UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO

FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES ESCUELA

DE EDUCACIN INICIAL

INFORME DE INVESTIGACIN

SE OBSERVA EN LOS NIOS DE 3 AOS DE LAS INSTITUCIONES

RURALES DEL DISTRITO DE QUILLO, PROVINCIA DE YUNGAY,
REGIN

NCASH,

LA

PSICOMOTRICIDAD
PEDAGGICA
INTEGRAL

EN

QUE
DE

EL

NO

LA

POCA

PRCTICA

PROCESO

PERMITEN

DE

DE

LA

GESTIN

EL

DESARROLLO

PSICOMOTRICIDAD

GENERANDO

DIFICULTADES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.

PRESENTADO POR:
Bach. JAKELINE YOLI, MILLA MURGA
PARA OPTAR EL TITULO DE:
LICENCIADA EN EDUCACION INICIAL
ASESOR:
Lic. FRANCISCO ANTONIO VACAS GONZALES

CARAZ 2014

En especial a mis adorados padres,

hermanos y dems familiares por su
comprensin y apoyo incondicional
durante nuestra formacin profesional.

JAKELINE MILLA MURGA

AGRADECIMIENTO

NUESTRA PROFUNDA GRATITUD a esta cas superior de formacin docente, que

nos cobij durante este periodo de estudios, en el proceso de nuestra formacin
profesional. De la misma manera el agradecimiento al personal Directivo, Jerrquico y
Docentes, por haber contribuido en el proceso de la organizacin y ejecucin de la
presente investigacin.
Por otro lado, el reconocimiento a los directores, profesores, autoridades y los padres de
familia del casero de Conchi de la Red Rostro de Cristo del distrito de Quillo,
Provincia de Yungay por su colaboracin en la absolucin de nuestra inquietud, quienes
nos proporcionaron la informacin de mucha importancia, ya que sin ella no hubiera
sido posible la culminacin del trabajo.
Finalmente la gratitud al asesor de la investigacin Prof. Francisco Vacas, por su valioso
aporte en la presente investigacin.

JAKELINE MILLA M.

PRESENTACION

SEORES MIEMBROS DEL JURADO CALIFICADOR:

ponemos a vuestra consideracin el presente trabajo titulado: SE OBSERVA EN LOS
NIOS DE 3 AOS DE LAS INSTITUCIONES RURALES DEL DISTRITO DE
QUILLO, PROVINCIA DE YUNGAY, REGIN NCASH, LA POCA
PRCTICA DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EL PROCESO DE GESTIN
PEDAGGICA QUE NO PERMITEN EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA
PSICOMOTRICIDAD GENERANDO DIFICULTADES EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE, con la finalidad de cumplir con las normas pertinentes, para as poder
optar el ttulo de profesor de Educacin Primaria.

El contenido del presente trabajo engloba en explorar y encontrar las causas por las
cuales se viene observando la poca prctica de la psicomotricidad en el proceso de
gestin pedaggica y los resultados sean importantes para la toma de decisiones.
En este sentido, dejamos a vuestro criterio para su correspondiente revisin, anlisis y
veredicto final.

JAKELINE MILLA M.

PLAN DE INVESTIGACION
I. ANTECEDENTE Y FUNDAMENTACION CIENTIFICA
1.1. Desde cuando existe o se conoce el problema.
a)

En el mundo.- No se encontraron trabajos con en el nombre de poca

prctica de la psicomotricidad en tesis, sino solo se encontr la psicomotricidad

estimula las reas de desarrollo en el nio preescolar.
b) En el pas.- Se encuentran temas de la psicomotricidad pero no con el
mismo nombre de la investigacin a realizarse sino como la psicomotricidad y la
practica en el desarrollo motor grueso y fino del nio preescolar.
c) En la entidad.- No se ha encontrado ningn trabajo que ayude al
desarrollo del tema, motivo por el cual mi persona est realizando el tema para
aportar con la entidad para las futuras generaciones.
1.2.
Estudios o investigacin anteriores

