Plan Clase II, III, IV Unidad

Unidad 2:
Nombre de la Unidad: Msica y expresin corporal.

Expresin con sonidos y canciones.
Nivel: Primero Bsico
Asignatura: Msica
Total de Actividades: 9 N de Clases: 9
Fecha de Inicio: 29/04/2013 Fecha de Trmino: 28/06/2013 N de Horas: 18
Objetivos de Aprendizaje:
Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos del lenguaje
musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas.
Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la msica escuchada,
usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).
Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo nfasis en:
Tradicin escrita (docta) o piezas instrumentales y vocales de corta duracin (por ejemplo, piezas
del lbum para la juventud de R. Schumann, piezas de Juguetera de P. Bisquert) Tradicin oral
(folclor, msica de pueblos originarios) o canciones, rondas, bailes y versos rtmicos Popular
(jazz, rock, fusin, etc.) o msica infantil (por ejemplo canciones como El Negro Cirilo y videos
como Los Gorrioncitos de Tikitiklip). (Escuchar apreciativamente al menos 20 msicas de corta
duracin.)
Cantar al unsono y tocar instrumentos de percusin convencionales y no convencionales.
Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos
convencionales y no convencionales, entre otros), usando las cualidades del sonido y elementos
del lenguaje musical.
Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida.
Nombre:1. Msica y expresin corporal.

Inicio: 29/04/2013 23:45 Trmino: 03/05/2013 23:45 Duracin: 2
Qu se espera lograr?
Objetivos de aprendizaje
Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos del
lenguajemusical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas
formas.
Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la msica
escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).
Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo
nfasis en:
Tradicin escrita (docta) o piezas instrumentales y vocales de corta duracin (por
ejemplo, piezas del lbum para la juventud de R. Schumann, piezas de Juguetera de
P. Bisquert)
Tradicin oral (folclor, msica de pueblos originarios) o canciones, rondas, bailes y
versos rtmicos Popular (jazz, rock, fusin, etc.) o msica infantil (por ejemplo
canciones como El Negro Cirilo y videos como Los Gorrioncitos de Tikitiklip).
(Escuchar apreciativamente al menos 20 msicas de corta duracin.)
Objetivos de aprendizaje (Adicionales)
lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones) y representarlos de distintas
formas. (OA 1)
Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido y la msica
escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). (OA
2)
Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo
nfasis en: Tradicin escrita (docta) Tradicin oral (folclor, msica de pueblos
originarios) Popular (jazz, rock, fusin, etc.) (OA 3)
Habilidades (Adicionales)
Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo Agudizar percepcin sonora. Ejercitar
habilidades interpretativas. Desarrollar la apreciacin sonora. Desarrollar el sentido
rtmico y meldico.
Desarrollar la imaginacin sonora.
Qu y con qu evaluar?
Instrumento musical. Lpices y cuaderno.
Recursos:
Sonidos fuertes y suaves
Sonidos altos y bajos
Sonidos graves y agudos
danza de las horas, animacin.
Mtodo de evaluacin:
Formativa. Sugerencias de indicadores de
evaluacin: Reaccionan corporalmente a
diversos estmulos sonoros (sonido/silencio).
Describen con sus propias palabras lo
escuchado. Reconocen y diferencian sonidos
de diversas fuentes (la naturaleza y el
entorno). Dibujan los sonidos escuchados.
Se expresan corporalmente de acuerdo a
diversos estmulos sonoros (sonido/silencio,
forte/piano, agudo/grave, entre otros).
Reconocen cualidades evidentes en sonidos
y msicas variadas representndolos de
diversas formas (visual y musical).
Reconocen y diferencian sonidos de diversas
fuentes (instrumentos musicales y objetos
sonoros). Comentan con sus propias
palabras los ejemplos musicales escuchados
nombrando cualidades evidentes del sonido
(intensidades, altura). Clasifican sonidos
segn criterios personales.
Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Se dan a conocer aspectos de la unidad 2. Se Plantea a los estudiantes la meta de la
clase; aplicar y reconocer aspectos de las cualidades del
sonido y lenguaje musical, en el movimiento, captando el inters de los alumnos y que
visualicen cmo se relaciona lo que aprendern con lo que ya
saben.
Desarrollo:
Invitar a los estudiantes a moverse libremente segn los sonidos que interpreta el
docente con algn instrumento. Puede, por ejemplo, tocar una
meloda o un patrn rtmico a una velocidad determinada, luego hacerlo ms lento,
rpido, fuerte o despacio. Luego el docente motiva a los
estudiantes a imaginar algn personaje relacionndolo con el sonido escuchado y
expresndolo corporalmente, que luego puede dibujar. Se puede
mostrar video acerca de danza que ejemplifique lo requerido. Se formulan preguntas
como recurso didctico. Se trabaja con los errores de los
alumnos. Observaciones al docente: Se sugiere que el instrumento sea meldico o
armnico para enriquecer las respuestas corporales. En caso
que no fuera posible, se sugiere preocuparse de la calidad de los sonidos
seleccionados. Se debe procurar que stos apunten siempre al
enriquecimiento sonoro tanto si provienen de instrumentos musicales o de algn otro
objeto. Se pretende que los estudiantes modifiquen el
movimiento corporal del personaje elegido de acuerdo a las variaciones de intensidad
y velocidad de la msica. Si no es as, el docente por medio
de preguntas como Cmo creen que est o se siente el personaje? Con cul de
estos sonidos creen que su personaje le gustara dormir-corrermarcharetctera? puede guiarlos hacia una respuesta corporal que tenga relacin con la
velocidad o intensidad.
Cierre:
Se busca, mediante plenario de retroalimentacin, que los estudiantes se formen una
visin acerca de qu aprendieron y como aplicar y reconocer
aspectos de las cualidades del sonido y lenguaje musical, en el movimiento, cul es la
utilidad de las estrategias y las experiencias desarrolladas
para promover su aprendizaje. Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a los
movimientos relacionando con cualidades del sonido y
elementos del lenguaje musical. Se retoman preguntas o dudas de los alumnos.
Motivacin Transversal
Demostrar disposicin a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la
msica. Demostrar confianza en s mismos al presentar a otros o
compartir su msica. Demostrar disposicin a comunicar sus percepciones, ideas y
sentimientos, mediante diversas formas de expresin musical.
Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, por medio de la experimentacin,
el juego, la imaginacin y el pensamiento divergente.
Nombre:2. Msica y expresin corporal. Cdigo: 92
lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas
formas.
nfasis en:
P. Bisquert) Tradicin oral (folclor, msica de pueblos originarios) o canciones,
rondas, bailes y versos rtmicos Popular (jazz,rock, fusin, etc.) o msica infantil (por
ejemplo canciones como El Negro Cirilo y videos como Los Gorrioncitos de Tikitiklip).
formas. (OA 1)
Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido y la msica
escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). (OA
2)
Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo
nfasis en: Tradicin escrita (docta) Tradicin oral (folclor, msica de pueblos
originarios)
rtmico y meldico.
Instrumentos musicales. Lpices y cuaderno.
Video: comenzar desde minuto 5.15.
Recursos:
Sonidos de animales
Los animales salvajes
expresin corporal (lbum de la
juventud)
Mtodo de evaluacin:
Formativa/ Sumativa. Sugerencias de
indicadores de evaluacin: Reaccionan
corporalmente a diversos estmulos sonoros
(sonido/silencio). Describen con sus propias
palabras lo escuchado. Reconocen y
diferencian sonidos de diversas fuentes (la
naturaleza y el entorno). Dibujan los sonidos
escuchados. Se expresan corporalmente de
acuerdo a diversos estmulos sonoros
(sonido/silencio, forte/piano, agudo/grave,
entre otros). Reconocen cualidades
evidentes en sonidos y msicas variadas
representndolos de diversas formas (visual
y musical). Reconocen y diferencian sonidos
de diversas fuentes (instrumentos musicales
y objetos sonoros). Comentan con sus
propias palabras los ejemplos musicales
escuchados nombrando cualidades evidentes del sonido (intensidades, altura).
Clasifican sonidos segn criterios
personales.

