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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICE- RECTORADO ACADMICO


CARRERA: EDUCACIN
MENCIN: LIC. EDUCACION INTEGRAL
CENTRO LOCAL: LARA

Sociologa de la Educacin y
Desarrollo Comunitario

Integrante:
Idania Mendoza
C.I. 9619142
Barquisimeto, Julio 2015

Objetivo N 5
Resumen 1
El Desarrollo Comunitario
El desarrollo comunitario tiene una larga historia de aplicacin; detectndose
su aplicacin

finales de la segunda guerra mundial

cuando los pases

europeos lo implementaron en la reconstruccin de las ciudades destruidas


durante el conflicto blico.
En el caso venezolano, la aplicacin del modelo de desarrollo comunitario
coincidi con la implementacin de dos programas fundamentales, como
fueron el plan de emergencia, que apuntaban a la solucin problemas de
desempleo; y el plan obras extraordinarias, que buscaba resolver problemas
de vialidad, educacin, salud y vivienda, pero este modelo no logro alcanzar
los objetivos iniciales, lo que se tradujo en la aplicacin de polticas de
desarrollo orientadas en el estado productor, el cual se caracteriz por el
inconcreto de los ingresos petrolero para el pas, al mismo tiempo que se
incrementaron las desigualdades de

la poblacin. La

etapa del estado

productor, que se propuso lograr una mejor distribucin del ingreso nacional,
al tiempo que tambin se propuso fomentar un mayor equilibrio en el
desarrollo regional.
Pero en vista de que al modelo de desarrollo se le impreso un tinte poltico,
se refiri a una serie de crticas al modelo, que se tradujeron en: el modelo
oculto las verdaderas causas de la pobreza, se cuestion el marco social,
econmico y poltico importante; los objetivos fundamentales fueron resolver
problemas puntuales; y los encargados de agentes ajenos a paz
comunidades.

En virtud de lo anterior, a partir de los aos 90 se implement un modelos de


desarrollo sustentado en los principios de catlisis social, que implica que en
cada proceso comunitario existe la oportunidad de fortalecer y catalizar los
recursos de la comunidad; accin, reflexin, accin, que es siempre un
proceso

de

reflexin

sobre

las

acciones

en

sus

impactos;

problematizacin, concientizacin, que implica facilitacin de un anlisis


critica en torso a la realidad de la comunidad; fortalecimiento, relacionado
con la potenciacin de los recursos comunitarios ; organizacin y
participacin, referido a la planificacin de las actividades: reforzamiento,
motivacin, en relacin al mantenimiento de la motivacin de miembros de la
comunidad evaluacin participativa en cuanto a la evolucin de cada accin y
sentido poltico, relacionado con el cumplimiento de responsabilidades y el
ejercicio de los derechos.

Resumen N 2
Comunidad y sentido de comunidad
El concepto de comunidad ha sido utilizado en diversas maneras, para
designar un vecindario, una asociacin profesional, o una comunidad de
pases; pero unas de defecciones que mejor se adapta a la comunidad es la
de organizacin mundial de la salud, que expresa que es el conjunto de
individuos en su rea geogrfica determinada, manteniendo relaciones
sociales entre s, y reconociendo su pertenencia a la comunidad
Es de mencionar que, en el concepto de comunidad estan presentes
diferentes componentes y procesos, entre los cuales podemos mencionar los
componentes estructurales que se refiere bsicamente al espacio donde la
comunidad se asienta; comprantes funcionales, los cuales surgen de la
interaccin que desarrollan los miembros de una comunidad entre s y con el
entorno fsico; y los componentes histricos que se refiere al origen y
evolucin de la comunidad a lo largo de la historia.
En relacin al sentido de comunidad, podemos decir que se refiere al
sentimiento que tiene las personas acerca de su pertenencia a la comunidad
y que se manifiesta en funcin de los siguientes procesos: perteneca, que
tiene que ver con la forma en que las personas que mientras parte la de la
comunidad; seguridad emocional, que se refiere al rendimiento de seguridad
que las personas experimentaran al vivir en determinada comunidad;
inversin personal, relacionada con la construccin de espacios pblicos y
privados donde participan los vecinos; integracin y satisfaccin conjunto de
necesidades, que se refiere a la satisfaccin que se siente al descubrir que
la necesidades individuales y/o colectivas son consideradas como propias y
conexin emocional compartida, que se refiere a los sentimientos y

