7. EDUCACIN Y CaECiMIENT.

0 REGIONAL: EVOLUCI~NDE LOS DEPARTAMENTOS DE MENWZA EN LA ITIMA D ~ C A D A(Facultad de Filosofa y

Letras, Departamento de Geografa)
&. 't?zmo~oaA
DEL MANEJO POST-COSECHA DEL MELON TOP SCORE
(Facultad de CienciasAgraria, Departamento de Ciencia y Tecnologa de Alimentos)

La resefiu,tambin llamada wcensin, es una clase textual de larga tradicin denm del discuiso eiitftco. a diferencia de otras de aparicin m6s reciente como el abstract, el poster
cienf@co,la gruQ de estwln, o el proyecto de investigacidn. Debe su vigencia a1 hecho de
que ofrece al esMioso de una determinada disciplina una descripcin breve y valonhva
del contenido de una obra de aparicin reciente.
Todas las pubbcaciones peridicas en formato de revista. especialjzadas en un campo
disciplinar, contienen, en su parte fmal, una seccin dedicada a reseas. Su nombre deriva
del verbo latino resignare (abrir, descubrir, revelar) y 6ste. a su vez, de signare (describir,
distinguir y percibir diferencias). M. Moliner (1976) en su diccionario la define como
'accin y efecto de resear', de 'dar noticia en un peridico de una obra literaria o cientifica, haciendo su crtica o algn comentario sobre ella'. La c a r a c t e ~ c i b nde esta clase
textual que presentamos en el apartado siguiente es el resultado del anlisis' de un corpus
y tesis doctonles publicadas en revisde veinte reseas delibros. artculos de investigaci6n
vas cientficas de circulacin internacional, en su mayora con referato, correspondientes al
perodo 1996-1998. Su temaucn est referida a humanidades (Historia,Filologa, Filosofa,
Socioloea. Geoerafa. Lineustica. Economia de Inedueacin. Emoloafa v Psicoloea). En
el mismo se han excluido reiefias de revistns cientBcas completas, las aparecidas en peridicos o revistas de divulgacin y las de ohns que no competen al c a m p cientfico. Todos
los ejemplos mencionados han sido extrakios del corpus y en ellos estn marcados con letra
cursiva los aspectos que deseamos poner de relieve.
A continuacin, presentamos la descripcin de la resea teniendo en cuenta los cinco
niveles de la tipologia de Heinemann y Viehweger (Cf. Intmduccidn 223,los cuales brindan la posibilidad de obtener una reprcsemaci<nacabada y bastante completa de esta clase
textual. Los niveles piopuescos son: funci6n. situacin comunicativa. procedimientos,
esmictura textual y formas cstilfsticasprototfp~cas.
u

El efecto fundamental de las re~etases informar, es decir, transmitir o m i b i r informacin,

segn el punto de vista tomado en la intemcin. Dicha informacin se refiere a un suceso
iiuevo que el autor considera relevante para el destinatano de la comunidad cientfica,
como lo es la publicacin de un libro, un artculo de investigacin, una revista, una monografa o una tesis doctoral.

168

Lffi TEXTOS DE LA

tiwClA

Esa relevancu, declarada expresamnte en todos los casos, puede provenir de tres faetores Uno es la psoximid$d tempqral de la publicacin, seiialacia mediante mnstntccioes
temporales.
libro publicado en 1995, [&al publicadn en griego en 1988. trabajos editadas
sntm 198.5~15165, teme esludiados en lar clrim u~%s.

2.2. SITUACI~N
COMUNICATIVA

enorme erh6diLiu.
Por filtimo, la impoiTancin de la obra puede deherse al tema que trakt.

11. faltabii rtn trabqla que analifara el rema en iuin dimensin muynr.
[...] anlrevisfas que la autarci raLiza R los d f l t m exponenies del nuevo pensa
~aientenaneamencano.
i..1 tema que pr.riaicoilaente na hnba sido nlwrdudn.

A la flmci6n prodamihante iie informar, en la resea se suboldinn la de exp~~sarss,

la
cual consiste en descargar afecto, presentnrse a miismo y manifestar opini6n utterfuncio-

nal. En todas las rm$as apmcen explcitamente las manifestaciones de opmin de los
resetadores, quiene3 emiten ]rucios de valor sobre la obra. Dicha vaIoracn suele estar
fundada m lecturas de otras obras de los BUtWeS o & o m s autores, reourso que hace gut
10s reseadores se presenten a s mismos como eNdrlos en el tema, es decir, como mimhros de la c~mnnidadeientfika de su dt%uplma. La funcin exprqiva se manihesta
medranfe elecciones lxicas de adjefivos, tamo Con valoracibn gen&Im~nte positiva (autw
res ms repr~sentatiuos;notable representante; manera especracular, reedicin totalmente
pertfnenre; referencias obligadas), como negativa (iirut~equvm].
Inclurda je~quieamenteen un mvei infeiior, apayene tambrtn Is funcin de comandar,
en la que el misor, a travhs del texto, intenta que al interiocutof hega algo. En 1s reea,
el autor pmsnme que a p d r de i;tc opiniones emsudas por 61 sobre el valor de la obra resefisda.el ledar ic :iit~rcxripor hu>:>rl;i! Ic~.rl~
dzcidird i 1 hacrls.
o. a$(conirario,
,
~
Pttr
.<> g~iicr31cqxra la pr:mer;i c.,nducn, mino lo rcvclz el iico de expreiisiies que niaii.ficstan expllciinr~icoteIn confiaii71 en qJe el lettcr lwri el lilim.yecendo
Le quedo enzonces a tos lecsores inirodwirse en los dtlogos que aparecen en el
libro para conocer [.. 1
Al final de cada &culo aparece una babliografia mentativa que puede s m v
sorna punto d@apoyo para ampltur ~ q u d l o simbzs que al 3ecfor le resiihen d#
.A.

--

Y 3h duda el lechr hallard en este tiiro una gata valrosa para enlendar los
ip ,
~~m~n
i ~1
.nthrioq
.. ... .. r...
.. m
~..
, i l 1t,.o

E j uii Iiin, :..1 qi:? s i Icc bien y qiic Jc bu% w ~ u r t $,a

i n,iv~tieirpu~r~
del <,<ir-

.<$

< , d ! ~ t , t . l ,L. ~ ~ ~ ~ Z , < .je* ~ ~Y IU C V ,t ~> c ~~ l < c j . ~ ~ t , n<< t,,t ~, i 7 ~ . ~ i ~ , t t ~$o&,?

.r
',!,.>

tar captar el inters del lector sobre sus opiniones acerca de la obra rebeadu mediante descripciones pieciras y aiguinentos vhdos
En resumen. como las funciones mantienen entre s una rclacicn de inclusin, co la resea aparecen I~iscuatro, segn el siguiente oiden jerarquico. info~mr,exp~esur,comandar
y contactar porque en ella el autor informa vaioruriuanente sobre una obra publicada para
qiie el lector tome una dccisidn con respecto a ella, para lo cual trata de sostener el inters
en la lectura de sus opiniones.

IL,,U.Z~

En un tilm nivel de tnclwsin, se evidencia tambign ln fnncidn de ro~inctnr.e s decir,

inicis o mantener algn hpo de relacin can el intcdocutor a traves clel temo, yaque intai-

El concepto de sitciacin comunicativa incluye lugar, tiempo, conocimiento sobre Bmbitos

comunicatrvos, instduciones, forinaciones sociales (Ciapuscio, 1994: 108) Tomando como
base el eriterio de intenccin, es posibie caracterizar cinco aspectos de las situaciones el
marco rnteraccional, la or~iin~zacin
social de las actividades, el iiiimero de hablantes. los
roles sociales de los internetuantes y los tipos basicos de situacin contextual.
En reldcin con el marco de la interit<cidnentre el resefiador y el lector, el autor presupone que el lector, en el caso de que la lectura de la resea haya despertado su interEs, reaIi~arduna actividad comunicativa independiente la lechna del texto resefiado. Por ello, es
bnctanie frecuente (50% de los c a w analizadoi) el enipleo de expresioiies que manifiestan explieitaineilte esta expectativa, coma setialaiiios anterlorinente al referiinos a la ftinci6n de contacm (2.1 .).
En cuanto n la or~ainzacinso~inlde las ac~ivid<id~s,
l d ~nteiaccinentre autor y lector
esd marcada institucionalmentepues se realiza dentro de la organizacin social especfica
de las comunidades cientficas en una determinada disciplina, que busca en la resea la
solucin de k tarea de transmitir y conseguir informacin crtica aobre el contenido de un
texto Los autores maiiifiestan esta conciencia de pedenecer a un determinado gmpo disciplinar, lo mismo que sus lectores y, en eoiisecuencia, usan formas proiiominaies y verbales
de l a persona del plural, can las que ambos qyedan mvolucrados, y construcciones nominales pare especificar el campo disciplmar'
Y tambin en otros libros ms de izr>soimsiosfiMlogos.
Es un libro que [ 1 va a formar parta del acervo cultural y cieolifrco de qurenes
,lo! dedrcnnm~
u reflexiomr sobre erro&ternus (deEconama de la E<lucac16n)
/..,l deba traer bibliografas de naiesrlos marerras (Historiografa de la
Linguistica EspzBola) [..,1 y estudios que pueden guiarnos [ 1
[...] una serie de trabajos bastantc conocidos entre los izrsiorradoics profcsiiona
les. igualmente eruendemos que su reedicibn resulta totalmente percuiente [ .1
En lo que respecta al numero de izablanteb, la reseiio corresponde auna comunrcacin de
g r q o restringido, el de los lectorer de una deter~niuadarevnia e~pecializadaen cue~tiories

cizntificas, de circulacin por swr~pcino canje El nmero del giupo depende, entre
otros factoms, de la importanda y volumen de circulacidn dela revala, del idioma e11que
se publica y de las dmieiisiones de la comunidad cientfica interehada en una determrnada
discplina En el ejemplo siguiente podemos observar que los agentes de Ins acciones de
'emprender' y 'encontrar' son el grupo de~ocilognse hhistonadores que se vin~ulana tiavs de Anrci icnn H i ~ o n c a R
l eurew o de Mesonmricn, interesados en el tema erpecifico
de la guerra civil en Guateiiiala, durante el perodo 1970-1992
Cuando emprendanos dicha resv~luucin,encontroiemm eo e/ libro de Le But
una de nuestras fuenter analticas constanta.

1 IU

LOS WIOS DE LA

CIENCIA

En la resea, los roles sociales de los inteructuotes son asim6tncos porque el autor, al
proporcionardetallada informacin estructural y valorativa sobre un texto que por lo general sus lectores no han leido an, goza de una situacin de privilegio con respecto al destinatario. Esta asimetra aparece, a veces, de manera ostentosa mediante la eswcificacin
acumulativade datos eniktos y el uso de formas verbales y pronominales en ~'~ersonadel
singular, con lo cual subraya la autoridad de su opinin.
El presente volumen es 1s traduccin del francs (obra excelente de Francisco
Javier Femindez Nieto) del segundo volumen de una gnin "Historia Universal",
cuyo primer volumen, "Las primeras civilizaciones". fue dingido por Pierre
Levbque. El que se haya traducido pnmero (o as creo) este segundo volumen,
hace que el ttulo resulte equvoco. C..] Se trata de una obra muy wmpleta l...].
Para ntiresulta ms interesante [ . ] Renuncio a seguir interminables debates [...]
He de coresur que esta parte [. .l me parece menos decisiva que la primera. [...]
Ya lo h~cever en mi "Ilusttacin y Poltica en la Grecia Clsica" I...]

2.3.1. iQU6 MFORMAUON CONTiENE CADA PARTE?

Qu informacin debe ser incluida en un texto y cunto s e considera conveniente desarrollarla se denomina, dentro del modelo de Heinemann y Viehweger, "procesos de desamilo textual" (Ct. Introduccin 2 2.).
La resea distribuye la informacin &obreuna obra de iovestigacinen cuatro categoras cannicas (referencias hib1iigriifica.s. comento, evaluacidn e idenrifcacidn del reseador) y en sus respectivas ~ubcate~goras~segn
apareceen el Grhfico I.En el mismo,sedistinguen cdtegorias 'obligatorias', las que se encuenuan en la mayora de los textos analizadas. y 'opcioiinles', cuya frecuencia de apancin no llega al 80 % de los casos. las cualeri estbn marcadas con lneas de puntos.
Titulo

[. ..] Ello nre lleva a sugerirla necesidad de otra reevaluacin ms de los treinta y
seis aos de guerra civil en Guatemala.

REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Present<ici'n ---)

Por el contrario, otros autores atenan la asimetra con el uso de formas verbales y proiiominales en 1' persona del plural, con las cuales integran al dematarlo en su opinin:
Nos hacemos falsas ilusiones si creemos conocer lamentalidad de los hombres de
letras del siglo XVI sin haber frecuentado -Y no sOlo en las cumbres- uno de los
generos m;caracterfsticos l...] EnW ellos cupa un lugar deslacado el libro que

I I

Antxedeotes del autor

:
Fuentes

blraa tanicndo en cuenta tres elementos: que informacin contiene cada parte; cunto se la
deinrrollu, o sen, cul se desmolla y cuil no, y, por ltimo, cdmo se la desarrolla, es decir,
11 so recurre a la utilizacin de d&scripci60,argumentacin, ejemplificacib, wmparacin,
u otros procedimientos tcticos, como laatennacin, la sobrevaloracin.

..

temas de su especialidad
lengua en la que publica ws trabajos
;
ocrtenmcia de asacfarioncs
pcrtenmcia
asacfarioncseientificas ,'
mencin de obras antenores

COMENTO

,'-"*

:
:
,
*,.'

..
...'

_I___---------__._
_.---' -. :*.-----. -,~sitos
Organizacin de la obra
'-.Prnp6sitos ';
--________..-----r

Si se tiene m cuenta la sitwcidn contertual, es decir, las coordenadas de lugar y tiempo

an ieliicin con los participantes, la reseaa es una forma de comunicacin prf~caescrita
porque autor y lector no comparten dichos ejes.
Ea conclusin, atendiendo a la situacin comunicativa, la re efia es un texto en que la
0 .
un gmpo
comunicacin entre reseaor y lector est dirigidaa actividades$ municattvasde
matringido de especialistas, es institucional,asim6trica y se realiza en forma escrita

La nocldn de procedimiento hace referencia al "modo de conducirse de las interactuantes

paco lograr objetivos preestabiecidos o que se han planteado a partir de determinadas situaDlonoi" (Ciapuscio, 1994: 113). Los procedimientos utilizados en la resea pueden dercri-

___------__
'
;

resenmos.
Estamos en presencia de una nueva obre de esie joven y sobresaliente investigador [...]
Ahora ms ofrece una 1.. .].En consecuencia, este libro ms presenta un fenmeno

del que pow y nada sabiomos.

El manual de Paciano Fermoso nos gusta, porque se perc~bey adivina que est
pensado y escrito por pedagogos. alejado de tecnicismos econmiws inneceseos
desde nuestro particular punto de vista, [...]
Al rntroducmos en el tema subraya la paradjica situaci6n l...]

nombre del autor

tltulo de la obra
lugar de edicin
editorial
fecha de publicacin
lengua a la que esta traducida
campo del saber del que trata
nombre del traductor

*e------

%.,

pr6logos
n' de capitulas
mnclusiones
apendices

--.

indices
mapas
grifims
fotografias

m----

-------.
-.

. ,' ;''
,I

Metodologa

';

'.--------v.'

