NIVEL I

MATERIA: INTRODUCTORIA
CLASE

1: LAS
AUTOCONDUCCIN

HABILIDADES

DE

TEMAS:
LA IMPORTANCIA DE LAS
HABILIDADES DE ESTUDIO
LAS HABILIDADES DE
AUTOCONDUCCIN
RECOMENDACIONES GENERALES
PARA EL ESTUDIO A DISTANCIA

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PROGRAMA
CLASE 1: Habilidades de estudio y autoconduccin
La importancia de las habilidades de estudio.
Recomendaciones generales para el estudio a distancia.

Las

habilidades

de

autoconduccin.

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CLASE 1
LAS HABILIDADES DE AUTOCONDUCCION
La importancia de las habilidades de estudio
La importancia de las habilidades de estudio puede demostrarse por medio de una analoga mdica.
Hasta hace poco tiempo, la mayora de las personas ponan sus enfermedades enteramente en
manos de los mdicos: la enfermedad era una cosa misteriosa que slo los mdicos- comprendan
y slo ellos podan curar, y el paciente era visto como un participante pasivo en el proceso de la
cura. Hoy muchas personas entienden que desempean un papel activo en el mantenimiento de su
salud y que si se enferman pueden influir en el proceso de su curacin. Ya no se considera al
mdico como alguien que lo sabe todo, como un semidis. En la concepcin contempornea de la
salud y la enfermedad, se lo ve como a un socio que, trabajando junto con el paciente, procura su
curacin. De hecho, los mdicos estn constatando actualmente que las enfermedades ms
comunes son remediables si el paciente ejercita prcticas efectivas para cuidar su salud.
En el proceso de aprendizaje rige un principio similar. Tradicionalmente, el profesor era considerado
como el elemento ms importante de la enseanza. Pero l no puede aprender por el alumno. El
aprendizaje se produce en la cabeza del aprendiente, no en la del docente. El profesor slo puede
aportar las condiciones de aprendizaje que facilitan el proceso; el resto depende del estudiante. El
estudiante debe usar habilidades apropiadas para aprender habilidades de estudio; en caso
contrario, el aprendizaje no se producir. Un ejemplo obvio es el de la habilidad de estudio que
consiste en prestar atencin o concentrarse: si el alumno no lo hace, el aprendizaje es imposible.
Muchos estudiantes no se dan cuenta de que estn usando tcnicas para realizar su aprendizaje,
pero eso no disminuye la importancia de ellas. As como los pacientes pueden prevenir las
enfermedades o acelerar su recuperacin trabajando en colaboracin con su mdico, los alumnos
pueden mejorar su desempeo acadmico usando habilidades de estudio que apuntalen los
esfuerzos didcticos de sus profesores.
Para decirlo en forma simple, las habilidades de estudio son importantes porque ayudan a los
estudiantes a aprender. Tambin los ayudan a desarrollar progresivamente un aprendizaje
independiente. Si los alumnos no desarrollan bien sus habilidades de estudio, no podrn responder
a las expectativas de la educacin a distancia en la que es fundamental la automotivacin, la
autoestructuracin y el autocontrol del proceso de aprendizaje.
Lo que otorga ms importancia a las habilidades de estudio es, sobre todo, su perdurabilidad: son
habilidades para toda la vida. Son decisivas para el xito en el trabajo y en la vida. De hecho, la
distincin entre "escuela" y "vida post escolar" se est diluyendo cada vez ms. La expresin
"educacin permanente" se ha convertido ya en un trmino habitual para nuestra generacin.
Muchos adultos vuelven a estudiar para aprender nuevas habilidades para sus trabajos o para
acrecentar su efectividad. Las tcnicas de estudio son esenciales para aprovechar al mximo esas
experiencias.
Ej : Considrese el caso de la habilidad de organizar los materiales de estudio para poder volver a
ellos fcilmente: es importante que los estudiantes guarden sus anotaciones de lecturas y apuntes
tomados en clase; la mayora de las personas manejarn informacin registrada en papeles a lo
largo de toda su vida; si no pueden mantener esos papeles organizados y al alcance de las

