Ttulo: El canario polaco

Coleccin: El Barco de Vapor- Serie Roja

Autor: Sergio Gmez

I. Ficha tcnica
Antecedentes del autor:
Sergio Gmez es un escritor chileno, nacido en Temuco en
1962. Estudi derecho y literatura en la Universidad de
Concepcin. Autor de novelas y cuentos, fue impulsor de
Zona de contacto, suplemento del diario El Mercurio. Entre
sus obras se destacan Quique Hache detective, Vidas
ejemplares y La obra literaria de Mario Baldini. En 2002
Sergio Gmez obtuvo el Premio Lengua de Trapo en Espaa,
adems de ser finalista del Premio Rmulo Gallegos. Con El
canario polaco gan el Tercer Concurso El Barco de Vapor
2008 en Chile. En Ediciones SM tambin ha publicado Yo,
simio, de la coleccin Gran Angular. Actualmente escribe en
revistas y diarios, adems de la elaboracin de guiones para cine y televisin.
Algunos de los guiones escritos han sido para la serie de TVN Justicia para
todos y para la pelcula B-Happy 1.
Frases: El solo pensar en eso de poetas con musas ya es de un machismo
intolerable que sita a la mujer como inspiradora, pero incapaz de crear.2
Sntesis de la obra:
Un curioso narrador, colono europeo ya asentado en el sur de Chile, cuenta
alternando con la historia de su familia y colonia, la historia del canario polaco y su
amiga de juventud Anne, una nia francesa. Anne es hija de Joseph Suran, un
escritor de cuentos infantiles, y de Marie, una ilustradora. Los Suran son una
familia feliz y alegre, a pesar de contar con escasos recursos econmicos. Sin
embargo, el contexto poltico y econmico no hace ms que complejizar la vida de
la familia Suran.
El mundo se encuentra en plena Segunda Guerra Mundial y, por ser una familia
juda, los Suran son sometidos por soldados nazis y llevados a un campo de
concentracin. Es en este punto de la historia en que Anne, el narrador y el
canario polaco se enfrentan a una difcil decisin. En el momento en que
pensamos que la situacin no puede volverse ms compleja, el padre de Anne se
entera de un inminente traslado a un centro de refugiados aun ms hostil. Ante la
adversidad, los Suran toman la decisin de que la nia contine sin sus padres.
1

Del ao 2004 dirigida por Gonzalo Justiniano.

Anne afronta nuevas y desconocidas amenazas, sola, sin ms que la ayuda de

algunos nuevos y viejos amigos.
En la soledad Anne comienza a buscar ayuda y un lugar para quedarse. En eso
conoce a la Sra. Martnez, quien cuidaba una casa y dio refugio a la nia. Anne
comienza a darse cuenta de lo que le toca vivir. Ya no es una nia que mira la vida
desde la infancia, sino que debe madurar de golpe. En aquel lugar, Anne llor
como no lo haba hecho antes. Se qued un tiempo ah hasta que la Sra. Martnez
muere. Anne decide volver a Pars para visitar a una amiga de su madre, cuya
direccin desliz en su abrigo por si se presentaba cualquier problema. Sin
embargo, ella se encontraba en Buenos Aires.
Anne viaj junto a sus amigos (narrador y canario) en barco una vez que acab la
guerra. Al llegar a Buenos Aires, Anne y el narrador son muy bien recibidos y
pasan un buen tiempo en la casa de la amiga de su madre. Cierto da Anne
encuentra el libro escrito e ilustrado por sus padres. Esto la impulsa a volver a
inventar historias sobre las aventuras del ratn Miau y el canario polaco.
En una de esas tertulias, en que entretena a su nueva familia, Anne se enamora
de uno de los primos chilenos de la familia que estaba de visita. Despus de un
tiempo se casan y se van a vivir a una parcela al sur de Chile. Es as como llegan
al lago Llanquihue, esta vez, sin el canario. Ah se dedica a publicar libros
infantiles.
Finalmente, despus de mucho tiempo, su esposo muere y ella decide vivir con su
hija en Santiago y se separa de su amigo de toda la vida: el ratn.
Aspectos destacables:
Logra una amalgama coherente y entretenida entre hechos histricos y ficcin.
Ejemplo de lo anterior es la comparecencia de animales que adoptan rasgos
antropomrficos, dotando el texto de un carcter a ratos de fbula enmarcada en
las atrocidades y persecuciones del holocausto de la Segunda Guerra Mundial.
La analoga ms evidente en el texto es cmo el canario polaco vincula canto (o
felicidad) y libertad. As mismo el ave permite a los prisioneros del campo de
concentracin saborear parte de su libertad perdida al escuchar su canto, puesto
que en lugar de escoger alejarse del conflicto decide hacerse parte y llevar
consuelo a quienes lo necesitan.
Queda en la reflexin de los lectores la siguiente interrogante: Ser posible que
el actuar del ave represente una libertad consciente y racional de aun mayor
valor?