Inicio:
Plantear a los estudiantes la meta de la clase; Expresar sensaciones, emociones e
ideas que les sugieren el sonido, es decir, qu se espera que
aprendan a aplicar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y
elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones,
secciones), y representarlos de distintas formas. Se debe buscar captar el inters de
los alumnos y que visualicen cmo se relaciona lo que
aprendern con lo que ya saben.
Desarrollo:
Con un instrumento musical o con una seleccin de grabaciones, el docente invita a
los estudiantes a imaginar que hacen un paseo, por ejemplo al
zoolgico. Se elige una msica (meloda, patrn rtmico u otro) que simbolice el ?
paseo por el zoolgico? y otras msicas que simbolicen diferentes
animales o se puede invitar a los estudiantes a que ellos imaginen libremente qu les
sugiere la msica. Los estudiantes responden corporalmente
de acuerdo a las diferentes msicas. Una vez terminado el juego, alumnos y docente
realizan una puesta en comn en forma oral. Se formulan
preguntas como recurso didctico. Se trabaja con los errores de los alumnos Luego
lo dibujan. Observaciones al docente: El docente y los
estudiantes pueden convenir qu msica corresponde a qu animal o se puede dejar
que los estudiantes describan qu animal les sugiere la
msica. El ideal es repetir este juego de diferentes formas y con diferentes ejemplos
musicales para ampliar las experiencias musicales de los
estudiantes. Se puede repetir la idea de un paseo imaginario al zoolgico o se puede
invitar a los estudiantes a que ellos imaginen libremente qu
les sugiere la msica. Se sugiere para este tipo de actividades piezas muy cortas tales
como: Piezas N21-24-2526 de ?lbum para la juventud? y
Op.39 para piano de P.I. Tchaikovsky tales como N: 3 (El pequeo jinete)-9(Mueca
nueva)-13(Cancin de danza rusa)-14(Polka)-15(Cancin
italiana)-20(la bruja)-23(El organillero) Piezas de ?Visiones fugitivas? Op.22 para
piano de S. Prokofiev tales como N: 3 (Alegrettto)- 5
(moltogiocoso)-6 (con eleganza)-10 (Ridicolosamente)-15 (Inquieto)-19 (Presto
agitatissimo e moltoaccentuato)
Cierre:
visin acerca de Expresar sensaciones, emociones e ideas
que les sugieren el sonido, es decir, qu se espera que aprendan a aplicar cualidades
del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos
del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de
distintas formas, qu aprendieron y cul es la utilidad de las
estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje. Se
elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer
emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.
Nombre:3. Expresin corporal.

nfasis en:
ejemplo, piezas del
lbum para la juventud de R. Schumann, piezas de Juguetera de P. Bisquert)
Tradicin oral (folclor, msica de pueblos originarios) o canciones, rondas, bailes y
versos rtmicos Popular (jazz, rock, fusin, etc.) o msica infantil (por ejemplo
canciones como El Negro Cirilo y videos como LosGorrioncitos de Tikitiklip).
formas.
formas. (OA 1) Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido y
la msica escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical,
visual). (OA 2) Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas
poniendo nfasis en: Tradicin escrita (docta) Tradicin oral (folclor,msica de pueblos
originarios)
rtmico y meldico.
Recursos:
Caballito
Caballo
msica y apero de huaso
galopa, huasos quincheros
Mtodo de evaluacin:
Formativa/Sumativa. Sugerencias de
indicadores de evaluacin: Se expresan
corporalmente (mmicas, coreografas,
expresin libre, etctera) segn lo que les
sugieren los sonidos y la msica. Utilizan la
expresin visual (dibujos, pinturas, etctera)
segn lo que les sugieren los sonidos y la
msica. Utilizan la expresin verbal (oral o
escrita) segn lo que les sugieren los sonidos
y la msica. Escuchan atentamente variados
ejemplos musicales.

Inicio:
Plantear a los estudiantes la meta de la clase; Escuchar cualidades del sonido (altura,
timbre, intensidad, duracin) y elementos del lenguaje musical
(pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas. Se debe
buscar captar el inters de los alumnos y que visualicen cmo
se relaciona lo que aprendern con lo que ya saben.
Desarrollo:
El docente invita a los estudiantes a reconocer la forma de una cancin por medio de
la expresin corporal. Para esto, les propone que se desplacen
con un movimiento acordado durante el verso y con uno distinto en el estribillo. Para
esta actividad se pueden escuchar o interpretar canciones
como ?El brujo Kalum? del Grupo Zapallo o? Galopa, galopa? de N. Molinare entre
otros. Se formulan preguntas como recurso didctico Se
trabaja con los errores de los alumnos Luego realizan un dibujo de la actividad.
Cierre:
visin acerca de qu aprendieron al escuchar cualidades del
sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos del lenguaje musical (pulsos,
acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas
formas, y cul es la utilidad de las estrategias y las experiencias desarrolladas para
promover su aprendizaje. Se realiza un cierre de lo trabajado
en clases, retomando aspectos del objetivo. Se pregunta si hay claridad en la
aplicacin de las cualidades del sonido y en los aspectos del lenguaje
musical. Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer
emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o
dudas de los alumnos.
Nombre:4. Canciones tradicionales.
formas.
nfasis en:
P. Bisquert) Tradicin oral (folclor, msica de pueblos originarios) o canciones,
rondas, bailes y versos rtmicos Popular (jazz, rock, fusin, etc.) o msica infantil (por
ejemplo canciones como El Negro Cirilo y videos como Los Gorrioncitos de Tikitiklip).
formas. (OA 1) Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido y
la msica escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical,
visual). (OA 2) Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas
poniendo nfasis en: Tradicin escrita (docta) Tradicin oral (folclor,
msica de pueblos originarios)
rtmico y meldico.
Recursos:
Arroz con leche
Alicia va en el coche
Alicia va en el coche, Mazapn
Arroz con leche
Mtodo de evaluacin:
Sumativa. Sugerencias de indicadores de
evaluacin: Participan en una variedad de
canciones, versos rtmicos, rondas y juegos

