CURSO 10
MEDIADOR/A
EN PREVENCIN DE
DROGODEPENDENCIAS
OBJETIVOS ESPECFICOS:
- Conocer los aspectos sanitarios y nutricionales relacionados con el VIH.
- Conocer las prestaciones sociales para personas afectadas por VIH.
- Asumir valores, actitudes y habilidades propias del educador.
- Conocer las tcnicas del Counselling.
CONTENIDOS:
- Valoracin de conductas en personas VIH.
- Aspectos psicosociales de la infeccin
- Valores y actitudes del educador.
- Counselling.
UNIDAD DIDCTICA 6. MEDIDAS PREVENTIVAS
OBJETIVO GENERAL:
- Conocer los enfoques y modelos preventivos del uso de drogas.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
- Saber cmo ha sido la evolucin y las caractersticas de la prevencin en la ltima dcada en
Espaa.
- Conocer los diferentes enfoques conceptuales de la prevencin.
- Conocer algunas causas que pueden dar origen al consumo de drogas.
- Conocer las estrategias preventivas enmarcadas en la educacin para la salud.
- Conocer los modelos de programas preventivos y el diseo de los mismos.
CONTENIDOS:
- Historia de la prevencin.
- Enfoques conceptuales en prevencin.
- Factores de riesgo y proteccin frente a las drogas.
- Tipos, estrategias y modelos preventivos.
UNIDAD DIDCTICA 7. PREVENCIN EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
OBJETIVO GENERAL:
- Conocer cmo, desde el concepto de salud, podemos hacer prevencin en el entorno, ya sea a
nivel familiar, escolar o comunitario.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
- Comprender el concepto de salud y los objetivos, contenidos y metodologa de la intervencin
desde la educacin para la salud.
- Conocer los criterios y estructura de los programas de prevencin familiar, escolar y comunitaria.
CONTENIDOS:
- Educacin para la salud.
- Prevencin comunitaria.
- Prevencin escolar.
- Prevencin familiar.
- Prevencin en medio abierto.
UNIDAD DIDCTICA 8. LOS SERVICIOS EDUCATIVOS
EN LA PREVENCIN DE LAS DROGODEPENDENCIAS
OBJETIVO GENERAL:
- Conocer la importancia de la educacin en el tiempo libre en la prevencin de las drogodependencias.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
- Comprender cmo influye en ocio desocupado en las conductas consumistas.
- Conocer lo que aportan los servicios educativos a la prevencin.
- Aprender a descubrir aquellos recursos que favorecen la labor educativa.
- Conocer los diferentes servicios educativos para jvenes.
CONTENIDOS:
- El uso del tiempo libre entre los jvenes.
- El tiempo libre como mbito educativo.
- Prevencin y servicios educativos.
- Definicin, objetivos y funcionamiento de las instituciones educativas en el tiempo libre.
UNIDAD DIDCTICA 9. LA PLANIFICACIN DE PROGRAMAS SOCIALES
OBJETIVO GENERAL:
- Conocer cmo planificar la accin socioeducativa.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
- Conocer los diversos tipo de planificacin.
- Aprender cmo es el proceso de evaluacin de la accin socioeducativa.
CONTENIDOS:
- Niveles de la planificacin.
- Tipos de planificacin.
- El proceso de la evaluacin.
2. TEMPORALIZACIN:
El clculo estimativo en horas del Programa de Formacin es de 200 horas.
Dispones de un ao completo, a partir del alta de tu matrcula para poder estructurar y planificarte el trabajo del Curso en virtud de la disponibilidad diaria o semanal, de tu ritmo de trabajo y
aprendizaje, de los conocimientos previos que tengas sobre el tema a tratar, etc. Estas y otras
variables determinarn el tiempo real que debers invertir finalmente para desarrollar el Curso.
A continuacin te exponemos unas ideas que nos parecen oportunas tengas en cuenta sin el nimo
de protagonizar tu proceso de aprendizaje sino de orientarlo y facilitarlo para que resuelvas
satisfactoriamente el mismo. Teniendo en cuenta tu propio criterio para el estudio, t mismo eres el
que debes decidir qu y hasta qu punto adoptas algunas de las consideraciones que te hacemos
porque estimes que pueden colaborar en la mejora de tu plan de estudio:
1 Lo ms idneo es que establezcas un planeamiento de trabajo real que te facilite el
desarrollo del mismo en funcin de tu disposicin personal, tu obligaciones laborales o
estudiantiles y/o familiares, tu tiempo libre, etc. Lo apropiado ser que puedas dedicar a la
lectura y estudio de cada Unidad Didctica entre 6 a 8 horas de trabajo organizadas en un
plan de estudio diario o semanal.
2 Es importante que se respete el descanso necesario para desarrollar una actividad
intelectual ptima. Tras la primera hora de estudio es aconsejable descansar 5 minutos, tras
la segunda, 10 minutos y despus de la tercera hasta unos 30 minutos aproximadamente.