En entrevista para Revista Plvora por Amanda Durn rescatado de http://asadodecostilla.cl/2011/01/17/matildeurrutia-la-primera-geisha-chilena/

II. Informacin relevante para la contextualizacin de la obra

La Segunda Guerra Mundial: Las causas inmediatas de la segunda guerra
mundial (II GM) son las invasiones de Alemania a Polonia y las invasiones
japonesas de China, EE.UU. y colonias britnicas y neerlandesas. Sin embargo,
gran parte del conflicto deviene de las tremendas asimetras que se impuso a los
vencidos de la primera guerra mundial (I GM) mediante el tratado de Versalles,
tales como altas compensaciones, entrega de colonias y disolucin del ejrcito a
un contingente mucho menor. A lo anterior, se suma la crisis econmica de 1929
que convirti a la Alemania de la poca en un pas con altos niveles de
insatisfaccin e inestabilidad social.
En la II GM es posible identificar dos bandos: el eje, integrado principalmente por
Alemania, Italia y Japn; y el de los aliados, integrado principalmente por Gran
Bretaa, Francia, Unin Sovitica, EE.UU. y Polonia.
La magnitud del conflicto de la II GM no tiene precedente en la historia de la
humanidad. Un ejemplo de los daos es los casi 62 millones de muertos
comparados con los casi 8 millones de bajas que tuvo la I GM. A lo antes
enunciado se suma la creacin de campos de concentracin, que eran
bsicamente mquinas eficientes de exterminio de judos, gitanos, homosexuales
y sacerdotes opositores al rgimen nazi. Adems marca la II GM la invencin de
armas de destruccin masiva como la bomba atmica, de las cuales EE.UU. lanz
dos en Japn en Hiroshima y Nagasaki, respectivamente.
El trmino campo de concentracin se refiere a un campo en el cual se detiene o
se confina a la gente, usualmente bajo condiciones duras y sin respeto a las
normas legales sobre el arresto o la encarcelacin. Los campos de concentracin
fueron una caracterstica integral del rgimen nazi entre 1933 y 1939 y en donde
ocurrieron atrocidades en contra de los derechos humanos (D.D.H.H).
Los crmenes contra los D.D.H.H llegaron a tal extremo que se lleva a cabo un
controversial juicio, en el que primero se tipifica el delito y luego se juzga de
acuerdo a esto, llamado el juicio de Nremberg. Surge con lo anterior, una
modificacin en el derecho internacional, que ya no se centra en la relacin entre
estados, sino que pasa a ocuparse de los derechos y deberes de las personas.
Mediante el juicio de Nremberg se condena a los responsables de asesinato,
tortura, violaciones, exterminio, genocidio y la guerra de agresin (premeditacin
para alterar la paz).
Ideologa nacional-socialista (Nazi): esta ideologa aprueba el uso poltico del
militarismo, el nacionalismo, el anticomunismo, la aprobacin de la violencia como
mtodo poltico y el empleo de fuerzas paramilitares como apoyo del rgimen, y
adems busca la creacin de una dictadura unipartidaria. Los nazis, estaban
centrados en el tema de la pureza racial. Para ellos la raza aria era la nica pura y
con derecho a vivir en la Alemania de la poca. Dentro del racismo de la ideologa
3

nazi jug un papel fundamental el antisemitismo, puesto que mediante la

utilizacin de medios masivos impuls una imagen de raza aria virtuosa a la que
se contrapona la raza juda como enemiga de la humanidad.
En el papel de adoctrinamiento antisemita, intolerante y racista del nazismo
jugaron un papel fundamental los medios masivos a cargo del ministro de
propaganda Joseph Goebbels. No solamente judos, sino que tambin gitanos,
homosexuales, comunistas y minoras fueron destinados a campos de exterminio.
III. Esquema de habilidades L.E.O
Habilidades
Lectura: Elaborar inferencias: de causa, efecto y secuencia vinculadas a
informacin central.

