Presentacin.
La educacin es una actividad humana. Desde esa constatacin bsica, podemos
reconocer que la escuela como institucin se construye a partir de supuestos
vinculados a la socializacin y la formacin de las personas que componen un grupo
humano determinado.
Desde su origen, sta ha tenido la finalidad de aportar al logro de ciertos objetivos de
la sociedad. En el Chile republicano (y en Latinoamrica), la escuela tena como rol
fundamental aportar a la consolidacin del estado-nacin, generando lazos y
construyendo una narrativa que fuera propia del Estado emergente, de acuerdo a los
lineamientos trazados por las elites dirigentes.
En la actualidad, despus de asumir como cumplidas las metas decimonnicas, los
requerimientos que se le hacen a la escuela ya no son los mismos. Las mltiples
transformaciones vividas en el mundo y tambin en la sociedad chilena, obligan a
observar y reconocer el contexto de hoy, atendiendo el nuevo escenario econmico,
poltico y cultural. Sin duda, dichos cambios han penetrado el mbito educativo, a
partir de reformas que han pretendido adecuar la realidad escolar al nuevo contexto
imperante en el marco de las polticas neoliberales vigentes. Esto ha trado, al mismo
tiempo, pugnas y resistencias desde diferentes lugares que tensionan y ponen en
entredicho la visin hegemnica de un sistema que aporta para la construccin de una
sociedad que se pretende democrtica.
Gracias a esto, desde hace algunos aos, la Poltica Educativa ha reconocido ciertas
premisas bsicas de reconocimiento para su aporte a la construccin de la sociedad:
trminos como diversidad, integracin, inclusin, se instalaron como elementos de
base para la elaboracin del currculum y los programas educativos en Chile 1,
generndose un nuevo paradigma para abordar la reflexin en torno a la educacin.
En la educacin chilena actual, el uso del trmino diversidad hace referencia al
reconocimiento que los estudiantes y por extensin, toda la sociedad-, poseen
capacidades diferentes, donde el docente debe tomar en cuenta la diferencia entre los
estudiantes en trminos culturales, sociales, tnicos, religiosos, y respecto de las
diferencias entre hombres y mujeres, estilos y ritmos de aprendizaje, y niveles de
conocimiento (MINEDUC, 2012). En este amplio marco, el trmino diversidad se utiliza
para aludir a tres contextos distintos: el trabajo que deben desarrollar los docentes al
interior del aula, diseo universal del aprendizaje (DUA)-, el trabajo de integracin e
inclusin con estudiantes con necesidades educativas especiales, y para considerar la
educacin multicultural o intercultural. Por tanto, hoy la diversidad, tanto en la
sociedad como en el sistema educativo, se reconoce como la norma.
Nuestra reflexin intentar una aproximacin al sistema educativo desde las diversas
dimensiones que actan en ella: la escuela, la familia y el estudiante. Esta reflexin, se
propone desde el rol que el psiclogo puede jugar en dicho sistema, atendiendo su
formacin y el aporte que puede entregar al desarrollo humano dado desde los
procesos formativos de la educacin.
El Sistema educativo como formador.
Como primera cuestin, es necesario sealar que en el sistema educativo se reconocen
identidades pre construidas. Si se asume la diversidad, se trabaja con los elementos
del pasado que dan cuenta de esa diversidad, que influencian y construyen el presente
para desplegar el sujeto que formamos y con una mirada al futuro respecto al
ciudadano que queremos construir. Desde esta perspectiva, podemos sostener que el
sistema educativo y los docentes trabajan con identidades supuestas (Caruso y Dussel
2001). Esto es relevante por cuanto nos permite comprender la relacin que sostiene la
poltica educacional con los contextos societales y las propuestas polticas y sociales
que tienen como horizonte. Esto tiene implicancias respecto a cmo construimos la
realidad educativa, al grado de apropiacin de un lenguaje que recrea realidades para
1 : Si bien los trminos asociados a diversidad, inclusin y necesidades educativas especiales comenzaron a
desarrollarse y utilizarse en la dcada del 70, principalmente en Inglaterra y Europa, en Chile su
incorporacin ms evidente en el currculum y los Programas de Estudio se inicia en el 2000. Para revisar la
historia de los usos de estos trminos, Ver: Bermeosolo, J. Psicopedagoga de la diversidad en el aula. Desafo
a las barreras en el aprendizaje y la participacin. Mxico, Alfaomega, 2010.
parentales resulta
imprescindible,
considerando
los permanentes
cambios de las relaciones padre-hija/o y las complejidades que derivan de stos, y las
variaciones en la socializacin de la sociedad actual. Las polticas sociales se han
preocupado de este tema a travs de diversas instancias gubernamentales, pero la
oportunidad de establecer un vnculo familia-escuela directo con los padres y tutores
de los estudiantes resulta una oportunidad para aportar al desarrollo integral y
sistmico.
los
estudiantes
modelos
cognitivos,
conceptos
psicolgicos,
herramientas