Anda di halaman 1dari 68

PERANGKAT PENGAJAR

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN


SMP NEGERI 1 BANCAR
TAHUN PELAJARAN 2015 / 2016
HALAMAN PENGESAHAN
SURAT KEPUTUSAN PEMBAGIAN TUGAS
JADWAL KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
KALENDER PENDIDIKAN
RINCIAN MINGGU EFFEKTIF
KRETERIA KETUNTASAN MENGAJAR
PROGRAM TAHUNAN
PROGRAM SEMESTER
SILABUS DAN SISTEM PENILAIAN
RENCANA PENILAIAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
FORMAT PENILAIAN

MATA PELAJARAN
KELAS / SEMESTER
NAMA GURU
NIP

: IPA
:
9 / 1
: SAJIDIN, S.Pd
: 19660102 199001 001

PEMERINTAH KABUPATEN TUBAN


DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA

SMP NEGERI 1 BANCAR


TAHUN PELAJARAN : 2015 - 2016
Perangkat IPA Terpadu Kelas 9

SMP Negeri 1 Bancar/ TP.2015-2016

PEMERINTAH KABUPATEN TUBAN


DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA

SMP NEGERI 1 BANCAR

TAHUN PELAJARAN : 2015 2016

LEMBAR PENGESAHAN
PERANGKAT PENGAJAR
BERDASARKAN
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
SMP NEGERI 1 BANCAR
TAHUN PELAJARAN 2015 / 2016

Disusun oleh :
NAMA GURU
NIP
MATA PELAJARAN
KELAS / SEMESTER

: SAJIDIN, S.Pd
: 19660102 199001 001
: IPA
: 9 / 1

TELAH DISETUJUI DAN DISAHKAN

Bancar, 27 Juli 2015


Kepala SMP Negeri 1 BAncar

Sony Purbiyanto, S.Pd.


Nip. 19600126 198603 1 013

Perangkat IPA Terpadu Kelas 9

SMP Negeri 1 Bancar/ TP.2015-2016

Rincian Minggu Efektif dan Jumlah Jam Efektif


Sekolah
: SMP Negeri 1 Bancar
Mata Pelajaran : IPA Terpadu

Kelas / Semester
Tahun pelajaran

SEMESTER 1

SEMESTER 2

1. Jumlah Pekan
No.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Bulan
Juli
Agustus
September
Oktober
Nopember
Desember
Januari
Jumlah

1. Jumlah Pekan
Jumlah
Pekan
1
4
4
5
4
5
-

No.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

23

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Kegiatan
MOS
HUT RI
UTS
Ulangan Sem 1
Penulisan Rapor
Libur Semester 1

Januari
Pebruari
Maret
April
Mei
Juni
Juli

Jumlah
Pekan
4
4
5
4
2
19

2. Jumlah Pekan Tidak Efektif

Jumlah
Pekan
1
2
1
1
1
2

7.
8.
9.

No.

Kegiatan

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Ujian Praktek
UAS 6
Try Out Gugus
Ujian Sekolah
Try Out Kab.
Pengayaan Materi
UNAS
UNAS

7.
8.
9.
Jumlah

Bulan

Jumlah

2. Jumlah Pekan Tidak Efektif


No.

: IX / 1 dan 2
: 2015 - 2016

Jumlah
Pekan
2
1
1
1
1
2

Jumlah

3.Jumlah Minggu Efektif


( 23 - 8 ) = 15 pekan

3.Jumlah Minggu Efektif


( 19 - 9 ) = 10 pekan

4. Jumlah Jam Efektif


(15 pekan x 5 Jp ) = 75 Jam Pel.

4.Jumlah Jam Efektif


(10 pekan x 5 Jp ) = 50 J.P.

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 1 Bancar

Bancar, 27 Juli 2015


Guru Mata pelajaran

Sony Purbiyanto,S.Pd
NIP : 19600126 198603 1 013

Sajidin , S.Pd
NIP : 19660102 199001 1 001

Perangkat IPA Terpadu Kelas 9

SMP Negeri 1 Bancar/ TP.2015-2016

PEMERINTAH KABUPATEN TUBAN


DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA
SMP NEGER 1 BANCAR
TAHUN PELAJARAN : 2015 - 2016
KRITERIA KETUNTASAN MINIMUM
(KKM)
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kompleksitas

Daya
Dukung

Intake

Ratarata

Mendeskripsikan sistem ekskresi pada


manusia dan hubungannya dengan
kesehatan

72

71

70

71.00

Mendeskripsikan sistem reproduksi dan


penyakit yang berhubungan dengan
sistem reproduksi pada manusia

69

72

70

70.33

Mendeskripsikan sistem koordinasi dan


alat indera pada manusia dan
hubungannya dengan kesehatan

69

72

70

70.33

Memahami kelangsungan hidup


makhluk hidup

70

72

70

70.67

Mengidentifikasi kelangsungan hidup


makhluk hidup melalui adaptasi, seleski
alam, dan perkembangbiakan

70

72

70

70.67

2.2

Mendeskripsikan konsep pewarisan


sifat pada makhluk hidup

72

72

70

71.33

2.3

Mendeskripsikan proses pewarisan dan


hasil pewarisan sifat beserta
penerapannya

70

77

70

69.00

Mendeskripsikan penerapan
bioteknologi dalam mendukung
kelangsungan hidup manusia melalui
produksi pangan

69

68

70

69.00

72

71

70

71.00

69

72

70

70.33

No
Sk KD

SK-KD
SEM. 1 ( GANJIL )
Memahami berbagai sistem dalam
kehidupan manusia

1
1.1

1.2

1.3

2
2.1

2.4

Memahami konsep kelistrikan dan


penerapannya dalam kehidupan seharihari
Mendiskripsikan muatan listrik untuk
memahami gejala-gejala listrik statis
3.1.
serta kaitannya dalam kehidupan
sehari-hari.
Menganalisis percobaan listrik dinamis
3.2. dalam suatu rangkaian serta
penerapnnya dalam kehidupan sehari-

Perangkat IPA Terpadu Kelas 9

SMP Negeri 1 Bancar/ TP.2015-2016

SK-KD

No
Sk KD

Kompleksitas

Daya
Dukung

Intake

Ratarata

69

72

70

70.33

70

72

70

70.67

70.14

70.57
70

70.00

70.24

SEM. 1 ( GANJIL )
hari.

Mendikripsikan prinsip kerja elemen


dan arus listrik yang ditimbulkan nya
3.3.
serta penerapnnya dalam kehidupan
sehari-hari,
Mendiskripisikan hubungan energi dan
3.4. daya listrik serta pemanfaatannya
dalam kehidupan sehari-hari.
Rata - rata
KKM

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 1 Bancar

Bancar, 27 Juli 2015


Guru Mata pelajaran

Sony Purbiyanto,S.Pd
NIP : 19600126 198603 1 013

Perangkat IPA Terpadu Kelas 9

Sajidin , S.Pd
NIP : 19660102 199001 1 001

SMP Negeri 1 Bancar/ TP.2015-2016

PROGRAM TAHUNAN
(PROTA)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Tahun pelajaran
Smt
I

: SMP Negeri 1 Bancar


: IPA Terpadu
: IX / 1 dan 2
: 2015 2016

Standar Kompetensi
1.

2.

3.

Memahami
berbagai sistem
dalam kehidupan
manusia

Memahami
kelangsungan
hidup makhluk
hidup

Memahami konsep
kelistrikan dan
penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Alokasi
Waktu

1.1

Mendeskripsikan sistem
ekskresi pada manusia dan
hubungannya dengan
kesehatan

Sistem Ekskresi pada


Manusia

4 JP

1.2

Mendeskripsikan sistem
reproduksi dan penyakit yang
berhubungan dengan sistem
reproduksi pada manusia

Sistem Reproduksi
pada Manusia

4 JP

1.3

Mendeskripsikan sistem
koordinasi dan alat indera pada
manusia dan hubungannya
dengan kesehatan

Sistem Koordinasi
pada Manusia

6 JP

Sistem Indra

Uji Materi

2 JP

Remidial

2 JP

Pengayaan

- JP

2.1

Mengidentifikasi kelangsungan
hidup makhluk hidup melalui
adaptasi, seleski alam, dan
perkembangbiakan

Adaptasi, Seleksi Alam,


dan Perkembangbiakan

5 JP

2.2

Mendeskripsikan konsep
pewarisan sifat pada makhluk
hidup

Pewarisan Sifat

5 JP

2.3

Mendeskripsikan proses
pewarisan dan hasil pewarisan
sifat beserta penerapannya

Pewarisan Sifat

5 JP

2.4

Mendeskripsikan penerapan
bioteknologi dalam mendukung
kelangsungan hidup manusia
melalui produksi pangan

Bioteknologi

5 JP

Uji Materi

2 JP

Remidial

2 JP

Pengayaan

2 JP

3.1

Mendeskripsi-kan muatan listrik


untuk memahami gejala-gejala
listrik statis serta kaitannya
dalam kehidupan sehari-hari

Listrik Statis

7 JP

3.2

Menganalisis percobaan listrik


dinamis dalam suatu rangkaian
serta penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari

Listrik Dinamis

8 JP

3.3

Mendeskripsi-kan prinsip kerja


elemen dan arus listrik yang
ditimbulkannya serta
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari

Susunan Elemen Listrik

3 JP

3.4

Mendeskripsi-kan hubungan
energi dan daya listrik serta
pemanfaatannya dalam
kehidupan sehari-hari

Energi dan Daya Listrik

7 JP

Perangkat IPA Terpadu Kelas 9

Uji Materi

2 JP

Remidial

2 JP

Ket

SMP Negeri 1 Bancar/ TP.2015-2016

Smt

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

75 JP

JUMLAH SEMESTER 1
4.

5.

Memahami konsep
kemagnetan dan
penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari

Memahami sistem
tata surya dan
proses yang terjadi
di dalamnya

Kemagnetan
Bumi sebagai
Magnet

4.1

Menyelidiki gejala kemagnetan


dan cara membuat magnet

4.2

Mendeskripsikan pemanfaatan
kemagnetan dalam produk
teknologi

Magnet dan Listrik

5 JP

4.3

Menerapkan konsep induksi


elektromagnetik untuk
menjelaskan prinsip kerja
beberapa alat yang
memanfaatkan prinsip induksi
elektromagnetik

Induksi
Elektromagnetik

5 JP

5 JP

Uji Materi

2 JP

Remidial

2 JP

Pengayaan

2 JP

5.1

Mendeskripsikan karakteristik
sistem tata surya

Sistem Tata Surya

5 JP

5.2

Mendeskripsikan matahari
sebagai bintang dan bumi
sebagai salah satu planet

Matahari sebagai
Bintang

5 JP

5.3

Mendeskripsikan gerak edar


bumi, bulan, dan satelit buatan
serta pengaruh interaksinya

Bumi dan Bulan

5 JP

5.4

Mendeskripsikan proses-proses
khusus yang terjadi di lapisan
lithosfer dan atmosfer yang
terkait dengan perubahan zat
dan kalor

Litosfer dan Atmosfer


Bumi

10 JP

5.5

Menjelaskan hubungan antara


proses yang terjadi di lapisan
lithosfer dan atmosfer dengan
kesehatan dan permasalahan
lingkungan

Kejadian pada Lapisan


Litosfer dan Atmosfer
Terkait dengan
Perubahan Zat dan
Kalor

5 JP

Uji Materi

2 JP

Remidial

2 JP

Pengayaan

2 JP
50 JP

JUMLAH SEMESTER II

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 1 Bancar

Bancar, 27 Juli 2015


Guru Mapel
Ilmu Pengetahuan Alam

( Somy Purbiyanto,S.Pd )
NIP: 19600126 198603 1 013

(Sajidin,S.Pd)
NIP: 19660102 199001 1 001

Perangkat IPA Terpadu Kelas 9

Ket

2 JP

Pengayaan

II

Alokasi
Waktu

SMP Negeri 1 Bancar/ TP.2015-2016

PROGRAM SEMESTER (PROMES)


Tahun pelajaran
: 2015 /2016
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester

: SMP Negeri 1 Bancar


: IPA Terpadu
: IX/ 1 (Gasal)

Standar Kompetensi

: 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia

Kompetensi Dasar

1.1

Mendeskripsikan sistem
ekskresi pada manusia
dan hubungannya
dengan kesehatan

Indikator

Mendeskripsikan
bentuk/bangun organorgan penyusun sistem
ekskresi pada manusia

Materi Pokok

Sistem Ekskresi
pada Manusia

Alokasi
Waktu

4 JP

Mendeskripsikan fungsi
sistem ekskresi

Juli

Agustus
5 1 2 3 4

Mendeskripsikan sistem
reproduksi dan penyakit
yang berhubungan
dengan sistem
reproduksi pada manusia

Menyebutkan macam
organ penyusun sistem
reproduksi pada manusia

1 2 3 4

Oktober
-

November

1 2 3 4 5 1 2 3 4

Desember
-

1 2 3 4 5

H H

U R L L

U U

A A

T T

S P B B

O U U

Mendata contoh kelainan


dan penyakit pada
sistem ekskresi yang
biasa dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari
dan upaya mengatasinya
1.2

September

R R

R R R

S1 S1
Sistem Reproduksi
pada Manusia

4 JP

Mendeskripsikan fungsi
sistem reproduksi
Menulis artikel tentang
cara penularan dan
pencegahan penyakit
yang berhubungan
dengan sistem
reproduksi

H H

U R L L

U U

A A

T T

S P B B

O U U
R R

R R R

S1 S1

Menyadari pentingnya
menjaga kesehatan
organ sistem reproduksi

Perangkat IPA Terpadu Kelas 9

SMP Negeri 1 Bancar/TP.2015-2016

Kompetensi Dasar

1.3

Mendeskripsikan sistem
koordinasi dan alat
indera pada manusia dan
hubungannya dengan
kesehatan

Indikator

Membandingkan
bentuk/bangun bagian
organ dan/atau organ
penyusun sistem syaraf
pada manusia

Materi Pokok

Sistem
Koordinasi
pada Manusia

Sistem Indra

Alokasi
Waktu

6 JP

Mendeskripsikan fungsi
otak, fungsi sumsum
tulang belakang, dan sel
saraf dalam sistem
koordinasi

Juli

Agustus
5 1 2 3 4

September
-

1 2 3 4

Oktober
-

November

1 2 3 4 5 1 2 3 4

Desember
-

1 2 3 4 5

H H

U R L L

U U

A A

T T

S P B B

O U U

Menunjukkan bagianbagian alat indra dan


fungsinya

R R

R R R

S1 S1

Mendata contoh kelainan


dan penyakit pada alat
indera yang biasa
dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari
dan upaya mengatasinya
Uji Materi

2 JP

Remedial

2 JP

Pengayaan

- JP

Perangkat IPA Terpadu Kelas 9

10

SMP Negeri 1 Bancar/TP.2015-2016

Standar Kompetensi

: 2. Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup

Kompetensi Dasar

2.1

Mengidentifikasi
kelangsungan hidup
makhluk hidup melalui
adaptasi, seleski alam,
dan perkembangbiakan

Indikator

Mengaitkan perilaku
adaptasi hewan tertentu
dilingkungannya dengan
kelangsungan hidup

Materi Pokok

Adaptasi, Seleksi
Alam, dan Perkembangbiakan

Juli

Alokasi
Waktu

Agustus
5 1 2 3 4

5 JP

Memprediksikan
punahnya beberapa jenis
makhluk hidup akibat
seleksi alam
hubungannya dengan
kemampuan yang dimiliki

September
-

1 2 3 4

Oktober
-

November

1 2 3 4 5 1 2 3 4

Desember
-

1 2 3 4 5

H H

U R L L

U U

A A

T T

S P B B

O U U

Mendeskripsikan
hubungan interspesifik
(antar populasi) dengan
seleksi alam

R R

R R R

S1 S1

Menjelaskan peran
perkembangbiakan bagi
kelangsungan hidup
Mendiskripsikan cara
perkembangbiakan pada
tumbuhan dan hewan
2.2

Mendeskripsikan konsep
pewarisan sifat pada
makhluk hidup

Mendiskripsikan materi
genetis yang
bertanggung jawab
dalam pewarisan sifat
(gen, kromosom)

