GUA DE CURSO (AO 2015 - Plan 2013)

Unidad Curricular Obligatoria

INSTITUTO IPEDH

UNIDAD CURRICULAR Psicologa, sujeto y aprendizaje

ENCARGADA/O DE LA UNIDAD Esther Angerz
CURRICULAR
CURSO Psicologa, sujeto y aprendizaje
DOCENTE RESPONSABLE Esther Angerz, Magdalena Filgueira
DEL CURSO

CICLO:
Marque con una cruz una sola opcin de Ciclo

Inicial

1er semestre
2do semestre
X

Formacin integral

3er semestre
4to semestre
5to semestre

MDULO:
Marque con una cruz una sola opcin

Psicologa

Articulacin
de saberes

Referencial

Prcticas y Proyectos

FORMATO DEL CURSO (slo para la Modalidad Reglamentada):

X
Terico
Seminario

CRDITOS DEL CURSO:

X
5

10

Metodolgico

1. CONOCIMIENTOS PREVIOS SUGERIDOS

X
X

Teoras Psicolgicas
Historia de la Psicologa

Herramientas para el trabajo intelectual

Epistemologa

X
X

Articulacin de saberes I
Iniciacin a lo universitario

X
X

Psicologa del desarrollo

Procesos cognitivos

1 Semestre

2 Semestre

Metodologa general de la investigacin

Mtodos y herramientas orientadas a la extensin
Articulacin de saberes II
Formacin Integral
Psicologa Social
Psicologa, Sujeto y Aprendizaje

3 Semestre

Mtodos y Tcnicas cualitativas

tica y deontologa
Articulacin de saberes III
Construccin de itinerario
Psicopatologa Clnica
Psicologa y Salud

4 Semestre

Mtodos y Tcnicas cualitativas

Herramientas, tcnicas de evaluacin, diagnstico e intervenciones psicolgicas
Diseo de proyectos
Articulacin de saberes IV
Neuropsicologa
Psicologa Clnica

5 Semestre

2. CONTEXTUALIZACIN DE LOS OBJETIVOS DE FORMACIN

Objetivos formativos:

Sealar los diversos aportes de la psicologa al campo de la educacin.

Presentar las distintas teoras psicolgicas del aprendizaje, su desarrollo histrico y nudos
conceptuales.
Identificar operaciones cognitivas y modos de aprender.
Aportar al estudiante herramientas conceptuales para la comprensin de los procesos de
subjetivacin en los contextos educativos.
Exhibir crticamente nociones sobre el Fracaso Escolar.

3. CONTENIDOS DEL CURSO BIBLIOGRAFA BSICA

Incluir cada item y a continuacin la bibliografa

Mdulo1 : VNCULOS, AFECTIVIDAD Y APRENDIZAJES EN EDADES TEMPRANAS

Desarrollo humano
Desarrollo Infantil desde una perspectiva de Derechos.
Modelo Bioecolgico (Uric Brofenbrenner, 1979)
La construccin del sujeto cognoscente.
La necesidad del otro.
Preocupacin maternal primaria, calidad de cuidado materno.
Calidad de cuidado de cuidadores mltiples .
Vnculos de apego como base de seguridad para el aprendizaje.
Intersubjetividad y juego.
Indicadores de intersubjetividad de 0 a 24 meses (Guerra, 2010).
Juegos de crianza (Calmels, 2007)
Referencias Bibliogrficas
Desarrollo humano

Bedregal, P. Pardo, P. (2004). Serie reflexiones Infancia y Adolescencia N 1. Desarrollo Infantil

Temprano y Derechos del Nio. Unicef. Chile.

Bronfenbrenner, U. (1993). Una orientacin ecolgica. En: La ecologa del desarrollo humano.
Mxico, D.F.: Paids.
La construccin del sujeto cognoscente.

Bolwby, J. (2012). El vnculo que une al nio con su madre: la conducta de apego. En: El Apego.
Vol. 1 de la trada el Apego y la prdida. Ed. Paids. Buenos Aires.

Bolwby, J. (2012). Conferencia 1: El cuidado de los nios. En: Una base segura. Aplicaciones clnicas de una teora del apego. Ed. Paids. Buenos Aires.

Carrillo vila, S. (2008) Relaciones afectivas tempranas: presupuestos tericos y preguntas

fundamentales. Larreamendy-Joerns, J., Puche-Navarro, R., Restrepo Ibiza, A (comp.) Claves para
pensar el cambio: Ensayos sobre Psicologa del desarrollo. Bogot, Uniandes.

Salinas-Quiroz, F. (2013). Vnculos de apego con cuidadores mltiples: la importancia de las

relaciones afectivas en la Educacin Inicial. Memorias Electrnicas del XII Congreso Nacional de
Investigacin Educativa.
Intersubjetividad y juego.

Calmels, D. (2007). Juegos de Crianza. El juego corporal en los primeros aos de vida. Ed. Biblios.
Buenos Aires.

Guerra,V. (2009) Indicadores de intersubjetividad. En Mara, S. (comp) Aportes para pensar la poltica educativa, Montevideo

Mdulo 2: FORMACION DE CONCEPTOS Y CAMBIO CONCEPTUAL.

Formacin de conceptos y escolarizacin. Las relaciones entre conceptos espontneos y no espontneos. La perspectiva del cambio conceptual: el cambio como sustitucin, el cambio como redescripcin representacional, el cambio como operacin contextualizada.
Modelos calientes de cambio conceptual. Motivacin y cambio conceptual.