musicales. Acompaan libremente canciones
aprendidas con percusin corporal (palmas,
pies u otros). Reproducen patrones rtmicos
con sonidos corporales. Cantan con
naturalidad evitando forzar la voz.
Experimentan con sonidos de su voz.
Inicio:
ideas que les sugieren el sonido y la msica escuchada, usando
diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).
Desarrollo:
Los estudiantes eligen y cantan una cancin conocida, como por ejemplo: ?La vaca
lechera?, ?Alicia va en el coche?, ?Se me ha perdido una hija?
entre otras. Luego: Identifican el personaje principal, comentan el texto y el estado
de nimo que proyecta. Enfatizan el estado de nimo del
personaje principal con su interpretacin vocal. Cantan la cancin con un estado de
nimo diferente (ojal uno contrario). Se separan en dos
grupos para que uno cante y el otro escuche el resultado de esta actividad. Luego se
invierten los papeles.Luego realizan un dibujo sobre la
actividad.
Cierre:
Retroalizentacin en plenario acerca de lo aprendido y aspectos a mejorar. Se
realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del
objetivo. Se pregunta si hay claridad en la aplicacin de las cualidades del sonido y en
los aspectos del lenguaje musical. Se elaboran
conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo
presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.
Nombre:5.Sonidos y cuentos con animales
lenguaje
escuchada, usando
nfasis en:
ejemplo, piezas del
Tradicin oral
(folclor, msica de pueblos originarios) o canciones, rondas, bailes y versos rtmicos
Popular (jazz,
rock, fusin, etc.) o msica infantil (por ejemplo canciones como El Negro Cirilo y
videos como Los
Gorrioncitos de Tikitiklip). (Escuchar apreciativamente al menos 20 msicas de corta
duracin.)
lenguaje
musical (pulsos, acentos, patrones, secciones) y representarlos de distintas formas.
(OA 1) Expresar
sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido y la msica escuchada,
usando diversos
medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). (OA 2) Escuchar msica en
forma abundante
de diversos contextos y culturas poniendo nfasis en: Tradicin escrita (docta)
Tradicin oral (folclor,
msica de pueblos originarios)
habilidades
interpretativas. Desarrollar la apreciacin sonora. Desarrollar el sentido rtmico y
meldico.
Recursos:
Sonidos de animales
Clasifica animales, domsticos o
salvajes
cuento con sonidos de animales
Mtodo de evaluacin:
evaluacin: Reaccionan corporalmente a
diversos estmulos sonoros (sonido/silencio).

Describen con sus propias palabras lo
escuchado. Reconocen y diferencian sonidos
de diversas fuentes (la naturaleza y el
entorno). Dibujan los sonidos escuchados.
Se expresan corporalmente (mmicas,
coreografas, expresin libre, etctera) segn
lo que les sugieren los sonidos y la msica.
Utilizan la expresin visual (dibujos, pinturas,
etctera) segn lo que les sugieren los
sonidos y la msica. Utilizan la expresin
verbal (oral o escrita) segn lo que les
sugieren los sonidos y la msica. Escuchan
atentamente variados ejemplos musicales.
Inicio:

ideas que les sugieren el sonido y la msica escuchada, usando
Desarrollo:
Se proyecta video "cuento con sonidos de animales" Luego se invita a los estudiantes
a imitar sonidos de animales que conozcan. Producen estos
sonidos, se escuchan mutuamente y comentan acerca de ellos: cmo se pueden
imitar mejor? qu significa para el animal el sonido que imitan?
(por ejemplo, cuando un gato ronronea, no es lo mismo que cuando malla, e incluso
hay diferentes tipos de maullidos). El docente invita a los
estudiantes a estar atentos a los sonidos de los animales y les pregunta si conocen
alguna msica en la cual se incorporan estos sonidos.Luego se
realiza audicin e interpretacin de la cancin ya vista en la 1 unidad, la granja,
utilizando matices de interpretacin contrastantes lento-rpido, pianoforte
u otros. Finalmente dibujan alguna etapa de la actividad.
Cierre:
Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo. Se
pregunta si hay claridad en la aplicacin de las cualidades del
sonido y en los aspectos del lenguaje musical. Se elaboran conclusiones y sntesis
en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo
presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos
Nombre:6. Entorno sonoro.
Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida.
rtmico y meldico.
Recursos:
Animales domsticos
Chapecao de Segundo
mazapn, chapecao de segundo
Mtodo de evaluacin:
evaluacin: Exploran las posibilidades
sonoras de su voz. Participan en juegos de
imitacin y creacin musical. Improvisan
respetando la participacin de los otros.
Crean acompaamientos simples canciones.
Identifican experiencias musicales de su
vida. Reconocen la presencia e importancia
de la msica en su historia personal.
Expresan preferencias en relacin a lo
escuchado.
Inicio:
Plantear a los estudiantes la meta de la clase; Identificar y describir experiencias
musicales y sonoras en su propia vida, entorno y reconocen la
presencia e importancia de la msica en su historia personal.
Desarrollo:
El profesor invita a los estudiantes a escuchar una cancin en la cual aparecen las
voces de una mam, un pap y un nio. Escuchan el ?Chapecao de Segundo? de C.
Lavanchy interpretado por el grupo Mazapn. Comentan la cancin, identifican las
voces y el docente pregunta si saben en qu lugar sucede esta historia y cmo se
dieron cuenta (En la grabacin hay muchos ruidos de campo adems que el texto
hace clara alusin a la vida en ese lugar). luego cantan la cancin, la granja, ya
conocida, con matices de interpretacin evaluando sus progresos individuales y
grupales. Se realiza muestra audiovisual que diferencia animales domsticos y
salvajes. Se formulan preguntas como recurso didctico Se trabaja con los errores
de los alumnos Se establece relaciones entre el contenido o tema de la clase y la
vida cotidiana de sus alumnos. Finalmente dibujan algn momento de la actividad.
Cierre:
Trmino y cierre de la evaluacin.
msica. Demostrar confianza en s mismos al presentar a otros o compartir su msica.
Demostrar disposicin a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante
diversas formas de expresin musical.
Nombre:7.Expresando con sonidos y canciones. Cdigo: 97
Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz,
instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros), usando las cualidades
del sonido y elementos del lenguaje musical.
Cantar al unsono y tocar instrumentos de percusin convencionales y no
convencionales.
rtmico y meldico.
Recursos:
Arroz con leche
Arroz con leche
Arroz con leche
Ronda: Arroz con leche
Mtodo de evaluacin:
Exploran las posibilidades sonoras de su voz
Participan en juegos de imitacin y creacin
musical Improvisan ideas musicales breves
(patrones, ostinati secuencias sonoras)
Incorporan el silencio y los sonidos
descubiertos a sus creaciones e
improvisaciones musicales