Escritura: Organizacin de ideas sobre un tema central apoyadas por

ideas complementarias utilizando recursos de cohesin y un vocabulario
pertinente al tema.

Oralidad: Dialogar manteniendo el foco en el tema.

IV. Objetivos Fundamentales Transversales tratados

Temas
Familia: Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia.

Diversidad: Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos

esenciales de todas las personas.

V. Actividades para las tres etapas de la lectura

Antes de la lectura:
Es importante motivar la lectura con preguntas vinculadas al contexto de la
narracin, por lo que la semana antes de comenzar a leer el libro es recomendable
pedir a los estudiantes que investiguen acerca de la II GM, que conozcan los dos
bandos, los principales pases pertenecientes a cada bando y las prdidas de la II
GM (sin especificar si son prdidas econmicas o prdidas en vidas humanas). Se
debe plantear a los estudiantes que es necesario que sepan del tema porque los
acontecimientos del libro que leern se enmarcan en ese conflicto.
1. De acuerdo a lo que investig, comente qu ocurri en la Segunda Guerra
Mundial?
2. Describan brevemente los bandos que estaban en pugna.
3. Qu diferencia a la II GM de otros conflictos blicos? Se puede hacer
hincapi en los delitos contra los derechos humanos y que se cre leyes
que los protegieran despus de cometidos los crmenes.

4. En qu medida la tolerancia y la libertad permiten a los diferentes pueblos

y pases desarrollarse? En la medida en que existe libertad de expresin,
tolerancia y dilogo es ms factible que se observe los distintos puntos de
vista que existen en la sociedad y se logre una comprensin mucho ms
rica de la vida.
Durante la lectura:
La narracin se divide en 15 captulos ms el eplogo. Para motivar y monitorear la
lectura puede leer un captulo en clase y dejar dos para la casa. Es recomendable
que comente con los lectores los captulos que leyeron en casa y luego comiencen
a leer el captulo que sigue en clases. Es conveniente ir alternando entre los
lectores que resuman los acontecimientos.
Terminado el primer captulo comente con los lectores el hecho de que el narrador
sea un ratn. Preguntar: Les sorprendi que haya sido un ratn? Se lo
imaginaron al comenzar a leer la primera frase?
Terminados los captulos segundo y tercero indague en cmo se conocieron Anne,
el narrador y el canario polaco: Por qu el canario polaco no cantaba? Comenten
en conjunto por qu creen los lectores que el canario polaco no cantar estando
encerrado.
Terminados los captulos quinto y sexto, pida a los lectores que dibujen un campo
de concentracin. Luego lea en conjunto con los lectores el poema Qu hubiera
dicho Jesucristo? de Martin Niemller, y comenten los ltimos versos Cuando
vinieron a buscarme, no haba nadie ms que pudiera protestar. Pregunte: Qu
querr decir el autor? Reflexione en grupos acerca de la relacin de la pregunta
anterior con la afirmacin Para la prevencin de cualquier tipo de abuso es ms
importante una oposicin fuerte y explcita que simplemente no ser el
abusador.
Qu hubiera dicho Jesucristo? (Martin Niemller)
Cuando los nazis vinieron a llevarse a los comunistas,
guard silencio,
porque yo no era comunista,
Cuando encarcelaron a los socialdemcratas,
guard silencio,
porque yo no era socialdemcrata,
Cuando vinieron a buscar a los sindicalistas,
no protest,
porque yo no era sindicalista,
Cuando vinieron a llevarse a los judos,
no protest,
porque yo no era judo,
5