3 Ten en cuenta que la actividad intelectual es ms conveniente en horas de la maana,
cuando nos encontramos ms receptivos a nivel cognitivo para hacer un aprendizaje ms
eficaz; sin embargo, insistimos en que este hecho deber ser conciliado con tus circunstancias personales.
4 Lo ms ventajoso es que estructures esas 6 u 8 horas estimadas para cada Unidad en
perodos de 2 horas diarias, tres veces por semana, o 4 semanales dos das a la semana,
aunque consideramos que para optimizar la motivacin sera ms conveniente que pudieras
dedicar 3 das alternos a la semana (periodo total de 6 horas semanales).
La organizacin y distribucin del tiempo destinada al Curso debe ser flexible y realista para
no incurrir en periodos de desmotivacin y posible abandono. Si en algn momento sientes
flaquear tu inters, te recomendamos te pongas en contacto con el Servicio de Tutora para
notificarlo con vistas a cooperar contigo en la recuperacin del estmulo.
5 Una programacin inteligente y realista del horario que dedicaremos al estudio contribuye a un ahorro de energa y a un mayor grado de satisfaccin personal.
3. SERVICIO DE TUTORIA:
El Servicio de Tutora est a tu disposicin para ayudarte en el manejo de material didctico, en la
aclaracin de dudas de contenido y en cualquier indicacin que precises para resolver las pruebas
de evaluacin exigidas.
Lo idneo es que tomes nota de las dudas que en la lectura de cada Unidad Didctica se te planteen
para luego remitirlas al Servicio de Tutora. Puedes optar por hacerlo de forma inmediata al finalizar
cada Unidad Didctica o remitir todas juntas una vez hayas hecho lectura de todo el Programa.
En un intento por ofrecerte este servicio te facilitamos varas vas de contacto que te aproximen al
profesorado cuando consideres oportuno. Estas vas son las siguientes:
A travs de correo electrnico, enviando tus consultas a: formacionadistancia@arrakis.es
A travs del fax: 986-25 38 66
A travs de correo postal: ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE. Servicio de Tutora. Apartado 3049 (36205 VIGO- Pontevedra. Espaa).
Adems el proceso de aprendizaje no finaliza hasta la revisin de la evaluacin por parte del
alumno. El feedback es preciso para reestructurar y rectificar aquellas ideas errneas manifiestas y/
o facilitar otros datos que ayuden a completar posibles lagunas de contenido que se hayan podido
percibir a travs de la valoracin.
El Servicio de Tutora contina despus de esta evaluacin a tu disposicin para comentar, contrastar, aclarar o mejorar cualquier aspecto de la misma que precises.
4. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES:
1. Cuestionario General de respuesta de OPCIN NICA (Documento 3):
Te presentamos una serie de preguntas relacionadas directamente con los contenidos del Curso,
dndote tres respuestas alternativas donde slo una de ellas es la correcta. Su objetivo es medir el
grado de conocimiento adquirido.
Las ventajas de este tipo de pruebas de conocimientos son:
- Rapidez en su aplicacin.
- Validez y fiabilidad.
- Evita los posibles sesgos en la evaluacin debidos a la subjetividad de quien evala.
Su cumplimentacin es obligatoria.
2. Pautas para la elaboracin de un trabajo de investigacin-anlisis (Documento 2):
Su objetivo est en favorecer la adquisicin de nuevos conocimientos sobre el tema elegido y la
reflexin sobre lo estudiado.
5. EL USO DE LA BIBLIOGRAFA:
Encontrars a lo largo del temario la bibliografa recomendada. Su objetivo es facilitarte una fuente
ms amplia de documentacin que te permita ahondar en aquellos aspectos que ms te interesen.
Entendemos que no debe ser de obligada lectura para la superacin del Curso, sin embargo, es til
como material informativo adicional para que el alumno/a haga uso en el desarrollo de su labor
profesional o bien para la elaboracin del trabajo de investigacin-anlisis.
Ten presente que la bibliografa es una fuente inagotable de aprendizaje.
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CRITERIOS
CUANTITATIVOS
CRITERIOS CUALITATIVOS
HOJAS DE RESPUESTAS
Trabajo escrito
(Documento 4)
(Documento 2)
Gramtica
y
expresin
escrita, capacidad descriptiva
De 11 a 15 respuestas y/o narrativa, organizacin de
contenidos, coherencia con
incorrectas.
las orientaciones facilitadas
para su elaboracin.
CALIFICACIN
APTO
De 6 a 10 respuestas
dem.
incorrectas.
NOTABLE
De 0 a 5 de respuestas
dem.
incorrectas.
SOBRESALIENTE
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MAPAS CONCEPTUALES:
Los mapas o esquemas conceptuales son rboles grficos de ideas donde se observan la conexin
existente entre unas y otras por relaciones de igualdad, coordinacin o de subordinacin. Tratando
de hacer una exposicin inteligible te diremos que los mapas conceptuales nos permiten ordenar y
jerarquizar los contenidos de un tema empleando nociones destacadas que se refieren a elementos, acontecimientos o situaciones.