Pewarisan Sifat

4 JP

Pewarisan Sifat

4 JP

Membedakan pengertian
sifat resesif dominan dan
intermediat
2.3

Mendeskripsikan proses
pewarisan dan hasil
pewarisan sifat beserta
penerapannya

Menentukan gamet dari


genotip tetua/induk
Menentukan rasio hasil
persilangan persilangan
monohibrida dan
dihibrida melalui bagan

Perangkat IPA Terpadu Kelas 9

11

SMP Negeri 1 Bancar/TP.2015-2016

Kompetensi Dasar

2.4

Mendeskripsikan
penerapan bioteknologi
dalam mendukung
kelangsungan hidup
manusia melalui produksi
pangan

Indikator

Mendefinisikan
pengetian bioteknologi

Materi Pokok

Bioteknologi

Alokasi
Waktu

4 JP

Mendeskripsikan
keuntungan
pemanfaatan
bioteknologi dalam
produksi pangan

Juli

Agustus
5 1 2 3 4

September
-

1 2 3 4

Oktober
-

November

1 2 3 4 5 1 2 3 4

Desember
-

1 2 3 4 5

H H

U R L L

U U

A A

T T

S P B B

O U U

Mendata produk-produk
bioteknologi
konvensional dan
modern di lingkungan
sekitarnya

R R

R R R

S1 S1

Membuat produk
bioteknologi sederhana
yang dapat dimanfaatkan
dalam kehidupan seharihari (membuat tempe,
fermentasi sari buah,
penanaman secara
hidroponik dan
aeroponik)
Uji Materi

2 JP

Remedial

2 JP

Pengayaan

2 JP

Perangkat IPA Terpadu Kelas 9

12

SMP Negeri 1 Bancar/TP.2015-2016

Standar Kompetensi: 3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Juli
Kompetensi Dasar

3.1

Mendeskripsi-kan
muatan listrik untuk
memahami gejala-gejala
listrik statis serta
kaitannya dalam
kehidupan sehari-hari

Indikator

Menjelaskan benda
dapat bermuatan listrik
bila dengan dilakukan
dengan cara tertentu

Materi Pokok

Listrik Statis

Alokasi
Waktu

7 JP

Memberi contoh
peristiwa yang
menghasilkan benda
yang bermuatan listrik

Agustus
5 1 2 3 4

Menganalisis percobaan
listrik dinamis dalam
suatu rangkaian serta
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari

Menjelaskan konsep
arus listrik dan beda
potensial listrik

1 2 3 4

Oktober
-

November

1 2 3 4 5 1 2 3 4

Desember
-

1 2 3 4 5

H H

U R L L

U U

A A

T T

S P B B

O U U

Melakukan percobaan
sederhana untuk
menunjukkan sifat
muatan listrik
3.2

September

R R

R R R

S1 S1

Listrik Dinamis

8 JP

Menemukan perbedaan
hambatan beberapa jenis
bahan (konduktor, semi
konduktor dan isolator)

H H

U R L L

U U

A A

T T

S P B B

O U U

Menggunakan Hukum
Kirchoff I untuk
menghitung V dan I
dalam rangkaian

R R

R R R

S1 S1

Menghitung hambatan
pengganti rangkaian
listrik seri dan paralel
3.3

Mendeskripsi-kan prinsip
kerja elemen dan arus
listrik yang
ditimbulkannya serta
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari

Menjelaskan konsep
gaya gerak listrik (GGL)
sumber arus listrik

Susunan Elemen
Listrik

3 JP

Menjelaskan susunan
dan cara kerja elemen
primer dan sekunder

Perangkat IPA Terpadu Kelas 9

13

SMP Negeri 1 Bancar/TP.2015-2016

Juli
Kompetensi Dasar

3.4

Mendeskripsi-kan
hubungan energi dan
daya listrik serta
pemanfaatannya dalam
kehidupan sehari-hari

Indikator

Menjelaskan hubungan
antara V, I dengan energi
listrik yang digunakan.

Materi Pokok

Energi dan Daya


Listrik

Alokasi
Waktu

7 JP

Menjelaskan hubungan
antara daya listrik energi
listrik, dan satuannya
(kWh dan Joule)

Agustus
5 1 2 3 4

September
-

1 2 3 4

Oktober
-

November

1 2 3 4 5 1 2 3 4

Desember
-

1 2 3 4 5

H H

U R L L

U U

A A

T T

S P B B

O U U

Menerapkan konsep
energi dan daya listrik
dalam perhitungan
penggunaan listrik di
rumah tangga
berdasarkan angka yang
tertera pada kWh meter

R R

R R R

S1 S1

Menunjukkan perubahan
energi listrik menjadi
energi bentuk lain
Uji Materi

2 JP

Remedial

2 JP

Pengayaan

2 JP

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 1 Bancar

Bancar, 27 Juli 2015


Guru Mapel
Ilmu Pengetahuan Alam

( Somy Purbiyanto,S.Pd )
NIP: 19600126 198603 1 013

(Sajidin,S.Pd)
NIP: 19660102 199001 1 001

Perangkat IPA Terpadu Kelas 9

14

SMP Negeri 1 Bancar/TP.2015-2016

RENCANA PENILAIAN

Sekolah
Mata Pelajaran

Standar Kompetensi

: SMP Negeri 1 Bancar


: IPA Terpadu

Mendeskripsikan sistem
ekskresi pada manusia
dan hubungannya
dengan kesehatan

Indikator

Mendeskripsikan
bentuk/bangun organorgan penyusun sistem
ekskresi pada manusia

Materi Pokok

Sistem Ekskresi
pada Manusia

Alokasi
Waktu

4 JP

Mendeskripsikan fungsi
sistem ekskresi

Juli

Agustus
5 1 2 3 4

Mendeskripsikan sistem
reproduksi dan penyakit
yang berhubungan
dengan sistem
reproduksi pada manusia

Menyebutkan macam
organ penyusun sistem
reproduksi pada manusia

September
-

1 2 3 4

Oktober
-

November

1 2 3 4 5 1 2 3 4

Desember
-

1 2 3 4 5

H H

U R L L

U U

A A

T T

S P B B

O U U

Mendata contoh kelainan


dan penyakit pada
sistem ekskresi yang
biasa dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari
dan upaya mengatasinya
1.2

: IX/ 1 (Gasal)
: 2015 /2016

: 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia

Kompetensi Dasar

1.1

Kelas / Semester
Tahun pelajaran

R R

R R R

S1 S1
Sistem Reproduksi
pada Manusia

4 JP

Mendeskripsikan fungsi
sistem reproduksi
Menulis artikel tentang
cara penularan dan
pencegahan penyakit
yang berhubungan
dengan sistem
reproduksi

H H

U R L L

U U

A A

T T

S P B B

O U U
R R

R R R

S1 S1

Menyadari pentingnya
menjaga kesehatan
organ sistem reproduksi

Perangkat IPA Terpadu Kelas 9

15

SMP Negeri 1 Bancar/TP.2015-2016

Kompetensi Dasar

1.3

Mendeskripsikan sistem
koordinasi dan alat
indera pada manusia dan
hubungannya dengan
kesehatan

Indikator

Membandingkan
bentuk/bangun bagian
organ dan/atau organ
penyusun sistem syaraf
pada manusia

Materi Pokok

Sistem
Koordinasi
pada Manusia

Sistem Indra

Alokasi
Waktu

6 JP

Mendeskripsikan fungsi
otak, fungsi sumsum
tulang belakang, dan sel
saraf dalam sistem
koordinasi

Juli

Agustus
5 1 2 3 4

September
-

1 2 3 4

Oktober
-

November

1 2 3 4 5 1 2 3 4

Desember
-

1 2 3 4 5

H H

U R L L

U U

A A

T T

S P B B

O U U

Menunjukkan bagianbagian alat indra dan


fungsinya

R R

R R R

S1 S1

Mendata contoh kelainan


dan penyakit pada alat
indera yang biasa
dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari
dan upaya mengatasinya
Uji Materi

2 JP

Remedial

2 JP

Pengayaan

- JP

Perangkat IPA Terpadu Kelas 9

16

SMP Negeri 1 Bancar/TP.2015-2016

Standar Kompetensi

: 2. Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup

Kompetensi Dasar

2.1

Mengidentifikasi
kelangsungan hidup
makhluk hidup melalui
adaptasi, seleski alam,
dan perkembangbiakan

Indikator

Mengaitkan perilaku
adaptasi hewan tertentu
dilingkungannya dengan
kelangsungan hidup

Materi Pokok

Adaptasi, Seleksi
Alam, dan Perkembangbiakan

Juli

Alokasi
Waktu

Agustus
5 1 2 3 4

5 JP

Memprediksikan
punahnya beberapa jenis
makhluk hidup akibat
seleksi alam
hubungannya dengan
kemampuan yang dimiliki

September
-

1 2 3 4

Oktober
-

November

1 2 3 4 5 1 2 3 4

Desember
-

1 2 3 4 5

H H

U R L L

U U

A A

T T

S P B B

O U U

Mendeskripsikan
hubungan interspesifik
(antar populasi) dengan
seleksi alam

R R

R R R

S1 S1

Menjelaskan peran
perkembangbiakan bagi
kelangsungan hidup
Mendiskripsikan cara
perkembangbiakan pada
tumbuhan dan hewan
2.2

Mendeskripsikan konsep
pewarisan sifat pada
makhluk hidup

Mendiskripsikan materi
genetis yang
bertanggung jawab
dalam pewarisan sifat
(gen, kromosom)

Pewarisan Sifat

4 JP

Pewarisan Sifat

4 JP

Membedakan pengertian
sifat resesif dominan dan
intermediat
2.3

Mendeskripsikan proses
pewarisan dan hasil
pewarisan sifat beserta
penerapannya

Menentukan gamet dari


genotip tetua/induk
Menentukan rasio hasil
persilangan persilangan
monohibrida dan
dihibrida melalui bagan

Perangkat IPA Terpadu Kelas 9

17

SMP Negeri 1 Bancar/TP.2015-2016

Kompetensi Dasar

2.4

Mendeskripsikan
penerapan bioteknologi
dalam mendukung
kelangsungan hidup
manusia melalui produksi
pangan

Indikator

Mendefinisikan
pengetian bioteknologi

Materi Pokok

Bioteknologi

Alokasi
Waktu

4 JP

Mendeskripsikan
keuntungan
pemanfaatan
bioteknologi dalam
produksi pangan

Juli

Agustus
5 1 2 3 4

September
-

1 2 3 4

Oktober
-

November

1 2 3 4 5 1 2 3 4

Desember
-

1 2 3 4 5

H H

U R L L

U U

A A

T T

S P B B

O U U

Mendata produk-produk
bioteknologi
konvensional dan
modern di lingkungan
sekitarnya

R R

R R R

S1 S1

Membuat produk
bioteknologi sederhana
yang dapat dimanfaatkan
dalam kehidupan seharihari (membuat tempe,
fermentasi sari buah,
penanaman secara
hidroponik dan
aeroponik)
Uji Materi

2 JP

Remedial

2 JP

Pengayaan

2 JP

Perangkat IPA Terpadu Kelas 9

18

SMP Negeri 1 Bancar/TP.2015-2016

Standar Kompetensi: 3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Juli
Kompetensi Dasar

3.1

Mendeskripsi-kan
muatan listrik untuk
memahami gejala-gejala
listrik statis serta
kaitannya dalam
kehidupan sehari-hari

Indikator

Menjelaskan benda
dapat bermuatan listrik
bila dengan dilakukan
dengan cara tertentu

Materi Pokok

Listrik Statis

Alokasi
Waktu

7 JP

Memberi contoh
peristiwa yang
menghasilkan benda
yang bermuatan listrik

Agustus
5 1 2 3 4

Menganalisis percobaan
listrik dinamis dalam
suatu rangkaian serta
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari

Menjelaskan konsep
arus listrik dan beda
potensial listrik

1 2 3 4

Oktober
-

November

1 2 3 4 5 1 2 3 4

Desember
-

1 2 3 4 5

H H

U R L L

U U

A A

T T

S P B B

O U U

Melakukan percobaan
sederhana untuk
menunjukkan sifat
muatan listrik
3.2

September

R R

R R R

S1 S1

Listrik Dinamis

8 JP

Menemukan perbedaan
hambatan beberapa jenis
bahan (konduktor, semi
konduktor dan isolator)

H H

U R L L

U U

A A

T T

S P B B

O U U

Menggunakan Hukum
Kirchoff I untuk
menghitung V dan I
dalam rangkaian

R R

R R R

S1 S1

Menghitung hambatan
pengganti rangkaian
listrik seri dan paralel
3.3

Mendeskripsi-kan prinsip
kerja elemen dan arus
listrik yang
ditimbulkannya serta
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari

Menjelaskan konsep
gaya gerak listrik (GGL)
sumber arus listrik

Susunan Elemen
Listrik

3 JP

Menjelaskan susunan
dan cara kerja elemen
primer dan sekunder

Perangkat IPA Terpadu Kelas 9

19

SMP Negeri 1 Bancar/TP.2015-2016

Juli
Kompetensi Dasar

3.4

Mendeskripsi-kan
hubungan energi dan
daya listrik serta
pemanfaatannya dalam
kehidupan sehari-hari

Indikator

Menjelaskan hubungan
antara V, I dengan energi
listrik yang digunakan.

Materi Pokok

Energi dan Daya


Listrik

Alokasi
Waktu

7 JP

Menjelaskan hubungan
antara daya listrik energi
listrik, dan satuannya
(kWh dan Joule)

Agustus
5 1 2 3 4

September
-

1 2 3 4

Oktober
-

November

1 2 3 4 5 1 2 3 4

Desember
-

1 2 3 4 5

H H

U R L L

U U

A A

T T

S P B B

O U U

Menerapkan konsep
energi dan daya listrik
dalam perhitungan
penggunaan listrik di
rumah tangga
berdasarkan angka yang
tertera pada kWh meter

R R

R R R

S1 S1

Menunjukkan perubahan
energi listrik menjadi
energi bentuk lain
Uji Materi

2 JP

Remedial

2 JP

Pengayaan

2 JP

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 1 Bancar

Bancar, 27 Juli 2015


Guru Mapel
Ilmu Pengetahuan Alam

( Somy Purbiyanto,S.Pd )
NIP: 19600126 198603 1 013

(Sajidin,S.Pd)
NIP: 19660102 199001 1 001

Perangkat IPA Terpadu Kelas 9

20

SMP Negeri 1 Bancar/TP.2015-2016

SILABUS PEMBELAJARAN
Tahun pelajaran
: 2015 / 2016
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester

: SMP Negeri 1 Bancar


: IPA Terpadu
: IX
: 1 (Satu)

Standar Kompetensi

: 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia


Materi Pokok/

Kegiatan Pembelajaran

Indikator Pencapaian
Kompetensi

Kompetensi Dasar
Pembelajaran

Penilaian

Teknik

1.1

Mendeskripsikan
sistem ekskresi
pada manusia dan
hubungannya
dengan kesehatan

Sistem Ekskresi
pada Manusia

Mencari informasi
tentang karakteristik
struktur dan fungsi
organ penyusun
sistem ekskresi pada
manusia melalui studi
pustaka

Mengamati
torso/gambar
karakteristik struktur
organ penyusun
sistem ekskresi
Mencari informasi
tentang kelainan dan
penyakit sistem
ekskresi beserta cara
mengatasinya
melalui studi pustaka
dan dari pusat
kesehatan

Perangkat IPA Terpadu Kelas 9

Bentuk
Instrumen
PG

Mendeskripsikan
bentuk/bangun
organ-organ
penyusun sistem
ekskresi pada
manusia

Tes tertulis

Mendeskripsikan
fungsi sistem
ekskresi

Tes tertulis

Uraian

Mendata contoh
kelainan dan
penyakit pada sistem
ekskresi yang biasa
dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari
dan upaya
mengatasinya

Penugasan

Proyek

29

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

4 x JP

Buku siswa,
buku
referensi,
torso, gambar,
LKS,
lingkungan

Contoh Instrumen

Organ yang
bentuknya mirip
kacang dan
berwarna merah
maron adalah ....
a.
b.
c.
d.