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consultas, no estarn a la altura de los requerimientos de su trabajo y de su vida cotidiana. O

habilidad de generar preguntas sobre el contenido de los materiales escolares. Esta habilidad ayuda
a los estudiantes a reflexionar atentamente sobre el material que estn estudiando y a pensar qu
cosas podran ser importantes para el profesor a la hora de formular las preguntas de un examen o
de encomendar alguna otra tarea. Esta habilidad de reflexionar sobre lo que otras personas
consideran importante tambin ser de utilidad en la vida cotidiana.
Habilidades de estudio
Definimos las habilidades de estudio como el uso efectivo de habilidades apropiadas para realizar
una tarea de aprendizaje.
En otras palabras, un estudiante que tiene buenas habilidades de estudio puede realizar
satisfactoriamente una tarea de aprendizaje (por ejemplo, responder satisfactoriamente una
ejercitacin) mediante el uso de las habilidades apropiadas (por ejemplo, sintetizar lo ms
importante de un texto) de un modo efectivo. Un estudiante cuyas habilidades de estudio son
pobres, puede realizar la misma tarea de aprendizaje usando tcnicas inadecuadas, o bien usando
las tcnicas adecuadas pero de una manera poco efectiva.
Distinguimos entre "habilidades de estudio" y "tcnicas de estudio; una tcnica de estudio es un
procedimiento particular utilizado para realizar una tarea de aprendizaje. Una habilidad de estudio
es la capacidad de usar esa tcnica en forma apropiada y eficiente.
Tambin distinguimos entre "habilidades de estudio" y "estrategias de estudio". Una habilidad de
estudio se refiere a un aspecto particular de un proceso de estudio, mientras que una estrategia se
refiere al conjunto del proceso.
Por ejemplo, escribir un trabajo escolar requiere de muchas habilidades identificar un tema
apropiado, hacer un torbellino de ideas, hacer un planteo resumido, investigar, y dems. El uso de
todas esas habilidades en la secuencia apropiada constituye una estrategia. Algunos educadores
usan el trmino "mtodo de estudio" en el sentido en que nosotros usamos "estrategia de estudio".
Otros aspectos importantes son las actitudes de estudio" y "motivacin para el estudio . Las
actitudes y la motivacin se refieren al deseo de los alumnos de usar ciertas tcnicas ms que a la
pericia para usarlas con eficacia. Por ejemplo, un estudiante puede tener escasas habilidades para
tomar notas, pero puede ser muy conciente de ese recurso y empearse en usarlo. Otro puede ser
muy hbil para tomar notas pero no lo aplica, ya sea por pereza o por indiferencia.
Las habilidades de estudio y el aprendizaje independiente
Las tareas de aprendizaje por lo general las asigna el profesor, pero a veces los estudiantes se las
fijan ellos mismos, como cuando eligen realizar un proyecto de aprendizaje independiente. La
educacin a distancia es una forma modificada de aprendizaje independiente. Si bien es el docente
quien especifica lo que deber realizarse, los alumnos deben determinar, sin la asistencia inmediata
del docente, qu habilidades de estudio aplicarn.
Por ejemplo, las habilidades relacionadas con la preparacin para dar exmenes as como las
habilidades de autoconduccin son cruciales.
Dado que los estudiantes deben elegir las habilidades de estudio necesarias para llevarlas a cabo,
el aprendizaje independiente por lo general es ms dificultoso para los estudiantes que el dirigido