Contenidos

NALUACI~N

Nombre y apellida
Grafito 1. Pmceso de desarrollo textual. tipo de infonnaci6n de cada categora! subcategorin.

172

LOS TEXTOS DE

LA CIENCIA

a. L a categora referencias bibliogrjicos consta de dos subcategoras que a p a m e n

caiinicamente en el siguiente orden: rrvlo y presenroci,t.

F ~ i e n r ~urili:<idni:
s
en ella se consignan datos sobre los antecedentes en que se ha basada el autor inediante especificacin:

Trulo comprende: nombre del autor, ttulo de la obra, lugar de edicin,ediliirial, fecha
de publicacin. nmero de pginas.

I...] Despotopoulos puede tambin apoyar su tratamiento casi rxclirsivamenle eii

lo p<ilabra de los ournres anri,quos. l...] escribe de manera que sus autores ms
citados son los antiguos: un "Index li>corum" situado al final de la obra seials la
de las citas. De los modernos slo rioiiihra lo inexcirsiihlr:
cuaiitia v amplitud
.
algiirios artculos del Poirl? Wsrowo, los iridirpriisabler "Frogmeiire deiVorsokrniit,i. de Diels-K~rii;" y pntus arrculos y lihror bnricos, entre los que
incluye al nntiplatonista Popper de "La sociedad abieita y sus enemigos".

Piexrnrncin, ubicada en el prrafo inicial o , muy rara vez, en nota a pie de pgina,
.contiene: idioma original de la obra,lengua a la que est traducida cuando resulta pertinente, alusin al campo del saber del que sc ocupa, nombre del traductor, etc.:
douard Will, El mundo griego y el Orirnls. Tomo 1. El siglo V (510- 401). Madrid.

Akal, 1977,644 pp.

El presente volumen es la tradirccirin delfrancs (obra excelente de Francisco J;ivier

Heinindez Nieto) del segundo volumen de una gran Historia Universal cuyo primer

volumcn. "Las primeras civilizacianes ",fue dirigido por Pieiir Lev&que.[ . . l se ri-rito

de uri asiiidin dei siglo V [. . .]

Mrodo de trabajo: especifica el modo de trabkijo expuesto por el autor en la obra, etapas seguidas, instrumentos utilizados, etc.
Desde estos supucstoi slohro uri coiisrrucro episrei>ioigicoque orricirla de una
iiionrro irdenoda, coheonre J rirlemdrica los problemas mis actuales y contiovei;
tidos de la Ecanoina de la Educncin L..] desde diversas iendeiicios episfiriicos,
que el autor deriva haciauna concepcin menos economicista y ms pedaggicas de
este c o o u s cientfico.

Conslantine Despotopoulos,
Philosopliv
. .
. . o.l hisiory in Ancienr GIEECE,Atenas.
Academia de Atenas, Centro de Investigacin de la Filosofa Griega, 1991, 118 pgs.
La presente obra fue
en ^riego
- - en 1988: el ttulo actual presenta su lroduccin al ingls, la cual iios permite el conocimiento de un notable representante de los
crrudios cldricor en griego nioderno [ . . ]

en una gran diversidad

La elabaracin [. ..] requiri de rnlnucio,sas in~:esrignciones
de fuentes escritas e inclusa orales: se revisiiroii pt,ridicor, esradriicor qficiorecopilaciones de Iryrs y los libros de ocros
les.folleros, boleriizar >ni>tirreri<iles.
del sindicaro de Cri.rrrilcror Chile, que sin duda constituyen unn fuente de gran
interks.

Femioso, Pacinno:M<iniialdeEconon>iode lo Edircocin. Madrid. Narcea, 1997,196 pp.

El enorme valumen de recursos finunckros que se destinan a la educacin [...] ha suscitado [ . ] un inters inusitado por lo econonio de ia educ<ici<in[...]
h. La categoria comento contiene dos subcategoras obligatorias (conunido y furnres) y
cuatro opcionales: antecedc~tt~es
dci autor, propsiio de la obra. nirodo de rrahajo, orgoniocin de. ia obra. Su orden de aparicin es relativamente libre. caracterstica presentada
en el grfico mediante un crculo en el que las subcategorias no siguen una disposicin
lineal. Sin embargo. frecuentemente apareccn como en la siguiente exposicin.

Antecedentes del atiror: conforma un prrafo con informacin sobre temas de su especialidad, lenguas en las que publica sus trabajos, perteneucia a asociaciones cientficas y
mencin de obras anteriores.
El autor que nos ocupa, rtiicnil~ropermonenrede lo Acodernia de Arenas, se dedica n lafilasofia de la Anrigednd griego. Entre sus anteriores nhras encontramos
tanto estudios de historia del pensamiento como otros de filosofia [. ..]; se ha acupado de lrmos roler conio lafilosqlio poirica y lofilo.rc,g7a da lo hiirnria en Plorn
o de lofaiilio y 10 juslicia en Arirldrrles; en euanto a los'srgundos, vemos mencionados uno tica. unos Estudios sobre lo libertad y irno'Filosofia y dinlcrico.
El autor ha difundido su obra en griego y enfrancs Nas hallamos pues ante un
estudioso con extenso conocimiento de la Irngiia y de los autores de 11.
Antigedad
[ . . l Velleman es profesor de esp~olr n io Universidad de Marquerre de Estados
Unidos y su inters en Andrs Bello se remonra a la redaccin de su tesis doetoral, terminada en 1974 en la Universidad de Wiseosin-Madison, que versa sobre
las ideas groiaricnler de Bello.

Xavier Mndez es proftsor rirular de Psicologa de lo Universidad de Murcia y

especialirra psicolgico de nior y ndolescen~rs.Es. adernds. ouior de numerosas
puhiicaciones sohrepsicologo cititica y director de lo coleccin [...]

Propsiro de lo obro: especifica la intencin del autor (macroacto) mediante los sustantivos:
objerivo,fin,jiiiolidod,

propsiro y verbos especificas: apioliar, prerender, rendrr. buscar

y otros.
Hans - Josef Niederehe pretende con la BICRES sustituir, para el perodo tratado,
la magnfica "Biblioteca de la historia de la filologa castellana" que public hace
ya m i s de un siglo el Condc de la Vifiara [...]

Martnez Torrejn cumple su objerivo de oiastrar cmo se realiza, en funcin de

la retrica, el proyecto de Yillal6n.
Qu necesira una mujer para imponerse en el sector informal? CuBles son las
actitudes. conoeimientos.capvcidadesque esrin en juego, cuando una mujer quiere imponerse contra la conipetencia l...]? La autora rror dt,resj~onderaesrnspreyirttros en Kigali.

Orgonirnciii de ln obro: incluye informacin sobrc nmero de capitulas. prlogos, con.

clusianes, apndices. ndices. mapas,fotografas,etc., expresada mediante adjetivos nume.
rales. vocablos referidos a dichas partes y verbos descriptivos como constar, feiier, ilevor
presenrar :
El libro consto de una iniruducciii y fres amplios <-optiilas.muy estructurados,
que Ilevoiz los rtulos siguiriites [ . . . ]
La obra conria de una serie de enrrevisros a los pensadores inencionadas y de una
presentacin que hardev el estilo literario y que Giovanna Borrador denomina
"Muro del Atlntico". I...1 El libro Convrrsocionesfiiosficos consro de un pre/ocio, una presanracitt de la autora que titula l...] y nireve coiiiersocio,ies ea"
pensadores norteamericanos [Transcribe los ttulos].
~

a.Iiua ua~npo.idas anb opis!j!u8!s ap sauo!selai se1 ap ouauiguaj la a l u q u o s up!s!u!jap

eisg .,.eicli as iiaueui euis!lu el ap sa[qeuZ!sap sol ap lgns ap alel3 u?!q apanb anb eisd
sos!said sa[lUiapu soir!p so[ esos eun ap icp,, ap osa3oid [a up!jos$j~adra iad sourapuaiua
' ( ~ 9 6 1 )IaU![o&q c opua!na!S sou!ui~?l s o q ~ l pap asue3js la soluales!said 'oi3adsai IV

soiup nuads anb okqeri un sa opa] ap j e s ~ dv .sziu~!iiadui!saluanj soun8lii opn11ns

-"os c q ou -.ioine o!do~dla as!p ouio> sand 'i,.r!isnoyra sa oii aYps JP v ~ q o"1

s!3ua~!nladnsap souis!ui?oam sosjan!p sol i:uo!~uawseuad-c [.-1 . ~ 8 6 1i ,861

~~
i 0 ~ 6 1a.riua

op!pueid

allua [ " ' ] -cu!uilai iog 87 ap srs![gua ~ a ' a i u r i r qaN.2661

-wos apoyad la IliqnJ cui~j-c[ - . ] olnijiqns 13 .oi.rodv aliiauijoa, aii 01 r( ~ i a i a o l d

RISJ P DJ!I!IJ
BU" I J X ~
apaiid as !S

.seiopez![~pouisauo!sa~dra6 so~!ics!j!le3 son!~alp~

aiue!palu ucisag!ueui
as anb sauo!sEio[s,% ?p cpc81e3 sisa se!lo:alesqns
se~!isadsaJ sns ua upcpu!.rq u9!3~!ui
-~oju!E I anb oulluiaiap'oruai,.io~c!.io8aii?a el ua ?iuasaid dnui 'onisardi,~up3unj e1 anb ~ e p
-loaal aua!huos oiad '@!asa1 el ap pu!j [i? le] oluos ?s?icde uppanlana ~!108~103
07 .3

.e[~euo!sueiue UBI!UI!I as sop d ~re110i.re

-sap el s.c!ioBaie~ aia!s sand 'euopiodoid as u?!3~iUiOjU! niironi c appajai la s a .u?!3eui
-ioju! el ap o i ~ a d s eolio souiai!qussap opaiiedc our!x?id la uaGe!asai el ap s a ~ i e do $y108
-ales sc[ ap vun epe3 aua!iuos es~j!sadsa up!~eiuioju!?nb opsz!lemund 1 3 q q a p s?ndsag

:o~cqEl)la lol?lu opei[nsa.r .laqi!q i ~ ~ i p o'o!s

d
-1n1 nsn '01Ug3 ap csiasc ie!.iuaiaUns i!nlsu! ualans saiolna so[ u ? ! q u i ~, ~, ['-'1 'slqo elsa
P C~!I!J> cull Ja3Oq apand as !S,, :
sa 'iaasq anb Elalqnq os!i!ls i u n a 1 ~!S,, :otuo3 E!sal
-102 al>se(nuii?j d sa[euo!s!puos ap osn la aiuwpaui 'epcnua~cc~aueui
ap SauO!SE30 seqsiiiu
ua soposaidva ' ~ i q oel a p saliqap o su,i!in3r>u sopadss sol suU!ruon :nn!jooYaii D?JI!J J

'ac~!ie3!unuio3
o U ~ > I J " J ! , e[
~ ! 'up!rni!/badsa
E[ al
sauqsuaiu! sciu!]s!p se[ u@as 'up!~ajuawoptinJ
-us!paui S ~ L U S ! L U sol ap ol[oiiesap un a o s o i ~ spu] ap ugpuaui aldw!s i u n e asissnpai apaiid
up13cuuoju! E[ salenlxai sasels saiuaiaj!p se1 u2 '(1'5 u?!ssnpoiiu1'~3) ,.lenixai ol[oriRsap
ap s o s a ~ o ~ dsol
, , ap oi3ads.c orlo aini!isuo~[cns o[ 'o[[oiiisap ns ap pepquas I?[ upqurei
6 c!io8aies o aued epes e epensapa u~!siuiioju!ap odri [a ueuo!33a[as 'iolsal-iolnc u q x e
-mu! el ua alqeiadsa o~!ialqolr> ijn8asuos ap u!j e 'saioinp sol anb u e ~ i a s q oia:arnqa~i\ 6

.a3aied-e ou e!ioaaies oisa SOSCJ S O U I ! ~

- p a s a u x .le!ioi!pa i p e 3 ap sauo!suanuos so[ iod op!3alqeisa o[ ugaas o eqsair>pe[ e [su!j
ugl0uai ua sopesolos'sos!iii?pes.c so[ni!i u!s [clauaO 01 ~ o d ' i o p ~ ~ aTap
s a op!l[ade
i
[a d aiq
-wou [a aua!iuos '~euir?i.cicdezaliinieu ap'lopngasallap u?!anatJyirap!
~ ! ~ o 3 a ei c7 ~- p
[.-] sa[e!sos s s l l a ~i

sauo!si[ai scia[duios sal orsd so~!inia~diaiu!soIapoui ap sanoid o[eqiiii sisa [ . . . ]

P[

L . . ] OOJ I ~ Aanb aua!~anb Z ' O ! J ~ ~ ~ ! Znpun4as

L~O~

cilnsal aiuci~odui!Fouaui ou 'ca(ipuiai u?!sehouai E[ asarede -c~!iss!j!uZ!s !S

[-'1 anbajus ns ~ n cb i cs!iguiai u p e h o u a i -c[ uos anb auay

cun 'q!.?nq!~irrm alqop eun ez!liai 'o!3!n( olisanu r! 'o~qll"ir? [ - - 1

anb o~aw!~d
l...] ~ o aiuesainu!
d
a osop

-ahou ~ i l n s aauodxa
~
as ella ua anb 01 ap oq3nly .[...] a1!q3 ua ~ ! i u ~ jo!eqx!ii
u !
lap

x~~
ua pisa e ~ q o
visa ap o~!~ssy!iiZ!s
sgru ~ i i u d u13

~ u i s ~ o u uund o p c ~ i s <soiriaqeq
'(313 ',Dp '12<>,lO~d)
S3[Eqlah ( 2 l l 0 d ~'liP!J
iiq!riuo2) salculluou s o [ q c 3 o ~aiua!paui 'sauo!soS!isa,iu! s n ~ n i uEj o / i iu!ld!ss!p el E roine
lap "1 d sauo!snqliiuas sns '.r!3ap sa 'niqo al a p aiiodn [a aiqos sluioju! :on!i!sod~.>!i!~J
.odrua!i o ~ o dua!q aaaq eiseq souieq

-paldma anb lo!edsa la ou i 'joiiq~owaiu!oqi?qoJjo u ~ p m/a sa.>!pin sol tia a?/

-!iii as anb :sauo!~ia!lqnd %rui!xyde ~ s dq a u a ~ a X n o

s jos oiin insq ~ o vpanb
d
aly

[."] ui!.tqo 01 u?!qww o~o, [ - . ] aldma. I O sauo!3saiiojii!

~
s~iin8l-cleialduios

c -cpnd-esale!laicui so[ uolciJepal as anb apsap op!liiiasueli oduiali la d 'iona

trjiBji7 J J ! I S J ~ ar mb oqsaq laqrq apand sopelauem sol-cp i stqsg ap pepluuoua e l

.oJ!ipuiai !u as!ispmouo as!pu! ednpu! ou uamnloi la anb oui!isgl sa

'1'-'1 0 as,!i!rii.il ~ ~ > " d ' a i r u ~ i ap
u o o[ni!]
n
y[".]
ap Cxpnisa [a v a s qjb~8o!lq!q iis o pi!i iip!+po Dun o n d w o ap olB!s lap se~la[
S!:[ iia c!siiasa~dns d os!m1yloj oiirans la a q o s aiua!sal os!i!m 21 asauoa [loinv la]

aii 01 amia v!.~troda~~vy

el i! alagal as 'aiqo

r./

[ . ] ! S u u a vp~iua~Jua

2 11~uOrlliod)la :IVSIIIZIU!
ap D ( J ~ aiu~tt!iuo.?

oralqou oun u iouo!rsym ql n q ~ l ~ a?