Inicio:
Plantear a los estudiantes la meta de la clase; Exploran las posibilidades sonoras de

su voz
Desarrollo:
Los estudiantes aprenden una cancin corta y sencilla. Luego, todo el curso la canta
con diferentes estados de nimo, por ejemplo; asustados,
cansados, alegres, etctera. Es importante que sea una cancin corta y sencilla para
no tener problemas con aspectos tcnicos. Se sugiere
canciones como ?Aserrn Aserrn?, ?A mi mono?, ?Arroz con leche?, ?La vaca y la
flor? entre otras que constan de una sola seccin. El profesor
podr grabar el resultado de esta actividad lo cual quedar como registro.Para
finalizar se les pide dibujar los distintos estados de nimo.
Cierre:
Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo. Se
pregunta si hay claridad en la aplicacin de las cualidades del
sonido y en los aspectos del lenguaje musical aplicados a la exploracin requerida..
Nombre:8.Expresando con sonidos y canciones
convencionales.
convencionales. (OA4)
instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros), utilizando las
cualidades del sonido y elementos
del lenguaje musical. (OA 5)
habilidades
meldico.
Instrumentos musicales.
Recursos:
Arroz con leche
Arroz con leche
Arroz con leche
Ronda: Arroz con leche
Mtodo de evaluacin:
formativa. Sugerencias de indicadores de
pies u otros.) Reproducen patrones rtmicos
Inicio:
Plantear a los estudiantes la meta de la clase; Cantan con naturalidad evitando forzar
la voz. Experimentan con sonidos de su voz.
Desarrollo:
Los estudiantes aprenden una cancin corta y sencilla. Luego, todo el curso la canta
con diferentes estados de nimo, por ejemplo; asustados,
cansados, alegres, etctera. Es importante que sea una cancin corta y sencilla para
no tener problemas con aspectos tcnicos. Se sugiere canciones como ?Aserrn
Aserrn?, ?A mi mono?, ?Arroz con leche?, ?La vaca y la flor? entre otras que
constan de una sola seccin. Se formulan
preguntas como recurso didctico Se trabaja con los errores de los alumnos El
profesor podr grabar el resultado de esta actividad lo cual quedar
como registro.
Cierre:
Trmino y cierre de la evaluacin.
Nombre:9.Creando acompaamiento para canciones.

convencionales.
convencionales. (OA4)
instrumentos
convencionales y no convencionales, entre otros), utilizando las cualidades del sonido
y elementos
del lenguaje musical. (OA 5)
habilidades
meldico.
Grabadora. Instrumentos musicales.
Recursos:
Animales domsticos
Cancin de animales
Don Macdonald en su granja
Mtodo de evaluacin:
Inicio:
Plantear a los estudiantes la meta de la clase; Acompaan libremente canciones
aprendidas con percusin corporal (palmas, pies u otros).
Reproducen patrones rtmicos con sonidos corporales.
Desarrollo:
Se elige la cancin "la Granja", luego los estudiantes crean un patrn rtmico para
acompaarla. En este caso el nfasis est en la periodicidad
rtmica. Se formulan preguntas como recurso didctico Se trabaja con los errores
de los alumnos Observaciones al docente. Las actividades se
vern favorecidas en la medida que el docente est pendiente de los aportes de los
estudiantes. Cualquier actividad se torna una fuente de riqueza y descubrimiento en la
medida que exista una verdadera bsqueda de sonoridades y respuestas divergentes.
Para ello es importante fomentar una
actitud de respeto hacia las propuestas de los dems y favorecer la originalidad. Las
sugerencias de repertorio para las actividades son slo eso. Lo
ideal es que el docente pueda encontrar en su propio contexto canciones que
identifiquen de manera ms cercana an a sus propios estudiantes.
Con una cancin se puede realizar ms de una actividad, de manera que los
estudiantes puedan interpretarla de diferentes formas. El docente
puede registrar en una grabacin los resultados para luego escucharlos con el curso y
comentar, apreciar y evaluar sus progresos.
Cierre:
Trmino y cierre de la evaluacin. Se realiza un cierre de lo trabajado en clases,
retomando aspectos del objetivo. Se pregunta si hay claridad en la
aplicacin de las cualidades del sonido y en los aspectos del lenguaje musical.
Unidad 3
Nombre de la Unidad: Expresin y percusin

TOLEDO Nivel: Primero Bsico
Asignatura: Msica Total de Actividades: 10 N de Clases: 10
lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y
representarlos de distintas formas.
escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal,
musical, visual).
nfasis en: Tradicin escrita (docta) o piezas instrumentales y
vocales de corta duracin (por ejemplo, piezas del lbum para la juventud de R.
Schumann, piezas de Juguetera de P. Bisquert) Tradicin oral
Popular (jazz, rock, fusin, etc.) o msica infantil (por ejemplo
convencionales.
instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros),
usando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical.
Presentar su trabajo musical, en forma individual y grupal, compartiendo con el curso
y la comunidad.
Habilidades:
Ejercitar habilidades interpretativas
Agudizar la percepcin sonora
Desarrollo de la capacidad de trabajar en equipo
Desarrollar la apreciacin sonora
Desarrollar el sentido rtmico y meldico
Desarrollar la imaginacin sonora
Nombre:Clase 1 Canciones que conocemos

escuchada, usando
Habilidades
-Cancin "yo nunca vi televisin" (31
minutos)
Recursos:
cancin yo nunca vi televisin
Mtodo de evaluacin:
-Formativa -Se expresan corporalmente
(mmicas, coreografas, expresin libre,
etctera) segn lo que les sugiere las danzas
tradicionales escuchadas -Utilizan la
expresin visual (dibujos, pinturas, etctera)
segn lo que les sugieren los sonidos y la
msica
Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de aprendizaje que es expresar sensaciones,
emociones e ideas que les sugieren el sonido y la msica
escuchada. -El docente da a conocer la cancin a trabajar en la clase "yo nunca vi
televisin" de 31 minutos y pregunta a los estudiantes su
conocimiento de la letra y la historia del grupo musical.
Desarrollo:
-El docente presenta la cancin(ya sea cantada por l o grabada)para que los
estudiantes sigan el canto. -Los estudiantes opinan sobre las
sensaciones y mensaje de la cancin y hacen sugerencias acerca de su interpretacin
y cmo mejorar la transmisin del mensaje. -El docente
solicita a los estudiantes realizar un dibujo sobre la cancin escuchada.
Cierre:
-Finalmente el docente divide al curso en dos grupos para hacer una competencia de
interpretacin de la cancin.
-Demostrar disposicin a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la
msica. -Reconocer y valorar los diversos estilos y expresiones
musicales. -Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, por medio de la
experimentacin, el juego, la imaginacin y el pensamiento
divergente. -Demostrar disposicin a participar y colaborar de forma respetuosa en
actividades grupales de audicin, expresin y creacin musical.
Nombre:Clase 2 Cualidades del sonido
lenguaje
escuchada, usando
Habilidades
-Cancin "Yo tengo una casita, as, as".
Recursos:
cancin yo tengo una casita
Mtodo de evaluacin:
Formativa: -Reaccionan corporalmente a
forte/piano) -Comentan con sus propias
palabras lo escuchado reconociendo alguna
cualidad evidente del sonido -Se expresan
corporalmente (mmicas, coreografas,
expresin libre, etctera) segn lo que les
sugiere las danzas tradicionales escuchadas

