anlisis: 8 a 22 de junio de 2006.
Redaccin: 23 a 30 de junio de 2006.
Un rubro que suele aadirse en los diseos de investigacin es el del

presupuesto: se refiere a los montos necesarios en recursos materiales
(equipo de cmputo, de laboratorio, libros, fotocopias) y humanos (asesores, laboratoristas, encuestadores), para la realizacin de la investigacin.
En el contexto de mi curso, esto no es necesario ya que el tiempo del que se
dispone no permite amplias investigaciones y los medios econmicos
tampoco son suficientes.
O. La presentacin final
TEMA
El trueno en el Mxico del siglo XXI: origen e impacto.
DELIMITACIN
Mi tema abarcar el Mxico de hoy.
82
JUSTIFICACIN: Me interesa investigar el trueno porque cuando era nio me llamaba la atencin su sonido estremecedor y a la vez, misterioso. Se podra captar su energa para generar pensamientos positivos. No existe un estatuto de control de la energa mental que
ayudara a que se produjeran truenos con altos voltajes de energa
positiva.
OBJETIVO CENTRAL
Analizar cul es su origen y cul es su impacto en la mente de la gente.
OBJETIVOS GENERALES
Analizar, en relacin con su origen, cules son sus causas terrenales y cules son las causas celestiales;
Analizar en relacin con su impacto cules son sus efectos en la
gente chica y cules son sus efectos en la gente grande.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Analizar, en relacin con las causas terrenales, cules estn fundadas en la familia y cules estn fundadas en el rea laboral;
Analizar, en relacin con las causas celestiales, cules estn fundadas en las relaciones entre los planetas y cules estn fundadas en
las relaciones entre las estrellas.
Analizar, en relacin con los efectos en la gente chica, cmo influye en los nios y cmo influye en los adolescentes.
Analizar, en relacin con los efectos en la gente grande, cul ha sido su impacto en los jvenes y cul ha sido su impacto en los adultos en plenitud.
HIPTESIS
El origen del trueno est en los pensamientos negativos de la gente
de un determinado lugar y su impacto en la gente es negativo.
CAPITULADO
En el primer captulo se analizar el origen del trueno con base en sus
causas terrenas (mbitos laboral y familiar) y celestiales (mbitos
planetario y estelar). En el segundo captulo se estudiarn los efectos
del trueno en los menores de edad (nios y adolescentes) y en los

adultos (jvenes y ancianos).
CAPTULO I
GNESIS
A. Causas terrenas
1. Relaciones laborales
2. Relaciones familiares
B. Causas celestiales
1. Relaciones planetarias
2. Relaciones estelares
CAPTULO II
IMPACTO
A. Gente chica
1. Nios
2. Adolescentes
A. Gente grande
1. Jvenes
2. Ancianos
PROPUESTA
Con esta investigacin pretendo aportar los elementos de explicacin
sobre las causas y consecuencias de los truenos en la de vida las personas, para generar una actitud positiva en la conducta privada y pblica al considerar sus relaciones personales y sociales como un juego, donde lo que se sienta, se vea o se haga, se considere un motivo
para divertirse y sonrer. De esta manera, se generarn truenos con
altos porcentajes de energa positiva que redundar en la multiplicacin de fuentes abastecedoras de felicidad en cada ciudad. Por ello,
83
84
resulta indispensable la creacin de un estatuto de control de la energa mental.