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por los docentes. Los proyectos de aprendizaje independiente realizados fuera del aula son
particularmente exigentes y requieren para su xito un buen repertorio de habilidades de estudio.
Para ello, los estudiantes deben equiparse con las herramientas que hacen falta para un
aprendizaje exitoso fuera del aula. Un fluido manejo de las habilidades de estudio es valioso
dondequiera que se lo aplique, pero en la tarea realizada fuera del aula es esencial.
Las habilidades de estudio y los estilos de aprendizaje
Los estudiantes tienen diferentes estilos de estudio, y por lo general, su desempeo acadmico
mejora si se les permite usar su modalidad preferida. Se ha constatado que:
1. Algunos estudiantes aprenden mejor cuando estudian con msica, mientras que otros necesitan
silencio.
2. Algunos estudiantes aprenden mejor sentados en almohadones u otro mobiliario informal. A
otros no los afecta el asiento, o trabajan mejor en posturas formales.
3. Los estudiantes difieren en cuanto al momento del da en que experimentan sus picos de
energa. Aprenden mejor si se les permite estudiar en el momento del da en que su energa es
ms alta.
4. Algunos estudiantes aprenden mejor en soledad, mientras que otros se benefician cuando
trabajan con compaeros, en equipos o de a dos.
Los estudiantes, que sean concientes de su propio estilo de aprendizaje, pueden adaptar su entorno
cuando estn en casa. Los alentamos a que experimenten con diferentes niveles de ruido y de luz,
diferentes mobiliarios, horas de estudio y otros factores, para establecer sus condiciones ptimas de
estudio en el hogar.
Los docentes tambin deben tener en cuenta que algunos estudiantes desarrollan estilos de
aprendizaje que son perjudiciales para su desempeo acadmico. Hemos visto a muchos
estudiantes que son muy desordenados lo que dificulta la localizacin de los materiales necesarios.
A muchos les gusta estudiar con la televisin o la radio prendidas, aunque el ruido o las imgenes
visuales los distraen de su tarea. Otros estudiantes tienden a abordar la lectura de un modo
"superficial" que pone el nfasis en la recordacin memorstica. Ese estilo de aprendizaje es menos
adaptativo que la modalidad "profunda", en la que se da prioridad a la extraccin de significados
personales del texto ledo.
En consecuencia, los invitamos a explorar las ventajas y desventajas de sus estilos de aprendizaje
preferidos, y as aprender aquellos que puedan ser ms eficaces.

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Las habilidades de autoconduccin

Empleamos el trmino "autoconduccin" para referirnos a las tcnicas que los estudiantes utilizan
para comprobar, recompensar y dirigir su propio comportamiento de estudio.
Todos los estudiantes pueden beneficiarse con el entrenamiento para la autoconduccin,
especialmente aquellos que encaran una carrera a distancia.
Las habilidades de autoconduccin pueden clasificarse en los siguientes grupos:

Habilidades de organizacin de los materiales y del espacio

Los expertos coinciden en que el uso de los mismos tiles y el estudio en un mismo lugar ayudan a
los estudiantes a desarrollar una rutina de estudio regular.
o

Archivo de materiales

La organizacin de materiales es importante. Crear una carpeta fsica o virtual para reunir el
material de cada asignatura (ej: ejercitaciones, material de apoyo provisto por el docente o fruto de
la investigacin personal) ayuda a organizarse. Incorporar referencias que permitan localizar con
rapidez el material necesario para realizar trabajos parciales o finales o prepararse para los
exmenes, sumar apuntes personales fsicos o digitales facilita la integracin y repaso de
contenidos.
o

Organizacin de un espacio de estudio

Hallar un buen espacio de estudio en el hogar o si se trabaja con una computadora porttil en otros
ambientes tambin contribuye positivamente a la lectura y comprensin del material. Un lugar bien
iluminado, aislado de ruidos y distracciones, con el material necesario para tomar notas o los
apuntes impresos si eso lo ayuda, o buena conexin a Internet, si trabaja on line, sern de utilidad.

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 M an ejo d el t i emp o
o

Establecer el momento de estudio

Hemos constatado que la "postergacin del momento del estudio "es uno de los comportamientos
ms generalizados.
Se define a esta postergacin como el "acto de demorar innecesariamente las tareas hasta el punto
de experimentar incomodidad subjetiva". En un estudio de postergacin acadmica entre
estudiantes universitarios, se constat que el 46 por ciento de los estudiantes deca aplazar
siempre o casi siempre la escritura de un trabajo final, que el 2 8 por ciento postergaba siempre el
estudio para exmenes y que el 30 por ciento postergaba la lectura de su cuota de estudio
semanal. Tambin la mayora de los estudiantes dijo que deseaba reducir esa prdida de tiempo.
Para superar la tendencia a la postergacin, se sugiere a los estudiantes:

Llevar un cronograma escrito, con horarios especificados para realizar las tareas domiciliarias y
otras actividades indispensables.
Llevar una lista de actividades importantes a realizar, y tachar cada punto a medida que se los
va cumpliendo.