Inicio:
-El docente da a conocer el objetivo de aprendizaje que es escuchar cualidades del
sonido y representarlos de distintas formas. -El docente
introduce los trminos "suave y fuerte" preguntando a los estudiantes qu significan
para ellos. -El docente da un ejemplo diciendo una frase con
diferentes alturas, timbres, intensidades y duracin y los estudiantes las repiten.
Desarrollo:
-Los estudiantes cantan una cancin de corta duracin como por ejemplo,Yo tengo
una casita, as, as, jugando y experimentando con algunas
cualidades del sonido. El docente los invita a cantar de distintas formas, por ejemplo
lo ms suave que puedan, lo ms fuerte o variando el timbre de
su voz, con el fin de encontrar nuevas posibilidades.
Cierre:
-Para finalizar los estudiantes se dividen en grupos y escogen una manera nueva de
interpretar la cancin a partir de lo experimentado en la clase,
la ensayan y comparten con su curso.

msica. -Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, por
medio de la experimentacin, el juego, la imaginacin y el pensamiento divergente.
-Demostrar disposicin a participar y colaborar de forma
respetuosa en actividades grupales de audicin, expresin y creacin musical.
Nombre:Clase 3 Expresin corporal

Habilidades
-Cancin chuchugua-chuchugua. -Op 68
Shumann
Recursos:
cancin chuchuwua
Schumann op 68, 5
Schumann op 68, 10
Schumann op 68, 8
Mtodo de evaluacin:
Formativa: -Se expresan corporalmente
tradicionales escuchadas.

Inicio:
-El docente da a conocer el objetivo de la clase, explicando que hoy conocern
canciones en las que necesitan usar la expresin corporal. El docente ensea a los
estudiantes una cancin para que realicen las acciones con su cuerpo, por ejemplo el
chuchuwua-chuchuwua.
Desarrollo:
-El docente selecciona una obra instrumental de corta duracin , como por ejemplo la
Op.68 de Schumann e invita a los estudiantes a cerrar los ojos
para disponerse a escuchar msica. -Los estudiantes la escuchan en silencio una o
ms veces y luego expresan lo que imaginaron y sintieron de
forma oral-.
Cierre: -El docente invita a los estudiantes a expresarse corporalmente con la
seleccin de la pera 68 de Shumann.
Nombre:Clase 4 Estilos musicales

nfasis en:
ejemplo, piezas del
Tradicin oral
Popular (jazz,
videos como Los
duracin.)
Habilidades
-Msica docta -Msica folclrica -Msica rock
Recursos:
Bach Air
folclor chileno
Satisfaction
Mtodo de evaluacin:
Formativa: -Manifiestan inters y disposicin
a escuchar (actitud corporal, no muestran
reticencia ante la escucha, comentan con sus
compaeros) -Reflexionan en base a lo
escuchado contestando preguntas como;
Les pareci que la msica era alegre o triste?
Por qu habr hecho el compositor esta
msica? -Escuchan atentamente expresando
intuitivamente sus impresiones por diferentes
medios (verbales, corporales, visuales,
musicales) -Identifican instrumentos, ritmos o
melodas conocidas -Escuchan atentamente
variados ejemplos musicales

Inicio:
-El docente da a conocer el objetivo de la clase que es conocer diferentes estilos
musicales. -El docente pregunta a los estudiantes: Qu tipos de
msica conocen? Cules son las que ms les gustan? qu tipo de msica no les
agrada?
Desarrollo:
-El docente invita a los estudiantes a escuchar con atencin una seleccin musical
que ha trado a la clase.(msica docta-folclor-rock) -Los
estudiantes dan a conocer sus impresiones sobre la msica escuchada: qu les

pareci? Qu diferencias encuentran? Cul les gust ms?
-Vuelven a escuchar cada uno de los estilos y tratan de identificar el mayor nmero
posible de instrumentos
Cierre:
-El docente escribe en la pizarra un cuadro donde los estudiantes a travs de un
dibujo debern representar los estados y sensaciones que les
provocaron los distintos estilos musicales escuchados.
musicales. -Demostrar disposicin a participar y colaborar de forma respetuosa en
Nombre:Clase 5 Instrumentos de percusin
convencionales.
del sonido y elementos del
lenguaje musical.
Habilidades
-Instrumentos de percusin
Recursos:
Mtodo de evaluacin:
Formativa: -Reproducen patrones rtmicos
con instrumentos de percusin. -Demuestran
originalidad en sus respuestas sonoras.
-Crean acompaamientos simples a
canciones.

Inicio:
-El docente plantea el objetivo de la clase:Cantar al unsono acompaados de
instrumentos musicales. -El docente pide a los estudiantes que utilicen
cualquier elemento que tengan a mano (por ejemplo el lpiz con el espiral, la regla y la
mesa, sus palmas, pies)y exploren los sonidos que pueden
emitir.
Desarrollo:
-El docente reparte instrumento de percusin a los estudiantes, stos experimentan su
sonoridad y comparten los sonidos encontrados. -El docente
propone a los estudiantes juntarse en grupos y seleccionar una cancin conocida por
ella, la que cantarn y acompaaran con los instrumentos de
percusin
Cierre:
-Cada grupo presenta sus canciones con el correspondiente acompaamiento de
percusin.
msica. -Demostrar disposicin a participar y colaborar de forma
Nombre:Clase 6 Canto al unsono Cdigo: 105

convencionales.
Habilidades
Cancin "Se me ha perdido una nia"
Recursos:
Cancin "Se me ha perdido una nia"
Mtodo de evaluacin:
Formativa: -Acompaan canciones
aprendidas con instrumentos de percusin
convencionales y no convencionales -Cantan
con naturalidad evitando forzar la voz
-Experimentan con sonidos de su voz

Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la clase que es cantar al unsono acompaados
de instrumentos de percusin. El docente invita a los
estudiantes a cantar una cancin que ya conozcan, como por ejemplo "Se me ha
perdido una nia"
Desarrollo:
-El docente recuerda a los estudiantes cmo emitir bien la voz y estar atentos a los
comienzos y finales. -Una vez que los estudiantes hayan
practicado y se sientan seguros,el docente los invita a separarse en dos grupos para
jugar. -Los grupos se ubican en los extremos de la sala y
comienzan a cantar a medida que el docente se acerque a un grupo, ste debe cantar
ms fuerte (forte)a medida que el docente se aleje de un
grupo, ste debe cantar ms suave (piano).
Cierre:
-Para finalizar, el docente va ofreciendo a los estudiantes a asumir su rol(director) en
el juego
Nombre:Clase 7 Canto y percusin Cdigo: 106


convencionales.
instrumentos
convencionales y no convencionales, entre otros), usando las cualidades del sonido y
elementos del
lenguaje musical.
-Partitura cancin "El bombero benjamn"
Recursos:
Partitura El bombero Benjamn
Mtodo de evaluacin:
Formativa: -Participan en una variedad de
musicales. -Acompaan canciones
convencionales y no convencionales. -Crean
acompaamientos simples a canciones.
-Cantan y tocan repertorio aprendido
incorporando las indicaciones del director
(comienzos, finales)