MTODOS
La forma de interpretacin del derecho que aplicar para el desarrollo
de mi investigacin ser el de la jurisprudencia sociolgica.
TCNICAS
Las fuentes de informacin que utilizar para el desarrollo de mi investigacin sern documentales y empricas.
MARCO TERICO-CONCEPTUAL
Los conceptos a explicar en esta investigacin son trueno y energa,
con base en la teora chamnica huichola.
BIBLIOGRAFA
CAMINOS, Rolando, El trueno en los tiempos de la clera, Bogot,
Macondo, 1885.
COMISION FEDERAL DE MENTALIDAD (ed.), Generacin de energa positiva para el cuarto milenio, 2a. ed., Zona del Silencio, Durango, CFM, 1821.
ESTRELLA, Marinera, El trueno de todos tan temido, Diccionario
de cosmologa aplicada, trad. de Theodor Sossouhounto, 5a.
ed., Benin, frica Central, Editorial Descartes, 1832.
FNIX, Ave, El lado luminoso de la lluvia. El trueno y sus efectos,
trad. de Armando Islas de la Fuente, 55a. ed., Arabia Saudita,
Petrodesert, 1833.
INSTITUTO DE DERECHO COMPARADO (ed.), El derecho a una mentalidad positiva, La Habana, Casa en Ruinas, 1805.
LUNA TICOMAN, Anabel, El trueno y los huicholes, 33a. ed., Mxico,
Siglo XXIII, 1856.
LLAVE, Agua de la, Arrieros del trueno: mstica huichola contempornea, 12a. ed., Guadalajara, Espaa, Colegio de Guadalajara,
1857.
MORO Y CAMPANELLA, Toms Valiente, Lutopie au Mexique, Pars,
Lne, 1899.
85
ROCA, Caro de la et al., Mente y cuerpo universal: travesuras terrenas y csmicas. V Congreso de Huicholistas, Tlaxcala, Universidad Soberana de Huamantla, 1810.
SOL Y DARIO, Manuel, Mente y trueno: manual de cosmologa huichola, Tepic, Nayarit, Alica, 1877.
CRONOGRAMA
Fecha de entrega: 31 de junio de 2006.
Protocolo y recopilacin: 1 a 7 de junio de 2006.
Anlisis: 8 a 22 de junio de 2006.
Redaccin: 23 a 30 de junio de 2006.
Los formatos para realizar un diseo (protocolo o proyecto), de investigacin suelen coincidir en los rubros pero no en los cmos, es decir, piden
las mismas cosas pero los contenidos son diferentes.
Para Vctor Bernal74 un tema de investigacin, por ejemplo, debe establecer el cundo (cronologa), el quin (axioma), el cmo (mtodo), el qu
(ontologa), el con qu (tecnologa), el para qu (teleologa), el dnde (topografa), el contra qu (ecologa), el por qu (etiologa), y el cunto (experiencia). Esta forma de elaborar un proyecto de investigacin se enmarca
tambin, como todos, en el planteamiento de preguntas para desarrollar los
rubros. stos no son, en el fondo, diferentes a nuestra propuesta, slo cambian los nombres: el cundo se refiere a los antecedentes histricos del tema (que en nuestra propuesta puede formar parte de los objetivos de la investigacin si el alumno lo decide); el quin se refiere al anlisis de los
principios, proposiciones y sentencias, es decir, al marco terico conceptual; el cmo se refiere a los mtodos; el qu, a los objetivos; el con qu, a
las tcnicas; el para qu, a la propuesta; el dnde se refiere a la delimitacin
del tema (el mbito espacial-temporal), y el cunto se refiere a lo que el
investigador aporta para realizar su trabajo, es decir, su propuesta.
Como profesor de la materia de metodologa de la investigacin intento
que los alumnos tengan un formato sencillo, claro, riguroso y completo, que
74 Propuesta de Vctor Bernal, maestra en ciencias de la educacin, materia Excelencia en la eduacin, Universidad del Valle de Mxico, octubre de 1997, citado por Muoz Razo, Carlos, Cmo elaborar y asesorar una investigacin de tesis, Mxico, Prentice
Hall Hispanoamericana, 1998, pp. 104-107.
86
abarque el mayor nmero de rubros que los formatos suelen pedir, para
que, por una parte, se ponga en prctica en clase y, por otra, para que se
tengan una mnima orientacin cuando un profesor se los pida con el fin de
acreditar una materia, obtener un grado o bien para obtener una beca o un
financiamiento.
En clase les aconsejo que cuando les soliciten un trabajo de investigacin o tesina para acreditar una materia, realicen su diseo de investigacin
aunque el profesor no se los pida. El diseo debe acompaar siempre la elaboracin de una investigacin. No lo olvides, el diseo es al investigador lo
que los planos son al arquitecto: la gua maestra para construir tus ideas e
intuiciones.
Una vez elaborado el protocolo de investigacin es necesario llevar un
control de la informacin que se recopila y analiza.

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CAPTULO TERCERO

EL MTODO DE PROYECCIN JURDICA: EL PROTOCOLO

V. Actualizacin: disear una investigacin jurdica . . . . . .

2.El diseo de investigacin . . . . . . . . . . . . . . . . .

LA CONSTRUCCIN DEL DERECHO

El primer acercamiento metodolgico a un tema.

EL MTODO DE PROYECCIN JURDICA

LA CONSTRUCCIN DEL DERECHO

EL MTODO DE PROYECCIN JURDICA

busca la originalidad, en este sentido la respuesta que se pretenda encontrar

LA CONSTRUCCIN DEL DERECHO

EL MTODO DE PROYECCIN JURDICA

de la investigacin: su utilidad.43 Por supuesto, es una pregunta planteada

LA CONSTRUCCIN DEL DERECHO

EL MTODO DE PROYECCIN JURDICA

relacionadas: teoras del neocapitalismo tardo dependiente, teora de la

LA CONSTRUCCIN DEL DERECHO

El planteamiento de hiptesis y conceptos en el proceso de realizacin

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Mi orientacin para la respuesta a la interrogante planteada se limita a

La cual tiene como influencia principal a Ren Descartes y su Discurso sobre el

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Mara del Pilar Hernndez Martnez coincide con la organizacin inicial

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piando una bibliografa ya publicada en un libro o artculo, sin embargo la

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Los objetivos de cada etapa son:

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MTODO: Para la comprobacin de la hiptesis planteada se aplicar

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ponder si el tema elegido es viable, original, til y si se es capaz de llevarlo

Lara Senz, Leoncio, op. cit., nota 41, pp. 58-61.

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El proyecto, protocolo o diseo de investigacin jurdica constituye la

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Los buenos investigadores, yo dira, tambin. Sin embargo, conforme

Kita, Joe, op. cit., nota 1, p. 21.

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cin terica.55 Con esto, pretendo motivarlos a investigar y a desmitificar

Trazar una lnea de un extremo al otro.

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son exactamente iguales o si lo son los que no se mostraron. Por supuesto,

Lo que vamos a realizar es un diseo de investigacin.

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porque el diseo de investigacin pretende orientar (no conducir),

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en el doctorado en Francia, la eleccin de lo que a uno le gustara investigar

Se puede hacer un anlisis comparativo en relacin con los rubros de un diseo de

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dades para identificar el periodo de tiempo seran: extenso (desde su origen

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D. El objetivo central (o planteamiento del problema)

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disciplinas sociales para demostrar el origen de la religin, de la economa,

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Cada una de las preguntas corresponde a un subtema. Por ejemplo, el

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1 sera el captulo I. El origen del trueno, y el subtema 2 sera el captulo II.

Cmo identificar los objetivos generales (los apartados) y especficos

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