/a oa o p u o r ~aXiio >ir ozuo,~jnaiib ugj~->r,,vo~J
u u n
dp pi~p!.,vliiBu!r "1 opuoiu.lqiir

' [ - - ' ] sasanXnuodsajona!pzur .si,j~~i~/~q<iu

rol iriiil!s ap L."] 'odi<.>oar sapaiud usn!

-solio a i i u ~'suuianbsa ' r o j ~ ~ojo^

~ , I i7 i,!/il~YoioJ'

' l . ' - ] si~dvu,: s!s~iB ( ap r,2iio!.?ii~iriil! SPI . S F U ! 0!181555U

~ U ~ ~
s31"'] alqos sal

as 'si,!.,

-siuziliepunj S L . I ~ OS L I ~a inl>ul 'a[ni!de, spen q IR"!, 12 ~ p ! p ! ~ !ciuasaid

-ua~aJ~,()()O " p u.x'a3 uosn!jsl:,~![q!q sl - [ ] s!sa o, ap oijdrlrii iiaiiiiissr u!?al

uos sauo!sn[suaJ s-cl [ ] 'ci>iii~is!sua821 d.7~jq~isd

,10103

-usuil~ii~?i~icpun~
anb
P I ! ~ B L U un LIOJ[ . - ] apua~duioaoiianaii olni!dc> 13 L . ] apuop '$ns!od lap opu.,X

[ndsui] [a e i l n s ~
$31

-aitr! r!w/!,>,o /a "1021 airizd npuolas a l [ . . Ioz!9-[<i~.i<imaaB

l...] fojanr i up!.>oia8an 'r>uriii,>ii, lii>p!nli.~o'anaja, 'oit8u :un"

-alti! [ y x d s a
-!p.ioqns as anb sal L. [ - - 1u~aui!rdi i ~us ~-!lu!i.va'saind sp ua r!p!p!n!p ' a ~ q oc l

'L"] S511121

--cdi! ol?s "os su!iooii!iiio si>isaz ~ u ~ u - es.i.cd

l y '[".] ~ r i bd [ - ] anb ug!B!ls3
sur, ~p

1" L...] lap un anb ~ > I I > p~cz!~oYeioid

?c
op!i!uirad "vil 21 [...] anb S U I U SY! I~! I
. [ . ]

i o!.ivi!jor a52p saii,i~irii<i.isiis oioqojaa, i o y al> iiiujrl /a . [ . j J U anb

~
aiuand

un ua : [ ' " ] ap a ? ! ~ , , 1 d 1 i ~ ~ . ~ u a i opnp!lui!"

d ~ 7 i >
p n i m u, u" wwad,, ail ro!iuoir!q

[a u 3

s r ~ ul z!/uun i!oi!zo![~l> Ioior 12 ' [ ] oprqn~!]'mq![ 31" 55 00,1!dc3 IJLU!.I~

.so110 d I Z , . O S ) ~ !~~I U . I ~ ~ ~ I ('I~~nU~JzD~ d u' .i ~, >~ ~i i j j ~ a d ? a

ueh ssapnp u"!31:iap cun uaua!i anb SU[ i u!rnjuan sl ap ~zua!mo>I F uCwall.m as
i?iaisiiose q s q ;ip iiaJ.iJen anb sI![(anbv 'iin!.?!/ia "1' ,?,u la m d diiidiiiii.i!Zpji~iioi~
ri?piiiraI,.m ros!/li.iBo!lq!q
soy>J ap i?ui.ioj us ui:iuis~id so" as raju!iajviii s o l

YIJN3IJ "1

70 S O I X l 1

S01

PLI

Los rxros o tn

176

CIENCIA

en una oracin o en un constituyeiite de ella se menciona uii hecho y en la si;uientc se presentan uno o ms datos particulares rclacior~doscon l, estamos eii presencia de una especificacin (Salvo de Vaigas, 1999: 182-183).
Por su parte, el diccionario (Moliner, 1967) defiiie la exi>licnciii como el proceso y acto
de "hablar sobre una cosa para bacerla comprender o conocer a otros". Por lo geiieral, se
presenta cuando en una oracin se menciona un heclio y en la siguiente, se da la condicin
general que lo permite (Salvo de Vaigiis, 1999: 182-183).Aparcce en los casos en que los
autores consideran adecuado desplegar la informacin para que el lector se haga una idea
rris acabada de ella.
Finalmente, la fuiiiiar>iriirnci<ines I;i manera elegirla por los autores cuando quieren dar
los motivos o razones de la inforniacin valorativa que pioporcionan al lector.
A continuaciii, presentamos las categoras de la resea en que aparecen geneialmeiite
cada uno de estos modos de desarrollo. Adems de los ejemplos que ti-atiscribiinos eii cada
caso, puedeii ciicontrarsc otros dc espec(ficacin, erplicncidii yfirndniuenraciri transcriptos en las respectivas iatcgorias prcscntadas en 2.3.1
a. La especificacin se usa por lo gcneral en dos subcategorias:
Preseiirnciii (correspondiente a la categoriu referencins bibliogrficos): prccisa lo
relativo a obras escritas en otro idioma y10 el carnpo disciplinar de la obra.
Pro~~siro
de In obra: expresa el objetivo perseguido.
A veces, por exigencias cditoriales, la subcategora onrecedeiires del autor, que por lo
genei;il recurre a la eiplicnciri, tambin la utiliza.
El presente voluinen es la rradricci,i del rrancs (obra excelente de Francisco Javier
Hernndez Nieto) del seg~iridoi,olunien de una grrin Hirroi-in Universal cuyo primer
volumen, "Las primeras civilizaciones", fne dirieido por Piene Leveque. [...l se irara
de un esrudiu del siglo V l...]
Yvon Le Bot. "La guerra eii tierras mayas: comunidad, violencia y modernidad en
Guatemala (1970-1992)" 1 Trciducido por Mariii Aiilonio Neira Bigorra. Piiogu de
Aloin Tariraiiie (Seccin de Obras de Sociolopo). Mxico, D.F.: Fonda de Culiuia
Econmica. 1995.327 pp. US9: 10.99 (en rstica).
La versiri eri irials' de esta resea apareci publicada en American Historical Review
103: 1 (febrero de 1998). pp. 305-306. La rrridi~cciiise poblica con pemiiso de la
Aniei-icail Hiiroricol Sacies.
Autor: Xavier Mndez es prfesor ririrlor de Psicologa de la Unir,ersidad de Murcia
y especialisia psicolgico de niros y adolesce,ires. Es,adcms, nrrror de ilurnerusas
publicaciones sobre psicologa clinicii y ilirecior de 10 cikcciri [ . ..]
b. La explicacin se la emplea eii cinco subcategorias: onrecedenres del nirror, organirriciii de la obra,,fueiites litilizadas, inrodo de Iraboja, conreniihs iraind<is.
Anrecedenies del oirtor:
El autor que nos ocupa, inienihrc perniiinenre de la Acodetnia de Arenas, Le dedica ri Iri Jila.sr~fl<i
de la Anrigeriiid griega. Enrre su\ anteriores obrris cncantramos
l...]
se ha ocutanto estudios de iikrurio del peii~o,nieiilu contu otros rle Jilos<,f~~
pado de temas tales coma lajilosqfio pvliico y liiJilosofo de la iiisturia en Plardii
o de 10 fniniliii y lajilsricia en ili-isrre1e.s;en cuanto a los segundas, vemos mencionados una licri, unos Esrirdias sa6m ln liherrad y uiia Filosofo y dialcricri.
El oaror iia difiiiidido .su obrci en griego y eii Jtoitcs.

Nos hallamos pues ante un esiridioso con extenso conocimiento de la lengua y de los
nurores de lo Anligiiedad.
Orgaiiiznciriiide 10 obra:
La obra, dividida en dos partes, esrudio en la priniero l...],a los que se subordinan: naua. relieve, actividad huniiina, veaetacin Y suelos. Cado tino de sros cons-

tiruye un capirirlo que,jirnro con lo parte introducroria suman ociio. Se desarrollan

con base en ub.~eri.acioriesde campo.
. l.../De especial inters resulto el [mopol
geoniorfulgicu.
La segi~ndaparte trata el onlisis integrado del paisaje, doride [...l.El cal>tulo
noveno coitiprende [...]con uri mapa a color que esroblece 12 geosistemas, [...]
El cnpriilo diez, iilrimu y ms extenso [...]Las conclusiones sonfundoinenrolrnenre im resrinien amplio de lo tesis (13 pgiws). La bibliografla, con cerca de 2OW
Incluye las obrosfundareferencias, se presenro dividido a l f i i i l de cado co~~fiulo.
rnenrales sr~bre[...]
EI nece.ririo menciun<ir las ili~srracionesde la tesis: rriapas l...],folografh a
color, grficos, esquenios, entre orroros.
~~

~~

Fuentes ritilizados yio mtodo de trabajo:

[...] Vclleman se concentra en la biblioteca privada de Andrs Bello. Tarito Ricardo
Donoso coino Alamiro de Avilo Marrel iiabian escrito sobre la biblioteca de Bello,
pero slo Veileion iia podido coitipletar y publicar su estudio. Utilizando el catlogo nianr~crimorigino1piioporodo por Diego Rorros Arana (dos,en realidad, considerando el borrador deposirado en el Arciiivu Cenlral Andrs Bello de lo Biblioreco
de Ir, Uriiveruidadde Ciiile),a quien se le encorrieridlo rasacin en 1867, Velleman
ha compilado una lisro de 1.328 ir~,lospresenres eri la biblioteca de Bello en el
nronienro de su nirlerie. [...]

Contenidos rrarados:
Esta presentacin destaca aspectos como la fractura analtica, por la cual debido
a las persecirciones poliricas del nazismo (Segi~ndaguerra rriundial), algunos
integrantes [...]del circulo de Viena emigraron hacia los Esrados Unidos. Estos
posiiivisros inyecraron sangre nueva al envejecido pragmarismo norteamericano
(Pierce, Dewey, lames); sangre que permiti la circulacin de la crkica a la
rnetafisica [...l.Un segundo aspecto lo denomino "La recor>iposicinposoanalirica", y lo ouroro mirestro cmo la fractura analtico produjo el aislamienlo anrihi~manisrode lo filosofa, dejando Ila "alfabetizacin" de los humanidades o los
intelectuales con furrnacirin lireriiria, quienes mantuvieron el dilogo con el pensomienro el'ro~peu.
c. La fundarrientacin aparece en dos subcategorias: aporte realizado y crtica de los
aspectos negativos, mediante el uso de conectares lgicos del tipo ya que,porque, n o obstante, o p r s a r de, etc.:
[...] este libro, a nuestro juicio, realiza una doble contribucin, uua primera que
tiene que ver con la renovacin temstica ya que sii enfoque se diferencia claramente de los clsicos trabajos sobre la historia del movimiento obrero. [...]
Si sienificativa aparece la renovacin temtica, no menos imponante resulta la
segunda contribucin que riene que ver con [...],ya que el inters primero de los
autores de estudiar la cultura y las prcticas polticas de los sectores populares l...]
u

Si se puede hacer una critica a esta abra, se refiere a la discrepancia entre la que
promete y lo que realmcntc aporta. El subtitulo del libro afirma cubrir el perodo

comprendido eiitrc 1970 y 1992. No obstante, ci anlisis dc Lc Bor tcnriina l . . . ]

entre 1981 y 1984. [ . ] apcnas mcnciona los divcrsos mecanismos dc supcrvivencia [...l. Tambin le derlicii muy pocu espacie al siiigimientu de iin movimienlo indgena cuniplejo y divcrsificado 1.. .].Tampoco meiicioiia cl rcstnblccimiento [...]
En las reseas, los tres procesos -especi/icncin. e:plic~~cidnsfiindnmenlacidn- se presentan combinados. As, en el ejeniplo siguiente, en la primera oracin, el autor eipecif?cn
los daros ~ r e c i s o sacerca d e 1;) orranizacin
del contenido (una serie dc entrevistas v una
u

presentacin con u n deteirninado ttulo) de modo que cl lectoi- pueda identificar la obra. En
la segunda, explica algunos detalles de la presenlacin. En la tercern,&iiiilamenrn las raroiies d e la i!icomutiicaciii filosfica norteamericaiia con la corriente francesa y alemana
(reiiovacin del pragrnatismo noi-teaniericano gracias a los filsofos del crculo d e Vieiia y
u dos consecuencias)
[La obra consta dc una scric dc cntrci,istas a los pcnsadorcs mcncionados y dc una prescntnciii que borclca cl cstilo literario y quc Giovanna
Boriadori denomina "Muro del Atliitico"l. [Esta preseiitaciii destaca
aspectos como la f~acturaaiialitica, por la cual dcbido a las persccucioiies polticas dcl nazisino ,(Segunda Gucrra Muiidial), algunos inrcgrantes del circrilo d e Viena emigraron hacia los Estados
Unidus].[Esros positivistas inyectaron sangrc nueva al rnvcjecido prag~
matismu norieanicricano (Piercc, Dcwry, Jnmes): sangre quc pennitici
la circulacin de lii criticii a la metafsica medianle el logicismu y la
cientfic;~,lu cual tuvo cumo efecto secundario el bluqueodel
i n g r e x d e la ieflexin heimenuticii fcanccaii y iilemiinii../] 1.. .]
Eri sintesis. el Grfico 2 rcprrsenta. dentro de 10s prorediniientos de desarrolla t e ~ t u ; i l .
la relacin entre el tipo de inforniaci6n ile c ~ d apaie y el procedimiento usual para desanollarla.

BIBLIOGRAFICAS

Titulo

mincidn d i datos

P r e ~ e o i o c i D o d

expiracibn 1
explicacidn
explicacidn

COMENTO

___
__---_ _ _ - - - - - - _ _-._
organizacion de la obia '
..- --..-.......---

--;:------..explicacion

: Metadologia

'

explicacibn
explicacion

2.3.3. COMO SE PROPORCIONALA INFORMACION?

Hemos visto que los autores, a fin d e lograr su propsito en la interaccin comunicativa.
seleccionan qu informacin consideran ms adecuada (2.3.1) y cul conviene desanollar
o no niedianle la cspcc$caci6n, In explicacin o lolundamenlacin (2.3.2). En este aparlado. nos ocnparcnios del niodo en que los autores d e reseas presentan la informacin. que
Heinemann y Viehweger denominan 'pasos estratgicos d e procedimientos'. Eslos abarcan, por una parte. tanto los recursos simples como los complejos y, por otra. ticticas particular~~.
Los autores d e reseiias se valen d e recursos o tcticas sinipies. tambin denominadas
categoras 'procedinieritaler': (roi>il>arnci,i.cjcnipl(ficncin) y complejas (descripcin,
a>-yi,me,iliici~irz.
rzorrocin. etc.). Anibos se vinculan con los procesas d e desarrolla textual
-especificu<:i<in,i.piicncin yfindnrricnlucin- vistos en el apartado anterior. Las procedimienios simples se rniplean corno argumentos ilustrativos d e ciertas afirmaciones para
reforzar el esquenia argunientativo y llevan marcas lingsticas caractersticas d e la com[>orocin-conio. del mismo modo. tanto ... como. similar a ..., diferente d e ..., al igual que,
etc.- y d e la cjmrplijicricin <amo. por ejemplo, as, tal es el casa, entre otras- y, en ocasiones, parritesis que sustituyen a 'por ejemplo' o 'as'.
Compnr<icin

[ . 1 Pcrii nuestro aiitcir no rccurre a estos adornos fciles y hasta cierto punta
cngiiosus. Escribe cr>iriri mnchus autores que han logrado un amplio reeonoeiniicnto. que l...]; del mismo modo Despotopuulos escribe L..]
Es nowble. en este scntido, constatar la pluralidad de noticias que acogieron estos
librus; as, [...] la materia de la Antigedad y la de Bretaiuprestan algunos de sus
ni& ccnocidor componentes argumentales l . . ] en un proeeso similar al que luego
testinionixd ILI Crnicri de 1404 y qiic ya l...]
Pero otras fiestas religiosas adquiran ranla importancia como las celebraciones de

la Scniana Santa. Era lo que ocuma con Corpus Chrisri, que, l...] se celebr en
Chilc. ti1 igual que en Espaia, con inusual esplendor l...]