Referencias Bibliogrficas
Funciones psicolgicas y escolarizacin
Baquero, R. (1998). ZONA DE DESARROLLO PROXIMO: DEL JUEGO AL TRABAJO ESCOLAR
(pp. 118). Buenos Aires.
Baquero, R. (2005). La educabilidad bajo sospecha. Cuadernos de Pedagoga, (9), 118.
Mart, E. (2012). Desarrollo del pensamiento e instrumentos culturales. In M. Carretero & J. A.
Castorina (Eds.), Procesos de conocimiento y contenidos especficos (1a ed., pp. 2746).
Buenos Aires.
Riviere, A. (1983). Por qu fracasan tan poco los nios? Cuadernos de Pedagoga. Retrieved
from http://ricardobur.com.ar/biblioteca/Riviere - Por que fracasan tan poco los ninos.pdf
Rivire, A. (2003). Desarrollo y educacin: el papel de la educacin en el diseo del desarrollo
humano. In M. Belinchn, A. Rosa, M. Sotillo, & I. Marichalar (Eds.), Obras Escogidas.
Volumen 3 (1a ed., pp. 203242). Madrid.
Motivacin
Pintrich, P. (2006). Las creencias motivacionales como recursos y restricciones para el cambio
conceptual. En: Carretero, M; Schnotz, W. y Vosniadou, E. Cambio conceptual y educacin, Bs.
As.: Aique.
Rodrguez Moneo, M. y Huertas, J.A. (2000). Motivacin y cambio conceptual. Tarbiya, Revista de
Investigacin e Innovacin Educativa, Monogrfico Cambio Conceptual y Educacin, 26, 51-71.

Mdulo 3: EDUCACION Y SUBJETIVIDAD

El dispositivo escolar y los procesos de subjetivacin
Debates sobre el proceso de aprendizaje y el fracaso escolar.
Educacin, subjetividad y envejecimiento
Referencias Bibliogrficas:
-Angeriz, E. (2012) Construccin de sentidos en torno a la computadora porttil XO en el marco del Plan
CEIBAL. Capitulo: Marco Terico. (En prensa) Facultad de Psicologa. Udelar.
- Bauls, G. (2011) Una laptop por nio / OLPC en el espacio ulico : inclusin de la conectividad a las prc ticas educativas. Procesos de subjetivacin en docentes y estudiantes, estudio de caso: escuela 268, 6 ao.
Capitulo: Marco Terico. (en prensa). Facultad de Psicologa. Udelar.
- Charlot, B. (2006) La relacin con el saber. Elementos para una teora. Montevideo: Ed.Trilce
- Fernandez, A. (1987) La inteligencia atrapada. Cap. IV, V , VI y X. Bs. As: Ed.Nueva Visin
- Villar, F. (2004). Educacin y personas mayores: Algunas claves para la definicin de una psicologa de la
educacin en la vejez. Revista Brasileira de Cincias do Envelhecimento Humano, 1, 61-76. Recuperado en:
http://www.upf.br/seer/index.php/rbceh/article/view/16
- Yuni, L. A. y Urbano, C. (2008). Condiciones y capacidades de los educadores de adultos mayores: la visin de los participantes. REVISTA ARGENTINA DE SOCIOLOGA AO 6 N 10 ISSN 1667-9261

(2008),
pp.
184-198.
Recuperado
pid=S1669-32482008000100013&script=sci_arttext

en:

http://www.scielo.org.ar/scielo.php?

- Yuni, J. A., & Urbano, C. A. (2012). Cartografa de experiencias educativas con personas mayores en el mbito latinoamericano. Palabras Mayores, 1(1). Recuperado en: http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/palabrasmayores/article/view/1361
- Lirio, J Castro y Morales Calvo, S. (2012) El reto de la formacin del profesorado para una enseanza de
calidad en las universidades de mayores. SIPS - Pedagoga Social. Revista Interuniversitaria [1139-1723
(2012)
19,
155-166].
tercera
poca.
Recuperado
en:

http://www.upo.es/revistas/index.php/pedagogia_social/article/view/76
Mdulo 4: Relacin del sujeto con el saber.
Dispositivo de produccin del conocimiento
Formacin, experiencia y saber
Introduccin a la orientacin vocacional.
Referencias Bibliogrficas:
- Ardoino, J (2005): Complejidad y formacin. Pensar la educacin desde una mirada epistemolgica. Colec cin Formacin de Formadores, Serie Los Documentos F.F. y L., UBA. Bs. As.: Novedades Educativas.
- Gatti, E. (2010). Una mirada pedaggica a la EAD. Recuperado en:
http://www.virtualeduca.info/encuentros/encuentros/valencia2002/actas2002/actas02/135.pdf
- Gatti, E., Kachinovsky, A. (2005). Entre el placer de ensear y el deseo de aprender. Montevideo: Psicolibros- Waslala.
- Skliar, C. y Larrosa, J. (2009). Experiencia y alteridad en educacin. Bs. As.: HomoSapiens Ediciones.
Orientacin Vocacional:
- Mosca, A., Santiviago, C. (2010). Conceptos y herramientas para aportar a la eleccin vocacional ocupacional de los jvenes. INJU UdelaR.

4. METODOLOGA
Se dictan clases en plenario con exposicin terica y espacio de discusin e intercambio.

5. EVALUACIN
Detallar requerimientos de aprobacin del curso y examen (tipos de pruebas parciales y/o final)

Se realizar un parcial en el semestre cuya nota mnima de aprobacin es tres.

Con nota de nueve o ms se exonera el examen.

OBSERVACIONES