Jantung
paru-paru
ginjal
hati

Kemukakan fungsi
sistem ekskresi
yang dimiliki oleh
tubuh manusia!

Buatlah tulisan
tentang salah satu
contoh penyakit
pada sistem
ekskresi yang
dijumpai dalam
kehidupan seharihari!

SMP Negeri 1 Bancar/TP.2015-2016

Materi Pokok/

Kegiatan Pembelajaran

Kompetensi Dasar
Pembelajaran

Indikator Pencapaian
Kompetensi

Penilaian

Teknik

Bentuk
Instrumen

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

4 x JP

Buku siswa,
buku
referensi,
torso, gambar,
LKS,
lingkungan

Contoh Instrumen

Karakter siswa yang diharapkan :


Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness)
1.2 Mendeskripsikan
sistem reproduksi
dan penyakit yang
berhubungan
dengan sistem
reproduksi pada
manusia

Sistem Reproduksi
pada Manusia

Mencari informasi
tentang karakteristik
struktur dan fungsi
organ penyusun
sistem reproduksi
pada manusia
melalui studi pustaka

Mengamati
torso/gambar
karakteristik struktur
organ penyusun
sistem reproduksi
pada manusia
Mencari informasi
tentang kelainan dan
penyakit pada
sistem reproduksi
pada manusia
beserta cara
mengatasinya
melalui studi pustaka
dan dari pusat
kesehatan
(klinik/puskesmas/ru
mah sakit)

Menyebutkan macam
organ penyusun
sistem reproduksi
pada manusia

Tes tertulis

PG

Salah satu organ


yang menyusun
sistem reproduksi
pada laki-laki
adalah ....
a.
b.
c.
d.

Uraian
Mendeskripsikan
fungsi sistem
reproduksi

testes
ovarium
oviduct
uterus

Jelaskan fungsi
uterus yang
terdapat dalam
sistem reproduksi
wanita!

Buatlah tulisan
tentang penularan
dan pencegahan
penyakit yang
berhubungan
dengan sistem
reproduksi!

Angket skala
perbedaan
semantik

Tes tertulis

Tugas rumah
Menulis artikel
tentang cara
penularan dan
pencegahan penyakit
yang berhubungan
dengan sistem
reproduksi

Penugasan

Menyadari
pentingnya menjaga
kesehatan organ
sistem reproduksi

Penugasan

Angket

Karakter siswa yang diharapkan :


Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness)

Perangkat IPA Terpadu Kelas 9

30

SMP Negeri 1 Bancar/TP.2015-2016

Materi Pokok/

Kegiatan Pembelajaran

Kompetensi Dasar
Pembelajaran

Indikator Pencapaian
Kompetensi

Penilaian

Teknik

1.3 Mendeskripsikan
sistem koordinasi
dan alat indera
pada manusia dan
hubungannya
dengan kesehatan

Sistem
Koordinasi
pada manusia

Sistem Indra

Mencari informasi
tentang karakteristik
struktur dan fungsi
organ penyusun
sistem kordinasi alat
indera pada manusia
melalui studi pustaka

Mengamati
torso/gambar
karakteristik struktur
organ penyusun
sistem koordinasi
dan alat indera pada
manusia
Mencari informasi
tentang kelainan dan
penyakit pada
sistem koordinasi
dan alat indera pada
manusia beserta cara
mengatasinya
melalui studi pustaka
dan dari pusat
kesehatan
(klinik/puskesmas/ru
mah sakit)

Perangkat IPA Terpadu Kelas 9

Membandingkan
bentuk/bangun
bagian organ
dan/atau organ
penyusun sistem
syaraf pada manusia

Mendeskripsikan
fungsi otak, fungsi
sumsum tulang
belakang, dan sel
saraf dalam sistem
koordinasi
Mendata contoh
kelainan dan
penyakit pada alat
indera yang biasa
dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari
dan upaya
mengatasinya

31

Tes tertulis

Bentuk
Instrumen
PG

Uraian

Tes unjuk
kerja

Uji petik kerja

Sumber
Belajar

4 x JP

Buku siswa,
buku
referensi,
torso, gambar,
LKS,
lingkungan

Contoh Instrumen

Bagian sel saraf


yang membungkus
akson dan
berfungsi sebagai
isolator yaitu
a.
b.
c.
d.

Tes tertulis

Alokasi
Waktu

sel Schann
badan niesel
nodus Ranvier
selubung mielin

Deskripsikan fungsi
otak besar!

Buatlah kliping
tentang penyakit
pada alat indra
yang biasa dijumpai
dalam kehidupan
sehari-hari

SMP Negeri 1 Bancar/TP.2015-2016

Materi Pokok/

Kegiatan Pembelajaran

Kompetensi Dasar
Pembelajaran

Indikator Pencapaian
Kompetensi

Alokasi
Waktu

Penilaian

Teknik

Bentuk
Instrumen

Sumber
Belajar

Contoh Instrumen

Karakter siswa yang diharapkan :


Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness)

Standar Kompetensi : 2. Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup


Penilaian
Kompetensi Dasar

2.1 Mengidentifikasi
kelangsungan hidup
makhluk hidup melalui
adaptasi, seleski alam,
dan perkembangbiakan

Materi
Pokok/Pembelajar
an

Adaptasi, Seleksi
Alam, dan Perkembangbiakan

Kegiatan
Pembelajaran

Mencari informasi
melalui studi pustaka
tentang peran
adaptasi, seleksi
alam, dan
perkembangbiakan
hubungannya dengan
kelangsungan hidup
mahlu

Indikator
Pencapaian
Kompetensi

Mengaitkan
perilaku adaptasi
hewan tertentu
dilingkungannya
dengan
kelangsungan
hidup

Teknik

Tes tertulis

Bentuk
Instrumen
PG

Melihat peristiwa
mekanisme adaptasi,
seleksi alam, dan
perkembangbiakan
hubungannya dengan
kelangsungan hidup

Perangkat IPA Terpadu Kelas 9

32

Sumber
Belajar

Contoh Instrumen
Untuk menjaga
kelangsungan
hidupnya, banyak
hewan kutub di
musim dingin
melakukan .....

5 x JP

Buku siswa,
buku
referensi,
video,
gambar LKS,
lingkungan

a. hibernasi
b. reproduksi
c. adaptasi
d. toleransi

k hidup

Memprediksikan
punahnya
beberapa jenis
makhluk hidup
akibat seleksi alam
hubungannya
dengan
kemampuan yang

Alokasi
Waktu

Tes tertulis

Isian

Badak bercula
satu hampir punah
karena selain
habitatnya rusak
juga disebabkan
....

SMP Negeri 1 Bancar/TP.2015-2016

mahluk hidup melalui


video/film

Mencari informasi
melalui studi pustaka
dan merumuskan
cara-cara
perkembangbiakan
tumbuhan dan hewan
sebagai mekanisme
untuk mendukung
kelangsungan hidup

dimiliki
Mendeskripsikan
hubungan
interspesifik (antar
populasi) dengan
seleksi alam
Menjelaskan peran
perkembangbiakan
bagi
kelangsungan
hidup

Mendiskripsikan
cara perkembangbiakan pada
tumbuhan dan
hewan

Tes tertulis

Uraian

Tes tertulis

Isian

Penugasan

Tugas rumah

Hubungan
interspesifik yang
bagimanakah
yang berkaitan
erat dengan
seleksi alam?
Untuk
melestarikan
jenisnya, makhluk
hidup memiliki
kemampuan untuk
....
Buatlah tabel cara
perkembangbiaka
n pada beberap
jenis tumbuhan
dan hewan

Karakter siswa yang diharapkan :


Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness)
2.2 Mendeskripsikan
konsep pewarisan sifat
pada makhluk hidup

Pewarisan Sifat

Mencari informasi
melalui studi pustaka
tentang deskripsi dari
materi genetis baik
gen maupun
kromosom dilihat dari
sifat-sifatnya
Merumuskan sifat
gen dan kromosom

Mendiskripsikan
materi genetis
yang bertanggung
jawab dalam
pewarisan sifat
(gen, kromosom)
Membedakan
pengertian sifat
resesif dominan
dan intermediat

Tes tertulis

Isian

Tes tertulis

Uraian

Materi genetis
yang bertanggung
jawab dalam
penurunan sifat
adalah ....

5 x JP

Buku siswa,
buku
referensi,
gambar LKS,
lingkungan

5 x 40

Buku siswa,
buku
referensi,
video, gambar
LKS,

Kemukakan
perbedaan
pengertian resesif.
Dominan dan
intermediat!

Karakter siswa yang diharapkan :


Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness)
2.3 Mendeskripsikan proses
pewarisan dan hasil
pewarisan sifat beserta
penerapannya

Pewarisan Sifat

Perangkat IPA Terpadu Kelas 9

Mencari informasi
melalui studi pustaka
tentang deskripsi
proses pewarisan
sifat pada mahluk

Menentukan gamet
dari genotip
tetua/induk

33

Tes tertulis

Isian

Bila induk
bergenotif Mm
maka gamet yang
bersifat dominan

SMP Negeri 1 Bancar/TP.2015-2016

hidup
Mencari informasi
melalui studi pustaka
tentang besarnya
peluang yang terjadi
dalam pewarisan sifat
pada mahluk hidup

adalah ....
menentukan rasio
hasil persilangan
persilangan
monohibrida dan
dihibrida melalui
bagan

Tes tertulis

Uraian

lingkungan

Organisme yang
bergenotif BB di
silangkan dengan
sesamanya yang
bergenotif bb.
Buatlah bagan
persilangannya
hingga F2!

Karakter siswa yang diharapkan :


Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness))
2.4 Mendeskripsikan
penerapan bioteknologi
dalam mendukung
kelangsungan hidup
manusia melalui
produksi pangan

Bioteknologi

Mencari informasi
melalui studi pustaka
tentang pengertian,
macam, dan manfaat
bioteknologi yang
mendukung
kelangsungan hidup
manusia
Mencari informasi
melalui studi pustaka
tentang contohcontoh penerapan
bioteknologi dalam
produksi pangan
untuk mendukung
kelangsungan hidup
manusia
Mencari informasi
melalui studi pustaka
tentang contoh
produk bioteknologi
baik yang
konvensional
maupun yang
modern yang biasa
dimanfaatkan
sebagai bahan
pangan
Melakukan observasi
untuk mendata

Perangkat IPA Terpadu Kelas 9

Mendefinisikan
pengetian
bioteknologi

Tes tertulis

Uraian

Definisikan
pengertian
bioteknologi!

Mendeskripsikan
keuntungan
pemanfaatan
bioteknologi dalam
produksi pangan

Tes tertulis

Uraian

Kemukakan
minimal dua
keuntungan
pemanfaatan
bioteknologi dalam
produksi pangan!

Penugasan

Tugas proyek

Lakukanlah survey
dilingkungan
sekitar yang
berhubungan
dengan
pemanfaatan
bioteknologi
konvensional dan
laporkan hasilnya

Mendata produkproduk bioteknologi


konvensional dan
modern di
lingkungan
sekitarnya

Membuat produk
bioteknologi
sederhana yang

34

Tugas rumah

5 x 40

Buku siswa,
buku
referensi,
video, gambar
LKS,
lingkungan

Rencanakan dan
lakukan
pembuatan tape

SMP Negeri 1 Bancar/TP.2015-2016

produk bioteknologi
yang sederhana dan
yang modern yang
dipakai di lingkungan
rumah tangga

dapat
dimanfaatkan
dalam kehidupan
sehari-hari
(membuat tempe,
fermentasi sari
buah, penanaman
secara hidroponik
dan aeroponik)

Penugasan

(ketan atau
singkong)
laporkan hasilnya

Karakter siswa yang diharapkan :


Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness)

Perangkat IPA Terpadu Kelas 9

35

SMP Negeri 1 Bancar/TP.2015-2016

Standar Kompetensi: 3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/

Kegiatan Pembelajaran

Indikator
Pencapaian
Kompetensi

Pembelajaran

3.1 Mendeskripsi-kan
muatan listrik untuk
memahami gejalagejala listrik statis
serta kaitannya
dalam kehidupan
sehari-hari

Listrik statis

Teknik
Mencari informasi
melalui studi pustaka
untuk menemukan
teori tentang
munculnya muatan
listrik pada benda
Mengkaji variabel
independen dan
variabel dependen
serta prosedur yang
berkait dengan
percobaan sederhana
untuk menunjukkan
sifat muatan listrik
Merancang,
melaksanakan, dan
menyusun laporan
hasil percobaan
sederhana untuk
menunjukkan sifat
muatan listrik
Mencari informasi
melalui studi pustaka
untuk menemukan
teori tentang
hubungan antara
besar gaya listrik dan
besar muatan listrik
serta jaraknya

Perangkat IPA Terpadu Kelas 9

Alokasi
Waktu

Penilaian

Bentuk
Instrumen

Contoh Instrumen

Menjelaskan benda
dapat bermuatan
listrik bila dengan
dilakukan dengan
cara tertentu

Tes tertulis

Uraian

Jelaskan proses benda


tertentu dapat bermuatan
bila digosok!

Memberi contoh
peristiwa yang
menghasilkan
benda yang
bermuatan listrik

Tes tertulis

Uraian

Berilah contoh peristiwa


yang dapat menhasilkan
benda sehingga dapat
bermuatan listrik!

Tes unjuk
kerja

Uji petik kerja


prosedur

Lakukan percobaan untuk


menunjukkan sifat muatan
listrik dengan
menggunakan alat-alat
seperti plastik, kaca, kain
wool, kain sutra, benang,
statif.

Tes tertulis

Uraian

Melakukan
percobaan
sederhana untuk
menunjukkan sifat
muatan listrik

Menjelaskan secara
kualitatif hubungan
antara besar gaya
listrik dan besar
muatan listrik serta
jarak antara benda
bermuatan listrik

36

Sumber Belajar

7 x JP

Buku siswa,
LKS, Alat-alat
praktek

Tentukan besar gaya tolak


atau gaya tarik, bila muatan
listrik benda A dan B serta
jarak antara keduanya
diketahui!

SMP Negeri 1 Bancar/TP.2015-2016

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/

Kegiatan Pembelajaran

Indikator
Pencapaian
Kompetensi

Alokasi
Waktu

Penilaian

Pembelajaran

Teknik

Bentuk
Instrumen

Sumber Belajar

Contoh Instrumen

Karakter siswa yang diharapkan :


Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness)
3.2 Menganalisis
percobaan listrik
dinamis dalam
suatu rangkaian
serta
penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari

Listrik dinamis

Mencari informasi
melalui studi pustaka
untuk menemukan
teori tentang arus
listrik dan beda
potensial listrik.

Menjelaskan
konsep arus
listrik dan beda
potensial listrik

Mencari informasi
melalui studi pustaka
untuk menemukan
cara membuat
rangkaian listrik baik
secara seri maupun
paralel.

Membuat
rangkaian
komponen listrik
dengan berbagai
variasi baik seri
maupun paralel

Mengamati berbagai
gambar rangkaian
listrik baik secara seri
maupun paralel untuk
menemukan prinsip
perangkaiannya

Menggambarkan
arus listrik dan
beda potensial
dalam bentuk
tabel dan grafik.

Melakukan percobaan
sederhana untuk
menyelidiki hubungan
antara arus listrik dan
beda potensial dalam
suatu rangkaian

Menyelidiki
hubungan antara
arus listrik dan
beda potensial
dalam suatu
rangkaian
(Hukum Ohm)

Mencari informasi
melalui studi pustaka

Perangkat IPA Terpadu Kelas 9

Menemukan

Tes tertulis

Uraian

Jelaskan perbedaan antara


arus listrik dan beda
potensial listrik!

Tes unjuk
kerja

Uji petik kerja


produk

Buatlah bagan rangkaian


seri dan paralel dengan
menggunakan alat-alat
yang telah disediakan!