Otras veces ballo In que pudiera llamarse hipercrltica. A s i el esfuerzo por "lavar"
la imagen del expansionismo [...]
[...]evita un tratamiento bastante engaoso del tema, 1.. .]comoes el partir de una
concepcin predeterminada de la historia l...] De este modo, Benedetto Crace y
Robiii Collinwood criticaron a los pensadores griegos ...")
Los 44 autores abarcan numerosas lenguas de Amrica (nhuori, mayo. chibcha,
yurchun, aymara, caribe...), d e Asia (rugolu. cebuono, pampongo, ilocnno, jopons, ...) y de Oceana b u p l ~y punripec~,en Iris islas Cnrolinos).
Comparacin y ejempiificncin, formando parte d e uri mirnio frac"mento:

EVALUACION

RESENADOR

Grfico 2. Proceso de deranoilo textual: relacin entre el tipo <le iniormaci6n de c.lda categoria 1
subcats~oriay el piocidimirnlo uswl para dcsan~ollarla.

I...] la cantidad de trabajos publicados en 10s llinios afina. algunos d e los cuales
podran hvbersc tenido en cuenta para este libro, de In rnis,rin rriuneru que re ciron
orros ( p o r ejemp10,el de M a t a C. Ayala Castro [...]

' ( S 11 :p661 'o!~sndn!>] up!Joilni,o i r g j r d ~ ~ r r a' ipr g ! ~ ~ ~ i i r ~ tc[

i o un2
i S ~ Ui ~O ! J E ~ ~ Jiia opeuioi
uo!s!3ap 01 uexj!suaiu! snui!l[n SCIS'J 'sain[~13~und
sc3!13gi S E L I ~ !' U
~ ? ! ~ L U'C
L I~ o l a l d u i o 3
L saldui!s s o s ~ n sol
~ 3 u~e x e q s u?!~cuiloju! usiu2sald saloine sol anh ua aliatu a ,sor
-ua!ui!pa~o~d
a p su~!Y?ieljsasosnd, SO[ anb uju15~mdalsz zp o z u z ~ u i o s[P sciiui!d!~!iuv

- ! ~ a d s aaiue!paui e[[oiresap anb 'se!roOaie3qns L e!io%alc~epn3 ua n~!g!~adsaU~!J~IUIO$U!

aua!iuo3 egasai el anb elaha1 soiua!ui!pa3oid e op!iajai [ahlu [ap s!s![gue la 's!saiu!s u 3

-!ia[pn aiun!paui ',.sspe~ii?uiou,, sauo!si?io uaLniisuo3 'oiaui!~del .r!nOasuo~t:.n!d ?!peu0!3

-iodoid ug!3nruioju! el aiqos a ] u a u i n ~ ! i e i o l easinisajlueui
~
ai!m.iad sal anb'on!sa~dxau p 3
-unj 01 un3 OpE[n3U!h'~.Iq0 el a p leiaua9 u ~ ! . ~ i ~ ~ o / u :e ~i i a !~s q' cdmr iod :cuasal e[ eiuaiso
anb e~!ieuiiojn! a]uauiaiueu!uiopaid uq!sirnj el u o ~ !pouo!~olzipjip!n!ia!qo c p l p u ~ i s ~ d
@un'aiied @uni o d .sai~[n3!iindS E ~ ! I J Csop
I ucaldtu3 saiolnl! SU[ .l!gas31 R[ JP ose3 [a 113

' w q o el a p
auodc [ap [e~auaYug!sciolc,iaiqos L pcp!,i!iarqo ep!puaia~deun 1. ipua!j ' s a ~ u / i i ~ ! i lso2
od
-!rJgi soiua!ui!pa~oldso[ ap 01luaa .ou o qloi!lalu sa r!JuanJasuo3 ua :[- p + 3 + q + e ]
anbiod ...[.3ia 'eiuasaid 'aua!i 's3] s ~ q n[
o : u ! i ! ~ i ~ i u ~ ! i <01
n XL~ui ig ! ~ d ! ~ ~els auos
p saiueu!ui

-Ya] o a p p u [ap ~eu!j1" n3!qn 3 s ~ i q 0el e son!ioYau solnadsn rol a p nJ!>!iJe!io2aie3 el 'al
-uelape
sgui giah as o u i o ~'3nb olsand '[enixai ug!3eini3~isa E[ L ~i?iauaXu?!xiolcnarqus
.
a p o3!13g) oiua!ui!pano~d lap u?!33a[as e[ aiiua ug!3e[ai a p i?!suaiT!xa el aua!npa 2s
~

[..-] os115 oun o~q!laisa ua ylelleq loinal la op>ipii!s

A [-.-1-o~!ipuiai!u o3!isyuiono axpu! eLnlau! ou uauinlon la anh our!isp, "un s j

'ug!~ni!isii! eisa esaine3i.c aiuau,alqoiiratui>j

anb snl iod seJ!uiguox sapeilnxj!p s-cl ap insad n nqsnq anj uo!seqqnd el]

-ida

:["'] ieiadsn ejipod as ou anh ajuap

r z [ . ' ] souis!un3aui soslah!p sol euo!auaui rvriadn i o g a l ' ~ o , r i ! i i o du 3 [ " ]

["'] 'SnqJ3U Se[ O U O J E 3 [ 8 1 1 S 2 J U C SBUllO

osiisap ua opi,adoi 'o~!l?q o n i a j e ~ sluiuaiiialaii! u uamd anb s - c q ~ a~pq 'sol[
- ! q ~ n'snpodsa
~
i p uaano~das s-cpeuopuPqP L sep!nlisap sapnpn!3 snl ua 'o[Z!s
ap sau!j ap oiua!uioiunnal la u n 3 .op!30~03aluauiI?![dui~S J O[[eqFJ 13p olua!uJ
c q ~ a n o l d o12 .t!~!u?Soiue u?!J-clni[nJe 21 Ella uon L ollanU nl aduiil.~!S ~ J U O I U ~
-cp!n ap ol!isa on&!iuo [a ioiadiirai imqo.nJ!tri<ig!.r'e!~uais!sa~21 'oiua!uieLli:
iioioijiissi - i a j e d n ~ e~eisap- sauo!~ni!isu! soquiv
[a olla I O ~. ~alq!rr,diuo~i,!
.ouc[d!ilc lap
snuaSjpu! e!~oLoui ns ua'sal!h!a 000.0~1so1 godns anh souanui ap a3ut?ltq uii L m

! [ ~ ~ ~ ] I ? S aDj uJ aOw~' O
~ p~' ~ w a l i ~ a
sjqo [ " ]
e ~ n i ~ ap
a l L opo2!ioi,r aiiiaiuasolnqiau 'opi,ri/o1d 'onjr!~"! 'aiu>~//!iq
:soZa!~%s'oso!pnls3

501 ap auodo [a o ~ o dLiiui o p u c ~ n S ~ j ' [ . . . ] ' a ulap

o ~ ~ ~ ! q uap
i vL [
- - 1iia oqca r

: [ ]

Bhall as anh [a sa ["'] n3!sy[3 p n p a n 5 ! l u ~ ~ap[ o!pnisa [a'ajriauoi.>!/!~puli>d

:[amd] e~aui!~d
ol anh im!.?!->ap
rou>u<:olog~dsao!joClo!lq!q

el 3p oiua!ui!~ouo~sapjo,auaU :r,ia!durou! l n z i i e w i q :/i,!iriid .insti oiua!wclc.ii

:Jll,diE!.,dl,! LO,[

cisvq L o ~ ! q ug!3eiiiaiuii~op
y
:sauo!uaUal rzi8izraSiis :lolun op!p!nap :ua!~i!'~pu!

up!>suod-c tuplxalas zii~oi~udiii!

c p ! ~ ?:jniuairiapuifl
~
:s!s!lpuo
ap s e ~ ! i ~ a d s l a d
ns ua osoinU!~L soi!s?do~d sns ua aru!.>!yiunu?!~u5!isa~u~

si>iaj%iiii.i/
:opoi?ili

:sniopez!lepoui sauo!saidua L
~iope3!j![n3 ~?!3eh!la[pe aiuepunqe aiue!paui ..sope=
' s o s c ~sol u$?s 'cn!i-caau o I:A!I!SO~
-1eru.. sopclsunua u? aaaiedi! itg!Jn.rojonalqos el a p 03!13g] olua!ui!pa3ord la 'o!qme3 u 2
' o s o x q 1" o p o u ~ p u ogisa
~

ol[oumsap ap o!i:qo~i opoi s a ~ a b u snl

i a p ollolinsap la 111s anh oh!uaLrai IoiJaI lo

c~!ldxaanh 'saialnui so[ c ! ~ s qF!IF~UI!S "03 OI!lJSa 0~!131100 ~ I ? q ~U ln l ap oiD.ii a s

.poiilnlo~~ o ad~ a u a u a danh 1-c opunui un un3 loine [ap o n ! ~

anh l...]

n~!i3?[i?!paiduia!~u?!~oiuasa~dap o~q!l un ais? s,y

a ~ d u i a[a~ora~dr,~

[...] s a p ! ~ a d s asoi!~uajuai rauarfiloyu SlJliSJtIN' s o ~ ! u ! ~ d

-siyaid souaYjpit! soisa!j so1 ap oiua!ui!aouoJ un 'oio,J!1aiiiuoiaq! q o d o,io .ia!nb
./oir.i ap la anh (onS! lo 'auodnn oual!qJ [a o u i o ~on!isa/ouiais!s un ap o!pnisa [a
ap oun L . ]

L-1 O 019s as.r!.rajal

[e

[".] lntiim o~!is!!!Su!l ol ap seui!J scl

'o~guiYoaSu?!~ni!ui!l oun ap i v o d oU!!s [ . . ]

:sosa3ns n uai
-a!jal as anb sop!uaiuo= ~ e q d u ea ~ o di ip!Jalluu 01 a p ua[on as saioinp sol 'sauo!swo u 2
. ( o j ~ . iis
~ qi~sa/J!iad a/i iosirad soiiiapod anb o1 a q u s opou !so.> 'salui!.i~sa
aiua!qr~'u/a a y o s o m d
soiio L sauv&is!iv ua sourad o/ q Y a s v!JvlJuurap Z,I
Ariru 'oi!i3pu,agdraisIJos so, ap ( a ! ~ , o dLn?1i oiua!u,oiadi iun 'ol!nb.vj ap upoii sor,
-2dv) sayig'muiap wjmai se1 ap OIU~!UIPIEII la O!IDI!J!J~P~ D ! J J ~ Sua~ O I I U ~ I I J L I ~

[ - - 1:ul[a ap amu
opol L o!/oiXu!iois!y vj ua pisa o p a a i i b ~ o '["'J
j
anh ua soduia!i so[ unpanh so.?
(...] aub aitrvri!uuaiap jadad la op!uiiirn ay a~!XpjojIJ
u g~o3!isanii!u / popan iua
aiib oisaiid'sn!nualajal seui!u!ui salsa mx[d!~io ~nlqopnppod so!pnisi 3p =]S![ 07
~ i a ! i s 3 n 3ira e ~ q uF I a p sal
-.iod.c sol -c o,L soA!li!Jau soinadse sol a p e3!i!r3 E[ n ' [ ~ ! ~ a d sUa
a 'L s a ~ o ! 3 ~ m l' gS ~~U O ! U ! ~ O
o iIp!laja iiyJruiiuju! el .iniuawapi,i![o~edepez![!in sa u!,!~aiuawiililao1 'aiind n i lod
o ~ ! U o ~ o j ~ o ~jedou~]
oaU
la Elln'al s?~-,iu!l c l ~ ~ d aa
s a [ - - 1' o d u c ~sp sJuo!Jenlasqo ns asEq una iiu[[o.r.re
aiied cl u02 iiiunl'anh olnijrlc~un aLni!isuo~
-sap as '0q2u ui:uins c!~oisnpo~iu!
sois? ap oun ~>p1:3scyans L UP!JI:I~CSA
' V U E U I ~ I p~ c p l ~ l i m'ana!lal 'onZn :uuu
-!pmqns JT anb sol E . I - - - ]I : J ~ ~ Irl! Jua~ wpnisa 'saiii?d sop ua ep!p!n!p ' ~ i q o07
[
ariald ~ o diop!S!'!p
1

:(so[dtua[a .p L ,,S) sauo!u!do se1 ua une ' e u o s ~ a dnlaxai ua so(liah L (solduiara

S ~ P ! ! I ~~I ~Ui o~UJa 1 n[
e 3a p ug!3euiioju! e[ e ep!.lajal opoi aiqos 'eh!ia[qo ug!3eh

.Z L

] ,\ 019!"1"p o ! p n i s un ap ui':ii as ['] 'aiibana7

t t ~ ! ~rn7
d 'uaiunlon ~ i u i ! ~ oLn3
d

2114 ' . ~ , > U C J ! J T T ~ ! / !v~ .m

>

[nslan!un i?!lois!~u r ~ Yrun ap iiailinjoA opun8as [ap (oia!N zapu?uiaH >a!he[

o i s ! a u ~ qap aiualaaxa ciqo) s?~ui!.ijlap u y ~ ~ ~ n p i !i .! i~isa uauinlon aiuaiald 13
~on!lii~ad.rawed @!asa>

'(olduiara opungas) n j ~ i i ~ ! ! d ro/.(

. z (oldurara iaui!id) ug!3eu11oju! el
EI ua esn as u g l ~ d ! i ~ s ac[
p 'so[a[duio~soiua!ui!pa3oid sol sima

102

Los TEXTOS DE LA CIENCIA

/
La superestructura de la resea consta de pnrle inicial, ncleo rexliial y parte ierniinal, en
las cuales la informacin se esquematiza de una manera determinada. (Grfico 3)

P'

REFERENCIAS

BiBLlOGRAFiCAS

ntui-

Presea tocidn

Identificar a obra.

PI: titullo v~resentocidn(los pirrafos iniciales)

NT: Nos hallamos, puc5ante u n estudioso con estenso conocimiento de [ l

Porcons,~uiirntc,e." funcin del propesito de a obra, ha empleado tales fuentes, metodo,
oroanizacin. 1.1.

PT: Pordltimo, me veo en a imperiosa obiigacin de resaltar a calidad de [...]

.Completar informacien sobre la obra del autor

--.
--.

aspectos de a
Dar juicios de

En las reseas aparecen conectores de diverso ripo, segn las necesidades de cada nrgumeniricin o descripciii, como: ni siq~iiero,adeniis. y. y iarribin (aditivos); pero, eii carribio, no ohsianie, siii erribargu, (adversativos); priesio que, dado que, por lo que, va que
(causnles): en coiisecriencia,por lo innio (consecutivos); si bien, aunque, a pesor de (concesivosj; por supuesto, pues (implicativos). Adeins, organizadores textuales como: por
rliirrio, en pi-iiiier h~gnr,en conclnsiii, por iiiia parre, etc.