El uso de un cronograma escrito y de una lista de "cosas que hacer" opera como un auto-registro
del comportamiento de estudio fuera de la clase.
o

E st a b l ec e r o b j et iv o s y p l az o s raz on abl e s

De p en d e de l os es t u d ia nt es d et er m in ar l a c a nt i da d d e t i em po y e s f u er zo qu e
des t in ar n a c ad a t ar ea y e l n i v e l d e c a l i d a d q u e tr at ar n d e a lc a n zar . S i s e f ij a n
m etas d em as i a do a lt a s , s e pr od uc ir n p os t er g ac i on es po r e l tem or a f r ac as ar o
pu e de f r ac as ar s e por qu e e l t i em po dis p on i b le n o es s uf ic i e nt e. P er o s i s o l o s e
tr a ta de c um p li r c on l o m n im o in d is p e ns ab l e, l os r es u lt a dos n o m os tr ar n t od as
s us c a pac i da d es .
A na l ic e c u i da d os am en te en f u nc i n d e la c o m plej id a d d e l m at er i al , s u pr e pa r ac i n
pr e v i a, los t iem p os d is po n ib l es , s u ve l oc id ad d e l ec t ur a y a de es c r i tur a , e l
r eq u er id o p ar a l a r es o l uc i n d e l os tr a b aj os en c ad a c l as e y as i g n at ur a.
E st ab le c er p ri o r id a d e s
Los es t ud i a nt es d eb e n i de n tif ic ar las ac t i v i da d es qu e l e r es u lt a n gr at if ic a nt es ,
per o qu e in t er f i er e n c on e l es tu d i o. D es p u s de e ll o de b en c o ns i d er a r l a pr i or i da d
de es as ac t i v id a des e n r e lac i n c o n l as tar e as p en d ie n tes .
T am bi n d eb e pr o p o n er s e u n or d en d e t ar e as , ta nt o de l as i nm e d ia tas c om o l as
m edi at as , ya q u e s i s e p os t er g an i nd ef i n idam en t e s tas , s e tr ans f or m ar n e n
ur g e nt es y s e s u per p o ndr n c o n otr as .
De s comp o n er l a s t a r ea s e xt en sa s en subt ar e a s y p ro gr a ma r c a da un a
Las tar e as ex te ns as qu e p ar ec en ab r um ad or as t ie n de n a d ej ar s e p ar a d es p u s ,
s ea a f a v or d e a l g n tr a b aj o inm ed i at o y br e ve , c o n l o c u a l f in a l m ente s e tor n a

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m s d if c i l r es o l v er l a s . P or es o, l o ac ons ej a b le es s u b di v i d ir l a t ar e a lar g a e n
otr as p eq u e as , p ar a adm i n is tr ar m ej or el t i em po y s os t en er l a m oti v ac i n .
G r at if ic a r se d es p u s d e h a b e r e st ud i ado
Di v er s os es t u di os h a n c om pr ob a d o q u e l os es t ud i a nt es de m a yor d es em pe o
r ec u r r e n a la ut i l i za c i n de pr em i os y c as ti g os p or s us x i tos o f r ac as os c o n
m a yor f r ec u e nc ia . A l s e lec c i o nar l as r ec om pens as , s e d e b e te n er en c u en t a
aq u e ll o q u e a u no le g us t ar a h ac er e n l ug ar d e d ed ic ar e l t i em po a l es t u di o
E j : Hac er a lg o div e r ti d o a h or a y es tu d ia r des p us , p u e de p l an te ar s e c o m o
es t u di ar a h or a y h ac e r a l go di v er t id o d es pu s
o

Realizar a tiempo las tareas encomendadas

Un aspecto importante del manejo del tiempo consiste simplemente en tener en cuenta las tareas y
sus fechas de entrega. Los estudiantes deben anotar las tareas encomendadas y sus plazos de
entrega y tenerlos a la vista.
En el caso de la carrera, se entrega material de clases semanalmente y la expectativa es que
completen los exmenes de multiple choice de cada clase as como la ejercitacin en ese lapso o
hasta mediados de la semana siguiente, ya que la publicacin de clases y asignaturas sucesivas es
continua y de ese modo evitarn la simultaneidad de lectura de una nueva clase con la ejercitacin
de la anterior.