Autor
: Johanne Durivage

Ttulo
: Educacin y Psicomotricidad
Ao
: 1985
Institucin :
a) Hiptesis
b) Resea de la mitologa
Mtodos
Tipo
Diseo
1.3.
Otras fuentes informativas
a) Libros
(Para cada libro citado: Apellido y nombre del autor, titulo, edicin, ao,
b)

ciudad, total de pginas, numero de pgina citada)

Publicaciones especializadas
(Para cada publicacin citada nombre, editorial, ciudad. Total de
nmeros publicados, fecha del primer y del ltimo nmero publicado).

c)

Publicaciones electrnica
(Internet, CD, - ROM, otros soportes magnticos: Titulo, autor, direccin,
web disponible en: Fecha de Acceso.

II.

JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION
Una de las necesidades ms apremiantes en las instituciones debera ser la
Psicomotricidad de los nios de Educacin Inicial.
EL trabajo de investigacin es de vital importancia, por cuanto se lo va a
realizar en un grupo de estudiantes de Educacin Inicial y olvidado de la
5

sociedad, como son los estudiantes de educacin inicial de zona rural del
Distrito de Quillo.
Los estudiantes de educacin inicial como todo ser humano, tienen
sentimientos, sufren, tienen sus espacios de felicidad, expresan el amor,
tienen necesidades de ser amados, de ser acariciados, son una realidad, son
una presencia en la sociedad, por lo que es el deber y responsabilidad de los
considerados normales, conocer que piensan, como viven, que actividades
realizan, como estn integrados a la sociedad y sus familias, en consecuencia
presentar propuestas para solucionar sus problemas y mejorar su integracin
familiar y social.
Con los resultados de la evaluacin del proceso de aprendizaje de los
estudiantes de educacin inicial, se tendr el conocimiento emprico y con
este conocimiento se puede trabajar con programas de capacitacin para
mejorar su vivencia diaria y tengan un aprendizaje de calidad, con respeto,
consideracin y aceptacin, cual quiera sea su problemtica.
Este trabajo tiene implicaciones prcticas y reales, cuyo conocimiento nos
permitir conocer de mejor forma la vivencia de los estudiantes de educacin
Inicial, su interrelacin con sus familias y la sociedad, como parte esencial
de las soluciones como componentes estudiantes.
Con este trabajo la sociedad, autoridades Nacionales, autoridades
Provinciales, autoridades locales, en base del conocimiento del resultado de
la evaluacin de los rasgos de la sicomotricidad en los nios, pueden tomar
medidas y presentar alternativas para mejorar la precaria situacin en la que
se desenvuelven y la discriminacin a la que son sometidos por los
considerados normales.
En cuanto a la utilidad metodolgica, es de vital importancia
porque se crea un instrumento, para aplicar en los nios de educacin
Inicial y que sirve como referencia para trabajos futuros.
Argumentar teniendo en cuenta como eje al nio padres y sociedad.
Con la conviccin de que la prctica como la investigacin debe partir de
un fundamento terico, el presente trabajo retomar la teora del
desarrollo infantil, del autor JEAN PIAGET, que sustentar esta
informacin para dar a conocer la importancia de la psicomotricidad
durante el desarrollo del nio en sus primeros aos de vida
6

 La teora de Piaget afirma que la inteligencia se construye a

partir de la actividad motriz del nio(a) y en los primeros aos
de su desarrollo no es otra que la inteligencia motriz.
La etapa preescolar es un perodo que vive el nio (a) desde
que nace hasta que empieza la escolarizacin propiamente
dicha (6 aos ); y es de suma importancia ya que durante este
tiempo, toma conciencia de s mismo, del mundo que le rodea,
y a la vez va madurando intelectualmente, as como
afectivamente.
La escuela juega un papel predominante en esta etapa de la
vida, ya que los educadores tendrn que facilitar en el nio (a)
la asimilacin e integracin de todas las vivencias que tendr
en estos primeros aos, recordemos que el nio (a) es como
una esponja que todo lo absorbe, constantemente explora el
mundo que le rodea, se descubre a s mismo y a los dems,
aprende de cualquier circunstancia y se enriquece a cada
momento en cada una de las reas:

Motriz.