Cuando vinieron a buscarme,

no haba nadie ms que pudiera protestar.
Despus de haber ledo los captulos sptimo y octavo, imaginen que pueden
volar muy lejos donde ustedes lo desean. Realizar la siguiente pregunta: Qu
haran si se les presentase una amenaza que no pueden enfrentar? Por ejemplo:
los van a llevar a un campo de concentracin como al que llevaron a los Suran.
Estn ah las personas que ms quieren, pero no las pueden llevar en el vuelo. Si
tuvieran que abandonarlos: qu tan compleja sera la decisin? Qu hicieron el
canario polaco y el narrador cuando se encontraban en el campo de
concentracin?
Antes de leer los captulos noveno y dcimo, pida a los lectores que planeen un
escape del campo de concentracin, una vez ledos los captulos compare los
escapes que imaginaron con el de Anne.
Al terminar el captulo undcimo pdales a los lectores que hagan una analoga
entre el comportamiento del peuco Talabn con la crueldad con la que operaban
los nazis en los campos de concentracin, en qu medida la conducta de
Talabn al asesinar a un gatito, se parece a la de los nazis? Reflexione en
conjunto con los lectores acerca de la diferencia entre Talabn y los nazis en
trminos de la racionalidad utilizada para el asesinato sistemtico y eficiente de
personas respecto a falta de racionalidad de un animal, en qu se diferencian los
asesinatos de Talabn y los de los nazis?
Antes de comenzar el captulo duodcimo reflexione con los lectores, cmo ser
la vida de Anne con el soldado nazi Emile? Luego lean el captulo en clases y
contrasten con lo imaginado.
Al finalizar la lectura de los captulos dcimo tercero y dcimo cuarto, ponga
nfasis en que Anne haya salido adelante a pesar de las circunstancias adversas y
en la capacidad de dar esperanza y consuelo a los necesitados que tiene el
canario polaco. Se sugiere que invite a los lectores a ver el cortometraje El circo
de las mariposas. Comenten el cortometraje y comparen, en qu se parecen
Anne y Will (protagonista de El circo de las mariposas)? En qu se parecen el Sr.
Mndez y el canario polaco?
Despus de la lectura:
Sin duda los abusos cometidos durante la segunda guerra mundial fueron
ejemplos de extrema crueldad, se imaginan otros ejemplos de discriminacin y
crueldad? Saben si en Chile suceden o sucedieron actos en contra los D.D.H.H?
Cules? Realizar un dilogo entorno a lo que los estudiantes conocen.
Comente con los lectores y pdales que redacten una reflexin en la que
respondan a la pregunta, qu creen que hubiese pasado si la mayor parte de la

poblacin gobernada por el nazismo se hubiese opuesto a los abusos sistemticos

contra los D.D.H.H de las minoras?
VI. Solucionario de la ficha del lector
1. Coloca el nmero del personaje que se presenta en el reacuadro hacia la
casilla de la silueta que se encuentra ms abajo con la descripcin del
personaje. Atencin: Una de las siluetas y un nombre de personajes
sobran.
Personajes
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Narrador
Monsieur Goliat
Canario polaco
Margaret Hoelker
Seora Martnez
Talabn

2
1

X
4

Ave que
despert a los
Suran en un
momento
importante.

2.

Viejo amigo de
Anne que lleg a
Amrica con ella.

5
Hombre en
silla de ruedas
para quien
cocina Marie.

Colona que
dio muerte
a un ave.

Dueo de la
imprenta en
que trabaja
Joseph Suran.

Cocinera y
cuidadora de la
casa de piedra.

Lo que represent esa ave para muchos, tambin para m, se resume en

una palabra que es siempre repetida Siguiendo la cita anterior, qu
simbolizaba el canario polaco para quienes vivieron los horrores de los
campos de concentracin?

El canario polaco representa la esperanza, en los momentos en que cant

para las personas de los campos de concentracin le acercaba un poco de
esperanza y de esa libertad perdida.
7

Lectura: Elaborar inferencias: de causa, efecto y secuencia vinculadas a

informacin central.
3. Describe cmo el narrador llega a Chile y comenta qu pas con el
canario polaco previo al viaje a Amrica.
La amiga de la infancia de la madre de Anne viva en Buenos Aires que fue a
donde viajaron en barco una vez que acab la guerra. Al llegar a Buenos Aires
Anne y el narrador son muy bien recibidos y pasan un buen tiempo en la casa de
la amiga de su madre. Cierto da Anne encuentra el libro escrito e ilustrado por
sus padres. Esto la impulsa a volver a inventar historias sobre las aventuras del
ratn Miau y el canario polaco.En una de esas tertulias, en que entretena a su
nueva familia, Anne se enamora de uno de los primos chilenos de la familia que
estaba de visita. Despus de un tiempo se casan y se van a vivir a una parcela al
sur de Chile. Es as como llegan al lago Llanquihue, esta vez, sin el canario.
4. Describe los momentos en que Anne se separa de sus amigos (el
narrador y el canario polaco).
El primer momento de separacin es la despedida del canario polaco, quien
decide quedarse antes de partir a Amrica. Es probable que la razn por la que
el canario decida quedarse en el viejo continente, sea que ya haba cumplido su
misin, es decir, mantener viva la esperanza en los corazones de sus amigos.
La segunda instancia de separacin es en el sur de Chile momento en que el
narrador ya se siente demasiado viejo como para emprender un nuevo viaje y
acompaar a Anne a Santiago despus de la muerte de su marido.