emociones que se genera de las interacciones personales y la convivencia


social.
Resumen n 3
La Escuela como agente activo de la comunidad.
La escuela es considerada, entre los agentes vinculados al quehacer
educativo, uno de los ms importantes; pues es el agente socializar que ms
poder tiene en la comunidad, ya que intervienen en el proceso de
socializador de sus alumnos, de una manera directa y con la familia, de una
manera indirecta.
Al respecto, la escuela cuenta con la posibilidad de convertirse en el centro
de generacin y acopio de informacin relacionada con la comunidad, ya que
por estar ubicada en ese contexto, y por contar con un cuerpo docente que
puede intervenir en la solucin de los problemas comunitarias; porque
conoce a fondo la comunidad y sus problemas, y puede recopilar informacin
que le puede servir a otros agentes comunitarios para intervenir en la
comunidad.
En consecuencia, la escuela trasciende sus propios lmites fsicos, y permite
que los habitantes se renan y organicen para desarrollar proyectos de
intervencin y de articulacin comunidad escuela. Lo anterior implica que la
escuela se debe convertir en el centro de la comunidad donde se canalice la
solucin o sus problemas.

Informe de avance del Proyecto comunitario


Introduccin
El trabajo relacionado con el informe de avance tiene como propsito Crecer
una conciencia de prevencin de la violencia escolar ; y ser ejecutado en
una institucin educativa, descrita ms adelante, y en los espacios de la casa
manual para informar y ejecutar actividades educativas, recreativas, y
preventivas para crear conciencia sobre la necesidad de mejorar el
comportamiento de los estudiantes en el mbito escolar. Se elabor a partir
de las instrucciones de la asignatura, as: introduccin, descripcin de la
comunidad y la escuela, identificacin de los sujetos de los sujetos que
participaron en la actividad, y el rol de los docentes de la institucin en el
logro de los objetivos.
Descripcin de la escuela y la comunidad
La Unidad Educativa LA GUAROA, Est ubicada en: final Avenida 4;
diagonal al Estadio de Bisbol Daro Urdaneta, en el Sector La Guaroa de la
poblacin de Quibor, Parroquia Mariano Peraza, Municipio Jimnez, Estado
Lara. Sus puntos cardinales son: norte; limita con el casero El Cambural,
Hacienda El Caujaral, al sur; el Estadio de Bisbol, al este; la urbanizacin el
Estadio y al oeste; la quebrada Atarigua.
La planta fsica de la U.E. LA GUAROA se caracteriza por poseer 9
aulas de clases para 1ro, 2do, 3ro, 4to, 5to y 6togrado de educacin bsica,
4 salones donde funciona educacin inicial con sus baos , 2 salas de bao
para hembras y varones , 1 espacio para centro de informtica (CBIT), un (1)
comedor escolar, una (1) cantina escolar, una (1) oficina para direccin,
una(1) oficina administrativa; y un (1) teatro; construida en su totalidad por

paredes de bloques, frisadas, techo de platabanda y otros acerolit, piso de


cemento y una parte granito, y en lneas generales presentan buenas
condiciones.
Posee 1 parque para los nios de educacin inicial, un (1) patio de tierra
destinados a las actividades deportivas y escolares; no tiene una cancha
deportiva donde desarrollar las actividades de educacin fsica.
La institucin cuenta con una Directora, una sub-director acadmico, 30
docentes de aula, cuatro especialistas de Educacin fsica, 02 especialistas
de cultura, dos especialistas en dificultad para el aprendizaje, una
especialista para educacin para el trabajo, dos docentes en CBIT. Todos
poseen ttulo universitario y algunos con estudios de postgrado; con valores y
actitudes positivas ganadas a la participacin al trabajo responsable y eficaz.
La nmina del personal administrativo y obrero

la estructuran tres

secretarias; dos auxiliares de educacin inicial; y el personal obrero lo


constituyen catorce trabajadores conformados por: dos porteros, un
supervisor de servicios internos, cinco aseadores, cuatro vigilantes y un
mensajero interno de dependencia estadal, nueve obreros voluntarios por
necesidad de servicio y 12 madres procesadoras.
La poblacin estudiantil de la Unidad Educativa LA GUAROA se ubica en
el orden de 699 estudiantes entre el turno de la maana y la tarde; el origen
de los mismos se describe como heterogneo.