Cognitiva.

Afectivo-social.

El nio (a) no aprende solamente mediante el papel o unas fichas que

podremos programarle, sino a travs de vivencias en las que vaya
asimilando e interiorizando todas las situaciones, pues el mundo
cambiante de hoy necesita que los maestros sean lo suficientemente
flexibles para enfrentarse a situaciones nuevas, ya que el educador puede
contribuir a que el nio (a) aprenda o que, por el contrario, lo anule, pues
ser quien le de la seguridad, las referencias estables, los elementos y las
situaciones que faciliten su desarrollo integral, su creatividad y su
adaptacin al mundo exterior.
7

Por lo cual, en los primero aos de la educacin del nio (a), entendemos
que toda la educacin es psicomotriz porque todo el conocimiento, y el
aprendizaje, parte de la propia accin del nio (a) sobre el medio, los
dems y de las experiencias que recibe, y que al alcanzar un nivel de
madurez psicomotriz tiene una buena base de aprendizaje, que le ayudar
en el desarrollo afectivo-social, de lenguaje, cognitivo y emocional
logrando ser un verdadero actor en el proceso de crecimiento y de
aprendizaje, no solamente en esta primera etapa, sino a lo largo de su
vida.
III.

PROBLEMA
III.1 Formulacin proposional del problema
Se observa en los nios de 3 y 4 aos de las Instituciones Rurales del
Distrito de Quillo, Provincia de Yungay, Regin Ancash, la poca
prctica de la psicomotricidad en el proceso de enseanza aprendizaje
que no permiten el desarrollo integral del rendimiento acadmico
generando dificultades en el proceso de aprendizaje.
III.2

Formulacin Interrogativa del problema.

Cules son los factores que inciden en el desarrollo integral de la
psicomotricidad en el rendimiento acadmico de los nios de 3 y 4 aos
de la Instituciones Rurales del Distrito de Quillo, Provincia de Yungay,
Regin Ancash?

Lic. Fara Jacqueline Bjar Alvarado 2014- USP-CARAZ

IV.

MARCO PREFERENCIAL
IV.1

Base tericos
4.1.2 Psicomotricidad en la Educacin

Desde civilizaciones antaas el cuerpo, ha sido objeto de muchas transformaciones en lo

que respecta a su significado. Pero en el siglo XIX el cuerpo se comienza a estudiar por
neurlogos. En el ao de 1909, Dupr y Henrry Wallon el gran pionero de la
Psicomotricidad En los aos 70, siguen los estudios basados en la Influencia de
Wallon. Guilman, en 1935, define objetivos de reeducacin psicomotriz Varias

corrientes empiezan a enfocarse con la psicomotricidad. Actualmente la psicomotricidad

siempre tiende a ser reconceptualizada
4.1.3 Aportes a la Psicomotricidad
4.1.3.1.1 Henry Wallon
Consideraba a la psicomotricidad como la
conexin lo psquico y lo motriz, afirmando
que el nio se construye a s mismo a partir del
movimiento y que el desarrollo va del acto al
pensamiento4.1.3.1.2 Jean Piaget
Sostiene que mediante la actividad corporal los
nios y nias aprenden, crean, piensan y actan
para afrontar y resolver problemas.
4.1.3.1.3 Bernard Aucouturier
Considera

que

es

la

prctica

de

acompaamiento de las actividades ldicas,

concebida como un itinerario de maduracin
que favorece el paso del del placer de hacer al
placer de pensar.
Lic. FaraJacqueline Bjar Alvarado 2014- USP-CARAZ

4.1.4

La Psicomotricidad en lo Pedaggico.
Conlleva a una actividad intencional, volitiva, que progresa a
medida que el nio madura fsica y psquicamente y permite el
dominio de los movimientos de las diferentes partes del cuerpo,
en cuanto que precisa un control coordinado de los elementos
responsables.
Una clasificacin de las escuelas y tendencias en la educacin
psicomotriz ha sido propuesta por la investigadora Soledad
Ballesteros.2 Segn esta autora, las propuestas de los principales

investigadores del rea se pueden clasificar en dos corrientes

esenciales:

Los autores que definen la educacin psicomotriz como una

tcnica que se asemeja a la psicoterapia, donde el educador
psicomotricista tiene una actitud ms bien pasiva, encaminada a
facilitar que sea el sujeto mismo el que movilice los recursos para
salir de la situacin en que se encuentra.