Comenta en un grupo de 4 compaeros y compaeras la siguiente

pregunta: Cmo se demuestra la comunidad de los ratones en
momentos de guerra o de hambrunas? Qu valores destacan en
ellos?

Se espera que los estudiantes destaquen ideas como que los ratones no
pelean por casi nada y se esfuerzan por mantener buenas relaciones entre
s. Cada uno de lo ratones procura aportar lo que ms pueda para obtener
bienestar para su colonia, en la medida en que se toleran las diferencias es
posible integrar a todo el grupo y no caer en rivalidades y peleas.
Los valores que destacan en la comunidad de ratones son el respeto a la
diversidad, la tolerancia, trabajo por el bien comn y defender la igualdad de
los derechos de todos de la comunidad.

Oralidad: Dialogar manteniendo el foco en el tema.

Diversidad: Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos

esenciales de todas las personas.

Imagina que eres un corresponsal de guerra y que debes redactar una

noticia que informe acerca del escape de Anne en conjunto con sus
dos cmplices (el narrador y el canario polaco). Utiliza el formato que
se te entrega.

Es fundamental que el lector sea capaz de convertir la narracin en una noticia

seleccionando el epgrafe, el titular, la bajada y el cuerpo de la noticia. Adems
tal como se incluye en la rbrica se requerir del lector que lea su noticia
personificando a un periodista.
Rbrica de evaluacin
Criterios
Excelente
Conversin
Escribe de
del texto de
forma
narracin a
creativa y es
noticia
capaz de
ponerse en la
situacin de
ser un
periodista.

Estructura de Se plantea de
la noticia
forma clara el
epgrafe,
titular, bajada
y cuerpo de
la noticia.
Uso del
Utiliza un
vocabulario
vocabulario
variado y
adecuado al
registro.
Puntuacin y
ortografa

No se
presentan
errores de
ortografa y
puntuacin.

Bueno
Se plantea un
cambio de
gnero de
narracin a
periodstico,
pero sin
creatividad y
falta ponerse
en la situacin
de un
periodista.
Se escribe
con todas las
partes de la
noticia no tan
claramente.

Satisfactorio
Se plantea
cambio de
gnero, pero
falta mayor
claridad de
ideas.

Insatisfactorio
No se logra
una
transformacin
exitosa del
texto.

Utiliza
algunas de las
partes de la
noticia.

No realiza un
uso adecuado
de las partes
solicitadas.

Utiliza un
vocabulario
adecuado al
registro pero
incurre en tres
redundancias.

Utiliza un
vocabulario
no adecuado
al registro e
incurre en
ms de tres
redundancias.
Presenta
cuatro errores
de ortografa y
cinco de
puntuacin.

Utiliza un
vocabulario no
adecuado al
registro y su
texto es
redundante.

Presenta tres
errores de
ortografa
cuatro de
puntuacin.

Presenta ms
de cinco
errores de
ortografa y los
errores de
puntuacin

impiden la
lectura del
texto.
Uso de
conectores

Las ideas
estn
conectadas
de manera
coherente lo
que permite
una lectura
fluida.

Las ideas
estn
conectadas
de manera
coherente,
pero las ideas
secundarias
no se
subordinan a
las
principales.

Las ideas se
conectan de
forma poco
coherente lo
que dificulta la
lectura.

No se aprecia
coherencia en
la conexin de
las ideas, lo
que provoca
que el texto
sea una
dispersin de
ideas.

Escritura: Organizacin de ideas sobre un tema central apoyadas por

ideas complementarias utilizando recursos de cohesin y un vocabulario
pertinente al tema.

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