----__._.._----

Contenidos

Este aspecto se refiere al uso de determinadas formas de estilo. En la resea se emplean

vocablos especficos de los campos semnticos de 'libro', 'mbito acadmico, 'rea disciplinar especfica', 'descripcin' y, asimismo, determiiiadas colocaciones':

Crtica negativo 4

Fundamentacien

Critico positiva 4

Fundamentacien

EVALUACION
PT

Nombre y apellido

Responrabilizarse de o espresado

Grfico 3. Estructura textual: relacin entre estructura, categoras y actos de habla

As, la parte inicial (PI) contiene la categora obligatoria referencias bibliogrficos, con
sus respectivas subcategoras: ttulo y presentacin. El ncleo textual (NT) se corresponde
con la categora obligatoria comento y sus subcategoras obligatorias (contenido y,fuentes)
y opcionales (anrecedentes del auror, propsiio, organizacin de la obra, rrieiodologia). La
parte terminal (PT) consta de las categoras evaluacin con sus dos subeategorias opcionales (crficanegativa y critica positiva) e identidad del reseador.
Estas partes, en su estructuracin interna, permiten llevar a cabo una secuencia de acciones ilocutivas o intencionales: identificar la obra reseada, complemeiitar informacin
sobre ella y el autor para ayudar al lector a formarnn'marco de referencia adecuado, aiializar el contenido de la obra dando .juicios de valor sobre la misma, criticar los aspectos
negativos, destacar los aportes, recomendar o no implcitamente la lectura de la obra, a travs de la opinin emitida y, por ltimo, asumir la responsabilidad de lo dicho.
Las proposiciones que constituyen las partes textuales se integran mediante conectores,
que unen tanto l a p a r f e inicial (PI) con el comienzo del ncleo lexrual (NT), como el final
del ncleo textual (NT) con el comienzo de la parte terininal (PT):

libro:
obra, ttulo. subttulo, capitulo, texto, citas, parrafo, uota,paites, traducciii, revistas acadmicas, autor. fragmentos. repertciiios, monografas, pasaje, rcsumen.
ndice. riulo, trabajo. estudio, apndice, publicacin, edicin, portada, clementes
giificos,apartado, introduccin, presentacin, ejemplar, comentario, pgina, catlogo, volnmen. reproduccin, facsmil, tomo, lector, manuscrito, biblioteca, rcfcrenciiis, gnero, lectura, discurso, contento, bibliografa, versin critica, catalogar,
escribir, traducir, prembulo, canclusin, lema, contenido, coleccin, prlogo,
eplogo, prefacio, notas, etc. :
[...] Se han recuperado rexios importantes (caso de la "versin crtica de la
E~ioriade Espao"), ediiodo algunos esenciales [...] y publicado, sobre todo,
managr~fias[. ..]
Este libro debe abrirse por su ltima pgina, por sus coriclusiones [ . . .]
En el primer copiulo de este libro, ririrlado [...]
En ellas sc centran los diferentes oparrados de este captulo inrroducrorio.
La purtc central de la obra, la que constituye [...]

mbito ocodinico:
invcstieador,
investieacin, estudioso, academia, .presupuestos,
conocimiento,
.
.
estudio, fuentes, tesis, pensainiento, concepto, polCmica, definicin, conccpcin,
bibliografa. disciplina. fichas bibliogrficas, datos, materiales, peusador, intelectual, campo, artculo. apaites tericas, inetadologia, profesor, aiilisis, tcnicas,
propsiros, criterios, inodelos, epistemolgico, ciencia, constmcto episttmico,
inteipietaciii, conceptos tericos, programas de estudio, depaitamentos, instituciones, grbticas, esquemas, universidad, especialista, evaluar, etc.:
aiLfor:
Xavicr Mnder es urofesor iirular de Psicolo~ade la Llriiversidad de Murcia y
especiulista psicol:ico de niios y adolescentes. Es, udemjs, autor de numerosas
publicaciones sobre psicologa clnica y director dc la coleccin [...]

inn

LOS TEXTOS DE LA CIENCIA

drca dlsciplinor especfica de in obra:

(icirkinlia: ~iaisajes,geografa fsica, sierra, limtrofe, cuenca, componentes del

~piiiai(ic.iniirlocstructuras, ciima. agua, relieve, actividad hiimana, vegetacin, sue-

lbs. li>l<iinicrprclocin;miipa temtico, ambiente, rea, cstmctura taxonmica-

ci,riili>gic;i.gcnsisicmas, inapa a calor, geologa, foiografa.

I'hici>li>gi;i:Psicologa, psicalogia clnica, dcsaiiollo infantil, tratamiento de pro-

Ihletii:ia. dci>rcsin.einrrimentar. emocin. dcsorrollo, cstado dc nimo, test, ins-

Iriiiiieiiios psicolgicos. programas de educacin emocional, medicacin, antide-

~prc"iv;i. csimicgias de prevencin, pautas de actuacin.

pn>cediiniento descriptivo:

vclhos prcsclitativos: es, est, presenta, abarca, encontramos, nos hallamos, se

Irillil. P ~ I T C C C ,~ ~nstitllyc.

tiene. consta, contiene, carece, consiste, ctc.

1 . A I X ~ W Icentral
C
de 111abra. la que constituyc su nclco fsico l...]
lil capiirilu fina I cstS dedicado a las vas del futiiro rabe [...1
CI libro consta de una introduccin y trcs captulos que llevan los rtulos
siguicntcs f. ..]El captulo central de la obra consiste en un apretado anlisis de
IU estructura dc [...l para la rcaliriiciiin dcl objetivo explcito de la obra; que es
tia7.ar l...].
procediinienlos de cita:

-Verbos de decir: aclara, denomina, cita. dice. teuiiinonia. atirina. explicita. ineiicioI,il. CtC.
- Usii de comillas para las citas tcxtuales:

Incluye informacin sobre refercii<.ioshihii~i,qrdficasde kr obro, nnreccr1enie.s dei nuior,

fiicnres, nirodur em/>iendox,propsiiu de la obrcr, or,q<rriizoci,i de ia ,iii.rnrn, coiire,iidos
rrniodus, criico de ios mpccros nejiotivos, nporres y iiotiibi-e ilpi irsefiador. La caracteriza
el desarrollo de dicha informacin mcdiante los procedimientos de ~ s p ~ i f i c < i ~jii~~dciii~.
iri<riiiucidiiy e,r/~iicocii?,
cl cmplco prcdomin;inte de procedimientos descriptivo-argiimwIaii\,os y. en cuanto a procedimieiit<is tcticos, una pretendida objziividad y sobrevaloracin general del aporte de la obra.
Su estiuctiira lineal presenta tres partes con categoras cspecificas. Una inicial. conformada por la categora obligatoria refererrcias bibliogrficas. con sns rcspcctiv;is subcate,aorias: rri,io y /~i-crenraci<j,i.
Un iiiicieu reriuol, constituido por la ciiicgoriii oblig;it<iria cornenlo. integrada por subcategoras obligatoritis (contenido y iueiiicsj y opcioii;iles (mireced<,nles del uiiror, propxito. orjiai~icocinde la obra, nierodolnga) y I;is correspondientes valoraciones. Por ltiino, la parre r<~rminol,consta
de las categoiias evaluncin con sus dos subcatesoras opcionales (criica negarii'a y criiica positivo) e identi,lid del rcreiiador.
Est:i siipcrcstructurd origina u n sucesin de actos ilocuiivns o intericioriales: ideiititicai
la obra reseada., comoleinentar iniormacin sobre ella v sii autor nara avudar al lector a
formar un marco de referencia adecuado; analizar .su coiitenido dando juicios dc valor
sobre ella; criticar los aspectos nz:ntivns: subrayar los aportes; recoine~idaro no implcitamente, a travs de la opinion emitida. la lectura de la obra. y, por ltimo, responstibilirarse de todo lo expresado en el texto.

Desde el punto de visia lxico. presenta lexcmas relativos al campo semntico de 'libro',
'mbito ilrddmico', del rcii cspcciiica de c.ida disciplina y los propios del procedimiento descriptivo, adcms ile citiis y deteriniuadas colocaciones.

I>icc Mario de Lovera: "Quedronie ainitos y rmbclesados mirndolos

roiiio a cosa prodigiosa y nueva en el mundo".

l...]

"1 le visto algunas que han salido del cautiverio inancas por las muecas de las

iii;iiii>s ..." testimonia el padre Ovale.

[...] como cuando cita a Demcrita a travs de iin pasaje canservailo por san Clcmcnte: " La naturaleza y la educacin ron prcricainrnte lo
inismo [...] "
cuiocaciones:

~prekenteobra. el autor que nos ocupa, nueva obra, presente volumen, este libro, la

trgduccin del [detrmiinada idioma]

i n preseriie ohr<ifue publicada en [...]

W arrror qiie rios ocupo, miembro permanente de c...]

CI />re.~eril~
voiurnoi

cs la traduccin del francs (obra excelente de Francisco

I;ivier Femnder Nieto) del scgundo voluinen de [...1

3. S/NTESIS
FINAL
icsct1;i cs un texto rcl~itivxmentebreve, preciso, con funcin informativa expresiva y
ilirccliv;i (comandar) porquc en ella el autor ir$urniu v~lorulivomentesobre una obra publii.it<Iii 1iiii';i c~iicel lector se inlcrse y la lea. Este carcter evalnativo la diferencia del r><j.~r<v
i>ilcl rib.irr<icr,otras clases tcxtuales del discurso acadmico-cientfico que resumen inforiiiiiciilii ile tiiodo ms obietivo. Atendiendo a la siruacin coni~,nicativo.la comuiiicacin
riili'c rcscfia<lory lector est dirigida a actividades comunicativas dentro de iin grupo resI i l i i ~ i < l iilc
i especialistas, es institucional, asimirica y se realiza en forma escrita.
1.ii

ALVARADO, M. (1094) Parareir". Biienos Aires, Fac. de Filosofa y Letras, Uiiiversidad

de Buenos Aires, Instituto de Li~igstica.

CASTRO, E. y P U I A T I , H. (1999) Esiraregias rsqiiei>iriricas o sirpereslructurales. En

CUBO. L. et al. (1999) Leo pero no cotiiprendo. Esrrnlegins de coiiiprensin lecluru.
Mendoza, Editorial Facultad de Filosofa y Letras, U.N.Cuyo
CIAPUSCIO, G. (1994) Tipos rerliiuies. Buenos Aires, Instituto de Lingstica. Fac. dc
Filosofa y Letras, Universidad de Bnenos Aires.
CIAPUSCIO, Ciuiomar Elena (1992) Cieticia pura ei lego: i~ivertigaciuiiissobre iexlos de
divi,lgaciii cienl$cn. Mimeo. Versin espaola de la tesis doctoral.
CUBO, L . et al. (1999) Leo pero ,io curripre,ido. Eslrate~irirde cornprensiir lectora.
Mendoza, Editorial Facultad de Filosofa y Letras, U.N.Cuyo.
GLASER, R. (1993) A niiilliievel Mudeifor a Typoiogy of LTP Ceiires. Fiichsprache.
Inteinational Journal of LSP, 15 (Hcft 1-2). 18-26.
GOTTHELF, Ren y VISENTE, Sonia (1996) Tiempo de iiir,esrixar. Merod<i<ilogin Icnicos de trubujo ~,niversilariu.Mendola, Ediunc.
MOLINER. M. (1967) Diccionario de rrso del eipnol. Madrid, Gredos.
SALVO DE VARGAS. M A R ~ A
E. (1999) Estrategias microestructuraies o de coherencia
local. En Cubo. Liliaua ct. al. (1099) Lcopeili ,tu comprendo. Esrrulegios de conipmnsifin iecluru. Meridoza. Editorial Fucultnd de Flosofa y Letras, U. N. Cuyo.

186

Los TEXTOS

DE LA CIENCIA

SWALES, J. (1990) Genre Anolysis. English in acndemic ond resenrch setrings.

Cambridge, University Press.

van DIJK, T. A. y KINTSCH, W. (1983) Straregies of discourse comprehenuiun, New

York. Academic Press.

Bibliotecologia
1. JAKSIC, Ivan (1997). Barry L. Velleman. Andrs Bello y sus libros. Caracas. La casa
de Bello, 1995, 359 pgs. En Historia (Instituto de Historia) 30, 1997,626-28.

Economa

2. PINEDA ARROYO, Jos M. (1997). Fermoso, Paciano: Manuol de Economa de la

Educacin. Madrid, Narcea, 196 pp. En Teora educativa, 9, 153.

Etnologa
3. GARC~ABARTOLOM, Juan M. (1997). Etnologa de las comi~iiidndesnurnomns.
Coordinadora: Matilde Fernndez Montes. Ediciones Doce Calles, Aranjuez (Madrid),
639 pp. En Agricultura y Sociedad, 84, 1997,410-11.
Filologa
4. CARRASCO URGOITI, M. Soledad. Maitinez Torrejn, Jos Miguel: (1997) Dilogo
y retrica en el Reruicbnienlo erpaol: El Escolstico de Crisibal de Villaln. Kassel,
Edition Reichenberger (Estudios de Literatura) 22, 1995, 147 pgs. En Revista de
Filologa Espaola, LXXVI, Espaa, 169-71.
Filosofa
5. TABOADA, Hemn G. H. Constantine DespotopouIos. (1997) Philosophy of histoq i t ~
Ancient Greece, Atenas, Academia de Atenas, Centro de Investigacin de la Filosofa
Griega, 1991, 118 pgs. En Cuadernos Americanos. Nueva poca. 65, voI. 5,Ao XI,
Mxico, 257-58.
6. PATINO, Alejandro. BORRADORI, Giovanna. (1995) Conversaciones filosficas.
Trad. Jorge Antonio Meja. Bogot: Editorial Norma, 1996. P. 253. En Estudios de
Filosofa, Antioquia - Colombia, 309-11
Geografa
7. LUGO HUBP, Jos. Garcia Romero A. (1998) Anlisis integrado de paisajes en el occidente de la cuenca de Mxico. Tesis doctoral, Universidad Complutense de Madrid,
1998,600 pp. En Investigaciones Geogrficas, 37, Mxico, 125.
Historia (Laboral, Etnohistoria)
8. MILLAR CARVACHO, Rene. Jorge Rojas Flores, (1997) Los nios cristaleros:
Trabajo infantil de la industria. Chile, 1880-1950. Ediciones de la Direccin de
Bibliotecas,Archivos y Museos, Santiago, 1996. En Historia (Instituto de Historia), 30,
1997,617-19.
9. MAZZEI DE GRAZIA, Leonardo. Horacio Zapater, (1997)"Huincas y ,napuches",
Historia, N" 30, Instituto de Historia, Pontificia Universidad Catlica de Chile,1997. En
Revista de Historia,Ao 7,Vol. 7 , 229-30.