Habilidades para manejar el esfuerzo y las tensiones

Las estrategias para el manejo del esfuerzo y de las tensiones del estudio (estrs) pueden
agruparse segn cuatro aspectos principales:

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Lucidez mental

Para realizar las diversas tareas intelectuales que los docentes asignan, los estudiantes necesitan
pensar con claridad y hacer un esfuerzo mental. As como la energa fsica de un estudiante vara,
el nivel de lucidez tampoco es constante a lo largo del tiempo y se caracteriza por la alternancia de
perodos de actividad intensa y de descanso. Los estudiantes necesitan tcnicas para controlar y
maximizar su lucidez mental.

Programacin del tiempo de estudio de acuerdo con el propio ciclo energtico

El estudiante debe ser consciente de las fluctuaciones de su propia energa y de sus ciclos de alza y
baja, y programar el estudio y otras actividades sobre la base de ese conocimiento.
Ej : Cuando su energa est alta,puede repasar los apuntes para una prueba difcil; cuando est
baja, puede realizar tareas ms rutinarias, tales como las de archivar papeles o leer materiales
fciles de comprender.

Dormir lo suficiente

Igual que los ciclos energticos, el sueo "suficiente" no es uniforme para todos, aunque los
estudiantes exitosos saben cunto tiempo de sueo necesitan y la mayora de las veces lo cumplen.
Y cuando la energa flaquea, se toman breves descansos para recargar las pilas.

Concentrarse en la tarea que se est realizando

Un estudiante debe poner su atencin en cada una de las tareas a medida que se le van
presentando. La concentracin es especialmente importante cuando uno lee el material por primera
vez. En ese momento, es importante concentrar toda la atencin ( ojos, odos y pensamiento ) en la
tarea que tienen ante s, y aprender a no distraerse con otras percepciones.

Control de la ansiedad

Muchos estudiantes se ponen ansiosos cuando estudian. Para algunos, la ansiedad se relaciona
especficamente con una determinada materia. Es importante que los estudiantes tengan en cuenta
que tal vez esa ansiedad no pueda ser del todo suprimida.

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Por ejemplo, casi todo el mundo y hasta los oradores profesionales experimenta cierto nerviosismo antes de pronunciar un discurso.
Ms que tratar de ignorar esa ansiedad o de eludirla mediante mecanismos de fuga y evitacin, los
estudiantes deben saber cmo controlarla. Las tcnicas generales para el control de la ansiedad
apuntan al objetivo de relajar el cuerpo y calmar la mente, pero lo hacen de manera distinta.

Uso de tcnicas de meditacin

La forma ms elemental de meditacin es dedicar por completo la atencin a lo que uno est
haciendo. Con cuatro condiciones simples se logran los efectos positivos de la meditacin:

un estmulo mental constante,

una actitud pasiva,

la reduccin del tono muscular

un ambiente silencioso.

Los investigadores han constatado que en esas condiciones el latido cardaco, la presin sangunea
y los niveles de lactasa en sangre disminuyen, y aumenta la resistencia cutnea, indicando un
estado de relajacin.

Relajacin muscular progresiva

La relajacin muscular progresiva supone tensar y relajar alternativamente cada grupo muscular
bajo la direccin de un instructor o de una gua grabada. Una vez entrenados en la relajacin
muscular progresiva, los estudiantes pueden poner en marcha ese procedimiento en forma
independiente cuando experimentan ansiedades relacionadas con el estudio. El uso de la relajacin
muscular progresiva, junto con la respiracin controlada, contribuye a la lucidez mental, limita la
ansiedad y mantiene el cuerpo saludable.

Buen estado fsico

El buen estado fsico contribuye en forma directa a la reduccin de las tensiones.

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10

Hacer suficiente ejercicio

El ejercicio ayuda a fortalecer el cuerpo, alivia la tensin mental y puede resultar una buena manera
de hacer un corte en las tareas intelectuales.

