SEMINARIO INTERNACIONAL DE

PEDAGOGA
RETOS PEDAGGICOS DEL REA DE MATEMTICA
EN EL SISTEMA EDUCATIVO DEL ECUADOR
Fredy Rivadeneira Loor
fredyrivadeneiraloor@gmail.com

No puedo imaginar a las matemticas como

algo difcil y aburrido
Kelvin

QU ENCONTRAR EN LA
CONFERENCIA?
ENFOQUE DE LA
PEDAGOGA

APRENDIZAJE Y
NUDOS CRTICOS

AREA DE MATEMTICA
SISTEMA EDU.
ECUADOR

La Pedagoga, de lo etimolgico a lo
contemporneo
ETIMOLOGA

DEFINICIN (SNCHEZ,
1995)

ENFOQUE
CONTEMPORNEO

John Dewey (1859-1952)

PAIS, PAIDOS

Conjunto de
conocimientos
sistemticos

Pragmtica y el
funcional

AGO, AGUEIN

Fenmeno
educativo en
general

Escuela Nueva
o Activa

RETOS PEDAGGICOS DEL REA DE MATEMTICA EN EL SISTEMA

EDUCATIVO DEL ECUADOR

EL PEA DE LA MATEMTICA

La Matemtica, cmo es que se

aprende?
Si el aprendizaje es el resultado de la
interaccin social, ya sea natural o dirigido, y
la Pedagoga estudia el fenmeno educativo;
entonces pregunto:
la Matemtica se aprende socialmente?

La Matemtica, cmo es que se

aprende?
Qu estudia o explica la matemtica?
Entes abstractos, idea de cantidad

Qu es el nmero?
Representacin grfica de una cantidad

Cmo se produce la abstraccin?

A partir de hechos concretos

La Historia del Nmero 1

La Matemtica, cmo es que se

aprende?
Un hecho concreto es la accin
de contar, algo que aprendimos
casi de forma natural y que fue
pulindose de forma guiada
cuando ingresamos a los sistemas
de educacin formal; mismos que
en los primeros niveles de
formacin tienen al elemento
concreto como principal recurso
de aprendizaje, pero que a
medida que se crece dentro del
sistema se lo va dejando de lado,
y que en algunas ocasiones es
censurado: prohibido contar con
los dedos

Las operaciones matemticas no

son otra cosa que un conjunto de
propiedades que se han venido
descubriendo a medida que se
avanzaba con el contar, as, la
adicin dio origen
automticamente a la
sustraccin, y por la agrupacin
de sumandos (objetos) iguales a
la multiplicacin

la Matemtica se aprende haciendo

Matemtica

Los nudos crticos en el PEA de la

Matemtica
Por qu resulta tan complicado aprender algo como la
Matemtica, siendo sta el resultado de la interaccin social?
La nocin de fraccin
Cunto dinero es los dos quintos de la mitad
de $60?
Operaciones combinadas
Calcular el valor de + =
Determine la respuesta de =

Las tablas de multiplicar

Es lo mismo 2x3 que 3x2?

es.padlet.com/freyurilo/sipmat

RETOS PEDAGGICOS DEL REA DE MATEMTICA EN EL SISTEMA

EDUCATIVO DEL ECUADOR

QU NOS ESPERA A QUIENES

HACEMOS DOCENCIA MATEMTICA EN
EL SISTEMA EDUCATIVO DEL ECUADOR?

En la estructura curricular
EGB

BGU

(EJE CURRICULAR
INTEGRADOR)

(EJE CURRICULAR
INTEGRADOR)

Desarrollar el

pensamiento
lgico y crtico
para interpretar y

resolver
problemas de la
vida cotidiana

Adquirir conceptos e
instrumentos
matemticos que
desarrollen el

pensamiento
lgico,
matemtico y
crtico para
resolver
problemas
mediante la
elaboracin de
modelos

IB
(OBJETIVO)

Desarrollar el

pensamiento
lgico, crtico y
creativo, y
desarrollar paciencia y
constancia en la

resolucin de
problemas

En las pruebas estandarizadas

En la actualidad ya no es raro
escuchar hablar de ENES,
EXONERA, SERBACHILLER,
SERMAESTRO como ejemplos
de evaluaciones
estandarizadas internas;
instrumentos que en su
conformacin tiene elementos
de Matemtica que deben ser
evaluados y que responden a
haber alcanzado o no un
determinado Estndar de
Aprendizaje.

Las Pruebas PISA es otro punto

al que el rea de Matemtica
ecuatoriana debe fijar su
atencin. Recordemos que el
Eje Curricular Integrador del
rea de Matemtica establece
como un fin la resolucin de
problemas y basta con buscar
en la web una prueba PISA
liberada y darnos cuenta que
los temas relacionados con
Matemticas son en su
mayora situaciones de
contexto que deben resolverse
con herramientas
matemticas.

En la Calidad Educativa

En la inclusin Educativa
Inclusin es el proceso de identificar y responder a la
diversidad de las necesidades de todos los estudiantes
a travs de la mayor participacin en el aprendizaje, en
las culturas y en las comunidades, y reduciendo la
exclusin en la educacin. Involucra cambios y
modificaciones en contenidos, enfoques, estructuras y
estrategias, con una visin comn que incluye a todos
los nios y nias del rango de edad apropiado y la
conviccin de que es responsabilidad del sistema
educativo regular educar a todos los nios y nias
(Guidelines for Inclusion: Ensuring Access to Education
for All. UNESCO. 2005)

Conclusin
Es evidente que la Pedagoga tiene mucho trabajo en el
rea de Matemtica del Sistema Educativo del Ecuador.
Es necesario generar espacios (crculos de estudio)
donde se compartan experiencias de aula que pueden
irse documentando.
La prctica pedaggica debe robustecerse por medio de
un acompaamiento ya sea de un asesor pedaggico o
de otro docente de la misma rea.
El tema tecnolgico no puede quedarse atrs ya que en
la actualidad existe un sinnmero de recursos que
pueden y deben incorporarse en nuestro proceso
metodolgico.

Referencias
Barell, J. (2007). El aprendizaje basado en problemas. Un enfoque
investigativo. Buenos Aires: Ediciones Manantial.
Martnez, J. (2010). Ensear Matemticas a alumnos con necesidades
educativas especiales. Madrid: Wolters Kluwer.
Snchez, V. (1995). Didctica General. Direccin del Aprendizaje.
Quito: Editorial Universitaria.
Tbar, L. (2003). El perfil del profesor mediador. Quito: Santillana.
www.educacion.gob.ec (Acuerdos y documentos pedaggicos)
http://pedagogia.mx/historia/ (Historia de la Pedagoga)
http://www.frasesypensamientos.com.ar/frases-de-matematicas.html
http://educalab.es/inee/evaluaciones-internacionales/pisa/informesy-publicaciones/-/asset_publisher/cBieTD3vbe4h/content/pruebasliberadas-pisa
https://www.youtube.com/watch?v=EHv3fJ6k6Xw (La Historia del
Nmero 1)