Penugasan

Tugas rumah

Penugasan

Tes unjuk

37

Tugas proyek

Tes identifi-

8 x JP

Buku siswa, alat


peraga, LKS

Buatlah data simulasi dan


buatlah tabel dan grafik
sehingga dapat
menunjukkan hubungan
antara besarnya arus listrik
dan beda potensial!
Lakukan percobaan untuk
menemukan hubungan
antara arus listrik dan beda
potensial dengan
menggunakan alat-alat
yang tersedia, laporkan
baik secara tertulis maupun
secara lesan melalui
presentasi kelas
Disediakan bahanbahan,Kelompokkan
bahan-bahan yang

SMP Negeri 1 Bancar/TP.2015-2016

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/

Kegiatan Pembelajaran

Indikator
Pencapaian
Kompetensi

Pembelajaran

Teknik
untuk menemukan
teori tentang
hambatan dari
beberapa jenis bahan
baik yang tergolong
konduktor,
semikonduktor, dan
isolator, serta
prosedur penerapan
Hukum Kirchoff.

Memecahkan soalsoal yang berkait


dengan perhitungan
hambatan pengganti
rangkaian listrik

perbedaan
hambatan
beberapa jenis
bahan
(konduktor, semi
konduktor dan
isolator)
Menggunakan
Hukum Kirchoff I
untuk
menghitung V
dan I dalam
rangkaian
Menghitung
hambatan
pengganti
rangkaian listrik
seri dan paralel

Alokasi
Waktu

Penilaian

Bentuk
Instrumen

kerja

kasi

Tes tertulis

Uraian

Tes tertulis

Uraian

Sumber Belajar

Contoh Instrumen
termasuk konduktor,
isolator dan semikonduktor!

Gunakan Hukum Kirchoff


untuk menghitung V dan I
pada rangkaian di bawah
ini

Hitunglah besarnya
hambatan pengganti
rangkaian listrik seri seperti
yang tampak pada gambar
di bawah ini.

Karakter siswa yang diharapkan :


Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness)
3.3 Mendeskripsi-kan
prinsip kerja
elemen dan arus
listrik yang
ditimbulkannya
serta
penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari

Susunan
Elemen Listrik

Mencari informasi
melalui studi pustaka
untuk menemukan
teori tentang gaya
gerak listrik, susunan
elemen listrik, cara
kerja elemen listrik

Mempraktikkan cara

Perangkat IPA Terpadu Kelas 9

Menjelaskan
konsep gaya gerak
listrik (GGL) sumber
arus listrik
Menjelaskan
susunan dan cara
kerja elemen listrik
primer dan
sekunder
Mengukur tegangan

Tes tertulis

Uraian

Tes tertulis

Uraian

Tes unjuk

Uji petik kerja

38

Jelaskan apa yang


dimaksud pengertian GGL
(Gaya Gerak Listrik)!

3 x JP

Buku siswa, buku


referensi,Voltmete
r

Uraikan bagaimana prinsip


kerja elemen listrik (primer
dan sekunder)!

Ukurlah besar tegangan

SMP Negeri 1 Bancar/TP.2015-2016

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/

Kegiatan Pembelajaran

Indikator
Pencapaian
Kompetensi

Pembelajaran

Teknik
tegangan antara
kutub-kutub sumber
tegangan dan
tegangan jepit
(tegangan terpakai)

antara kutub-kutub
sumber tegangan
dan tegangan jepit
(tegangan terpakai)

Alokasi
Waktu

Penilaian

Bentuk
Instrumen

kerja

Sumber Belajar

Contoh Instrumen
listrikdengan menggunakan
Voltmeter!

Karakter siswa yang diharapkan :


Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness)
3.4 Mendeskripsi-kan
hubungan energi
dan daya listrik
serta
pemanfaatannya
dalam kehidupan
sehari-hari

Energi dan
Daya listrik

Mencari informasi
melalui studi pustaka
untuk menemukan
ubungan antara V, I
dan energi listrik,
hubungan antara daya
listrik energi listrik,
dan satuannya (kWh
dan Joule)
Menyelesaikan soalsoal yang berkait
dengan perhitungan
penggunaan listrik

Perangkat IPA Terpadu Kelas 9

Menjelaskan
hubungan antara V,
I dengan energi
listrik yang
digunakan.

Tes tertulis

Uraian

Menjelaskan
hubungan antara
daya listrik energi
listrik, dan
satuannya (kWh
dan Joule)

Tes tertulis

Uraian

Tentukan energi listrik


dalam satuan KWh bila
daya listrik diketahui dalam
satuan joule!

Menerapkan
konsep energi dan
daya listrik dalam
perhitungan
penggunaan listrik
di rumah tangga
berdasarkan angka
yang tertera pada
kWh meter

Penugasan

Tugas rumah

Lihatlah KWh meter yang


ada dirumahmu, kemudian
hitunglah penggunaan
energi listrik yang terpakai
selama 1 bulan!

Tentukan energi listrik yang


digunakan bila tegangan
dan kuat arus diketahui!

7x JP

Buku siswa, LKS,


Voltmeter,
Ampermeter,
kabel-kabel
penghubung

Lakukan percobaan

39

SMP Negeri 1 Bancar/TP.2015-2016

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/

Kegiatan Pembelajaran

Indikator
Pencapaian
Kompetensi

Pembelajaran

Teknik

Melakukan
eksperimen sedehana
untuk menunjukkan
perubahan energi
listrik ke bentuk energi
lain
Mengkaji cara-cara
yang tepat untuk
melakukan
penghematan energi
dalam kehidupan
sehari-hari

Menunjukkan
perubahan energi
listrik menjadi
energi bentuk lain

Mempraktikkan
penghematan
energi dalam
kehidupan seharihari dan
mengemukakan
alasannya.

Alokasi
Waktu

Penilaian

Bentuk
Instrumen

Sumber Belajar

Contoh Instrumen
tentang energi listrik,
kemudian amati perubahan
energi listrik yang terjadi!

Penugasan

Proyek

Tes unjuk
kerja

Uji petik kerja


prosedur

Ceritakan bagaimana cara


menghemat energi listrik
dalam kehidupan seharihari?

Karakter siswa yang diharapkan :


Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness)

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 1 Bancar

Bancar, 27 Juli 2015


Guru Mapel
Ilmu Pengetahuan Alam

( Somy Purbiyanto,S.Pd )
NIP: 19600126 198603 1 013

(Sajidin,S.Pd)
NIP: 19660102 199001 1 001

Perangkat IPA Terpadu Kelas 9

40

SMP Negeri 1 Bancar/TP.2015-2016

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)
SEKOLAH
MAPEL
KELAS
WAKTU

:
:
:
:

SMP Negri 1 Bancar


IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
IX (Sembilan)/Semester 1
4 x JP

A.

STANDAR KOMPETENSI
1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.

B.

KOMPETENSI DASAR
1.1. Mendeskripsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

C.

TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menjelaskan pengertian ekskresi.
2. Menyebutkan fungsi sistem ekskresi.
3. Menyebutkan alat ekskresi pada manusia.
4. Menyebutkan sisa metabolisme pada manusia.
5. Mengamati dan mempelajari alat ekskresi pada manusia.
6. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja ginjal.
7. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kulit.
8. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja paru-paru.
9. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja hati.
10. Menyebutkan faktor penyebab kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi.
11. Menjelaskan kelainan dan penyakit pada ginjal.
12. Menjelaskan kelainan dan penyakit pada hati.
13. Siswa diharapkan memiliki karakter:
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

D.

MATERI BELAJAR
Sistem Ekskresi pada Manusia.

E.

METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN


1. Metode
: - Direct Instruction (DI).
- Cooperative Learning.
2. Model Pembelajaran
: - Diskusi kelompok.
- Ceramah.
- Eksperimen.
- Observasi.

F.

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 :
No.
1.

2.

Kegiatan

Waktu

Pendahuluan:

Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan, dan kerapian kelas.

Memberikan motifasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti kegiatan


pembelajaran.

Apersepsi (Prasyarat pengetahuan) dapat dilakukan dengan mengajukan


pertanyaan, semisal:
- Mengapa setiap hari kita buang air kecil?
- Apakah yang dimaksud dengan ekskresi?
- Apa fungsi kulit?
- Apa yang dimaksud diabetes militus?
Kegiatan Inti:
a. Eksplorasi

Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar-gambar yang berkaitan


dengan sistem ekskresi pada manusia.

Guru memberikan pengantar tentang sistem ekskresi pada manusia dan


beberapa gangguan atau penyakit yang terkait.

15 Menit

Perangkat (RPP) IPA Terpadu Kelas 9

48

50 Menit

SMP Negeri1 Bancar/TP.2015-2016

No.

3.

Kegiatan

Waktu

b.

Elaborasi

Guru membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui
tugas-tugas tertentu yang bermakna.

Guru memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain
untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ekskresi.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi sistem ekskresi.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan alat-alat ekskresi


pada manusia.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sisa metabolisme pada


manusia.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil model torso manusia,
gambar anatomi yang besar, atau model gambar tiga dimensi organ-organ
ekskresi.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati


dan mempelajari alat-alat ekskresi pada manusia.

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah


dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok
yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan fungsi dan prinsip kerja dari
ginjal dan kulit.

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan


kelompok yang lain.

Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan


informasi yang sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor penyebab kelainan dan
penyakit pada sistem ekskresi.

Peserta didik memperhatikan beberapa kelainan dan penyakit pada ginjal dan
kulit yang disampaikan oleh guru.

c.

Konfirmasi

Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui.

Guru bersama peserta didik bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,


memberikan penguatan dan penyimpulan.

Penutup :

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan


kerjasama yang baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Pertemuan 2 :
No.

Kegiatan

15 Menit

Waktu

1.

Pendahuluan:

Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan, dan kerapian kelas.

Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti kegiatan


pembelajaran.

Apersepsi (prasyarat pengetahuan):


Mengapa setiap hari kita buang air kecil?
Apakah yang dimaksud dengan ekskresi?
Apa fungsi hati dan paru-paru?
Jelaskan tentang penyakit asma!

15 Menit

2.

Kegiatan Inti:
a. Eksplorasi
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik yang akan di
pelajari.
Guru memberikan pengantar tentang organ ekskresi yaitu hati dan paru-paru
pada manusia dan beberapa gangguan atau penyakit yang terkait.
Menelaah dengan buku sumber tentang hati dan paru-paru sebagai organ
ekskresi.

50 Menit

b. Elaborasi
Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

Perangkat (RPP) IPA Terpadu Kelas 9

49

SMP Negeri1 Bancar/TP.2015-2016

No.

Kegiatan

3.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan fungsi dan prinsip kerja dari
hati dan paru-paru.
Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelompok yang lain.
Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor penyebab kelainan dan
penyakit pada hati dan paru-paru.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa kelainan dan
penyakit pada hati dan paru-paru yang disampaikan oleh guru.

c. Konfirmasi

Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui.

Guru bersama peserta didik bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,


memberikan penguatan dan penyimpulan.
.
Penutup :

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan


kerjasama yang baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

G.

SUMBER BELAJAR
a. Buku IPA Terpadu 9
b. Buku referensi yang relevan
c. Lingkungan
d. Alat dan bahan praktikum

H.

PENILAIAN HASIL BELAJAR


Indikator Pencapaian
Kompetensi

Waktu

Mendeskripsikan
bentuk/bangun organ-organ
penyusun sistem ekskresi pada
manusia

Mendeskripsikan fungsi
sistem ekskresi

Mendata contoh
kelainan dan penyakit pada
sistem ekskresi yang biasa
dijumpai dalam kehidupan
sehari-hari dan upaya
mengatasinya

Menyadari pentingnya
menjaga kesehatan organ
sistem reproduksi

Teknik
Penilaian

Bentuk
Instrumen

Tes tertulis PG

Tes tertulis Uraian

Penugasan Proyek

Pemberian Angket
angket

15 Menit

Instrumen/ Soal
Organ yang bentuknya mirip kacang dan
berwarna merah maron adalah ....
a. Jantung
b. paru-paru
c. ginjal
d. hati

Kemukakan fungsi sistem


ekskresi yang dimiliki oleh tubuh manusia!

Buatlah tulisan tentang salah


satu contoh penyakit pada sistem
ekskresi yang dijumpai dalam kehidupan
sehari-hari!

Angket model skala Likert

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 1 Bancar

Bancar, 27 Juli 2015


Guru Mapel. IPA Terpadu

Sony Pyrbiyanto,S.Pd.
NIP. 19600126 198603 1 013

Sajidin,S.Pd.
NIP. 19660102 199001 1 001

Perangkat (RPP) IPA Terpadu Kelas 9

50

SMP Negeri1 Bancar/TP.2015-2016

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)
SEKOLAH
MAPEL
KELAS /SMT
WAKTU

:
:
:
:

SMP Negeri 1 Bancar


IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
IX (Sembilan)/Semester 1
4 x JP

A.

STANDAR KOMPETENSI
1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.

B.

KOMPETENSI DASAR
1.2. Mendeskripsikan sistem reproduksi pada manusia, hewan, dan tumbuhan, serta penyakit-penyakit yang berhubungan
dengan sistem reproduksi pada manusia.

C.

TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menjelaskan pengertian reproduksi.
2. Menyebutkan fungsi sistem reproduksi.
3. Membedakan fertilisasi internal dan fertilisasi eksternal.
4. Menyebutkan alat reproduksi pada manusia.
5. Menjelaskan pembentukan sel kelamin pada manusia.
6. Membedakan sel sperma dan sel telur (ovum).
7. Menjelaskan pembuahan dan perkembangan embrio.
8. Menyebutkan faktor penyebab kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi.
9. Siswa diharapkan memiliki karakter:
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

D.

MATERI BELAJAR
Sistem Reproduksi pada Manusia.

E.

METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN


1. Metode
: - Direct Instruction (DI).
- Cooperative Learning.
2. Model Pembelajaran
: - Diskusi kelompok.
- Ceramah.
- Eksperimen.
- Observasi.

F.

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 :
No.

Kegiatan

Waktu

1.

Pendahuluan:

Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan, dan kerapian kelas.

Memberikan motifasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.

Apersepsi (Prasyarat pengetahuan) dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan,


semisal:
- Apa yang dimaksud dengan reproduksi?
- Mengapa manusia melakukan reproduksi?

15 Menit

2.

Kegiatan Inti:
a. Eksplorasi

Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik yang akan
dipelajari.

Guru menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan


sumber belajar lainnya.

Guru memberikan pengantar tentang reproduksi pada manusia.

Menelaah dengan buku sumber tentang organ reproduksi baik pada laki-laki
maupun pada perempuan.

50 Menit

Perangkat (RPP) IPA Terpadu Kelas 9

51

SMP Negeri1 Bancar/TP.2015-2016

No.

Kegiatan

Waktu

b. Elaborasi

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian reproduksi.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi sistem reproduksi.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan fertilisasi


internal dan fertilisasi eksternal.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan alat-alat reproduksi pada
manusia.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pembentukan sel kelamin


pada manusia.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sperma dan sel
telur (ovum).

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pembuahan dan


perkembangan embrio.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelompok yang


lain.

Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya.
c. Konfirmasi

Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui.

Guru bersama peserta didik bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,


memberikan penguatan, dan penyimpulan.
3.

Penutup :

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Guru memberikan gambaran tentang materi yang akan dibahas pada pertemuan
selanjutnya.

Pertemuan 2 :
No.

15 Menit

Kegiatan

Waktu

1.

Pendahuluan:

Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan, dan kerapian kelas.

Memberikan motifasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.

Apersepsi (Prasyarat pengetahuan) dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan,


semisal:
- Apa yang kalian ketahui tentang penyakit AIDS?
- Bagaimana cara menghindari penyakit AIDS?

15 Menit

2.

Kegiatan Inti:
a. Eksplorasi

Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik yang akan di
pelajari.

Guru menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan


sumber belajar lainnya.

50 Menit

b. Elaborasi

Guru membimbing siswa dalam membentuk kelompok. Setiap kelompok terdiri dari
3-4 anak. Setiap kelompok berdiskusi tentang kelainan dan penyakit pada sistem
reproduksi manusia.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor penyebab kelainan dan
penyakit pada sistem reproduksi.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penyakit yang


berhubungan dengan sistem reproduksi pada manusia.
c. Konfirmasi

Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyaratmaupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman


belajar yang telah dilakukan.

Guru memberikan motifasi yang kurang atau yang belum berpartisipasi aktif agar
lebih aktif lagi.