Ingerir alimentos nutritivos

La cantidad y calidad de los alimentos que comemos son importantes para el funcionamiento fsico
y mental. Los estudiantes necesitan comer en forma apropiada para sostener su energa. Aquellos
que inician el da con un desayuno nutritivo se sienten mejor y logran ms cosas que quienes
omiten el desayuno. Sin embargo, comer demasiado distrae energas que seran necesarias para
estudiar y que deben aplicarse a las demandas de la digestin. Cuando se aproxima una sesin de
estudio o una prueba no deben realizarse ingestas importantes porque ello vuelve ms lentos los
procesos mentales.

Evitar las sustancias peligrosas

El uso de drogas (alcohol, cigarrillos, narcticos, etc.) trae como consecuencia menor control sobre
el estado emocional y la lucidez e influye sobre la motivacin para aprender tcnicas de manejo de
las tensiones. El abuso sostenido puede conducir a adicciones fsicas y deterioros mentales
permanentes.
Hay crecientes evidencias de que incluso la nicotina, la cafena y el azcar, si bien proveen un alivio
temporario de la tensin, pueden ser adictivos y fsicamente perjudiciales.

Concepto personal positivo

El temor al fracaso es un factor negativo para el xito en el estudio. Por eso, es importante el
desarrollo de un concepto positivo de uno mismo, que procede de la sensacin de haber afrontado
exitosamente en el pasado los problemas de la vida, y de la confianza en la propia capacidad de
hacer frente a los problemas futuros.

Exactitud en la autoevaluacin

Los estudiantes deben aprender a evaluar ajustadamente sus ventajas y sus debilidades, y a
desarrollar luego maneras de capitalizar las unas y reducir las otras. Hay tambin que aprender a
distinguir la evaluacin de una tarea de la personal: no se califica a la persona sino a su
desempeo. Quienes tienen esa habilidad no ven afectada su autoestima por un resultado negativo
en una prueba.

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Hacerse responsable del propio aprendizaje

No todos los estudiantes tienen la misma disposicin para asumir la responsabilidad por su propio
aprendizaje. Sin embargo no es slo una cuestin de voluntad, sino que supone acciones
especficas orientadas hacia ciertas metas.
Los estudiantes que tienen un sentido desarrollado de la responsabilidad se niegan que ellos sean
vctimas de las circunstancias; en cambio se concentran en acciones que pueden cambiar aquello
que est bajo su control.
Ej: si tienen dificultades en una clase, analizan sus opciones estudiar ms, pedir ayuda a un
compaero, plantearle sus problemas al profesor.
Ser estudiante independiente implica tomar decisiones y afrontar las consecuencias.

Pensamiento positivo

Los estudiantes intentan concentrarse en resolver los problemas que enfrentan: los ven como
desafos y no como amenazas.

Buscar ayuda

Los estudiantes de alto rendimiento buscan ayuda con mucha mayor frecuencia que los de bajo
rendimiento. Al hacerlo, comunican sus problemas y sentimientos, en vez de censurarlos o
ignorarlos Para ello, manifiestan estas habilidades.
Evaluar la necesidad de ayuda
Algunos estudiantes piden ayuda demasiado pronto y con demasiada frecuencia, lo cual es una
seal de dependencia y no de voluntad de emplear eficazmente los propios recursos. Los
estudiantes tienen que aprender a procurarse primero los recursos por si mismos pero si ven que
no pueden hacer frente al desafo, tienen que poder evaluar con qu posibilidades de ayuda
cuentan y requerir la asistencia adecuada.
Identificar las fuentes de ayuda
Las fuentes de ayuda para los problemas de los estudiantes son prcticamente ilimitadas, pero la
mayora recurre a personas, libros o cursos especiales.
Ej: si un estudiante tiene un problema, entregando tarde los trabajos, puede recurrir a compaeros
para que les expliquen cmo programan ellos su tiempo, o buscar un libro de autoayuda sobre
administracin del tiempo.

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 Solicitar ayuda
Los estudiantes que ms necesitan ayuda suelen ser los menos dispuestos a pedirla, quiz por
vergenza o por tener la sensacin de que ellos "deberan" saber qu hacer y pedir socorro los
pondr en evidencia. Otros creen que el asesoramiento les ser de escasa utilidad.