Los autores que definen la educacin psicomotriz como una

tcnica activa en la que se plantean situaciones de aprendizaje por
medio de las actividades psicomotrices.
Ballesteros distingue dentro de esta segunda tendencia activa
dos nuevas sub agrupaciones o tendencias:

escuela normativa

escuela dinmica

La tendencia normativa es definida como correspondiente al

modelo mdico fisiologista (esencialmente la escuela
de Ajuriaguerra, Picq y Vayer, Soubiran, Defontaine y otros
autores de la escuela fundada en los marcos del trabajo
del hospital Henri Rouselle). El trabajo de educacin psicomotriz
se propone como meta reeducar o reconstruir las funciones que
debieron ser adquiridas en ciertas etapas del desarrollo
psicomotor del nio. Supone, por tanto, un diagnstico preciso de
ese desarrollo y una definicin de las etapas.
La escuela dinmica, por el contrario, pondr el acento en lo
psquico y no solamente en los aspectos de pensamiento o
cognitivos, sino tambin en los aspectos inconscientes y
pulsionales. Para esta escuela la significacin afectiva del
movimiento constituye un aspecto central. Los exponentes

10

ms destacados de esta tendencia son Andr

Lapierre y Bernard Aucouturier.
4.1.5

La Psicomotricidad en Preescolar.
Desarrolla una prctica psicopedaggica que proporciona al nio
actividades sensorio motrices, que facilitan su maduracin
biolgica, afectiva y cognitiva

4.1.6

LOS JUEGOS MOTRICES

Son

actividades muy importantes para el ser humano, pues

contribuye con su desarrollo fsico, emocional y social. Con el

juego se desarrollan habilidades motrices y de pensamientos, se
aprende a reconocer reglas y a valorar la importancia del trabajo
en grupo.
Normalmente requieren de uso mental o fsico, y a menudo
ambos. Muchos de los juegos ayudan a desarrollar determinadas
habilidades o destrezas y sirven para desempear una serie de
ejercicios que tienen un rol de tipo educacional, psicolgico o de
simulacin.
Tambin se aprende a expresar adecuadamente las emociones y a
reafirmar la personalidad, de igual manera proporciona diversin,
aprendizaje y socializacin a las personas que lo practican.
OPORTUNIDADES MOTRICES EN EL PREESCOLAR
Los nios en edad preescolar se comunican y relacionan con su
entorno a travs de movimientos, pues estas propician la
exploracin as como la expresin de sentimientos emociones,
debido a esto es importante que los nios tengan una completa
libertad de movimiento durante su estancia en el preescolar.
Es por eso que como futuras educadoras debemos comprender
que el movimiento es una necesidad del nio, tomando en cuenta
esta perspectiva debemos encaminar el desarrollo motriz de los
nios implementando actividades que requieran de movimientos

11

corporales como los juegos que tienen un propsito educativo.

EL JUEGO EN PREESCOLAR
4.1.7

MOVIMIENTO Y PSICOMOTRICIDAD
Jean Piaget afirma que la inteligencia del nio se construye en
base a la actividad motriz, es decir a partir del movimiento.
Seala que todo conocimiento y aprendizaje se centra en la accin
que el nio ejerce sobre el medio a travs de sus acciones, es por
ese motivo que el objetivo principal de la psicomotricidad es el
desarrollo de las posibilidades motrices. Habilidades motrices
bsicas.

4.1.8

Orientaciones metodolgicas.
Teniendo en cuenta el enfoque globalizador que caracteriza a esta
etapa educativa, el juego es una actividad imprescindible para el
adecuado desarrollo fsico, psquico y social de los estudiantes.
En la aplicacin de las sesiones, el alumno no ha de ser un mero
realizador de los juegos propuestos, sino que debemos incidir en
que el alumno sea el protagonista de su propia accin motriz. El
principal papel del educador es el de proponer objetos,
situaciones, sonidos, etc...Dejando a los nios explorar todos
estos elementos y saber esperar a que en sus bsquedas ubiquen
lo que necesiten.