Perangkat (RPP) IPA Terpadu Kelas 9

52

SMP Negeri1 Bancar/TP.2015-2016

No.
3.

G.

Kegiatan

Waktu

Penutup :

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Guru memberikan gambaran tentang materi yang akan dibahas pada pertemuan
selanjutnya.

15 Menit

SUMBER BELAJAR
a. Buku IPA Terpadu 9
b. Buku referensi yang relevan
c. Lingkungan
d. Alat dan bahan praktikum

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR


Indikator Pencapaian
Kompetensi

Menyebutkan
macam organ penyusun
sistem reproduksi pada
manusia

Mendeskripsikan
fungsi sistem reproduksi

Menulis artikel
tentang cara penularan
dan pencegahan penyakit
yang berhubungan dengan
sistem reproduksi

Bentuk
Instrumen

Teknik Penilaian

Salah satu organ yang


menyusun sistem reproduksi
pada laki-laki adalah ....
e. testes
f.
ovarium
g. oviduct
h. uterus
i.
Jelaskan fungsi uterus yang
terdapat dalam sistem
reproduksi wanita!

Tes tertulis

PG

Tes tertulis

Uraian

Penugasan

Tugas rumah

Angket

Penugasan

Instrumen/ Soal

Buatlah tulisan tentang


penularan dan pencegahan
penyakit yang berhubungan
dengan sistem reproduksi!
Angket skala perbedaan
semantik

Menyadari
pentingnya menjaga
kesehatan organ sistem
reproduksi

Mengetahui Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 1 Bancar

Bancar, 10 Agustus 2015


Guru Mapel. IPA Terpadu

Sony Pyrbiyanto,S.Pd.
NIP. 19600126 198603 1 013

Sajidin,S.Pd.
NIP. 19660102 199001 1 001

Perangkat (RPP) IPA Terpadu Kelas 9

53

SMP Negeri1 Bancar/TP.2015-2016

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)
SEKOLAH
MAPEL
KELAS /SMT
WAKTU

:
:
:
:

SMP Negeri 1 Bancar


IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
IX (Sembilan)/Semester 1
6 x JP

A.

STANDAR KOMPETENSI
1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.

B.

KOMPETENSI DASAR
1.3 Mendeskripsikan sistem koordinasi dan alat indera pada manusia serta hubungannya dengan kesehatan.

C.

TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menjelaskan pengertian koordinasi.
2. Menyebutkan fungsi sistem koordinasi.
3. Menyebutkan fungsi saraf pada manusia.
4. Menjelaskan struktur dan fungsi sel saraf (neuron).
5. Membedakan neuron unipolar, neuron bipolar, dan neuron multipolar.
6. Membedakan neuron sensorik, neuron motorik, dan neuron asosiasi.
7. Menjelaskan mekanisme penghantaran impuls.
8. Menyebutkan bagian-bagian sistem saraf manusia.
9. Membedakan sistem saraf pusat dan sistem saraf tepi..
10. Membedakan sistem saraf sadar dan sistem saraf tak sadar.
11. Membedakan gerak biasa dan gerak refleks.
12. Mengetahui beberapa gerak refleks yang dilakukan manusia.
13. Menjelaskan pengertian hormon.
14. Menjelaskan fungsi hormon.
15. Menyebutkan macam-macam kelenjar endokrin pada tubuh manusia.
16. Menjelaskan bermacam-macam kelenjar yang menghasilkan hormon beserta fungsinya.
17. Menyebutkan fungsi alat indera pada manusia.
18. Menyebutkan lima macam alat indera pada manusia.
19. Menjelaskan struktur, mekanisme, dan fungsi sistem indera pada manusia.
20. Menjelaskan kelainan dan penyakit pada alat indera.
21. Siswa diharapkan memiliki karakter:
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

D.

MATERI BELAJAR
Sistem Koordinasi pada Manusia

E.

F.

Sistem Indra
METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN
1. Metode
: - Direct Instruction (DI).
- Cooperative Learning.
2. Model Pembelajaran
: - Diskusi kelompok.
- Ceramah.
- Eksperimen.
- Observasi.
LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 :
No.
1.

Kegiatan

Waktu

Pendahuluan:

Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan, dan kerapian kelas.

Memberikan motifasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti kegiatan


pembelajaran.

Apersepsi (Prasyarat pengetahuan) dapat dilakukan dengan mengajukan


pertanyaan, semisal:
- Apa fungsi sitem koordinasi pada manusia?
- Apa penyebab penyakit epilepsi?

Perangkat (RPP) IPA Terpadu Kelas 9

54

15 Menit

SMP Negeri1 Bancar/TP.2015-2016

No.
2.

Kegiatan

Waktu

Kegiatan Inti:
a. Eksplorasi

Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik yang akan di
pelajari.

Guru menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran,


dan sumber belajar lainnya.

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

50 Menit

b. Elaborasi

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian koordinasi.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi sistem koordinasi.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi saraf.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai struktur dan fungsi sel
saraf (neuron ).

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan neuron


sensorik, neuron motorik, dan neuron asosiasi.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya.

Peserta didik memperhatikan mekanisme penghantaran impuls yang disampaikan


oleh guru.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bagian-bagian sistem saraf


manusia.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan sistem saraf pusat
dan sistem saraf tepi.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan struktur, mekanisme, dan


fungsi sistem saraf pusat.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai struktur,


mekanisme, dan fungsi sistem saraf tepi.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan sistem saraf


sadar dan sistem saraf tak sadar.

Peserta didik memperhatikan perbedaan gerak biasa dan gerak refleks yang
disampaikan oleh guru

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil batang logam kecil.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui


beberapa gerak refleks yang dilakukan manusia

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah


dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok
yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kelainan dan penyakit


pada sistem saraf manusia.
c. Konfirmasi

Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyaratmaupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman


belajar yang telah dilakukan.

Guru memberikan motifasi yang kurang atau yang belum berpartisipasi aktif agar
lebih aktif lagi.
3.

Penutup :

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan


kerjasama yang baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Pertemuan 2 :
No.
1.

Kegiatan

Pendahuluan:

Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan, dan kerapian kelas.

Perangkat (RPP) IPA Terpadu Kelas 9

55

15 Menit

Waktu
15 Menit

SMP Negeri1 Bancar/TP.2015-2016

No.

Kegiatan

2.

Waktu

Memberikan motifasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti kegiatan


pembelajaran.
Apersepsi (Prasyarat pengetahuan) dilakukan dengan mengajukan pertanyaan

Kegiatan Inti:
a. Eksplorasi

Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik yang akan di
pelajari.

Guru menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran,


dan sumber belajar lainnya.
b. Elaborasi

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi alat indera pada
manusia.

Guru membagi tugas kelompok:


2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan struktur, mekanisme, dan fungsi
indera penglihat (mata).
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan struktur, mekanisme, dan fungsi
indera pendengar (telinga).
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan struktur, mekanisme, dan fungsi
indera peraba (kulit).
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan struktur, mekanisme, dan fungsi
indera pembau (hidung).
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan struktur, mekanisme, dan fungsi
indera pengecap (lidah).

Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.

Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya


tulis.

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan


kelompok yang lain.

Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya.

50 Menit

c. Konfirmasi

Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyaratmaupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman


belajar yang telah dilakukan.

Guru memberikan motifasi yang kurang atau yang belum berpartisipasi aktif agar
lebih aktif lagi.
3.

Penutup :

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan


kerjasama yang baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

Guru memberikan gambaran tentang materi yang akan dibahas pada pertemuan
selanjutnya.

Pertemuan 3 :
No.

Kegiatan

15 Menit

Waktu

1.

Pendahuluan:

Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan, dan kerapian kelas.

Memberikan motifasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti kegiatan


pembelajaran.
Apersepsi (Prasyarat pengetahuan) dapat dilakukan dengan mengajukan
pertanyaan

15 Menit

2.

Kegiatan Inti:
a. Eksplorasi

Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik yang akan di
pelajari.

Guru menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran,


dan sumber belajar lainnya.
b. Elaborasi

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hormon.

50 Menit

Perangkat (RPP) IPA Terpadu Kelas 9

56

SMP Negeri1 Bancar/TP.2015-2016

No.

Kegiatan

Waktu

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi hormon.


Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan macam-macam
kelenjar endokrin pada tubuh manusia.
Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai bermacam-macam
kelenjar yang menghasilkan hormon beserta fungsinya.

c. Konfirmasi

Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui.

Guru bersama peserta didik bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,


memberikan penguatan dan penyimpulan.
3.

G.

Penutup :

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan


kerjasama yang baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Guru memberikan gambaran tentang materi yang akan dibahas pada pertemuan
selanjutnya.

15 Menit

SUMBER BELAJAR
a. Buku IPA Terpadu 9
b. Buku referensi yang relevan
c. Lingkungan
d. Alat dan bahan praktikum

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR


Indikator Pencapaian
Kompetensi

Membandingkan
bentuk/bangun bagian organ
dan/atau organ penyusun
sistem syaraf pada manusia

Mendeskripsikan
fungsi otak, fungsi sumsum
tulang belakang, dan sel saraf
dalam sistem koordinasi

Menunjukkan bagianbagian alat indra dan fungsinya

Mendata contoh
kelainan dan penyakit pada alat
indera yang biasa dijumpai
dalam kehidupan sehari-hari
dan upaya mengatasinya

Teknik Penilaian

Bentuk
Instrumen

Tes tertulis

PG

Tes tertulis

Uraian

Instrumen/ Soal

Deskripsikan fungsi otak


besar!

Tes unjuk kerja

Penugasan

Uji petik kerja

Dengan menggunakan model


mata, tunjukkan dan deskripsikan
fungsi bagian pupil dan retina

Buatlah kliping tentang


penyakit pada alat indra yang biasa
dijumpai dalam kehidupan sehari-hari

Tugas rumah

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 1 Bancar

Bancar, 10 Agustus 2015


Guru Mapel. IPA Terpadu

Sony Pyrbiyanto,S.Pd.
NIP. 19600126 198603 1 013

Sajidin,S.Pd.
NIP. 19660102 199001 1 001

Perangkat (RPP) IPA Terpadu Kelas 9

57

SMP Negeri1 Bancar/TP.2015-2016

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)
SEKOLAH
MAPEL
KELAS
WAKTU

:
:
:
:

SMP Negeri 1 Bancar


IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
IX (Sembilan)/Semester 1
5 x JP

A.

STANDAR KOMPETENSI
2. Memahami kelangsungan hidup mahluk hidup.

B.

KOMPETENSI DASAR
2.1 Mengidentifikasi kelangsungan hidup mahluk hidup melalui adaptasi, seleksi alam, dan perkembangbiakan..

C.

TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menjelaskan pengertian habitat.
2. Menyebutkan berbagai macam habitat.
3. Menjelaskan pengertian adaptasi.
4. Membedakan adaptasi morfologi, adaptasi fisiologi, dan adaptasi tingkah laku.
5. Menyebutkan beberapa contoh adaptasi morfologi, adaptasi fisiologi, dan adaptasi tingkah laku pada hewan dan
tumbuhan.
6. Menjelaskan pengertian seleksi alam.
7. Menjelaskan tujuan organisme melakukan perkembangbiakan.
8. Menjelaskan pengertian tingkat reproduksi.
9. Membedakan perkembangbiakan generatif dan perkembangbiakan vegetatif.
10. Menyebutkan beberapa cara perkembangbiakan generatif dan perkembangbiakan vegetatif pada hewan dan tumbuhan.
11. Siswa diharapkan memiliki karakter:
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

D.

MATERI BELAJAR
Adaptasi, Seleksi Alam, dan Perkem-bangbiakan

E.

METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN


1. Metode
: - Direct Instruction (DI).
- Cooperative Learning.
2. Model Pembelajaran
: - Diskusi kelompok.
- Ceramah.
- Eksperimen.
- Observasi.

F.

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 :
No.

Kegiatan

Waktu

1.

Pendahuluan:

Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan, dan kerapian kelas.

Memberikan motifasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti kegiatan


pembelajaran.

Apersepsi (Prasyarat pengetahuan) dapat dilakukan dengan mengajukan


pertanyaan

15 Menit

2.

Kegiatan Inti:
a. Eksplorasi

Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik yang akan di
pelajari.

Guru menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran,


dan sumber belajar lainnya.

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.


b. Elaborasi

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian habitat.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan berbagai macam habitat.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian adaptasi.

50 Menit

Perangkat (RPP) IPA Terpadu Kelas 9

58

SMP Negeri1 Bancar/TP.2015-2016

No.

Kegiatan

Waktu

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan macam-macam


adaptasi.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan adaptasi


morfologi, adaptasi fisiologi, dan adaptasi tingkah laku.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan beberapa contoh adaptasi


morfologi, adaptasi fisiologi, dan adaptasi tingkah laku pada hewan dan
tumbuhan.

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan


kelompok yang lain.

Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian seleksi alam.

Peserta didik memperhatikan mekanisme seleksi alam yang disampaikan oleh


guru.

Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang telah
disampaikan.

Guru memberikan beberapa soal untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta


didik terhadap materi yang telah disampaikan.

Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika
masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
c. Konfirmasi

Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyaratmaupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman


belajar yang telah dilakukan.

Guru memberikan motifasi yang kurang atau yang belum berpartisipasi aktif agar
lebih aktif lagi.
3.

Penutup :

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan


kerjasama yang baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Guru memberikan gambaran tentang materi yang akan dibahas pada pertemuan
selanjutnya.

Pertemuan 2 :
No.

Kegiatan

15 Menit

Waktu

1.

Pendahuluan:

Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan, dan kerapian kelas.

Memberikan motifasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti kegiatan


pembelajaran.

Apersepsi (Prasyarat pengetahuan) dapat dilakukan dengan mengajukan


pertanyaan, semisal:
- Mengapa suatu organisme harus berkembang biak?
- Apa yang dimaksud dengan berkembang biak?

15 Menit

2.

Kegiatan Inti:
a. Eksplorasi

Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik yang akan di
pelajari.

Guru menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran,


dan sumber belajar lainnya.

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.


b. Elaborasi

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian evolusi.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa contoh


organisme yang mengalami evolusi.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan faktor yang menyebabkan


kepunahan suatu organisme.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa contoh


hewan dan tumbuhan yang hampir punah.

50 Menit

Perangkat (RPP) IPA Terpadu Kelas 9

59

SMP Negeri1 Bancar/TP.2015-2016

No.

Kegiatan

Waktu

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.


Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan organisme melakukan


perkembangbiakan.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian tingkat reproduksi.

Peserta didik memperhatikan perbedaan perkembangbiakan generatif dan


perkembangbiakan vegetatif yang disampaikan oleh guru.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan beberapa cara


perkembangbiakan generatif dan perkembangbiakan vegetatif pada hewan dan
tumbuhan.

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan


kelompok yang lain.

Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya.
c. Konfirmasi

Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyaratmaupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman


belajar yang telah dilakukan..
3.

Penutup :

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan


kerjasama yang baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

G.

SUMBER BELAJAR
a. Buku IPA Terpadu 9
b. Buku referensi yang relevan
c. Lingkungan
d. Alat dan bahan praktikum

H.

PENILAIAN HASIL BELAJAR


Indikator Pencapaian
Kompetensi
Mengaitkan perilaku adaptasi
hewan tertentu
dilingkungannya dengan
kelangsungan hidup
Memprediksikan punahnya
beberapa jenis makhluk hidup
akibat seleksi alam
hubungannya dengan
kemampuan yang dimiliki
Mendeskripsikan hubungan
interspesifik (antar populasi)
dengan seleksi alam
Menjelaskan peran
perkembangbiakan bagi
kelangsungan hidup
Mendiskripsikan cara
perkembangbiakan pada
tumbuhan dan hewan

Bentuk
Instrumen

Teknik Penilaian
Tes tertulis

PG

Tes tertulis

Isian

Tes tertulis

Uraian

Tes tertulis

Isian

Penugasan

Tugas
rumah

15 Menit

Instrumen/ Soal

Badak bercula satu hampir punah


karena selain habitatnya rusak juga
disebabkan ....
Hubungan interspesifik yang
bagimanakah yang berkaitan erat
dengan seleksi alam? Berikan
contohnya!
Untuk melestarikan jenisnya, makhluk
hidup memiliki kemampuan untuk ....