Recomendaciones para el estudio a distancia

Seguidamente, presentamos una serie de recomendaciones generales especialmente aplicables al
estudio a distancia, algunas de las cuales ya trabajamos en esta clase y otras que profundizaremos
en la asignatura Lenguaje Futbolstico, pero entendemos que te servirn como gua para trabajar en
todas las asignaturas,
Tomarse a s mismo y la capacitacin con seriedad: si se considera a los estudios a distancia como
una actividad seria e importante, del mismo modo lo considerarn la familia, los amigos y
compaeros de trabajo, obteniendo mayor comprensin y apoyo. Es importante asegurarse este
apoyo antes de iniciar los estudios a distancia.

Tener un espacio especial para los estudios: es importante encontrar un espacio donde se
pueda estudiar y realizar los trabajos sin interrupciones.
Hacer algo cada da: es importante evitar que se acumulen los trabajos o lecturas y no dejar
pasar ningn da sin realizar alguna actividad relacionada con sus estudios a distancia.
Conocer y utilizar el propio estilo de aprendizaje: la privacidad que ofrece esta modalidad
permite que cada uno aplique su propio estilo para aprender. Escribir, leer en voz alta, tomarse
los tiempos propios necesarios contribuirn a poder adaptar la educacin a distancia al propio
estilo de aprendizaje.
Aplicar todo lo que se aprende: a medida que se van incorporando nuevos conocimientos, es
importante buscar las relaciones de aplicacin tanto en la vida cotidiana como en el trabajo.
Esto le dar sentido a lo que se aprende y reforzar la motivacin.

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 Cmo iniciar el trabajo en cada asignatura

Al iniciar la lectura de cada materia, revisar el programa y tener siempre presente los objetivos
de cada unidad, los cuales orientarn y guiarn su estudio.

Analizar la estructura del curso: sus unidades y contenido a fin de organizar luego su tiempo de
trabajo.

Prestar atencin a los conos y grficos que ejemplifican cada tema.

Si no se encuentra cmodo leyendo el mdulo de estudio en la pantalla, puede imprimirlo en su

totalidad o por unidad.

Cmo trabajar con el material de clase

-

Realizar una prelectura:

Prestar atencin en ttulos y subttulos.

Revisar el ndice, que jerarquiza las ideas.

Tener presente los grficos, mapas conceptuales y toda ayuda visual o herramienta (
Campusvirtual 3D, Videos educativos de las materias tcnicas ) que aparezca en el
contenido de los cursos. stas facilitarn la comprensin del material y le anticiparn el
contenido.

Las palabras destacadas (en negrita, entre comillas, bastardillas o subrayadas)

proporcionan pistas de los conceptos ms importantes.

Realizar una lectura analtica:

Realizar una lectura ms pausada.

Subrayar las ideas principales.

Escribir palabras claves luego de las ideas importantes (concepto ms importante que le da
sentido a un texto, alrededor del cual giran todas las dems ideas).

Identificar las ideas secundarias.

Realizar una lectura de recapitulacin:

Elaborar esquemas de contenido o mapas conceptuales relacionando las ideas principales

y secundarias anteriormente identificadas, y/o

Construir cuadros comparativos o sinpticos para visualizar mejor la relacin entre

conceptos, y/o.

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Redactar una sntesis, elaborando la informacin de manera original, en donde exprese la

idea central del texto de manera personal y con estilo propio. y/o

Realizar un resumen, realizando la produccin de un texto respetando el estilo presentado

en el material de estudio, siguiendo el vocabulario y el orden de las ideas principales y
secundarias.

Cmo trabajar con las ejercitaciones

Realizar las actividades de aprendizaje: leer el material de estudio realizando las

actividades sugeridas por el docente. Completar las actividades le servir como
autoevaluacin de cada tema planteado, ya que ellas contribuyen a retener y relacionar la
informacin, transferir el aprendizaje y aplicarlo a situaciones nuevas. No hay aprendizaje
sin actividad!

Nunca quedarse con dudas. Enviar todas sus consultas al docente a travs del correo de la
plataforma.

Conectarse con los compaeros no slo puede aclarar sus dudas sino que, adems, podr
conocerlos y enriquecerse con los aportes que cada uno de ellos realiza.

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