IV.2 Bases conceptuales

IV.2.1 El trmino motriz: hace referencia al movimiento.
IV.2.2 El trmino psico: designa la actividad psquica en sus dos
componentes: socio afectivo y cognoscitivo.
IV.2.3 Psicomotricidad. La psicomotricidad es una tcnica que tiende a
favorecer por el dominio del movimiento corporal la relacin y la
comunicacin que el nio va a establecer con el mundo que le rodea
(a travs de diferentes objetos.)
IV.2.4 Global: Esta globalidad del nio manifestada por su accin y
movimiento que le liga emocionalmente al mundo debe de ser
comprendida como el estrecho vnculo existente entre su estructura
somtica y su estructura efectiva y cognitiva. Realizando un anlisis
12

lingstico del trmino psicomotricidad, vemos que tiene dos

componentes. El motriz y el psiquismo. Y estos dos elementos van a
ser las dos caras de un proceso nico: el desarrollo integral de la
persona.
IV.2.5 Desarrollo: Desarrollar las potencialidades hereditarias a travs de la
estimulacin sensoria motriz adecuada.
IV.2.6 Integral: Basado en una visin global de la persona, el trmino
psicomotricidad integra las interacciones cognitivas, emocionales,
simblicas y sensorio motrices en la capacidad de ser y de expresarse
en un contexto psicosocial
IV.2.7 Rendimiento: La psicomotricidad se propone, como
objetivo general, desarrollar o restablecer, mediante un
abordaje corporal (a travs del movimiento, la postura,
la accin y el gesto) las capacidades del individuo.
Podramos incluso decir que pretende llegar por la va
corporal al desarrollo de las diferentes aptitudes y
potencialidades del sujeto en todos sus aspectos
(motor,

afectivo-social,

comunicativo-lingstico,

intelectual-cognitivo)
IV.2.8 Aspecto Motor: Coordinacin visomotora, equilibrio
lateralidad, etc. Aspectos a trabajar en la educacin
Psicomotriz
IV.2.9 Aspecto cognitivo:
Capacidad

sensitiva,

perceptiva,

representativa,

proceso

de

asociacin, discriminacin
IV.2.10 Aspecto Afectivo:
Toma de conciencia de uno mismo, del mundo que lo rodea, de los
dems.
V.

HIPOTESIS
Si, se elabora un plan de capacitacin de la psicomotricidad basada en la teora de
las inteligencias mltiples ENTONCES se mejorara el desarrollo integral del
rendimiento acadmico superando las dificultades en el proceso de aprendizaje.

13

OBJETIVOS
5.1 Objetivo General
Elaborar un plan de capacitacin de la psicomotricidad basado en la teora
de las inteligencias mltiples para mejorar el desarrollo integral del
rendimiento acadmico de la psicomotricidad superando las dificultades en
el proceso de aprendizaje.
5.2 Objetivos Especficos
A. Describir las causas y consecuencias de la poca prctica de la
psicomotricidad en la zona rural del distrito de Yungay.
B. Analizar la problemtica de la educacin rural y su incidencia en el
aprendizaje de los estudiantes.
C. Formular alternativas para mejorar la educacin rural, como aspecto
fundamental en el desarrollo integral de los nios.
D. Caracterizar las formas de trabajo de los de 3 y 4 aos de las
instituciones rurales del distrito de Quillo,
E. Determinar los factores que inciden en el desarrollo integral del
rendimiento acadmico.
F. Identificar los factores correctivos de inciden en el desarrollo integral del
rendimiento acadmico.
G. Sustentar cada factor con las teoras.
H. Disear y elaborar un plan estratgico de trabajo en equipo, basada a la
teora de gerencia del comportamiento, teora general de administracin
y teora de contingencias, para fomentar la cultura organizacional.
I. Elaborar un plan de capacitacin de la psicomotricidad basado en la
teora de las inteligencias mltiples para mejorar el desarrollo integral del
rendimiento acadmico.
VI.