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 1 Bancar

Bancar, 24 Agustus 2015


Guru Mapel. IPA Terpadu

Sony Pyrbiyanto,S.Pd.
NIP. 19600126 198603 1 013

Sajidin,S.Pd.
NIP. 19660102 199001 1 001

Perangkat (RPP) IPA Terpadu Kelas 9

60

SMP Negeri1 Bancar/TP.2015-2016

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)
SEKOLAH
MAPEL
KELAS
WAKTU

:
:
:
:

SMP Negeri 1 Bancar


IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
IX (Sembilan)/Semester 1
5 x JP

A.

STANDAR KOMPETENSI
2. Memahami kelangsungan hidup mahluk hidup.

B.

KOMPETENSI DASAR
2.2 Mendiskripsikan konsep pewarisan sifat pada mahluk hidup.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menjelaskan pengertian genetika.
2. Menjelaskan pengertian kromosom.
3. Membedakan kromosom haploid (n) dan kromosom diploid (2n).
4. Menjelaskan pengertian gen.
5. Menjelaskan bagian-bagian gen.
6. Membedakan sifat dominan, sifat resesif, dan sifat intermediet.
7. Menuliskan bagan penurunan sifat dari hasil persilangan.
8. Siswa diharapkan memiliki karakter:
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
E.

MATERI BELAJAR
Pewarisan Sifat.

F.

METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN


1. Metode
: - Direct Instruction (DI).
- Cooperative Learning.
2. Model Pembelajaran
: - Diskusi kelompok.
- Ceramah.
- Eksperimen.
- Observasi.

G.

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 :
No.

Kegiatan

Waktu

1.

Pendahuluan:

Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan, dan kerapian kelas.

Memberikan motifasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti kegiatan


pembelajaran.

Apersepsi (Prasyarat pengetahuan) dapat dilakukan dengan mengajukan


pertanyaan

15 Menit

2.

Kegiatan Inti:
a. Eksplorasi

Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik yang akan di
pelajari.

Guru menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran,


dan sumber belajar lainnya.

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.


b. Elaborasi

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian genetika.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor pembawa sifat pada
organisme.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kromosom.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan kromosom


haploid (n) dan kromosom diploid (2n) .

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan

50 Menit

Perangkat (RPP) IPA Terpadu Kelas 9

61

SMP Negeri1 Bancar/TP.2015-2016

No.

Kegiatan

Waktu

kelompok yang lain.


Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penulisan bagan
penurunan sifat dari hasil persilangan dua individu yang berbeda.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan penurunan sifat hasil
persilangan antara dua individu yang berbeda yang disampaikan oleh guru.
Guru memberikan beberapa soal menentukan penurunan sifat hasil persilangan
antara dua individu yang berbeda untuk dikerjakan oleh peserta didik.
Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika
masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.

c. Konfirmasi

Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyaratmaupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman


belajar yang telah dilakukan..
3.

Penutup :

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan


kerjasama yang baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

15 Menit

Pertemuan 2 :
No.

Kegiatan

Waktu

1.

Pendahuluan:

Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan, dan kerapian kelas.

Memberikan motifasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti kegiatan


pembelajaran.

Apersepsi (Prasyarat pengetahuan) dapat dilakukan dengan mengajukan


pertanyaan

15 Menit

2.

Kegiatan Inti:
a. Eksplorasi

Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik yang akan di
pelajari.

Guru menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran,


dan sumber belajar lainnya.

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.


b. Elaborasi

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gen.

Peserta didik memperhatikan penjelasan bagian-bagian gen yang disampaikan


oleh guru.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sifat dominan,


sifat resesif, dan sifat intermediet.

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan


kelompok yang lain.

Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penulisan bagan


penurunan sifat dari hasil persilangan dua individu yang berbeda.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan penurunan sifat hasil


persilangan antara dua individu yang berbeda yang disampaikan oleh guru.

Guru memberikan beberapa soal menentukan penurunan sifat hasil persilangan


antara dua individu yang berbeda untuk dikerjakan oleh peserta didik.

Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika
masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.

50 Menit

Perangkat (RPP) IPA Terpadu Kelas 9

62

SMP Negeri1 Bancar/TP.2015-2016

No.

Kegiatan

Waktu

c. Konfirmasi

Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyaratmaupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman


belajar yang telah dilakukan..
3.

G.

Penutup :

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan


kerjasama yang baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

15 Menit

SUMBER BELAJAR
a. Buku IPA Terpadu 9
b. Buku referensi yang relevan
c. Lingkungan
d. Alat dan bahan praktikum

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR


Indikator Pencapaian
Kompetensi
Mendiskripsikan materi genetis
yang bertanggung jawab
dalam pewarisan sifat (gen,
kromosom)
Membedakan pengertian sifat
resesif dominan dan
intermediat

Bentuk
Instrumen

Teknik Penilaian

Instrumen/ Soal

Tes tertulis

Isian

Materi genetis yang bertanggung


jawab dalam penurunan sifat adalah
....

Tes tertulis

Uraian

Kemukakan perbedaan pengertian


resesif. Dominan dan intermediat!

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 1 Bancar

Bancar, 24 Agustus 2015


Guru Mapel. IPA Terpadu

Sony Pyrbiyanto,S.Pd.
NIP. 19600126 198603 1 013

Sajidin,S.Pd.
NIP. 19660102 199001 1 001

Perangkat (RPP) IPA Terpadu Kelas 9

63

SMP Negeri1 Bancar/TP.2015-2016

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)
SEKOLAH
MAPEL
KELAS
WAKTU

:
:
:
:

SMP Negeri 1 Bancar


IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
IX (Sembilan)/Semester 1
5 x JP

A.

STANDAR KOMPETENSI
2. Memahami kelangsungan hidup mahluk hidup.

B.

KOMPETENSI DASAR
2.3 Mendiskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menjelaskan pengertian genotipe.
2. Menuliskan lambang gen pada proses persilangan.
3. Membedakan homozigot dan heterozigot.
4. Menjelaskan simbol-simbol dalam persilangan.
5. Menyebutkan macam-macam persilangan.
6. Menyebutkan hipotesis Mendel yang menjelaskan peristiwa persilangan.
7. Menjelaskan hukum I Mendel dan hukum II Mendel.
8. Menentukan hasil persilangan dua individu dengan satu sifat beda.
9. Menentukan hasil persilangan dua individu dengan dua sifat beda.
10. Menentukan hasil persilangan dua individu dengan tiga sifat beda.
11. Menjelaskan hubungan antara sifat beda dan jumlah kemungkinan fenotif dan genotif pada keturunan kedua (F 2).
12. Menjelaskan penerapan genetika pada teknologi reproduksi.
13. Menyebutkan kentungan pengembangbiakan tanaman dengan sifat unggul.
14. Menjelaskan pengertian kloning.
15. Menjelaskan cara mengkloning tumbuhan dan hewan.
16. Menjelaskan pengertian inseminasi buatan.
17. Menyebutkan tujuan inseminasi buatan.
18. Menjelaskan teknologi bayi tabung.
19. Menjelaskan dampak (positif dan negatif) teknologi reproduksi.
20. Siswa diharapkan memiliki karakter:
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
E.

MATERI BELAJAR
Pewarisan Sifat.

F.

METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN


1. Metode
: - Direct Instruction (DI).
- Cooperative Learning.
2. Model Pembelajaran
: - Diskusi kelompok.
- Ceramah.
- Eksperimen.
- Observasi.

G.

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 :
No.
Kegiatan
1.
Pendahuluan:

Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan, dan kerapian kelas.

Memberikan motifasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti kegiatan


pembelajaran.

Apersepsi (Prasyarat pengetahuan) dapat dilakukan dengan mengajukan


pertanyaan, semisal:
- Bagaimana cara menuliskan lambing suatu individu?
- Sebutkan sifat genotip pada suatu individu!
2.

Kegiatan Inti:
a. Eksplorasi

Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik yang akan di
pelajari.

Perangkat (RPP) IPA Terpadu Kelas 9

64

Waktu
15 Menit

50 Menit

SMP Negeri1 Bancar/TP.2015-2016

No.

Kegiatan
Guru menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran,
dan sumber belajar lainnya.
Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

Waktu

b. Elaborasi

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian genotipe.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menuliskan lambang gen pada proses
persilangan.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan homozigot


dan heterozigot.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai arti simbol-simbol dalam


persilangan.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai macam-macam


persilangan.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal

Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya.

Peserta didik dalam setiap kelompok menyebutkan hipotesis Mendel yang


menjelaskan peristiwa persilangan.

Peserta didik memperhatikan penjelasan hukum I Mendel dan hukum II Mendel


yang disampaikan oleh guru.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan hasil persilangan dua


individu dengan satu sifat beda, dua sifat beda, dan tiga sifat beda yang
disampaikan oleh guru.

Guru memberikan beberapa soal menentukan hasil persilangan hasil persilangan


dua individu dengan satu sifat beda, dua sifat beda, dan tiga sifat beda untuk
dikerjakan oleh peserta didik.

Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika
masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan antara sifat


beda dan jumlah kemungkinan fenotif dan genotif pada keturunan kedua (F2).
c. Konfirmasi

Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyaratmaupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman


belajar yang telah dilakukan.

Guru memberikan motifasi yang kurang atau yang belum berpartisipasi aktif agar
lebih aktif lagi.
3.

Penutup :

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan


kerjasama yang baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Guru memberikan gambaran tentang materi yang akan dibahas pada pertemuan
selanjutnya.

Pertemuan 2 :
No.

Kegiatan

15 Menit

Waktu

1.

Pendahuluan:

Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan, dan kerapian kelas.

Memberikan motifasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti kegiatan


pembelajaran.

Apersepsi (Prasyarat pengetahuan) dapat dilakukan dengan mengajukan


pertanyaan, semisal:
- Apa yang kalian ketahui tentang bayi tabung?
- Bagaimana cara melakukan cloning?

15 Menit

2.

Kegiatan Inti:
a. Eksplorasi

Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik yang akan di
pelajari.

50 Menit

Perangkat (RPP) IPA Terpadu Kelas 9

65

SMP Negeri1 Bancar/TP.2015-2016

No.

Kegiatan

Waktu

Guru menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran,


dan sumber belajar lainnya.
Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

b. Elaborasi

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan genetika pada


teknologi reproduksi.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kentungan


pengembangbiakan tanaman dengan sifat unggul.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kloning.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara melakukan kloning


pada tumbuhan dan hewan.

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan


kelompok yang lain.

Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian inseminasi buatan.

Peserta didik memperhatikan tujuan inseminasi buatan yang disampaikan guru.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bayi tabung.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai mekanisme teknologi


bayi tabung.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak (positif dan negatif)
teknologi reproduksi.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya.

3.

G.

c. Konfirmasi

Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyaratmaupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman


belajar yang telah dilakukan.
Penutup :

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan


kerjasama yang baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

15 Menit

SUMBER BELAJAR
a. Buku IPA Terpadu 9
b. Buku referensi yang relevan
c. Lingkungan
d. Alat dan bahan praktikum

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR


Indikator Pencapaian
Kompetensi
Menentukan gamet dari
genotip tetua/induk
menentukan rasio hasil
persilangan persilangan
monohibrida dan dihibrida
melalui bagan

Bentuk
Instrumen

Teknik Penilaian
Tes tertulis

Isian

Tes tertulis

Uraian

Instrumen/ Soal
Bila induk bergenotif Mm maka gamet
yang bersifat dominan adalah ....
Organisme yang bergenotif BB di
silangkan dengan sesamanya yang
bergenotif bb. Buatlah bagan
persilangannya hingga F2!

.
Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 1 Bancar

Bancar, 1 September 2015


Guru Mapel. IPA Terpadu

Sony Pyrbiyanto,S.Pd.
NIP. 19600126 198603 1 013

Sajidin,S.Pd.
NIP. 19660102 199001 1 001

Perangkat (RPP) IPA Terpadu Kelas 9

66

SMP Negeri1 Bancar/TP.2015-2016

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)
SEKOLAH
MAPEL
KELAS
WAKTU

:
:
:
:

SMP Negeri 1 Bancar


IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
IX (Sembilan)/Semester 1
5 x JP

A.

STANDAR KOMPETENSI
2. Memahami kelangsungan hidup mahluk hidup.

B.

KOMPETENSI DASAR
2.4 Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menjelaskan pengertian bioteknologi.
2. Membedakan bioteknologi konvensional dan bioteknologi modern.
3. Menjelaskan pemanfaatan mikroorganisme dalam bioteknologi.
4. Mengetahui cara pembuatan tempe.
5. Menjelaskan pengertian kultur jaringan.
6. Menjelaskan langkah-langkah untuk membiakkan tanaman dengan kultur jaringan.
7. Menyebutkan kentungan membiakkan tanaman dengan kultur jaringan.
8. Menjelaskan pengertian hidroponik.
9. Menjelaskan keuntungan bercocok tanam secara hidroponik.
10. Menjelaskan pengertian aeroponik.
11. Menjelaskan pengertian rekayasa genetika.
12. Menyebutkan beberapa contoh produk rekayasa genetika.
13. Menjelaskan dampak (positif dan negatif) penerapan bioteknologi.
14. Siswa diharapkan memiliki karakter:
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
E.

MATERI BELAJAR
Bioteknologi.

F.

METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN


1. Metode
: - Direct Instruction (DI).
- Cooperative Learning.
2. Model Pembelajaran
: - Diskusi kelompok.
- Ceramah.
- Eksperimen.
- Observasi.

G.

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 :
No.

Kegiatan

Waktu

1.

Pendahuluan:

Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan, dan kerapian kelas.

Memberikan motifasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti kegiatan


pembelajaran.

Apersepsi (Prasyarat pengetahuan) dapat dilakukan dengan mengajukan


pertanyaan, semisal:
- Mengapa tempe disebut sebagai hasil bioteknologi?
- Apa yang dimaksud bioteknologi?

2.

Kegiatan Inti:
a. Eksplorasi

Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik yang akan di
pelajari.

Guru menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran,


dan sumber belajar lainnya.

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

Perangkat (RPP) IPA Terpadu Kelas 9

67

15 Menit

50 Menit

SMP Negeri1 Bancar/TP.2015-2016

No.

Kegiatan

Waktu

b. Elaborasi

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bioteknologi.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan bioteknologi


konvensional dan bioteknologi modern.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pemanfaatan


mikroorganisme dalam bioteknologi.

Guru membagi tugas kelompok:


2 kelompok diberi tugas untuk menyebutkan mikroorganisme yang
dimanfaatkan manusia untuk mengubah dan menghasilkan bahan makanan.
2 kelompok diberi tugas untuk menyebutkan mikroorganisme yang
dimanfaatkan manusia untuk menghasilkan obat.
2 kelompok diberi tugas untuk menyebutkan mikroorganisme yang
dimanfaatkan manusia untuk menghasilkan asam amino.
2 kelompok diberi tugas untuk menyebutkan mikroorganisme yang
dimanfaatkan manusia untuk menghasilkan energi.
2 kelompok diberi tugas untuk menyebutkan mikroorganisme yang
dimanfaatkan manusia untuk meningkatkan hasil pertanian.
2 kelompok diberi tugas untuk untuk menyebutkan mikroorganisme yang
dimanfaatkan manusia untuk mengatasi masalah pencemaran.
2 kelompok diberi tugas untuk untuk menyebutkan mikroorganisme yang
dimanfaatkan manusia untuk industri pertambangan.

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan


kelompok yang lain.

Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya.
c. Konfirmasi

Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyaratmaupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman


belajar yang telah dilakukan.

Guru memberikan motifasi yang kurang atau yang belum berpartisipasi aktif agar
lebih aktif lagi.
3.

Penutup :

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan


kerjasama yang baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Guru memberikan gambaran tentang materi yang akan dibahas pada pertemuan
selanjutnya.

Pertemuan 2 :
No.

Kegiatan

15 Menit

Waktu

1.

Pendahuluan:

Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan, dan kerapian kelas.

Memberikan motifasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti kegiatan


pembelajaran.