La escuela atiende

estudiantes de las siguientes comunidades: Santa Isabel, La ceiba, el


estadio, urbanizacin Jacinto Lara; barrio Bolvar, Jos Amado Rivero, 1 de
mayo; Reinaldo Martnez; el cardenal, entre otros.

Identificacin de los sujetos que Participaron en la actividad


Tomando en consideracin la naturaleza del problema detectado, los
sujetos que participaron en las actividades; sern los estudiantes, docentes y
representantes de los estudiantes de la segunda etapa de educacin bsica;
as como el personal directivo, consejo manual y vecino de la institucin
escolar.
Papel de los docentes para lograr la meta propuesta
Los docentes tendrn una de los papeles ms importantes para lograr los
objetivos y metas propuestas, ya que tienen relacin directa con los
estudiantes y el problema detectado, y por su relacin indirecta con los
padres representantes y comunidad.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA


VICE- RECTORADO ACADMICO
CARRERA: EDUCACIN
MENCIN: LIC. EDUCACION INTEGRAL
CENTRO LOCAL: LARA

Sociologa de la Educacin
y Desarrollo Comunitario
Proyecto Comunitario

Integrante:
Idania Mendoza
C.I 9,619.142

Barquisimeto, Junio 2015

Proyecto Comunitario
Ttulo: Dile no a la Violencia Escolar
Justificacin
Diariamente

observamos

que

la

violencia

en

las

calles

crece

progresivamente y por diferentes causas ha influido progresivamente en el


comportamiento general de la poblacin, esta
docentes

al

observa

que

nuestros

situacin la vivimos los

alumnos

se

desempean

inadecuadamente en la escuela y en las aulas


Lo anterior nos obliga a interactuar en al mbito escolar, familiar y
comunitario para crear una conciencia

sobre la responsabilidad de los

padres en la formacin de sus hijos y sobre la base de la educacin en


valores.
Descripcin del contexto de investigacin
La Unidad Educativa LA GUAROA, Est ubicada en: final Avenida 4;
diagonal al Estadio de Bisbol Daro Urdaneta, en el Sector La Guaroa de la
poblacin de Quibor, Parroquia Mariano Peraza, Municipio Jimnez, Estado
Lara. Sus puntos cardinales son: norte; limita con el casero El Cambural,
Hacienda El Caujaral, al sur; el Estadio de Bisbol, al este; la urbanizacin el
Estadio y al oeste; la quebrada Atarigua.
La institucin esta inversa en una comunidad fuerte de Quibor, donde es
necesario el trabajo conjunto para mejorar la violencia e inseguridad en las
calles, por eso desde la escuela se deben fomentar estrategias de

integracin escuela comunidad a fin de que mejore la calidad de vida en la


comunidades donde estan inmersas las escuela.
Objetivos
Objetivo General:
Crear una conciencia de prevencin de la violencia escolar
Objetivos Especfico:
Ejecutar actividades educativas e informativas que conlleven a un
cambio de actitud ante la violencia escolar
Ejecutar con los nios actividades educativas, recreativas, artsticas
para fomentar los valores de respeto, tolerancia y convivencia.

Metas y cambios esperados


Metas
1. Lograr participacin de 3
docentes, 30 estudiantes y 30
representantes de la segunda
etapa
2. Promocin de una conciencia
de rechazo escolar.

cambios esperados
1. Participacin activa.

2. Actitud crtica y reflexiva sobre


la situacin

Fases de intervencin
Familiarizacin: esta fase consiste en la generacin inicial de las condiciones
para los trabajos, a travs de un dialogo para comenzar los trabajos, a
breves de un dialogo claro y preciso. En cuanto a este particular se convers
con la directora del plantel y con el consejo comunal con el propsito de