VARIALBLES
Operacionalizacion de las variables.
6.1.- Identificacin de las variables (Mencionar las que intervienes).
La psicomotricidad: VI
A. Poltica educativa
B. Causas pedaggicas
C. Causas sociales
D. Causas econmicas
E. Causas climticas
Desarrollo integral: VD
6.2.-Definicin de las variables (Definirlas por comprensin o extensin)

14

PSICOMOTRICIDAD: Es una ciencia que contempla al ser humano

desde una perspectiva integral, considerando aspectos emocionales,
motrices, cognitivos y sensorio motrices, basndose en una visin global de
la persona con capacidades de ser y de expresarse en un contexto socio
afectivo
DESARROOLLO INTEGRAL: cuando hablamos de desarrollo integral
tomamos al nio en su globalidad nos referimos a la estrecha relacin entre
la estructura somtica del ser humano, su estructura afectiva y su estructura
cognitiva.

15

MATRIZ DE LA OPERACIONALIZACIN DE LA VARIABLE

Variables

Conceptualizacin

Dimensiones

VI. La
psicomotricidad

humano

desde

una

Inteligencias mltiples

Teora de Gardner

Aplicacin
Propsitos

perspectiva

integral,

Teoras de Henry wallon

considerando

aspectos

Bernard Aucoturier

emocionales,

motrices,

cognitivos y sensorio motrices,

basndose en una visin global

ndice / Items

Tcnicas

Conocimiento

Es una ciencia que contempla al

ser

Indicadores

Psicomotricidad
Esquema corporal

Movimientos
Integracin

Si o no

Encuesta

Desarrollo de ejercicios
Equipo de trabajo
Socializacin

Escala

Observacin

(1) Nada
(2) Mnimo
(3) Regular
(4) Suficiente
(5) Bastante

de la persona con capacidades

de ser y de expresarse en un
contexto socio afectivo.

Cuando hablamos de desarrollo

Prctica de la Psicomotricidad Habilidades

Estrategias Metodologas

Mtodos

Tcnicas

Instrumentos

Habilidades

Capacidad

Recursos

Materiales

Integracin

Relaciones entre pares

Identidad

Identidad

Cultura

Social

Comunicacin

Afectiva

solidaridad

cognitivo

Esquemas

capacidad de retencin

Enseanza

integral tomamos al nio en su

globalidad nos referimos a la
VD. Desarrollo
integral de la
psicomotricidad

estrecha
estructura

relacin

entre

la

del

ser

somtica

humano, su estructura afectiva y

Desarrollo de las nocin espacial

Aprendizajes

Si o no

Encuestas
Globalidad

Encuestas

su estructura cognitiva.

Malo
Regular
Bueno
Muy Bueno
Excelente

16

I.

MARCO METODOLGICO O METODOLOGA DE TRABAJO

Segn el alcance de la investigacin, se emplear el mtodo DESCRIPTIVO ya que

este tipo de estudio mide, evala o recolecta datos sobre diferentes conceptos,
aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno a investigar, para as dar a
conocer la poca Practica de la Psicomotricidad y los problemas que genera en el
aprendizaje de los nios de 3 a 4 aos del Distrito de Quillo.
I.1.

Tipo de investigacin

Esta investigacin es un estudio de tipo DESCRIPTIVO debido a que no se

manipularon deliberadamente las variables.
I.2.

Diseo de investigacin

El diseo de la investigacin es DESCRIPTIVO - CORRELACIONAR debido

a que est orientada a la recoleccin de datos en un tiempo determinado. Su
propsito es describir las variables y analizar su incidencia e interrelacin en
un momento dado. Se obtendr la muestra la poca prctica de la
Psicomotricidad en los nios de 3 a4 aos, las cuales sern analizadas, para as
poder establecer las dificultades en el proceso de aprendizaje en los nios de 3
a 4 aos de la I.E.I.N 428 de manera sistemtica y objetiva.