Apersepsi (Prasyarat pengetahuan) dapat dilakukan dengan mengajukan


pertanyaan, semisal:
- Apa yang dimaksud hidroponik?
- Apa keuntungan bercocok tanam secara hidroponik?

15 Menit

2.

Kegiatan Inti:
a. Eksplorasi

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

50 Menit

b. Elaborasi

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kultur jaringan.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai langkah-langkah untuk


membiakkan tanaman dengan kultur jaringan.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan kentungan


membiakkan tanaman dengan kultur jaringan.

Perangkat (RPP) IPA Terpadu Kelas 9

68

SMP Negeri1 Bancar/TP.2015-2016

No.

Kegiatan

Waktu

Peserta didik mendiskusikan perbedaan hidroponik dan aeroponik.


Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan keuntungan bercocok tanam
secara hidroponik.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian rekayasa genetika..
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak (positif dan negatif)
penerapan bioteknologi.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya.

c. Konfirmasi

Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyaratmaupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman


belajar yang telah dilakukan.

Guru memberikan motifasi yang kurang atau yang belum berpartisipasi aktif agar
lebih aktif lagi.
3.

Penutup :

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan


kerjasama yang baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

G.

SUMBER BELAJAR
a. Buku IPA Terpadu 9
b. Buku referensi yang relevan
c. Lingkungan
d. Alat dan bahan praktikum

H.

PENILAIAN HASIL BELAJAR


Indikator Pencapaian
Kompetensi
Mendefinisikan pengetian
bioteknologi
Mendeskripsikan keuntungan
pemanfaatan bioteknologi
dalam produksi pangan
Mendata produk-produk
bioteknologi konvensional dan
modern di lingkungan
sekitarnya
Membuat produk bioteknologi
sederhana yang dapat
dimanfaatkan dalam
kehidupan sehari-hari
(membuat tempe, fermentasi
sari buah, penanaman secara
hidroponik dan aeroponik)

Bentuk
Instrumen

Teknik Penilaian

15 Menit

Instrumen/ Soal

Tes tertulis

Uraian

Definisikan pengertian bioteknologi!

Tes tertulis

Uraian

Penugasan

Tugas
proyek

Kemukakan minimal dua keuntungan


pemanfaatan bioteknologi dalam
produksi pangan!
Lakukanlah survey dilingkungan
sekitar yang berhubungan dengan
pemanfaatan bioteknologi
konvensional dan laporkan hasilnya

Penugasan

Tugas
rumah

Rencanakan dan lakukan pembuatan


tape (ketan atau singkong) laporkan
hasilnya

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 1 Bancar

Bancar, 1 September 2015


Guru Mapel. IPA Terpadu

Sony Pyrbiyanto,S.Pd.
NIP. 19600126 198603 1 013

Sajidin,S.Pd.
NIP. 19660102 199001 1 001

Perangkat (RPP) IPA Terpadu Kelas 9

69

SMP Negeri1 Bancar/TP.2015-2016

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)
SEKOLAH
MAPEL
KELAS
WAKTU

:
:
:
:

SMP Negeri 1 Bancar


IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
IX (Sembilan)/Semester 1
7 x JP

A.

STANDAR KOMPETENSI
3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

B.

KOMPETENSI DASAR
3.1 Mendeskripsikan muatan listrik untuk memahami gejala-gejala listrik statis serta kaitannya dalam kehidupan sehari-hari.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif.
2. Membedakan listrik statis dan listrik dinamis.
3. Membedakan model atom Dalton, Thomson, dan Rutherford.
4. Membedakan proton, elektron, dan neutron.
5. Menjelaskan muatan sebuah benda.
6. Membedakan konduktor dan isolator.
7. Menyebutkan contoh konduktor dan isolator.
8. Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan.
9. Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis.
10. Menyelidiki gaya elektrostatis.
11. Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan.
12. Menjelaskan pengertian medan listrik.
13. Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.
14. Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan pasangan muatan.
15. Menjelaskan prinsip kerja elektroskop.
16. Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop.
17. Membuat muatan induksi dengan elektroskop.
18. Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis.
19. Siswa diharapkan memiliki karakter:
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
E.

MATERI BELAJAR
Listrik Statis.

F.

METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN


1. Metode
: - Direct Instruction (DI).
- Cooperative Learning.
2. Model Pembelajaran
: - Diskusi kelompok.
- Ceramah.
- Eksperimen.
- Observasi.

G.

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 :
No.

Kegiatan

Waktu

1.

Pendahuluan:

Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan, dan kerapian kelas.

Memberikan motifasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti kegiatan


pembelajaran.

Apersepsi (Prasyarat pengetahuan) dapat dilakukan dengan mengajukan


pertanyaan, semisal:
- Apa yang dimaksud dengan muatan negatif?
- Mengapa jika mistral plastic digosok dengan kain wool akan bermuatan negatif?

15 Menit

2.

Kegiatan Inti:
a. Eksplorasi

Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik yang akan
dipelajari.

50 Menit

Perangkat (RPP) IPA Terpadu Kelas 9

70

SMP Negeri1 Bancar/TP.2015-2016

No.

Kegiatan

Waktu

Guru menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran,


dan sumber belajar lainnya.
Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

b. Elaborasi

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan muatan listrik.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan muatan positif


dan muatan negatif.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan listrik statis
dan listrik dinamis.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan model atom


Dalton, Thomson, dan Rutherford.

Peserta didik memperhatikan perbedaan proton, elektron, dan neutron yang


disampaikan oleh guru.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan muatan sebuah benda.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan konduktor dan


isolator.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh konduktor dan
isolator.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa cara untuk


memberi muatan.
c. Konfirmasi

Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyarat maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman


belajar yang telah dilakukan.

Guru memberikan motifasi yang kurang atau yang belum berpartisipasi aktif agar
lebih aktif lagi.
3.

Penutup :

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan


kerjasama yang baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Guru memberikan gambaran tentang materi yang akan dibahas pada pertemuan
selanjutnya.

Pertemuan 2 :
No.

Kegiatan

15 Menit

Waktu

1.

Pendahuluan:

Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan, dan kerapian kelas.

Memberikan motifasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti kegiatan


pembelajaran.

Apersepsi (Prasyarat pengetahuan) dapat dilakukan dengan mengajukan


pertanyaan, semisal:
- Apakah yang dimaksud dengan gaya elektostatis?
- Apa yang dimaksud dengan medan listrik?

15 Menit

2.

Kegiatan Inti:
a. Eksplorasi

Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik yang akan di
pelajari.

Guru menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran,


dan sumber belajar lainnya.

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

50 Menit

b. Elaborasi

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya elektrostatis.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah mistar, dua
potongan kaca, secarik kain wol, secarik kain sutra, dan seutas tali.

Perangkat (RPP) IPA Terpadu Kelas 9

71

SMP Negeri1 Bancar/TP.2015-2016

No.

Kegiatan

3.

Waktu

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki


gaya elektrostatis.
Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan
langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah
dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok
yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan gaya elektrostatis dari
dua buah muatan.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya elektrostatis dari dua
buah muatan yang disampaikan oleh guru.
Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah
muatan untuk dikerjakan oleh peserta didik.
Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika
masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian medan listrik.
Peserta didik memperhatikan cara menggambar garis-garis medan listrik yang
disampaikan oleh guru.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai medan listrik di sekitar
muatan positif, muatan negatif, dan pasangan muatan

c. Konfirmasi

Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyaratmaupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman


belajar yang telah dilakukan.
Penutup :

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan


kerjasama yang baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Pertemuan 3 :
No.

Kegiatan

15 Menit

Waktu

1.

Pendahuluan:

Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan, dan kerapian kelas.

Memberikan motifasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti kegiatan


pembelajaran.

Apersepsi (Prasyarat pengetahuan) dapat dilakukan dengan mengajukan


pertanyaan, semisal:
- Apakah yang dimaksud dengan elektroskop?
- Bagaimana proses terjadinya petir?

15 Menit

2.

Kegiatan Inti:
a. Eksplorasi

Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik yang akan di
pelajari.

Guru menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran,


dan sumber belajar lainnya.

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

50 Menit

b. Elaborasi

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip kerja elektroskop.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah elektroskop,


sebuah sisir plastik, potongan karet ban, secarik kain wol, pembakar bunsen,
mistar plastik, potongan kaca, dan secarik kain sutra.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui


jenis muatan dan membuat muatan induksi dengan elektroskop.

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan


langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah


dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok
yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung

Perangkat (RPP) IPA Terpadu Kelas 9

72

SMP Negeri1 Bancar/TP.2015-2016

No.

Kegiatan

Waktu

memberikan bimbingan.
Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari hasil eksperimen yang telah
dilakukan.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gejala dan penerapan
listrik statis.

c. Konfirmasi

Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyaratmaupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman


belajar yang telah dilakukan..
3.

Penutup :

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan


kerjasama yang baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Guru memberikan gambaran tentang materi yang akan dibahas pada pertemuan
selanjutnya.

G.

SUMBER BELAJAR
a. Buku IPA Terpadu 9
b. Buku referensi yang relevan
c. Lingkungan
d. Alat dan bahan praktikum

H.

PENILAIAN HASIL BELAJAR


Indikator Pencapaian
Kompetensi

Menjelaskan benda dapat


bermuatan listrik bila dengan
dilakukan dengan cara tertentu
Memberi contoh peristiwa
yang menghasilkan benda
yang bermuatan listrik
Melakukan percobaan
sederhana untuk menunjukkan
sifat muatan listrik
Menjelaskan secara kualitatif
hubungan antara besar gaya
listrik dan besar muatan listrik
serta jarak antara benda
bermuatan listrik

Teknik
Penilaian
Tes tertulis
Tes tertulis

Bentuk
Instrumen
Uraian

15 Menit

Instrumen/ Soal
Jelaskan proses benda tertentu dapat
bermuatan bila digosok!

Berilah contoh peristiwa yang dapat


menhasilkan benda sehingga dapat
bermuatan listrik!
Uji petik kerja Lakukan percobaan untuk menunjukkan
sifat muatan listrik dengan menggunakan
prosedur
alat-alat seperti plastik, kaca, kain wool,
kain sutra, benang, statif.
Tentukan besar gaya tolak atau gaya tarik,
Uraian
bila muatan listrik benda A dan B serta
jarak antara keduanya diketahui!
Isian

Tes unjuk
kerja

Tes tertulis

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 1 Bancar

Bancar, 7 September 2015


Guru Mapel. IPA Terpadu

Sony Pyrbiyanto,S.Pd.
NIP. 19600126 198603 1 013

Sajidin,S.Pd.
NIP. 19660102 199001 1 001

Perangkat (RPP) IPA Terpadu Kelas 9

73

SMP Negeri1 Bancar/TP.2015-2016

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)
SEKOLAH
MAPEL
KELAS
WAKTU

:
:
:
:

SMP Negeri 1 Bancar


IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
IX (Sembilan)/Semester 1
8 x JP

A.

STANDAR KOMPETENSI
3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

B.

KOMPETENSI DASAR
3.2 Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menjelaskan pengertian arus listrik.
2. Menjelaskan pengertian kuat arus listrik.
3. Mengukur kuat arus listrik.
4. Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.
5. Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.
6. Menjelaskan fungsi saklar dan sekring.
7. Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.
8. Menyebutkan bunyi hukum Ohm.
9. Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial.
10. Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik.
11. Membedakan konduktor, isolator, dan semikonduktor.
12. Menyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor.
13. Menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis benda.
14. Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan.
15. Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.
16. Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang.
17. Menyebutkan jenis-jenis resistor.
18. Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel.
19. Memahami rangkaian resistor seri.
20. Memahami rangkaian resistor pararel.
21. Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan paralel.
20. Siswa diharapkan memiliki karakter:
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

E.

MATERI BELAJAR
Listrik Dinamis.

F.

METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN


1. Metode
: - Direct Instruction (DI).
- Cooperative Learning.
2. Model Pembelajaran
: - Diskusi kelompok.
- Ceramah.
- Eksperimen.
- Observasi.

G.

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 :
No.
1.

Kegiatan

Waktu

Pendahuluan:

Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan, dan kerapian kelas.

Memberikan motifasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti kegiatan


pembelajaran.

Apersepsi (Prasyarat pengetahuan) dapat dilakukan dengan mengajukan


pertanyaan, semisal:
- Apa yang dimaksud dengan kuat arus listrik?

Perangkat (RPP) IPA Terpadu Kelas 9

74

15 Menit

SMP Negeri1 Bancar/TP.2015-2016

No.

Kegiatan

Waktu

- Apa keuntungan rangkaian seri?


2.

Kegiatan Inti:
a. Eksplorasi

Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik yang akan di
pelajari.

Guru menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran,


dan sumber belajar lainnya.

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

50 Menit

b. Elaborasi

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian arus listrik.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian kuat arus listrik.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai, sebuah
lampu pijar 3 V beserta dudukannya, sebuah ammeter, sebuah saklar, dan kabel
secukupnya.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengukur


kuat arus listrik (Kegiatan 8.2 h.201-202).

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan


langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah


dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok
yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian


seri dan rangkaian pararel.
c. Konfirmasi

Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyaratmaupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman


belajar yang telah dilakukan.

Guru memberikan motifasi yang kurang atau yang belum berpartisipasi aktif agar
lebih aktif lagi.
3.

Penutup :

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan


kerjasama yang baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Guru memberikan gambaran tentang materi yang akan dibahas pada pertemuan
selanjutnya.

Pertemuan 2 :
No.

Kegiatan

15 Menit

Waktu

1.

Pendahuluan:

Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan, dan kerapian kelas.

Memberikan motifasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti kegiatan


pembelajaran.

Apersepsi (Prasyarat pengetahuan) dapat dilakukan dengan mengajukan


pertanyaan, semisal:
- Faktor apa yang mempengaruhi besar kecilnya hambatan listrik?
- Apa fungsi hambatan listrik pada rangkaian elektronika?

15 Menit

2.

Kegiatan Inti:
a. Eksplorasi

Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik yang akan di
pelajari.

Guru menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran,


dan sumber belajar lainnya.

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

50 Menit

b. Elaborasi

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Ohm.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lima buah baterai,

Perangkat (RPP) IPA Terpadu Kelas 9

75

SMP Negeri1 Bancar/TP.2015-2016

No.

Kegiatan

Waktu

sebuah lampu beserta dudukannya,sebuah ammeter, sebuah voltmeter, dan


kabel secukupnya.
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menemukan
hubungan antara kuat arus dengan beda potensial listrik.
Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan
langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah
dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok
yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum Ohm yang
disampaikan oleh guru.
Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum Ohm untuk dikerjakan oleh
peserta didik.
Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika
masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara mengukur hambatan
listrik.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan kegunaan hambatan listrik
dalam rangkaian elektronika.
Peserta didik memperhatikan perbedaan konduktor, isolator, dan semikonduktor
yang disampaikan oleh guru.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa contoh
konduktor, isolator, dan semikonduktor.
Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis bahan (Kegiatan
8.16 h.224).
Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan
dua batang kawat nikrom dan kawat konstantan masing-masing berdiameter 1
mm dan 2 mm sepanjang 3 m, sebuah voltmeter, sebuah ammeter,sebuah
baterai, sebuah meter gulung, sebuah mikrometer, dan kabel secukupnya.
Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah
dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok
yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.

c. Konfirmasi

Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyaratmaupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman


belajar yang telah dilakukan.

Guru memberikan motifasi yang kurang atau yang belum berpartisipasi aktif agar
lebih aktif lagi.
3.

Penutup :

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan


kerjasama yang baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Guru memberikan gambaran tentang materi yang akan dibahas pada pertemuan
selanjutnya.

Pertemuan 3 :
No.

Kegiatan

15 Menit

Waktu

1.

Pendahuluan:

Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan, dan kerapian kelas.

Memberikan motifasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti kegiatan


pembelajaran.

Apersepsi (Prasyarat pengetahuan) dapat dilakukan dengan mengajukan


pertanyaan, semisal:
- Bagaimana bunyi hokum 1 Kirchofr?
- Apa yang dimaksud dengan resistor variable?

15 Menit

2.

Kegiatan Inti:
a. Eksplorasi

50 Menit

Perangkat (RPP) IPA Terpadu Kelas 9

76

SMP Negeri1 Bancar/TP.2015-2016

No.