10. SILVAVARGAS. Fcmando. Isabel Cruz de Ameriabar, (1997) Lo fiesro: Merniiiorf,.si.s

de lo Cotidiano. Edicioucs Universidad Catlica de Chile, XVII. 335 pgs. Santiago,
1995. En Historio, (lrisiifurodr Hisforin),30, 1997,633-37.
11. RODR~GUEZADRADOS, Francisco. douard Will, (1998) "El mundo griego y el
Oriente". Tomo 1. El siglo V (510-403). En Estudios Cl<isicuu113, Madrid, Akal, 1997,
644 pp. Madrid, 163-64.
Historiografia
12. GARGALLO, Francesca. Giriacchiiio Gargallo di Castcl Leutiiii, (1997) Clio e
i'lppo,yoprif~,
Roma, Bulzo~ii,1992,240 pgs. En C~mdei,iosAmericonos. Nueva {poco,
65, vol. 5,Ao X1, Mxico, 1997,259-61,
13. MASES, Enrirluc. Leandro H. Giitirrez y Luis Albcito Romero: (1996) Sectores
popiiiares, ciilfrirn y polfico. Bueuos Aires en 1". Colcccirin Historia y Cultura, Buenos
Aires, Editorial Surlamericana, 1995, 212 p i g s Eii Revista de Historia, 6, Universidad
del Comahue, Argeniina, 1996,207-9.
14. GMEZ REDONDO, Fernando Paredes, luan: (1997) Los nori-aciut~esde lou "Livrou
de Linhugenu", Granada, Universidad, 1995 (Colecciri Filolrigica XXXVT), 3 10 pigs.
En Revista de Filolnga Espaola, LXXVII, Espaa, 1997, 161.63.
Historiografia lingstica
15. RODRGUEZ-PONGA, Rafael. Silgo Gauche, Luis: (1997) Lri lobor lingisricn de
los vnlet~cinriosen Indins. Valencia. Gcneralitat Valcnciaua, Crinsell Valenci2 de Cultura,
1995, 117 pgs. En Revista de Filologa Espaola, I.XXVII, Espaa, 178-9.
16. ALVAR EZQUERRA, Manuel. Niederehe, Haus-Jrisef: (1997) Bibliografin cronol(BICRES). Desde los
gicn de in lirigiiiriicn, 10 grn,nricn y la lexicogrnfin d r l e.~i~nol
cotnienzos hasta el ao 1600.Amsterdam- Pliiladelphin, lohn Beiijnrniiis Publishing Co.,
1995,457 pgs. En Revista de Filologa Espaola LXXVII, Espaa, 179-81.
~sico~o~ia
17. Ln revista no consigna el nombre del autor de la reseca. (1998). Javier Mndez. Elnio
que no sonre. Estroregias paro superar lo tristeza y la del~resininfantil. Madrid,
Pirmide. [Falta NUdepginas1.En Revistade Psicologa,Vol. XX, (2),Tarragoria, 1998,
119.
Sociologa
18. LEIBNITZ, Max (1998). Burckharrlt, Gisela. Las ,niveres etl el secror urbano-informai eri Rannda. Hamburg: Institut fr Afrika-Kunde, 1995; 225 pgs. En Educaciri
Tbingcn Alemania, Vol. 57/58, 1998,226-27.
19. GMEZ GARC~A,Luz (1998). Maitinez, Mrintvcz, Pedro, "El reto del isIam. La
larga crisis del mundo rabe contemporneo". Madrid, Temas de Hoy, 1997. En Esrridiuu
de Asiu y fricii. El Coivgio de Mdxico,Vol. XXXIII, N" 2, 1998,425-27.
20. JONAS, Susanne (1998). Yvon Le Brit. "La guerra en tierras mayas: coriiunidad, violeucia y modernidad en Guatemala (1970-1992)". En Mesoniiirico, 36, Miami, 1998,
705-6

1 Sus etapas mclodolgicas lueron cu'ltro: identiliciicin en los ienlos de los elemenros coiistitutivos
de cada nivel de la tipologiv de Heinemann y Viehweger; verilicacin dc la riiiirii~cslucinde los
diferentes sistemas de saberes del autoi en 10s lentos; volciido de los iesul1;idoi del atilisis eti iin

El guero conferericiu se define por la situacin grupa1 en la que nn expositor calificado

pronuncia, ante un auditorio, una disertacin previamente preparada (Beal, Bohlen, y
Raudabaugh, 1964: 21 6).
La presentacin del discurso ante el pblico determina la retroalimentacin del circuito
comunicativo. Esto significa que el conferenciante, teniendo en cuenta la recepcin de sus
palabras -percepcin de actitudes de inter6s o desinters- y el fluir de su propio pensamiento frente a lo que est diciendo, efecta algunos cambios sobre la marcha, como hacer
comentarios al margen ms o menos informales, bromas, modificar ttulos, omitir partes.
Detrs de estos cambios est iii permanente intencin de captar la atencin de la audiencia ya que, de no lograrlo, difcilmente pueda ensear, deleitar y conmover, finalidades
retricas que debera procurar este tipo de discurso para alcanzar el objetivo final de persuadir o convencer acerca de lo que est exponiendo1.
Ahora bien, cmo hace el conferenciante para captar la atencin y, por consiguiente,
vencer el tedio o cansaricio en el oyente? En primer lugar, podramos mencionar un recurso recomendado por los retricos antiguos que no siempre se tiene presente: la memorbacin del discurso'. Desde luego que no es necesario saber totalmente de memoria el contenido de la exposicin; pero ses recomendable la lectura previa del texto varias veces como
para fijar, lo menos posible, la vista en el papel.
En segundo lugar, es fundamental una pronunciacin atractiva del discurso. En De iriveritione, Cicern la defina as: "La pronunciacin es el gobiemo de la voz y del cuerpo a partir de la dignidad de las cosas y de las palabras"'.
En lo que atae a la voz, hay que considerar tres aspectos tratados en el Rhetorica ad
Herennium: volumen, firmeza y flexibilidad'. El que expone debe hablar con un volumen
adecuado para una buena percepcin del pblico, mxime si no tiene micrfono. La voz,
adems, tiene que reflejar seguridad en las afirmaciones que se estn sosteniendo, por lo
que debe ser firme. Por ltimo, un aspecto crucial es el de la flexibilidad. Segn el contenido, el orador adoptar una modalidad apacible o enrgica. Si se trata de exponer, por
eierriolo. sobre los antecedentes tericos de la temtica. conviene una modalidad a~acible;
mientras que, en aquellas paites en que quiere dejar en claro su posicin frente al tema,
sera ms pertinente una modalidad ms enrgica.
Otro aspecto propio de la faceta oral de este gnero discursivo es el gestual componente
fundamental de lo que Cicern llamaba "el gobiemo del cuerpon-. Los gestos.como la voz,
deben ser adecuados a lo que se transmite.

1. ~NTRODUCC~QN
Los escritos adadmicos, O sea los producidos en centros de ensearwa oficial superior
(monografa. tesis. ponencia, ctc.). son exposiciones elaboraOar en las diferentes disciplinas numanistiws Y cientficas con la funci6n de hacer a\ anzar el wnocimicnto. Exolican
Y hacen cimilar los ossulid08 de una investigacin,
presentan hipmis o conle&as o
CuMionan onos escritos.
Entre los textos ac&miws, la monografa festudio de un iem5 esspecial en forma de
Iim) t i a r ~ g o particularesy
s
distintivos.
U vocablu "monognifia" procede del griego "mono" (uno) y "grdpho" (escribir). Pdru
Mara Molincr (1976) es "el ratado sobre una mnrma quc constituye s6b una pane muy
restringida de una ciencia". Segn la Real Academia E~paola(1984). "la monoerafa es
una <lescnpci6n o tratado e s G a l de determinada
una ciencia o de iug& asunto
paiiifolar". Carlos A L ~ R oLopreie (1984) la cnracteriza asC
un informe sobre un asunto limitado que sehainvestigado acadmicamente segn unmtodu cientiiw o W c o ; es
la expresidndel resultado & esa investigann. Se usa en la escuela media y espeoialmente en la universidad, tanto en el grado como en el posgrado".
Un estudio malemhtico ofmcer distinto aspecto que uno IingUstico, jurldico o m6dico
pero las caraclcrlsticas baicas del planteo s e r h aproximadamente iguales. Lo que se exak n a o valora es la capacidad delautor pera trabajar cientfcmne$een fo- independiente.
La elaboc~cinde una monognfa es acasin para que e1 esnidiante alcance una capacidad &mica que le pmmita redactar Ciertos tipos de docments de la vida pmfesional w n
orden y claridady para eunipiir con ciertos &bajos que las& exigidos antes de otargarle
los grados profesionales. Constituye un paso importante del a d i e s t r e t o en la m&&logla de h mvestigacin que delre dominar d profesional de una dscijlinu intelectual. Pero
ninguna monografa alcanra e1tipo de origdidad exigido a la tesis, tratado cienaw original, de m?yor extensin. primer libro que escrik el que se dediew alainvesfigacin.
Por tnruse de un texto relacionado w n el estudio y la investigacin, el fundamento &
la monografa es la informacin bien documentada, casi Siempre proeedeme de libros u
o m s textos.aunque en ocasiones requiere adems, uabajo de campo. Es el pioducrode una
bsuueda de dalos realizada alrededor de un tema sobre el sue se necesita saher &. Se
elaboraun texto nuevo con parte de los datas obtenidos en &ferenies fuenies, Weccionados y re1acionados entre s de acuerdo con el punto & vista del autor.

T
111
''

Lus rExros DE LA

CIENCIA

1.11 ~itiii~iigritli
~ I ~ I ' C C C111 ~~nltiilliii~ic
I i i iiliiiiiiiiiiilad de elegir un tema o problema de su
Iiilri6a. l'11111c"rSLI islii<li#i.iriiiiir y ;ititilrar los datos obtenidos, interprevar los resultados
I';iru caracterizar esta clase lextual hemos tomado un corpur
y (iivaivi1;ir I;ts cui~cliisiii~ics.
(cil~\jiiiit<~
iIc irianifesiaciones que elige el estudioso como objcto de invesiigacin) forrna<Iii Iu>r trcic ~nonografasque desarrullan lemas de diferentes campos de la ciencia y las
Iiiiiii;iiii<l;aIes(Geografa, Literatura. Filo~ofia.Cieiicias de la Educacin, Historia,Arqueoli,)!ia.<:cogi-nfaHumana): hemos tsnidocn cucntv l a tipologioicin de Heinemann y bieh-

wcpcr ( 1 9 9 1).

I lciiiiiiitinn y Vieliweper (199 1) concibcn el texto como nsultado de procesos nientales. S e

dcticiieii especialmente en el mudo <leorganizacin de los diferentes tipos de actividades.
1.;i cap;icid;id lingistica. ilecesarii p a n la actividad de el;ibor;si(in del rextu, es concebida
coiii<iiin sistema de saberes: enciclopdico (cunocimiento del mundo); lingistico (relacioiiadt, con la grarnGlica y el lixicoj; interoccional (ligado con lo ilocucionario, las mjximas
y Ikis ii<ii-mascomunicativas): u n siibcr subre ~ l a s c stextuales (relacionado con las unidades
ci~iistiii~tivas
de los tcxtosl. El saber sobre csquenias teniuales (que es el que interesa para
re81lie;ir la c:iracteri,~iicin de la monografa) se realiza en los cinco niveles siguieiites:

2.1.

FUNCIN O PAPEL DE LOS TEXTOS EN LA INTEIWCC~ON

Sil liiiici6n bsica es infor~noisubre los couocirnientos rlel autor sobre un tema delecminadii y I;is tcnicas de investiaacin. Es esencial tanlbin la de co~irricior:un estudiante infori11:i ;i i i t i profesor sobrc sus coiiociiiiieiltu.; acerca de un rema. Obviamente ese estndiante
Iiiisc;t coiitactarse con su profesor: la monografia se escribe y se presenta a alguien cuyo
,ii~ici<i
;!probatorio se necesit:l para obtener la promocin o el grado. Menos relevante es la
I'iiiici<iiide comandar o directiva: introduccin, tnilos, subtitulos, resmenes, seales tipop.i'.\(i~tsy lingsticas guhn al lector en la intcrpretaciii que el autor quiere que se d a su
lr;lI>ujo.

2.2. SITUACI~N
COMUMCA~A
Aliiifii hicn,al informar, la monografa pone de manifiesto una actividad comunicativa. Es
111111 ,ictividad pr5ctica, concreta: escribir en profundidad sohre un detzrminodo tenia. Esa
r c realiza en funciu de una actividad superior no comunicativa. La cornunicai~ilivi<lit~l
?iciii su ostttblece entre el estudiante y el profesor quc lee su trabajo. Pero la finalidad de
<.su C C I I I I L I I I ~ Ces
~ Cla~ evaluacin
~~
dcl infuiiiie p i r c s r docente ya que el aiitor necesita proIiiir tltices ;apto para recibir un tiiulo.
Sc ti.,it;i. por tanto de una cornunicaci6n diiidi<.n, entre profesor y nlurnno. arinirricn,
i'iilrc ;tllioiidkz y experto, en la que los interactuantes no coinciden ni en el tiempo ni en el
li1g;il. ya que la lnonografia es un lerlo escriro.

I'iir illro lado. la monografia cst iiirrilucioiialmunre rnorca<la.Diferentes nive!es educaiivi~s(sohro todo la uriiversidad) exigen al estudiante In ejecucin de esta dilse de texto. La
"scticl;~iiiedia la utiliza como iiistriirnrnto de inic~aci6nen el aprendizaje dc la invesligaiiiii: ILi iiiiiversidad la exige como requisito insoslayable para la recepcin del grado y la
ii(iiiili:ici<5nde los distiiitos Cursos previos al grado de magister y/o doctor.

2.3. PROCEDIMIENTOS
En la mouografa. como en todo texto cientfico, antes de enipezar la elnboracin de los
datos recogidos para reeliznr el trahajo. el autor debe decidir qu informacin ser necesaria p a n alcanzar las metas propuestas o funciones (cfr. 2.1.) y en qu niedida y cantidad
cada parte del estudio preseutar esa inforinacin, de acuerdo con las caracteristicas de
cada una de ellas. Hay pasos estratgicos, unus siiriplci, utros ~oiiiplejos,dc los que el
investigador puede hacer uso para convencer a sus lectores de la veracidad de sus argumentos (especificacin. ejemplificacio. comparacin. definicin, etc.). Adems intentar
lograr <leterminados efectos sobre sus interloculores con diversos procedimientos tLticos
(atenuacin, suhrevaloracin. siniplificaciri. etc.). Pasos estratgicos y procedimientos
icricos le ser& tiles pui-ii despertar cl iutcrs dcl lector y paro guiar su rrazonarniento
hacia las conclusiones, derivadas del rigor dc las argumentaciones.

2.3.1.

PROCESOS
DE DESARROLLO

TEXNAL:

QUE Y

CUMA
INFORWION

En cuontu a qu iiq'brmacidn inciriir. la monografia generaitneiite coilliene Ocho partes a

cateporias superestructurales:

1 . Pr6logo:

ss optativo, es decir. no np;irece necesnriainente en toclos los casos. Solo
recnrrcu a cstv categora quienes desean tanto Iiacrr referencia a los motivos que d i e ~
ron origen a ese estudio y los alcances del niisrno, con10 expresar su reconocimiento
hacia persouas o instituciones que contribuyeron en alguna medida a la realizacibn <le
la obra.

2. La i t ~ r ~ 0 d t < c ~oi exordio:

6,~
es obligatoria. Presenta una defiiiicin del problema, los
pmpb~ituade lo iiioiiografja y l z descripcin de los niftodos empleados en I i investi~
gaciri, o sea, el marco general de referencia. Permite al lector orientarse acerca del
contenido.