OX
r
OY

M : Muestra
X, y: Variables

Ox, OY

: Observaciones relacionadas con las variables

17

I.3.

Poblacin y muestra:

LA POBLACIN.- Las instituciones educativas inicial de la Red Rostros de

Cristo del distrito de Quillo y Provincia de Yungay Departamento de Ancash.
LA MUESTRA.- Est conformado por todos los nios de 3 a 4 aos de la
I.E.I.N428 del caserio de Conchi del Distrito Quillo y Provincia de Yungay
Departamento de Ancash.

I.4.

Materiales, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos:

En un primer momento, se realiza reuniones con los directores de los centros

educativos, donde se inform el objetivo del estudio y se solicit la
autorizacin respectiva.
Del mismo modo, se present el proyecto a los padres y maestro.
Se aplica los cuestionarios tanto a padres como al profesor, con la finalidad de
obtener la informacin requerida de cada nio acerca de: la prctica de la
Psicomotricidad y el proceso de aprendizaje, desempeo en clase y
dificultades que pudieran presentar.
Despus de la recoleccin de informacin, los nios sern evaluados en un
ambiente adecuado, con el propsito de definir la poca prctica de la
Psicomotricidad.
Para la obtencin de la muestra de la prctica de la Psicomotricidad se lleva a
cabo una serie de actividades que le permitan expresarse con espontaneidad.
Se inicia con una sesin de juego para as observar al nio en interaccin.
Una vez obtenida la muestra de habla espontnea se realiza una transcripcin
literal y se procede a su anlisis utilizando los parmetros de las teoras de la
Psicomotricidad.
La media del tiempo para la evaluacin final y anlisis aproximadamente de
tres horas por muestra de cada nio.
Por ltimo, para analizar los datos de cada nio se elabora tablas y grficos
para el anlisis estadstico y posteriormente la discusin de los resultados.
18

I.4.1.

Materiales

La recoleccin de las muestras de habla ser grabada con una cmara,

colocada a un metro y medio de distancia del nio aproximadamente.
Utilizando los siguientes:
A. Consentimiento Informado.
B. Cuestionario para padres y maestro.
C. teoras de la Psicomotricidad.
D. Figura para motivar un discurso.

I.4.2.

Encuestas fotocopiados.
Cmara fotogrfica.
Laptop.
Grabador de audio.
tiles de escritorio.
tiles de impresin.

Tcnicas

Observacin de la realidad concreta, Descripcin del fenmeno en

estudio, Elaboracin de instrumentos para recolectar la informacin,
Recoleccin de datos bibliogrficos, Aplicacin de instrumentos de
recoleccin de datos, a las muestras seleccionadas al azar, Tabulacin
de los datos obtenidos, aplicando la tabla de frecuencia.
Fichas de observacin.
Fichas bibliogrficas.

I.4.3.

Instrumentos

Observacin: Ficha de observacin

Entrevista: A cada participante.
Encuesta: Conjunto de preguntas.

19

I.5.

Mtodos y procedimientos para la recoleccin de datos

I.5.1.

Trabajo de campo
A Plan de Recoleccin de Datos.
En un primer momento, se realizar reuniones con el director de
la Institucin Educativa seleccionada, donde se les informar el
objetivo del estudio y se solicitar la autorizacin respectiva.
Del mismo modo, se presentar el proyecto a los padres y
profesor. Los padres que aceptan participar firmarn el
consentimiento.
aParte Terica y Fuentes Secundarios.
Para la grabacin de la muestra de la psicomotricidad, se tom
Henry Wallon,(pg. 9) Consideraba a la psicomotricidad como
la conexin lo psquico y lo motriz, afirmando que el nio se
construye a s mismo a partir del movimiento y que el
desarrollo va del acto al pensamiento-

Parte Prctica o Fuentes de Datos Primarios.