Inicio:
-El docente da a conocer el objetivo principal de la clase que es lograr cantar una
cancin al unsono cuidado las entradas, los finales y el fraseo. -El
docente realiza ejercicios de respiracin y fraseo para preparar a los estudiantes para
el canto
Desarrollo:
-El docente muestra a los estudiantes una cancin simple y de corta duracin para
que canten como por ejemplo "El bombero Benjamn". -Los
estudiantes la practican al unsono cuidando las entradas, los finales y el fraseo,
guiados por el docente. -El docente separa al curso en 4 grupos y a
cada uno asigna una parte de la cancin. -a la orden del docente comienzan los
grupos a cantar siguiendo el orden de la cancin.
Cierre:
-Finalmente el docente motiva a los estudiantes a utilizar los instrumentos de
percusin libremente para acompaar la cancin.
Nombre:Clase 8 Smbolos para interpretar Cdigo: 107

lenguaje
instrumentos
convencionales y no convencionales, entre otros), usando las cualidades del sonido y
elementos del
lenguaje musical.
Habilidades
-Ejemplos de grafas y partituras
Recursos:
Grafas y partituras
Mtodo de evaluacin:
forte/piano) -Comentan con sus propias
palabras lo escuchado reconociendo alguna
cualidad evidente del sonido -Reconocen y
diferencian sonidos de diversas fuentes (la
voz y objetos sonoros) -Dibujan los sonidos
escuchados destacando sus cualidades ms
evidentes -Exploran diversos objetos
descubriendo sus posibilidades sonoras

Inicio:
-El docente da a conocer el objetivo de la clase que es crear patrones musicales. -El
docente motiva los estudiantes a graficar los sonidos en sus
instrumentos de percusin.
Desarrollo:
-El docente y los estudiantes eligen tres o cuatro sonidos con sus respectivas grafas
o smbolos, los escuchan separadamente y proponen una
sucesin que organizan en una partitura incluyendo un smbolo o grafa para el
silencio. Cuando el gua (primero el docente y luego un estudiante)
apunta a la figura, los estudiantes tocan el instrumento indicado, cuando deja de
apuntar, dejan de tocar. Cuando el gua apunta al signo que indica
silencio nadie toca.
Cierre: -El docente gua una conversacin sobre la actividad realizada preguntando a
los estudiantes: -Qu les cost ms? Qu les cost menos? -Qu
pasara si no nos organizamos para tocar? -Podemos tocarla ms suave (piano), o
fuerte (forte)?

Nombre:Clase 9 Juegos musicales Cdigo: 108

escuchada, usando
Habilidades
-Cancin "Congelado" Cachureos. -Partitura
Chincolito -Cancin "Si t tienes muchas
ganas" -Popurri juegos musicales
Recursos:
Cancin si t tienes muchas ganas
Popurri juegos musicales
Cancin Congelado
Partitura Chincolito
Mtodo de evaluacin:
tradicionales escuchadas -Escuchan
atentamente variados ejemplos musicales

Inicio:
-El docente da a conocer el objetivo de la clase que es expresar las sensaciones que
les sugiere el sonido a travs de actividades de juegos
musicales. -El docente y los estudiantes para comenzar juega al "congelado"(docente
lleva grabacin a la clase)
Desarrollo:
-El docente propone otro juego a los estudiantes.Hace de gua y luego invita a los
estudiantes a tomar su lugar, por ejemplo,en el juego "Chincolito"
estn todos de pie en una ronda y quien hace de gua canta la primera frase
realizando la accin correspondiente (toca la guitarra [Mmica de tocar
guitarra],da un salto [salta], se hace chiquitito [se agacha] etctera). Luego el resto de
los estudiantes repiten la frase realizando las acciones correspondientes. -El docente
introduce a los estudiantes la cancin del juego "Si tu tienes muchas ganas" y los
estudiantes van realizando las
acciones que dice la cancin ( aplaudir, saltar, soplar, etc)
Cierre:
-Para finalizar el docente invita a los estudiantes a escuchar un popurri de juegos
musicales para que continen expresndose libremente.
-Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, por medio de la experimentacin,

-Demostrar disposicin a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades
grupales de audicin, expresin y creacin musical.
Nombre:Clase 10 Presentacin musical Cdigo: 109

y la
comunidad.
Habilidades
-Repertorio musical conocido por los
estudiantes.
Recursos:
Repertorio canciones infantiles
Mtodo de evaluacin:
Formativa: -Cantan y tocan repertorio
aprendido incorporando lasa indicaciones del
director. -Respetan la participacin de todos
al presentar su trabajo musical.(esperar
turnos, conocer entradas) -Participan con
seguridad en su trabajo musical.

Inicio:
El docente da a conoce el objetivo de la clase que es presentar un trabajo musical
grupal. -El docente ayuda a los estudiantes preparndolos con
ejercicios de vocalizacin y respiracin.
Desarrollo:
-Los estudiantes se dividen en grupos y ensayan una cancin ya aprendida. -Los
estudiantes buscan diversas formas de interpretarla
acompandose con expresin corporal. -Los estudiantes ensayan hasta sentirse
seguros.
Cierre:
-Los estudiantes comparten sus propuestas con el resto de la clase.
-Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, por medio de la experimentacin,
Unidad 4
Nombre de la Unidad: Canto y apreciacin

musical
Nivel: Primero Bsico
Asignatura: Msica Total de Actividades: 9 N de Clases: 9
lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), yrepresentarlos de distintas
formas.
escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal,
musical, visual).
nfasis en: Tradicin escrita (docta) o piezas instrumentales y
vocales de corta duracin (por ejemplo, piezas del lbum para la juventud de R.
Schumann, piezas de Juguetera de P. Bisquert) Tradicin oral
Popular (jazz, rock, fusin, etc.) o msica infantil (por ejemplo
convencionales.
y la comunidad.
Habilidades:
Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo
Evaluacin: (Diagnstica / Fromativa / Sumativa)
Nombre:Clase 1 Escuchar y expresar Cdigo: 110

lenguaje
escuchada, usando
Habilidades
-Cancin "Cordillera" grupo Mazapn
Recursos:
Cordillera
Mtodo de evaluacin:
forte/piano, rpido/lento) -Comentan con sus
propias palabras lo escuchado reconociendo
algn elemento evidente del lenguaje
musical. -Se expresan corporalmente
sonidos y la msica -Utilizan la expresin
visual (dibujos, pinturas, etctera) segn lo
que les sugieren los sonidos y la msica.

Inicio:
-El docente motiva a los estudiantes a recordar conceptos como: piano, forte, pulsos,
timbre dando ejemplos de cada uno.
Desarrollo:
-Los estudiantes escuchan atentamente una cancin infantil grabada o interpretada
por el docente (por ejemplo, Cordillera del grupo Mazapn) Los estudiantes
reconocen cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical que sean
evidentes. -El docente solicita a los estudiantes que
expresen en forma oral lo que la cancin les sugiere. -El docente motiva a los
estudiantes a cantar la cancin con diferentes alturas, timbres y
ritmos.
Cierre:
-El docente motiva a los estudiantes a practicar una coreografa grupal de la cancin
en estudio
msica -Demostrar confianza en s mismos al presentar a otros o
compartir su msica. -Reconocer la dimensin espiritual y trascendente del arte y la
msica para el ser humano -Demostrar disposicin a participar y
colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audicin, expresin y
creacin musical.
Nombre:Clase 2 Cuento musical

lenguaje
escuchada, usando
Habilidades
-Audiocuento "La Papla" Mara Elena Walsh.
-Cuento "La Papla"
Recursos:
Cuento La Plapla
La Plapla
Mtodo de evaluacin:
Formativa: -Comentan con sus propias
palabras lo escuchado reconociendo algn
elemento evidente del lenguaje musical. -Se
expresan corporalmente (mmicas,
coreografas, expresin libre, etctera) segn
lo que les sugieren los sonidos y la msica
-Utilizan la expresin visual (dibujos,
pinturas, etctera) segn lo que les sugieren
los sonidos y la msica.