3. C~irrpodel ~rabojoo des<rrroilo:2s obligatono pues constitu- la esencia de la monografa. Normalmente se divide en secciones denominadas captulos. Algunas monog r a f a ~de nuestro corpus isiii estiucluindes cn puiiss. Los captulos prcscntan los
principales aspectos del tema que se investiga y los subcaptulos, los aspectos szCUndarios de cada uno de ellos. Cada capitulo y subcaptulo bajo un titulo adecuado al
tema que se estudia. A continuacin, las conclusiones, captulo final del texto de la
monografa, donde se sintetizan los pnntos ms imponantes de la misma y se dan las
conclusiarics y recomcndacioncs.

4. Corpu.5 ernpieodo err /a Nivesligocin: es optativo, es decir, a veces se presenta el

de encuestas. textos literarios. histh
material sometido a estudio y anli~is.~roducto
ricos, folclricos, etc., sobre los que se ha trabajado.

5 . Bihliogrufla : (obligatoria) las obras consultadas que tratan de los temas investigados
en orden alfabtico.
6 . hxdice general: (ubligaro~io)se confecciona una vez tipeada la monografa y contienc los captulos y subdivisiones principales dcl trabajo con las indicaciones de las
pginas correspondientes.
7 . inrliir~onnlirici> de niarerios: (optativo) consisc en una lista ordenada alfahiticamente de todos los temas notables tratados por el autor extensa o brevemente, mencionados o no bajo un ttulo o subttulo. En este mismo ndice se incluyen a veces
nombres de autores rerriido, eii el Lcxiu. S i sor, vbundantcs los nombrcs, se los pizsenta separados bajo el tinilo ndice de aulvres (nombres) y precede al analtico de
materias

224

LUS TEI1OS U t L-? CIENCIA

8. Apridices u Anexos oA,ie,fos: (optativos) si los hubieia. sigucii al lrinio captulo <le
la moiiografa. Contienen niaterial que la completa o ilustra. Ej: notas. tablas. textos
legales, formularios. figuras ... Las riorns o llamadas dan inforniacin o noticia de
cualquier tipo, adveiiencia. explicacion o conient;irio. etc. d e un pasaje del texto. Un
nmero remite a la nota correspondiente. que puede estar ubicada al pie de la misma
pgina, al final del capitulo o de todo el trabajo. En este ltimo caso se presentan en
una seccin separada bajo el titulo de riorcis. Sigue n los apndices. P r e s ~ n t atodas las
notas explicativas o referenciales ntiliradas en la monografa. El material que e1 Irctor debe asimilar no va niinca en nota. Las robios y j5giir~i.samplan, aclariin y rxplican muchas idcas. Tabiris son coqiiintos o series de nmeros, valores, signos o unidndes con determinada rclacin entre s. Figiri-os ron cualqiiier forma de ayuda visual
con excepcin de las tablas: grlicos de lnciis o ciirvas, de banas y circulares, pictogramas. organigramas, iiiapiis. dibujos, diagriimas y fotografas.
En lo relativo a la caiiridad de injoi'mocin d e cada parte, el prdlogo y la inrrodlrcciii
informan sobre aspectos exteriores a la obra misina. Dan noticia del marco general dc referencia. El ncleo o desarrollo propurcioiiii la mayor cantidad d e informacin sobre el iisnnto tratado. El resto d e las categoras bibliogrofla, fiidices, iiutos, roblos,figur-os, corpits guiil al lector para quc rcalice una lectura comprensiva de las ideas del autor.

2.3.2. PROCESOS
DE DESARROLLO TEXTUAL: MODO DE LA INFORMACION
2.3.2.1.

PASOSE ~ T R A ~ G I C O ~

Entre la5 p o o s errrnr4~icosutilizados, el autor puede valerse de varios procedimientos

simples que se combin;in a lo largo del trabajo segn las necesidades informativas y aun
expresivas. Entre stas destiicamos los siguientes:
especific~cin:presentacin de uno o ms datos particulares relacionados con un
Iiecho u objeta niencionado. Ejs.:
Su capitdl era Cuzco. Estnba ubicada a 330 m. sobre el nivel del mar, en el valle
homnimo; era el centro administrativo y religioso deTawantisuyo. Lleg a alberZar entre 100 y ?O0000 personas.
Son numerosas las acepciones cientficas del vocablo lenguaje. Sin embargo la
Psicolosa del irnsuaje nos dice que todas indican que el lenguaje es un sistema
de signos lin~sticasquc posecn una organizacin que puede describirse estnicruralmente. es decir Que el leneuaie tiene una dimensin estnictural: adems la
adqnisicin y usa del lenguaje posibilita al organismo relacionarse y accionar
sobre el media social. es decir que el lenguaje t$ie una dimensin funcional. Por
ltimo, el Iensuajr al materializarse da lugar a una conducta determinada, por lo
tanto el lenguaje posee una dimensin comportamental.
fundamentacin: serie de razones con las que se procura afianrtr o asegurar una afirniacin. Ejemplo:
Sperber y Wilson nos dicen que el lenguie humano es un sistema de representiicin regido por una gramtica y agregan que es un conjunto de frmulas bien formadas, semnticamente interpretadas, que se emplean para la comunicacin.
Noam Chomsky sostiene la teora del innolismo del lenguiije. Afirma que todos los

nios al nacer son portadores de una gramtica universal que poscc todas las propiedades bsicas del lenguaje (principios) y que gracias a un ~encradorde variabilidad que comieuza a funcionar cuando el nio entra en contacto con la e x p e ~
riencia lingstica, la Gramtica Universal evoluciona hacia la Gmmtica panicu~
lar de cada Icngua. Estas posturas tericas confirman que el lenguaje es un;! facultad innata del hombre pero necesita de la interaccin lingalirn y del medio sociocultural para desarrollarse.
La oreaniraein
de estas "rentas" necesitaba depsitos pnra los productos de los
"servicios. Este heeho gui la construccin a la vera de los cainiiios de un sistema
de tembos y depsitos para almacenar y redistribuir ese Hujo de energa.
explicacin: exposicin ampliada, desarrollada o detallada de un determinado tema
coii el objetivo de aclararlo, justificarlo y10 ieafirniarlo. Ejemplo:
Todo lo dicho tiene el sentido de que el agua pma bebida poblacional no reprepara los habitantes de
sentaba el m b i m o eonsumo de agua.
- riero
. su si~nificaeisi
.
todas las zonas cordilleranas haca que indudablemente, fuera el uso ms sustan
cid.
ejemplificacin: prueba y comprobacin de conceptos, alirmaciones generales, fenm e n o . acoiirecimientos, mcdiante datos o iicchos particulares para aclararlos y
ampliarlos. Ejemplo:
En e x e primer prrafo taiiibin pueden adre~tirselas voces de otros textos, pero
que no bon citados de manera explcita; hago referencia a la expresin utilizada
por el narrador "libremc Al" Ellas nos relnolitan a las voces de los hroes de la
antigedad y de la Edad Media. que justam<nte en la literatura siempre aparecan
invocando o pidiendo la intrrreneiOn de un dias para que los ayudara en el relato
de los distiiitos sucesos. O pam que la misma deidad llevara a cabo el relaio de los
hechos. As. por ejemplo, en La [liada: "Canta. oh diosa, la divina clera de Aquiles: r n La Odisea: "Hjblaine musa": en Los trabajos y los das: "Musa de Piera,
ensalzad en cintos, veuid, cantad a Zeus": en El cande Lucanor: "Con la Merced
de Dios ser heeho este libro". y finalmente. pero enlre otros muchos ms El libro
de Buen Amor: "Dios Padre, Dios Hijo, Dios Espritu Santo 1El que naci de virgen esfurcenos de tanto 1 Que siempre lo laemos en prosa e en eanto 1 Que pueda
fvzer Libro de Buen Amor aqueste.

comparacin: confrontacin de semejanzas y diferencias entre dos o ms entidades

de igual valor. Ejemplo:
Si se comparan entre si las letras de tango, se advierte que no todas han sido escritas en el mismo lenguaje. Unas estn pergeiiadas en lenguaje populai,otras en lunfardo, otras en lenguaje campesino y las menos en lenguaje "culio". El lunfardo
es una lengua especial, una parla de delincuentes, un argot esotrico de pcaros
ladrones. El lenguaje popular, en cambio, es la cola de resonancia de donde la lengua inadre recoge las voces menores que vienen al hombro del xudu campesino.
que llegan con la inmigracin y que se acuan en la calle.
En la primera concepcin el signo es considerado dentro de un sistema. el sistcina
de la lenguii. En cambio, en la segunda, el signo se considera en el lenguaje f u n ~
cionado dentro de la comunidad, en un proceso dinimico, enriquecedor, transformador, que Peirce llama "semiosis".

226

LOS I E X I O S DE M CIENCIA

<leliiiiciri: descripcin del significado de un vocablo o de la realidad designada por

6stc: lo que es. Ejemplo:
La Pragmtica Lingstica es la disciplina qne estudia el problema de interpretacin rruc tieiie oue ver con la intencin del hablante al usar lii "alabra. o sea. los
por medio de los cuales los seres humanos producen e interpretan signi
~pr<~ccsm
ficd
.i or ~uaiidousan el lenguaje.

..

I ~ i i i cIcis ilelinicirines que presenta el Diccionario de la Real Academia Espaola, extraeiiiiis i i i r i i iliic ;ip:ircce en nuestro Corpus: "Lenguaje es un coiijunto de sonidos articulados
i.iiii qiic CI Iiombre manifiesta lo que precisa o siente".

<bliiallleiicibn:ordenamiento o disposicin por cl;iscs. Cliisc: conjunto de objetos o dc

Iirrlii,~iIili tienen una o varias propieilades comunes. Dicho de otro modo: Totalidad
iIr iil?jcii>sbieii diferenciadas con al menos una caracterstica comn. Ejemplo:
liii

Iii iitirriicin literaria existeii diversas formas de iiarrador. En primer lugar hay
;iiiiii~.ciiipiricaque hace hablar u un nariador y este nairador es el hablante que
rl ciiiior impirica cita: 2" el autor empirico cita a un hablante "yo" que ser coinciilciiiiininte el iiarrador...3" el autoi eiiipirico cita i uii Iialilaiite en tercera peisiiiia. esto trae cama consecuencia la confusin eiitre el autor de caiiie y hueso y
cl iiiii-i.;idor.
iiii

I'rrci Iiiiy que tener en cuenta que en la prriduccin de una monografa existen tambin
~rro~~ccliiiiiriitii\
<letiasinisin y ordeiiainiento de la iiiforinacin de carcter ms complejo
CIUP Ion k~flt~lilclos
anterionnente.
I!ii

l>riiiiir Iiigar, la narracidii o relato ordenado de hechos. Hay disciplinas que hacen
clli~.pero casi ninguna carece de toques narrativos. En las monografias hist11c1rcjciii]ilo, son constantes. Ejemplo:

objetivos; las objetivos se organizan a partir de valores que dan lugar al sistema

de creencias que posee el individuo.

La nieinoria procedimeutal guarda esquemas de accin que han sido aprendidos y

mecanizados y que instruyen sobre cmo conseguir un resultado.

El trecho a recorrer era slo de 100 km. en lnea recta. con monraus abruptas.

espesa vegetacin. pantanos y alimaas, pero al llegar a lo alto de la colina se divi-

saba la inmensa extensin del Ocano Pacifico.

Por ltimo, la arg~irrienrocidn:Se manifiesta en todas las monografias y con amplitud

mayor en las de tema filosfico, con prriposicin, demostracin y conclusiones. En los textos expositivos generalmente se presentan argumentos (razonamientos que se emplean para
probar o demostrar una proposicin o paia convencer a otro de lo que se afirma o niesa).
De estos argumentos sc espera que se deiiven ciertas conelusiones. Al argumentar proponemos un argumento quc sea irrebatible para que los interlocutores alcancen una conclusin o tesis (conocimiento o creencia nueva no aceptada antes). La aceptacin de la conclusin depende dc la fuerza del argumento y del modo en que se opere la conexin entre
argumento y conclusin.

I
argumento
(creencia

compartida)

conclusi6n
(creencia no
compartida)

I ~ I L , I I ISO 111s

ili'iim,

Mfiiiii Ilincdetti naci en Paso de los Toins, Departamento de Tacuaremb en la

Oriental del Uiuguay, el 14 de setiembre de 1920.A los 4 aos se trasI<iy'~il>lic;i
Iiii10 coii su familia a Montevideo y entre los aos 1938 y 1941 residi en Buenos
Aiics. En 1943, en Montevideo integra la redaccin del semanario "Marcha".
Vivi cxiliada en Argentina, Per, Cuba, Espaa durante 12 anos. Dcsde 1983
icsiili ]parte del ao en Montevideo y parte en Madrid.

liir sr~iiiiiliitrmino, la de.scripcin o representacin de entidades, peisrinas o cosas por

ilcl Iiiigii;?je, refiriendo o explicando sus diferentes palies, cualidades o circunstaniliin; r s iiiiiy usada en los trabajos cientficos. Por ejemplo, .y una de las monografas de
iiiiriirii i . i i i . ~ ' i r ~presenta
i
un capitulo con este ttulo: " ~ e s ~ i ~ c del
i Valle
n
de Uspallata
y iiri~iiliiiiiiciiti>y comparacin con los padrones arquitectnicos incaicos de Collasuyu".
AIIi hc I I I I I ~ S ~ I . ~las
I I I caractersticas de esa zona con gran minuciosidad.

iiii,iliii

I!ii irii'<i ciisii

s i inezclan descripcin y clasificacin:

1.18 iiiiiiioria a largo plazo tieiie una capacidad ilimitada y se dividc cn tres tipos

(Ic I I I C I I I O V ~ ~ .
1.1, iticiiinritt semntica y conceptiial archiva la informacin cn categoras y conrrl>tiis ;ibslriictas dcspcgadas del contexto y agnipudos en dominios.
1 .;i i~icliiririiiepisdica: archiva la informacin de situaciones vividas organizadas
ci! piiicilics: Iiis guiiiiies que ticnen alga en comn se agnipan en planes y estos en

Todos los textos tienen un aspecto argumentativo relacionado con la intenciri que llev
a escribirlo.
Un texto es convincente cuando:
l . propone argumentos vlidos y suficientes;

2. propone argumentos o datos adecuados a la situacin, al tipo de texto, al lector;

3. por el modo de disuibuir la informacin permite que el lector haga las inferencias
correctas y necesarias para llegar a la conclusin;
4. realiza una conexin corrccta entre los datos y la tesis que defiende;
5. presenta una tesis que contradice, ampla o mejora las creencias del lector.
Ejemplo:
La ideologa de los giupos dominantes es un discurso legitimador. El estado desarrolla una teologiv en que basar su sistema de autoridad y que le proporciona una
legitimidad que es omnipotente y sobrenatural. Un estado multirnico como el
impco inca deba justificar la anexin de esos pueblos.
Los psiclogos se preguntaron durante largo tiempo si existan diferencias psquicas entre pueblos de diferentes lenguas. Uno de los hechos que llamaba su atencin era la aparente diferencia en la percepciii de los colores. Por ejemplo.
hablantes de cieitas regiones carecen en su idioma dc palabras distintas paia los
colores que el espaol designa como anaranjado y amarillo. Conhnden a menudo
estos dos colores, mientras que los hablanres del espaol no cometen nunca esre

228

LOS TfXTOS UE LA CIENC14

error. La conclusin es que el dispiinci de nna palabra o dc tina dcterminadaestiiictumcii>n lingstica inlliiye en la propia percepcin seiisorial, en la mcdida que
i'efuerz;~I;i atenciijn prestada a las difcrcricias empricas que el leiiguaje rccogc.