analizar la integracin escuela comunidad. Y a la vez revisar la realidad


circundante del entorno escolar
Diagnstico: esta fase consiste en obtener

informacin sistematizada y

organizadas en torno a la comunidad. Al respecto se solicito la revisin del


proyecto educativo integral comunitario PEIC y el diagnostico comunitario al
consejo comunal con el propsito de recolectar informacin de la escuela y
comunidad.
Ahora bien en el anlisis realizado en el PEIC y el diagnostico se detectaron
los siguientes problemas contaminacin ambiental (Basura y Montes),
inseguridad en las calles, calles y aceras en mal estado, y finalmente se
revis

la

Matriz

FODA analizndose

las

debilidades,

fortalezas

oportunidades de la escuela y la comunidad


Devolucin y jerarquizacin: esta fase se propone como objetivo participar
junto con la comunidad en el anlisis y comprensin de las situaciones, por lo
que se realiz un anlisis conjunto de la realidad escuela y la comunidad ,
que les permiti conocer ampliamente los problemas detectados, para luego
jerarquizarlos y atendiendo a la factibilidad y oportunidades de solucin
quedando as: violencia

escolar, Contaminacin ambiental, calles en mal

estado e inseguridad en las calles.


Diseo e implementacin de acciones: en base a

los resultados del

diagnstico, se realiz un anlisis el cual permiti definir los objetivos y


estrategias y exponer las acciones y actividades que conformaran el
cronograma tentativo.
Evaluacin: al respecto se evaluaran casa una de las acciones
programadas con el propsito de realizar ajustes y mejoras para con el fin de
obtener el objetivo planificado.

Recursos: Material impreso, papel bond, carteleras, cartulinas, marcadores,


creyones, juegos tradicionales entre otros.

Cronograma tentativo
Objetivo General: crear conciencia de prevencin de la violencia
escolar
Fecha

Objetivo
Motivar a la
comunidad escolar
acerca de la
prevencin de la
violencia escolar

Conversar acerca
de la prevencin de
la violencia escolar

Actividades
Establecimiento de
un dialogo inicial
que motive a la
comunidad escolar
actuar en beneficio
de la escuela y los
alumnos.
Conversacin con
los alumnos y
representantes en
relacin a la
prevencin de la
violencia escolar

Participantes
Docentes
Directivos
Alumnos
Padres y
representantes

La
Docentes
Padres y
representantes
Consejo comunal.

La

Promover valores
en los alumnos

Taller dirigido a los


docentes alumnos
sobre los valores de
respeto, tolerancia y
convivencia.

Promover valores
en los alumnos de
respeto, tolerancia y
convivencia.

Proponer
competencias de
juegos tradicionales
para fortalecer los
valores de respeto,
tolerancia y
convivencia.

Promover la
creatividad a travs
de composiciones
artsticas alusivas a
la no violencia
escolar.

Elaborar carteleras
relacionadas con
los valores y
prevencin de la
violencia escolar.

Realizar juegos de
mesa para
promoverlos valores
de respeto y
tolerancia

Jornada de
creatividad en
relacin a la
construccin de
composiciones
artsticas para
promover la
convivencia y la
tolerancia en las
comunidades y la
escuela.
.
Elaborar carteleras
en la escuela y la
casa comunal
acerca de los
valores ciudadanos
y la prevencin de
la violencia escolar
y comunitaria.
Realizacin de una
tarde de juegos de
mesas para
promover los

Docentes
Alumnos
Padres y
representantes

La

Docentes
Directivos
Padres y
representantes
Consejo comunal.

Car
Docentes
Alumnos
Padres y
representantes

m
Docentes
Alumnos.

Docentes
Alumnos

Jue
Dom

valores de respeto y
tolerancia.

ajed
chin

Reflexin sobre el trabajo comunitario y el impacto sobre mi trabajo.


Los niveles de violencia y agresividad escolar hacen que los docentes
tengamos la necesidad de intervenir en la escuela con el fin de crear una
conciencia de promocin no a la violencia escolar.
Este trabajo represento una experiencia positiva que la pondr en prctica
cuando me desempee como docente y consisti en una estrategia
metodolgica para intervenir cuestiones sociales.

Bibliografa
Giulianni, F. (2001). Escuela y Comunidad. Caracas: UNA.
Pieck Gochicoa, E. (1996). Funcin social y significado de la educacin
comunitaria. Una sociologa de la educacin no formal. Mxico: UNICEF/El
Colegio Mexiquense.
https://es.wikipedia.org/wiki/Acoso_escolar

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