Inicio:
-El docente da a conocer el objetivo de la clase que es experimentar la audicin de un
cuento con sonidos para luego hacer una representacin de
l.
Desarrollo:
-El docente motiva a los estudiantes a escuchar el audio cuento "La Papla" de Mara
Elena Walsh. -El docente pide a los estudiantes su atencin
para que luego compartan sus impresiones y relacionen la msica con las acciones y
los sentimientos de los personajes del cuento. El docente
propone a los estudiantes que esta vez sean ellos quienes realicen los sonidos (El
docente lee el cuento)
Cierre:
-Finalmente, los estudiantes recrean pictricamente una "Plapla" y el docente realiza
un mural de los trabajos.
msica -Demostrar disposicin a participar y colaborar de forma
Nombre:Clase 3 Canto y percusin Cdigo: 112

convencionales.
y la
comunidad.
Habilidades
-Cancin "La serpiente de tierra caliente" M.
Andwanter
Recursos:
Cancin La serpiente de tierra caliente
Mtodo de evaluacin:
Formativa: -Acompaan canciones
cuidando la sonoridad de los instrumentos.
-Cantan y tocan repertorio aprendido con
mayor precisin, incorporando las
indicaciones del director -Respetan la
participacin de todos al presentar su trabajo
musical (esperar turnos, conocer entradas,
etctera) -Participan con seguridad en su
trabajo musical

Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la clase que es crear acompaamientos con
instrumentos a una cancin
Desarrollo:
-El docente invita a los estudiantes a escuchar una cancin con secciones claramente
identificables, por ejemplo:La Serpiente de tierra caliente de
M. Andwanter. -Los estudiantes, con apoyo del docente crean un acompaamiento
instrumental para la obra escuchada. -Los estudiantes eligen los
instrumentos a utilizar y en qu momentos se deben tocar. -Los estudiantes ensayan y
tocan junto a la grabacin.
Cierre:
-Finalmente los estudiantes presentan la cancin con los acompaamientos
instrumentales .
-Demostrar confianza en s mismos al presentar a otros o compartir su msica.
-Demostrar disposicin a participar y colaborar de forma respetuosa
en actividades grupales de audicin, expresin y creacin musical.
Nombre:Clase 4 El tren del almendral Cdigo: 113

convencionales.
y la
comunidad.
Habilidades

-Cancin "El tren del almendral"
Recursos:
El tren del Almendral
Mtodo de evaluacin:
Formativa: -Participan en una variedad de
musicales. -Acompaan canciones
cuidando la sonoridad de los instrumentos.
-Reproducen patrones rtmicos con
instrumentos de percusin. -Cantan con
naturalidad evitando forzar la voz y
adoptando una postura sin tensiones.
-Respetan la participacin de todos al
presentar su trabajo musical (esperar turnos,
conocer entradas, etctera) -Participan con
seguridad en su trabajo musical.

Inicio:
-El docente da a conocer el objetivo de la clase que es acompaar a una cancin
conocida con elementos de percusin. -Los estudiantes recuerdan
actividades realizadas en las que tambin usaron la percusin.
Desarrollo:
-El docente ensea a los estudiantes la cancin "El tren del almendral". -Invita a los
estudiantes a aprenderla . -El docente lleva a la clase una
grabacin del grupo mazapn con la cancin en estudio. Los estudiantes a travs de
la cancin escuchada, ven de que manera pueden incluir la
percusin en esta. -El docente separa a los estudiantes en grupos y asigna una parte
de la cancin a percutir, por ejemplo: sonido del tren en marcha , silbato del tren.
estos sonidos se pueden hacer con la voz o algn instrumento de percusin. -Todos
cantan y realizan las percusiones.
Cierre:
-El docente pregunta a los estudiantes a modo de evaluacin de la actividad lo que
ms les gust, qu se les hizo ms difcil, que otras canciones
creen ellos que se puedan utilizar para hacer percusiones.
msica -Demostrar confianza en s mismos al presentar a otros o
compartir su msica. -Demostrar disposicin a participar y colaborar de forma
respetuosa en actividades grupales de audicin, expresin y creacin
musical.
Nombre:Clase 5 Soy el director Cdigo: 114
lenguaje
convencionales.
Habilidades
-Repertorio de canciones vistas en el ao.
Recursos:
Mtodo de evaluacin:
Formativa: -Comentan con sus propias
palabras lo escuchado reconociendo algn
elemento evidente del lenguaje musical.
-Participan en una variedad de canciones,
versos rtmicos, rondas y juegos musicales.
-Cantan con naturalidad evitando forzar la
voz y adoptando una postura sin tensiones

Inicio:
El docente da a conocer le objetivo de la clase que es trabajar con las cualidades del
sonido jugando a ser directores de orquesta.
Desarrollo:
-El docente motiva a loss estudiantes a elegir una cancin simple y conocida por
todos. -Los estudiantes junto al docente, convienen un movimiento
de manos que indique si se canta ms fuerte o ms despacio (juego de intensidades)
y otro para trabajar timbres de voz. El profesor dirige la
cancin y los estudiantes siguen las variaciones de intensidad o timbre segn las
seales. Una vez que entienden el juego, el docente les ofrece ser
directores.
Cierre:
- Una vez que todos han experimentado ser directores, el docente gua una
conversacin para conocer la experiencia, cmo se sintieron siendo
directores y cantantes.
Nombre:Clase 6 Creamos en grupo Cdigo: 115


escuchada, usando
convencionales.
y la
comunidad.
Habilidades
-repertorio canciones infantiles
Recursos:
Repertorio canciones infantiles
Mtodo de evaluacin:
Formativa: -Utilizan la expresin visual
(dibujos, pinturas, etctera) segn lo que les
sugieren los sonidos y la msica. -Cantan y
tocan repertorio aprendido con mayor
precisin, incorporando las indicaciones del
director -Respetan la participacin de todos
al presentar su trabajo musical (esperar
turnos, conocer entradas, etctera)
-Participan con seguridad en su trabajo
musical.

Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la clase que es presentar un trabajo musical,
en forma grupal.
Desarrollo:
-El docente selecciona canciones conocidas por los estudiantes. -Los estudiantes
trabajan en grupos y reciben una cancin de las seleccionadas por
el docente -cada grupo deber interpretar e ilustrar la cancin de modo tal que sea
una ayuda para recordarla.
Cierre:
-Cada grupo presenta su ilustracin, interpreta la cancin y explica cmo realiz el
trabajo fundamentando sus elecciones durante el proceso.
msica -Demostrar confianza en s mismos al presentar a otros o compartir su msica.
grupales de audicin, expresin y creacin
musical.
Nombre:Clase 7 Diversidad musical Cdigo: 116

nfasis en:
ejemplo, piezas del
Tradicin oral
Popular (jazz,
videos como Los
duracin.)
Habilidades
-Seleccin de canciones con diferentes estilo
musicales.
Recursos:
Cueca de la fruta
Msica Pascuense: pae miti
Te pito te henua
Ni chicha ni limon
Mozart Symphony No 40 1st movement
Serenata Notturna
Vivaldi Mandoline Concerto in C RV
425
Led Zeppelin Rock and roll
La voz de los 80
Jazz seleccin
msica rabe
Mtodo de evaluacin:
Formativa: -Manifiestan inters y disposicin
a escuchar (actitud corporal, no muestran
reticencia ante la escucha, comentan con sus
compaeros) -Reflexionan en base a lo
escuchado contestando preguntas como;
Les pareci que la msica era alegre o triste?
Por qu habr hecho el compositor esta
msica? -Escuchan atentamente expresando
intuitivamente sus impresiones por diferentes
medios (verbales, corporales, visuales,
musicales) -Identifican instrumentos, ritmos o
melodas conocidas -Escuchan atentamente
variados ejemplos musicales
Inicio:
-El docente da a conocer el objetivo de la clase que es conocer y disfrutar de
diferentes estilos musicales. -El docente pregunta a los estudiantes
cul es la cancin de moda del momento y a qu estilo o tipo de msica pertenece
Desarrollo:
El docente invita a los estudiantes a escuchar con atencin una seleccin musical que
ha trado a la clase.(msica docta-folclor-rock) -Los
estudiantes dan a conocer sus impresiones sobre la msica escuchada: qu les
pareci? Qu diferencias encuentran? Cul les gust ms?
Cierre:
-Los estudiantes crean fichas musicales con los diferentes estilos musicales
escuchados, escribiendo en ellas: ttulo de la cancin-autor-estilo
musicalMotivacin Transversal
-Demostrar confianza en s mismos al presentar a otros o compartir su msica.
-Reconocer la dimensin espiritual y trascendente del arte y la
msica para el ser humano
Nombre:Clase 8 Coreografas Cdigo: 117

escuchada, usando
y la
comunidad.
Habilidades
-Seleccin de canciones infantiles.
Recursos:
Cancin Araucana
Limn de Pica
Trastrasera del vecino
Mtodo de evaluacin:
sonidos y la msica -Respetan la
trabajo musical

Inicio:
-El docente plantea el objetivo de la clase que es crear entre todos una coreografa
grupal. -El docente pregunta a los estudiantes sobre coreografas
que conozcan y cul es la caracterstica principal de una.
Desarrollo:
- El docente lleva una seleccin musical de tres canciones infantiles. -Los estudiantes
las escuchan y por votacin eligen una para bailar y cantar.
-Con ayuda del docente, los estudiantes van creando los pasos y las secuencias. -Los
estudiantes ensayan la cancin hasta sentirse seguros. -La
idea es que los estudiantes realicen una parte de baile y otra de canto.
Cierre:
-Los estudiantes al final de la clase realizan un ensayo general para mostrar el trabajo
realizado.
Nombre:Clase 9 Villancicos Cdigo: 118
convencionales.
y la
comunidad.
Habilidades
Villancico " A las doce de la noche"
Recursos:
Villancico A las doce de la noche
Mtodo de evaluacin:
Formativa: -Cantan con naturalidad evitando
forzar la voz y adoptando una postura sin
tensiones. -Cantan y tocan repertorio
aprendido con mayor precisin, incorporando
las indicaciones del director -Respetan la
trabajo musical.

Inicio:
-El docente da a conocer le objetivo de la clase que es aprender un villancico y luego
interpretarlo de forma grupal. -El docente realiza los ejercicios
de respiracin y vocalizacin correspondientes.
Desarrollo:
-Los estudiantes aprenden un villancico y lo interpretan conjuntamente (por ejemplo, A

las doce de la noche). Se debe hacer hincapi en que
apliquen las habilidades musicales adquiridas y que sean expresivos en su
interpretacin.
Cierre:
-El docente organiza a los estudiantes en dos grupos para que interpreten la cancin
al unsono.

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Unidad 2:

Nombre de la Unidad: Msica y expresin corporal.

Nombre:1. Msica y expresin corporal.

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:2. Msica y expresin corporal. Cdigo: 92

Inicio: 06/05/2013 23:45 Trmino: 10/05/2013 23:45 Duracin: 2

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:3. Expresin corporal.

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:4. Canciones tradicionales.

Inicio: 20/05/2013 23:45 Trmino: 24/05/2013 23:45 Duracin: 2

canciones, versos rtmicos, rondas y juegos

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:5.Sonidos y cuentos con animales

Inicio: 27/05/2013 23:45 Trmino: 31/05/2013 23:45 Duracin: 2

diversos estmulos sonoros (sonido/silencio).

Plantear a los estudiantes la meta de la clase; Expresar sensaciones, emociones e

Nombre:6. Entorno sonoro.

Inicio: 03/06/2013 23:45 Trmino: 17/05/2013 23:45 Duracin: 2

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:7.Expresando con sonidos y canciones. Cdigo: 97

Inicio: 10/06/2013 23:45 Trmino: 14/06/2013 23:45 Duracin: 2

Como ensear y con qu aprender?

Plantear a los estudiantes la meta de la clase; Exploran las posibilidades sonoras de

Nombre:8.Expresando con sonidos y canciones

Inicio: 17/06/2013 23:45 Trmino: 21/06/2013 23:45 Duracin: 2

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:9.Creando acompaamiento para canciones.

Como ensear y con qu aprender?

Nombre de la Unidad: Expresin y percusin

Nombre:Clase 1 Canciones que conocemos

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:Clase 2 Cualidades del sonido

Inicio: 05/08/2013 12:15 Trmino: 05/08/2013 12:15 Duracin: 2

Como ensear y con qu aprender?

-Demostrar disposicin a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la

Nombre:Clase 3 Expresin corporal

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:Clase 4 Estilos musicales

Como ensear y con qu aprender?

estudiantes dan a conocer sus impresiones sobre la msica escuchada: qu les

Nombre:Clase 5 Instrumentos de percusin

Inicio: 26/08/2013 12:20 Trmino: 26/08/2013 12:20 Duracin: 2

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:Clase 6 Canto al unsono Cdigo: 105

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:Clase 7 Canto y percusin Cdigo: 106

Cantar al unsono y tocar instrumentos de percusin convencionales y no

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:Clase 8 Smbolos para interpretar Cdigo: 107

Como ensear y con qu aprender?

divergente. -Demostrar disposicin a participar y colaborar de forma respetuosa en

Nombre:Clase 9 Juegos musicales Cdigo: 108

Como ensear y con qu aprender?

-Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, por medio de la experimentacin,

Nombre:Clase 10 Presentacin musical Cdigo: 109

Como ensear y con qu aprender?

Nombre de la Unidad: Canto y apreciacin

Nombre:Clase 1 Escuchar y expresar Cdigo: 110

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:Clase 2 Cuento musical

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:Clase 3 Canto y percusin Cdigo: 112

Como ensear y con qu aprender?