Se aplicarn los cuestionarios tanto a padres como al profesor
con la finalidad de obtener la informacin requerida de cada
nio

acerca

de:

identificacin

de

materiales

de

psicomotricidad, conocimientos de la teora de Henry Wallon,

importancia de la psicomotricidad, desempeo en clase y
dificultades en el aprendizaje.
Despus de la recoleccin de informacin, los nios sern
evaluados en un ambiente adecuado, con el propsito de
definir si atendan a los criterios de inclusin.
Se iniciar con una sesin de juego para as observar al nio en
interaccin. Luego, creando una situacin de desenvolvimiento
todos aquellos que estn bien estimulados y los que no estn
20

estimulados, se propondr juegos de su inters: actividades

ldicas. Se mostrar una lmina y se pedir hablar sobre ello.
La conversacin ser mantenida por un tiempo suficiente para
la obtencin de los resultados propuestos. En algunos casos,
las actividades ser slo con preguntas o comentarios cuando
sea necesario incentivar la prctica de la psicomotricidad.
B Plan de Procesamiento de Datos.
Una vez obtenida la muestra de la poca prctica de la
psicomotricidad se realizar una transcripcin literal y se
proceder a su anlisis utilizando los parmetros delas teoras de
Henry Wallon. La media del tiempo para la transcripcin final y
anlisis ser aproximadamente de una hora por muestra de cada
nio.
Por ltimo, para analizar los datos de cada nio se elaborar
tablas y grficos para el anlisis estadstico y posteriormente la
discusin de los resultados.
I.5.2.

Propuesta de Investigacin

Mtodos tericos
Participarn de la investigacin nios de ambos sexos con edades entre
3 a 4 aos de edad, quienes fueron seleccionados de la Institucin
Educativa N428 Conchi del Distrito de Quillo y Provincia de
Yungay Departamento de Ancash.
a) Criterios de Inclusin
Fueron considerados como criterios de inclusin: nios de 4 aos de
edad que tienen como lengua materna el espaol, hablantes con fluidez
que asistan a un centro educativo estatal.
b) Criterios de Exclusin

21

Fueron excluidos del estudio los nios con: aprestamiento adecuado en

la psicomotricidad., trastornos neurolgicos o psiquitricos, dficit
intelectual, disturbio emocional o alguna discapacidad motora.

I.6.

Anlisis estadsticos de los datos

Los datos recopilados sern organizados y clasificados para luego ser

presentados de acuerdo al promedio obtenido en: tipologa de difluencias,
frecuencia de las rupturas y velocidad del habla. Los resultados obtenidos
sern sometidos a la prueba de distribucin: Test del estudiante, a un nivel de
significativo. Se usar las herramientas de la estadstica descriptiva simple e
inferencial a travs de grficos.

II.

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

II.1.

Cronograma de actividades
Tiempos

Etapas
Elaboracin del Proyecto
Presentacin del Proyecto
Revisin Bibliogrfica
Elaboracin de instrumentos
Aplicacin de instrumentos
Tabulacin de Datos
Elaboracin de la propuesta
Elaboracin del Informe
Presentacin del Informe block
Presentacin del Informe
Sustentacin

Cronograma: 2014
A M J J A S O
X

N D

X
X
X

X
X
X

X
X

X
X
X
X

X
X
X

22

II.2.

Presupuesto
a

Recursos Humanos (Remuneraciones):

Servicios de consultora

Asesoramiento..............................................................................

250.00

150.00
b

Bienes:
tiles de escritorio

150.00

tiles de impresin

50.00

Materiales

150.00

Otros
c

40.00

Servicios:
Empastado

80.00

Tipeo

200.00

Movilidad

150.00

Otros

60.00

TOTAL COSTO DEL PROYECTO: S/. 1,280.00

TOTAL COSTO DEL PROYECTO: $.

II.3.

430.00

Financiamiento
El presente proyecto ser autofinanciado por el investigador.

CAMPO DE ACCIN
ESTRATEGIAS
DE
TRABAJO EN EQUIPO,
III.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ESTILOS DE LIDERAZGO
Y
GERENCIA
INSTITUCIONAL
DEL
PERSONAL JERRQUICO
Y DOCENTE DE LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA
PBLICA
DOS DE MAYO DE
PACARISCA YANAMA.

23

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_____________________________
FIRMA DEL INVESTIGADOR.

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