Kegiatan

Waktu

Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik yang akan di
pelajari.
Guru menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran,
dan sumber belajar lainnya.
Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

b. Elaborasi

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan Hukum I Kirchhoff.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil empat buat ammeter,
beberapa buah hambatan, sebuah baterai, sebuah saklar, dan kabel secukupnya.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami


hukum I Kirchhoff.

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan


langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah


dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok
yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.

Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum I Kirchhoff yang


disampaikan oleh guru.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis resistor.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian


resistor seri dan rangkaian resistor pararel.

Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen


memahami rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel.

Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan


tiga buah ammeter, tiga buah voltmeter, dua buah resistor, dua buah lampu,
beberapa buah baterai, dan sebuah saklar.

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah


dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok
yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan hambatan total dalam


rangkaian resistor seri dan rangkain resistor paralel yang disampaikan
oleh guru.

Guru memberikan beberapa soal menentukan hambatan total dalam rangkaian


resistor seri dan rangkain resistor paralel untuk dikerjakan oleh peserta didik.

Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika
masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
c. Konfirmasi

Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyaratmaupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman


belajar yang telah dilakukan..
3.

G.

Penutup :

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan


kerjasama yang baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

15 Menit

Sumber Belajar
a.
b.
c.
d.

Buku IPA Terpadu 9


Buku referensi yang relevan
Lingkungan
Alat dan bahan praktikum

Perangkat (RPP) IPA Terpadu Kelas 9

77

SMP Negeri1 Bancar/TP.2015-2016

H. Penilaian Hasil Belajar


Indikator Pencapaian
Kompetensi

Menjelaskan konsep arus


listrik dan beda potensial
listrik
Membuat rangkaian
komponen listrik dengan
berbagai variasi baik seri
maupun paralel
Menggambarkan arus listrik
dan beda potensial dalam
bentuk tabel dan grafik.

Menyelidiki hubungan
antara arus listrik dan beda
potensial dalam suatu
rangkaian (Hukum Ohm)

Menemukan perbedaan
hambatan beberapa jenis
bahan (konduktor, semi
konduktor dan isolator)

Bentuk
Instrumen

Teknik Penilaian
Tes tertulis

Tes unjuk kerja

Penugasan

Penugasan

Tes unjuk kerja

Menggunakan Hukum
Tes tertulis
Kirchoff I untuk menghitung V
dan I dalam rangkaian

Menghitung hambatan
pengganti rangkaian listrik
seri dan paralel

Tes tertulis

Instrumen/ Soal

Uraian

Jelaskan perbedaan antara arus listrik


dan beda potensial listrik!
Buatlah bagan rangkaian seri dan
paralel dengan menggunakan alat-alat
Uji petik kerja
yang telah disediakan!
produk
Buatlah data simulasi dan buatlah
tabel dan grafik sehingga dapat
menunjukkan hubungan antara
besarnya arus listrik dan beda
potensial!
Lakukan percobaan untuk menemukan
Tugas proyek
hubungan antara arus listrik dan beda
potensial dengan menggunakan alatalat yang tersedia, laporkan baik
secara tertulis maupun secara lesan
melalui presentasi kelas
Tugas rumah

Tes identifikasi

Uraian

Uraian

Disediakan bahanbahan,Kelompokkan bahan-bahan


yang termasuk konduktor, isolator dan
semikonduktor!
Gunakan Hukum Kirchoff untuk
menghitung V dan I pada rangkaian di
bawah ini

Hitunglah besarnya hambatan


pengganti rangkaian listrik seri seperti
yang tampak pada gambar di bawah
ini1

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 1 Bancar

Bancar, 21 September 2015


Guru Mapel. IPA Terpadu

Sony Pyrbiyanto,S.Pd.
NIP. 19600126 198603 1 013

Sajidin,S.Pd.
NIP. 19660102 199001 1 001

Perangkat (RPP) IPA Terpadu Kelas 9

78

SMP Negeri1 Bancar/TP.2015-2016

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)
SEKOLAH
MAPEL
KELAS /SMT
WAKTU

:
:
:
:

SMP Negeri 1 Bancar


IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
IX (Sembilan)/Semester 1
3 x JP

A.

STANDAR KOMPETENSI
3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

B.

KOMPETENSI DASAR
3.3 Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan seharihari

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.
2. Menyebutkan fungsi kapasitor.
3. Menyebutkan syarat terjadinya arus listrik.
4. Membedakan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di dalam sumber arus.
5. Membedakan gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit.
6. Menjelaskan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl).
7. Menjelaskan cara mengukur tegangan jepit.
8. Mengukur beda potensial listrik.
9. Menjelaskan pengertian elemen listrik.
10. Membedakan elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.
11. Menyebutkan beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.
12. Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.
13. Siswa diharapkan memiliki karakter:
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
E.

MATERI BELAJAR
Listrik Dinamis.

F.

METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN


1. Metode
: - Direct Instruction (DI).
- Cooperative Learning.
2. Model Pembelajaran
: - Diskusi kelompok.
- Ceramah.
- Eksperimen.
- Observasi.

G.

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 :
No.
1.

2.

Kegiatan

Waktu

Pendahuluan:

Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan, dan kerapian kelas.

Memberikan motifasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti kegiatan


pembelajaran.

Apersepsi (Prasyarat pengetahuan) dapat dilakukan dengan mengajukan


pertanyaan, semisal:
Kegiatan Inti:
a. Eksplorasi

Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik yang akan di
pelajari.

Guru menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran,


dan sumber belajar lainnya.

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

15 Menit

50 Menit

b. Elaborasi

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.

Perangkat (RPP) IPA Terpadu Kelas 9

79

SMP Negeri1 Bancar/TP.2015-2016

No.

Kegiatan

Waktu

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi kapasitor.


Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya arus
listrik.

Peserta didik memperhatikan perbedaan arah aliran arus listrik di dalam


rangkaian dan di dalam sumber arus yang disampaikan oleh guru.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gaya gerak


listrik (ggl) dan tegangan jepit.

Peserta didik memperhatikan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan
jepit yang disampaikan oleh guru.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai, sebuah
lampu pijar 3 V beserta dudukannya, sebuah voltmeter, sebuah saklar, dan kabel
secukupnya.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengukur


beda potensial listrik.

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan


langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah


dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok
yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian elemen listrik.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan elemen


primer dan elemen sekunder.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa contoh elemen


primer dan elemen sekunder.
c. Konfirmasi

Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyaratmaupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman


belajar yang telah dilakukan..
3.

Penutup :

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan


kerjasama yang baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

G.

SUMBER BELAJAR
a. Buku IPA Terpadu 9
b. Buku referensi yang relevan
c. Lingkungan
d. Alat dan bahan praktikum

H.

PENILAIAN HASIL BELAJAR


Indikator Pencapaian
Kompetensi

Menjelaskan konsep gaya


gerak listrik (GGL) sumber
arus listrik
Menjelaskan susunan dan
cara kerja elemen listrik
primer dan sekunder
Mengukur tegangan antara
kutub-kutub sumber
tegangan dan tegangan jepit
(tegangan terpakai)

Bentuk
Instrumen

Teknik Penilaian
Tes tertulis
Tes tertulis

Tes unjuk kerja

50 Menit

Instrumen/ Soal

Uraian

Jelaskan apa yang dimaksud


pengertian GGL (Gaya Gerak Listrik)!
Uraikan bagaimana prinsip kerja
Uraian
elemen listrik (primer dan sekunder)!
\
Uji petik kerja Ukurlah besar tegangan listrikdengan
menggunakan Voltmeter!

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 1 Bancar

Bancar, 28 September 2015


Guru Mapel. IPA Terpadu

Sony Pyrbiyanto,S.Pd.
NIP. 19600126 198603 1 013

Sajidin,S.Pd.
NIP. 19660102 199001 1 001

Perangkat (RPP) IPA Terpadu Kelas 9

80

SMP Negeri1 Bancar/TP.2015-2016

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)
SEKOLAH
MAPEL
KELAS /SMT
WAKTU

:
:
:
:

SMP Negeri 1 Bancar


IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
IX (Sembilan)/Semester 1
7 x JP

A.

STANDAR KOMPETENSI
3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

B.

KOMPETENSI DASAR
3.4 Mendeskripsikan hubungan energi dan daya listrik serta pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menjelaskan faktor-faktor yang menentukan
energi listrik.
2. Mengamati hubungan antara kalor dengan beda
potensial.
3. Mengamati hubungan antara kalor dengan kuat
arus listrik.
4. Mengamati hubungan antara kalor dengan lama
aliran arus listrik.
5. Menjelaskan rumusan energi listrik.
6. Menyebutkan asas Black.
7. Menjelaskan penerapan asas Black dalam
kehidupan sehari-hari.
8. Menyebutkan alat pengubah energi listrik.
9. Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja
beberapa alat pengubah energi listrik.
10. Menjelaskan pengertian daya listrik.
11. Menjelaskan hubungan antara daya listrik dan

energi listrik.
12. Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan
energi listrik
dalam satuan kWh.
13. Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan
joule.
14. Menjelaskan cara melakukan penghematan
dalam menggunakan energi.
15. Siswa diharapkan memiliki karakter:
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

E.

MATERI BELAJAR
Energi dan Daya Listrik.

F.

METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN


1. Metode
: - Direct Instruction (DI).
- Cooperative Learning.
2. Model Pembelajaran
: - Diskusi kelompok.
- Ceramah.
- Eksperimen.
- Observasi.

G.

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 :
No.

Kegiatan

Waktu

1.

Pendahuluan:

Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan, dan kerapian kelas.

Memberikan motifasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti kegiatan


pembelajaran.

Apersepsi (Prasyarat pengetahuan) dapat dilakukan dengan mengajukan


pertanyaan, semisal:
- Bagaimana cara menentukan besarnya energi listrik?
- Apa yang dimaksud dengan daya listrik?

15 Menit

2.

Kegiatan Inti:
a. Eksplorasi

Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik yang akan di
pelajari.

Guru menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran,


dan sumber belajar lainnya.

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

50 Menit

Perangkat (RPP) IPA Terpadu Kelas 9

81

SMP Negeri1 Bancar/TP.2015-2016

No.

Kegiatan

Waktu

b. Elaborasi

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang menentukan


energi listrik.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kawat nikelin sepanjang 1
m, lima buah baterai, sebuah hambatan geser, sebuah ammeter, sebuah saklar,
sebuah voltmeter, sebuah stopwatch, sebuah termometer dan kabel secukupnya.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati


hubungan antara kalor dengan beda potensial, kuat arus listrik, dan lama aliran
arus

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan


langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah


dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok
yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.

Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari hasil eksperimen yang telah
dilakukan.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan rumusan energi listrik.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi listrik yang


disampaikan oleh guru.

Guru memberikan beberapa soal menentukan energi listrik untuk dikerjakan oleh
peserta didik.

Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika
masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
c. Konfirmasi

Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyarat maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman


belajar yang telah dilakukan.

Guru memberikan motivasi yang kurang atau yang belum berpartisipasi aktif
agar lebih aktif lagi.
3.

Penutup :

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan


kerjasama yang baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Guru memberikan gambaran tentang materi yang akan dibahas pada pertemuan
selanjutnya.

Pertemuan 2 :
No.

Kegiatan

15 Menit

Waktu

1.

Pendahuluan:

Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan, dan kerapian kelas.

Memberikan motifasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti kegiatan


pembelajaran.

Apersepsi (Prasyarat pengetahuan) dapat dilakukan dengan mengajukan


pertanyaan, semisal:
- Mengapa elemen pemanas listrik umumnya berupa lilitan?
- Sebutkan lat-alat pengubah energi listrik!

15 Menit

2.

Kegiatan Inti:
a. Eksplorasi

Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik yang akan di
pelajari.

Guru menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran,


dan sumber belajar lainnya.

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

50 Menit

b. Elaborasi

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan asas Black.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penerapan asas Black

Perangkat (RPP) IPA Terpadu Kelas 9

82

SMPN 1 Bancar/T.P.2015-2016

No.

Kegiatan

Waktu

dalam kehidupan sehari-hari.


Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan alat-alat pengubah energi
listrik.
Guru membagi tugas kelompok:
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja
setrika listrik.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja
kompor listrik.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja
solder listrik.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja
kipas angin.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja bel
listrik.
Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.
Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya
tulis.
Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelompok yang lain.
Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya.

c. Konfirmasi

Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyaratmaupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman


belajar yang telah dilakukan.

Guru memberikan motifasi yang kurang atau yang belum berpartisipasi aktif agar
lebih aktif lagi.
3.

Penutup :

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan


kerjasama yang baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Guru memberikan gambaran tentang materi yang akan dibahas pada pertemuan
selanjutnya.

Pertemuan 3 :
No.

Kegiatan

15 Menit

Waktu

1.

Pendahuluan:

Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan, dan kerapian kelas.

Memberikan motifasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti kegiatan


pembelajaran.

Apersepsi (Prasyarat pengetahuan) dapat dilakukan dengan mengajukan


pertanyaan, semisal:
- Bagaimana langkah-langkah menentukan energi listrik dalam satuan KWH?
- Bagaimana cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi listrik?

15 Menit

2.

Kegiatan Inti:
a. Eksplorasi

Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik yang akan di
pelajari.

Guru menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran,


dan sumber belajar lainnya.

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

50 Menit

b. Elaborasi

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian daya listrik.

Peserta didik memperhatikan hubungan antara daya listrik dan energi listrik yang
disampaikan oleh guru.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan rumusan daya listrik.

Perangkat (RPP) IPA Terpadu Kelas 9

83

SMPN 1 Bancar/T.P.2015-2016

No.

Kegiatan

3.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan langkah-langkah untuk


menentukan energi listrik dalam satuan kWh.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh
dan joule.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan daya listrik yang
disampaikan oleh guru.
Guru memberikan beberapa soal menentukan daya listrik untuk dikerjakan oleh
peserta didik.
Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika
masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara melakukan
penghematan dalam menggunakan energi listrik.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya.

c. Konfirmasi

Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyaratmaupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman


belajar yang telah dilakukan.
Penutup :

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan


kerjasama yang baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

G.

SUMBER BELAJAR
a. Buku IPA Terpadu 9
b. Buku referensi yang relevan
c. Lingkungan
d. Alat dan bahan praktikum

H.

PENILAIAN HASIL BELAJAR


Indikator Pencapaian
Kompetensi

Waktu

Menjelaskan hubungan
antara V, I dengan energi
listrik yang digunakan.
Menjelaskan hubungan
antara daya listrik energi
listrik, dan satuannya (kWh
dan Joule)
Menerapkan konsep energi
dan daya listrik dalam
perhitungan penggunaan
listrik di rumah tangga
berdasarkan angka yang
tertera pada kWh meter
Menunjukkan perubahan
energi listrik menjadi energi
bentuk lain
Mempraktikkan
penghematan energi dalam
kehidupan sehari-hari dan
mengemukakan alasannya.

Bentuk
Instrumen

Teknik Penilaian

15 Menit

Instrumen/ Soal

Tes tertulis

Uraian

Tentukan energi listrik yang digunakan


bila tegangan dan kuat arus diketahui!

Tes tertulis

Uraian

Penugasan

Tugas rumah

Tentukan energi listrik dalam satuan


KWh bila daya listrik diketahui dalam
satuan joule!
Lihatlah KWh meter yang ada
dirumahmu, kemudian hitunglah
penggunaan energi listrik yang
terpakai selama 1 bulan!

Proyek

Lakukan percobaan tentang energi


listrik, kemudian amati perubahan
energi listrik yang terjadi!

Uji petik kerja


prosedur

Ceritakan bagaimana cara menghemat


energi listrik dalam kehidupan seharihari?

Penugasan

Tes unjuk kerja

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 1 Bancar

Bancar, 5 Oktober 2015


Guru Mapel. IPA Terpadu

Sony Pyrbiyanto,S.Pd.
NIP. 19600126 198603 1 013

Sajidin,S.Pd.
NIP. 19660102 199001 1 001

Perangkat (RPP) IPA Terpadu Kelas 9

84

SMPN 1 Bancar/T.P.2015-2016