El autor puede hacer uso, adenis de Ii~spasos estratgicos vistos, de procediniientos tcticos como:
atenuacin (c.f. cap. 1)
De todos modos estas terribles expeiiencias no dejaron hiie!la en la conducta dcl
prcer.
sohrevaloraciu (c.f. cap. 2, pn. 2.3.3.)
Todas estas cualidades excelsas muestran la grandeza de su erpriin y una condi
cin huinana difcil de eiicunrrai.

Los nexos ms usados en el desarrollo, que van marcando la evolucin del pensamieiito
del autor son, entre otros: por una porte, por otro porie: en primer lugar, en segundo lugar.
en tercer 1ugar.jinoimenre: desde un printci de visto, desde otro enfoque; en conclrisin, en
suma, as, en conseciieiicio, por lo ranro.

2.5. FORMAS
ESTILISTICAS
Como en cualquier tipo de texto, las alternativas de formulacin de la monografa estn
limitadas por principios generales y miximas comunicativas. A stos se suman rasgos particulares, propios del genero y rasgos que comparte con otras clases de textos informativos.
Tiene este tipo de texto formas estilisticas prototipicas: vocablos espec@cos, por ejemplo:
inrroduccin, cuncirisin, porte, caprulo, apdndice, nota. Abundan tambin las colocnciones o segmentos textuales que se repiten: en lo referente a , lo opuesto a , de lo expuesro se
deduce, en cuniparucin con, o consecuencia de. Se incluyen dentro de estas forman prototpicas uniiludm lxicas que son propias del reo de inveutigacin de codo inonografa.
Palabras y construccioiies sintcticas extradas de nuestro Corpus son las siguienres:
- Ecosistema, nivel del mar, rbita, impacto ambiental. medio ambiente, planta
industrial (Geografia)
- Edncacin pcmnnente, estudio de casos (Ciencias de I n Educacin)
- Textualizacin, Siglo de Oro, estmctura narrativa, espacio rcprcscntada, soncia
(Literatura)
Ariomtico, idcologh (Filosofa)
- Causas y coiisceucncias, corriente colonizadora, Edad hlodema, (Historia).
- Asentamiento urbano (Arqueologa)

simplificacin-complejizacih (c.f. cap. 1)

Luego de una larga y proli;a descripcin de la zona. no ncccsarin a los fines de su
trdb~jo(complejizacin), el autor reduce su caracierizaciii a pocas palabrzis: "En
fin, el ierrcno era difcil y escarpado" (siiiiplificiicin).
objetividad quc se consigiie con el uso de: (c f. cap. 1)
f o r m a s pasivas: Se ofirnia quc los discursos cicnti?icos son cxponcntcs de la iterabilidad lingstica.
- nominalizaciones: Descubrimieiit<idel vallc dc Huzntata.
tercera persona: Los result;idi>smuestran qu? la c~pcriciiciafue vlida.
acentuacin emocional: (c.f. cap. 1)
Aquella sentencia fuc verdaderamente u n a victoria dz la justicia y la razn.

Tambin se Iiace uso, en la monografa, de recursos sintjcticas y semnticos que son

comunes en otras clases de textos informativos y que tienden a la mxima comunicativa de
la objetividad, coma las diversas formas de desagentivacin:
- Frases pasivas: "Se observan desviaciones en los fusilamientos"
- Nominalizaciones: "Descubrimiento de inmensos territorios"
- U s o de infinitivos: "Desviar el cursa del ro era la propuesta"

2.4.

ESTRUCTURA T E X W

En lo referente al lipa de ssfructuracin o estructura arquitectnica composicional de un

texto expositivo informativo Heinemann y Viehweger (1991) distinguen un ncleo textual,
una pdrte inicial y una parte terminal. La parte inicial de una monografa comprende elprdIogo (optativo) y la inrruduccin (para algunos investigadores forma parte del ncleo como
Captulo l i ; el ntcleo textual comprende el desarrolloh suma de captuios y subcapitulos
/'
resu!tado de la investigacin y las cuiiclusiones; la parte
final est corisiitnida por el cor/,,,.I, 101 ndices, la bihliogrufiu, upndices y anexos.
El1 una monografa, la inrrodurrin orienta, aclara. En cl desorrollo se argtlmenta, se
cxplica, se fundamcnta. El corp~ismuestra las fuentes que originan las conclusioncs. La
I>ibliografi justifica las afirm?iciones del autor con el apoyo de otros cientficos y revela
la procedencia de sus conocimientos. Los ndices orientan para una lectura provechosa. Los
npnilicrs ilustran de diversos modos: las noios informan y explican; las iablos yjiguros
aclaran, explican, orientan, amplan.
Entre las distintas partes de la monografa existe una relaciiin explcita o implcita, o sea,
can nexos o sin ellos.

- Perfrasis o rodeos de palabras: "Tomar el camino que va hasta la montafia de la

izquierda del pueblo"
- Hipernimos: rbol por manzano, peral. naranio.
- sinnimos: 'ruta' por 'camino'; 'morada' por 'casa'
-Parfrasis o partes aiiadidas a un texto con explicaciones o aclaraciones.
En suma: la monografa tiene rasgos que compaite con los otros textos acadmicos: es
un texto escrito, objetivo,de cierta extensin, cuya funcin primordial es informativa sobre
bases de fundamentacin, argumentacin y explicacin. Pero se distingue de los dernhs
porque:
v

no tiene pretensiones de absoluta originalidad;

est dirigida a un profesor evaluador;
con el fin de obtener una promocin.

Es til recordar que el contenido de la monogiafid es fundameiiral, ya que es el cunjnnto

de ideas qne se dcsnrrollan en relacin con el tema elegido. El resto del trabajo tiene ronio
fin dar forma al contenido y romuiiicarlo en forma adcu;ida. Las ideas que constituyen el
contenido deben presentarse de manera clara y ordenada y la expresin lingstica debe
ser correcta. Es claro el contenido cuando el asunto es tratado significativamcnte, las tcnicas, nitodos y materiales de investigacin son los adecuados, las tesis sostenidas se apoyan en iirgumentaciones slidas respaldadas por cit:is y opiniones de especialistas en el
tema v la redaccin v la oiesentacin del trabaio concuerdan coi1 el tioo de ideas tratadas.
1.a redaccin incluye el perfectn trataniiento del aspecto gramatical (reglas gramaiicales.
sintcticas, ortogrficas ..) y el estilo (objetividad, precisin, sencillez, vigor; sin palabras
de ms, sin vocablos rebuscados. sin cliches; con prrafos de no mds de 15 lneas y hasta
con el uso de metforas para hacer ms claros los conceptos difciles).

l l

srminario de Infroduccidii
a a nverlivacibn hiirdri-

cs.

dirigido por..

Fac. de filor. y Letras U N C

2 cm.

El texto se escribe generalmente por duplicado a doble espacio entre lneas y a triple
entre prrafos. 41 iniciar el prrafo snele hacerse una sangra de 5 espacios a partir del margen. Estos tienen las siguientes niedidas: 4 cm (el izquierdo y el superior), 2 cm (el derecho y el inferior). Cada pgina debe numerarse. El inicio de cada captulo se empieza cn
hoja aparte.
Hay varios modos de piesentaci6n pasibles. Por ejeniplo:
a. Captulo 1. Introduccin

4. REQUISITOS FORMALES PARA LA PRESENTACIN DE LA

A. Subttulo principal
1. Ttulo de primer orden

a. Ttulo de segundo orden

El modo de prcsentacin depende de la institucin qus lo reglamenta y fija las pautas de
edicin, pera a manera de ejeniplo re ofrece a continuacin un "instmctivo", nacido de la
obseivacin de los ejeinplares de nuestro corpus.
Puede elegirse papel de taniac cana (27.5 por 2i,5) u hoja A 4. En primer lugar, una
pgina en blanco, lnego la portada con rirr,li> todo con maysculas en el centro de la hoja,
en el primer rengliin. Si hxce falta se usa ms de un renglbn a dos espacios, sin cortes ni
abreviaturas de las palabras. No se subraya ni se usan comillas. Se comienza a escribir
desde el primer ierigln. despus de los 4 cm del margen superior: subttulo, con maysculas y minsculas segn conesponda, separado por tres espacios dobles del ttnlo. tambin en el centro de la hoja y sin subrayar; norribre y apellido del iiiitor, todo en maysculas precedido por la partcula POR, siempre en centro de hoja; procedericia del rrobujo: al
pie, a la derecha.

Ej: Seniinario e Introduccin a la Investigacin Histrica, dirigido por ... Facultad de

Filosofa y Letras UTC Mendaza, 2002

I l

2 cm.

4 cm.

Inversamente, es necesario evitar defectos de presentacin, lengiiajc y estilo: mdrgenes

incorrectos. errores tipogrficos, subrayados de ttulos, exceso de pginas. errores de puntuacin. gramaiicales y oriogrficos, redundancias, im~irecisiones,oraciones y periafos
desorganizados
y confusos, lenguaje
infiltrado (de la burocracia, los medios de coniuiiica.
cin y cicrtos textos acadmicos), registro de ms susiantivos y c<instmccionessustantivas
que verbos o sea, escritos estticns y no activos, 11) que dificulta la comprensin.
Adems, es c<invenicnte realizar una revisin final y piegnniarse: Ha quedado clara la
iiitencjn del autnr? i S e eutiende todo perfectamente, es decir. se ciimple la funcin del
texto? iSnn adecuados el registro, estilo o niodo de expresin'? El vocabulario es el propio del rea investigada'? Son esclarecedoras las figuras, o sea, las maneras de decir en que
se introduce alguna variacin en el uso corriente de las palabras o en su significado (metforas), y, por tanto, el lenguaje es el ajustado a la situaciii comunicativa? El trabajo est
bien estructurado'! Hay incoherencias? La argumentaciri es la que conviene al asunto
estudiado'?

por: CLAUDIA RUANO

(1) Ttulo de tercer orden

(a) Ttulo de cuano orden

b.1

....................

1.1. ........................

1.1.1 .....................

1.1.2. ....................

1.1.3. ....................

1.0s

232

TEXTOS

2 ........................

4. REFERENCIAS

3 ........................

C:,ptulo 1

1........................

2.

233

nE L,A ciaiuci*

.......................

Al final de titulos y suhtiiulos no se coloca punto. Tampoco linias de punios o cualquier

otro signo para indicar la firializacin de un captulo o parte de l.
En 13 bibiiogrr!fi, si hubiera dos o ins obras de un niismo autor, para indicar la segunda y siguientes no se lepite el nombre del autor. sino que a partir del margen izquierdo se
traza una raya de 8 espacios seguida de punto.
El ttulo ndice Genemi va en el primcr rengln de la pgina, con maysculas. Debajo,
hacia la derecha, terminando sobre el margen dercch0,caii inayscuias y minscul~s,PBgina. Debajo. todo cori maysculas, el primcr iiiulo. Si quedara espacio cn esa lnea, se deja
un espacio y se colocan puntos suspensivos :ilrcrnados con espacios, finalizando con un
espacio antes de la letra P. de pgina. Debajo de las letras "g" e "i" en la niisma columna
va el iimcro correspondienrc a la pgina.

ri
1
~NDICEGENERAL

INTRODUCCION . . . . . . . . . . . . .
CAP~TULO1: san

Lorenzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
CAPITULO
2: Mendoza . . . . . . . .
CAPTULO 3: Chile . . . . . . . . . . .
CAPTULO 4: PerC . . . . . . . . . . .

\
\

12

15

20

ASTl VERA, A. (1964) Erlritc:i<ray mfrodos de una moni~grnfia,Universidad del N.E.

Depaitamcnta de publicacioncs y ~ l a c i o n c spblicas.
CIAPUSCIO, G. (1996) Tipos iextuoles. Instituto de Lingstica. Facultad de Filosofa y
Letras, Universidad de Buerios Aires.
HElNEMANN, W. y VIEHWEGER, D. (1991) Texflingi,isrik. Eine Einfhmng, Tbingen, Niemeyer.
LOPRETE, C. (1984) Liieratr<ro y coinuriicacin. Ruenos Aires, Plus Ultra.
MANZO, A. (1986) Marii<olpara la preporocin de uno monr>grnfa, Buenos Aires,
S. Humanitas.

MERCADO, S. (1990) Cmo hacer ano tesis (resinas, informes, memorias, seminarios de

investigacin y monografias), MCxico, Ed. Limusa.

MOLINER, Mara (1976) Diccionario de itso del espaol. Madrid, Gredos.

REAL ACADEMIA ESPANOLA (1984) Diccio,iario de la Lengua Espuoh. Madrid,

Espasa Calpe.

REYES, G . (1990) La progmd:ica lingstico. Ei estudio del liso del Iengiia,ie, Barcelona,

Montesinas. (1998) Cmo escribir bien en espaiiol. Madrid, Arco.

STANDOP, E. (1976) Cmo preparar moriografias e informes, Buenos Aires, Kapelusz.

ZUBIZARRETA. A. (1986) La riveritura del trabajo intclectuai: cmo estudiar e invesri-

gur M6nic0, Addison Wesley Iberoamericana.

5. CORPUSDE

MONOGRAF~ASY SU U B ~ C A C ~ O NEN LA

HEMEROTECA DE LA BIBLIOTECA DE LA
Y

FACULTAD
DE FILOSOF~A

LETRAS(CUYO)

1. La presencia incaica en el N.O. de Mendoza: anlisis y experimentacin cermica, por

el Lic. Pablo Andrs Cahiza (1997). Hemeroteca 81 - IB 45

2. La textualieacin del espacio en la narrativa de Antonio Di Benedetto, por Patricia Valli-

na (1995). Hemeroteca 73 - 2C 89

1 . El carcter axiom6lico como dcterininante del pensar de la modernidad segn la inrer-

pretacin de Marrin Heidegger, por Mana Cecilia Tosoni (1992). Hemeroteca 61 - l e

214

4. La insercin de la educacin permanente en las Instituciones que prestan servicios para

la salud. Un estudio de casos realizado en DAMSU, por Roxana Jaliff. Hemeroteca 67.
5c - 4
5. E1 tenia de la muerte en Fcrnn Snchez de Talavera (1996). por Claudia Cano. Heme-

roteca 61 - 5c - 161

7 . Caracteristicas del cuento policial y la estructura nanativa en "Los crmenes de la Calle

Morgue" y "El misterio de Marie Roget", de Edgar A. Por, por Norma Edith Bordn
(1993). Hemeroteca 61 - 2c 87
8. Un anlisis de la pinlura histrica: la gesta sanmartiniana y la guerra del Paraguay. por
Claudia Ruano (1995). Henieroteca Y3 - 2B - 22
9. La guerra del Paraguay. por Joi Manii (1984). Hemeroteca 82 - 3B - 207
10. Percepcin de los espacios verdes en los rcosistemas secos. Estudio de un caso: el parque General San Mariin, por Alfredo C . Tapia (1996). Hemeroteca 83 - 4B - 5
II. Polifona textual: vnculo entre el discurso lin~isticoy el literario, por Josefina Appugliese (2001)
12. Tensin entre nienioiia y olvido en los poenini de Mario Benedztti. por Marlina Cnrbonari (2001 I
13. El tango. un signo, por Graciela Blanco (2001)
Nota: Las tres ltimas monografias an no hari sido incorporadas a la Hei~ieroieca