Su estructura es como un diagrama en rbol donde determinados conceptos o nociones
representados dentro de un crculo llamado nodo se conectan a otros relacionados entre s mediante una palabra enlace que informa del tipo de relacin existente entre dos o ms conceptos (de
igualdad, coordinacin o subordinacin) y se representan a travs de lneas rotuladas.
Un mapa conceptual te ayuda a :
a. Tener una visin grfica de conjunto de los contenidos expuestos.
b. Facilita la memorizacin y aprendizaje de manera ordenada y jerarquizada.
c. Permite una gil deteccin de los concepto clave del tema.
LA SNTESIS:
La sntesis supone una reelaboracin del contenido. Las caractersticas que debe reunir son:
Requiere de una posicin sumamente activa por tu parte. Debes reordenar y crear algo
nuevo sobre lo que est elaborado.
Puedes aportar opiniones propias acerca del contenido.
Para hacer una sntesis debes:
1. Separar los prrafos.
2. Subrayar las ideas principales.
3. Redactar las ideas principales con tus propias palabras y estilo. Puedes aadir
comentarios propios acerca de tu perspectiva acerca del contenido expresado.
4. A diferencia del resumen no tienes porque respetar el orden de presentacin de las
ideas de contenido.
No pretendemos abrumarte con orientaciones, por lo que si consideras que tienes un
mtodo de estudio propio y que te funciona bien, adelante; si por el contrario crees que precisas
ms aclaraciones en cualquiera de los aspectos expuestos, no dudes en pedirnos ms asesoramiento.
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DOCUMENTO 2
Trabajo de investigacin-anlisis:
Con este trabajo se pretende que te familiarices con lo estudiado a lo largo del Curso y ms
concretamente con alguna parte que te llame ms la atencin o sea objeto de un mayor inters.
Este trabajo escrito a mano o a mquina debers remitirlo junto con el Documento 4: Hojas de
Respuestas. Los parmetros que debe cumplir son los siguientes:
EXTENSIN:
En el caso de presentar un trabajo individual, ste deber tener una extensin mnima de 10
pginas.
En el caso de presentar un trabajo colectivo, las personas que formen parte del grupo no
deben exceder los tres miembros, haciendo constar el nombre y apellidos de cada participante. En este caso, la extensin no ser inferior a 20 pginas.
Se indicar la bibliografa utilizada, una resea bibliogrfica sobre el tema y un breve
resumen final.
=CONTENIDOS:
- El trabajo podr versar sobre cualquier aspecto estudiado a lo largo del Curso o bien sobre
algn Programa de Prevencin en Drogodependencias existente o que se proponga. Se
har constar la bibliografa utilizada o las fuentes de informacin.
- Se podr acompaar copias u originales de los recursos a los que se tenga acceso durante
el trabajo de investigacin: trpticos, pegatinas, carteles, folletos, recortes de prensa, grficas,
videos, etc.
ESTRUCTURA:
A modo orientativo, la estructura de la memoria podr seguir las siguientes pautas:
1. Ttulo.
2. Objetivos (qu investigamos/analizamos, qu pretendemos con ello).
3. Fundamentacin (por qu investigamos/analizamos tal o cual aspecto, cul es la situacin
problemtica, etc...).
4. Descripcin (se describir el estudio de forma concisa, resaltando las cuestiones de mayor
importancia).
5. Conclusiones (aportaciones y sugerencias que hace el/la Alumn@ como resultado de su
anlisis).
6. Evaluacin (se trata de que el/la Alumn@ destaque los pormenores de su estudio, dificultades, conocimientos adquiridos, el tiempo dedicado, etc.).
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25. Segn la Teora General de Sistemas, las caractersticas que guan el funcionamiento
de la familia son:
A) No sumatividad, reciprocidad y unidad.
B) Complejidad, unidad y fluidez.
C) No sumatividad, circularidad y homeostasis.
26. Uno de los objetivos de la terapia familiar es:
A) Eliminar el abuso de las sustancias.
B) Que la familia protega a sus miembros.
C) Evitar que los hijos se independicen tempranamente.
27. En la comunicacin, al conjunto de signos y smbolos que componen el mensaje, se
le denomina:
A) Contexto.
B) Canal.
C) Cdigo.
28. La adiccin dentro de la familia juega un papel de ansioltico segn el Enfoque:
A) Psicoanaltico.
B) De Stanton y Todd.
C) Estratgico.
UNIDAD DIDCTICA 5. ASPECTOS DE LA INFECCIN POR VIH/SIDA
29. Las alteraciones emocionales provocadas por aspectos relacionados con la enfermedad del SIDA se denomina:
A) VIH positivo.
B) SIDA social.
C) Seropositividad.
30. El proceso degenerativo en caso de SIDA es ms rpido en:
A) Personas jvenes.
B) Personas mayores.
C) Mujeres entre 15 y 30 aos.
31. El mayor nmero de casos de infeccin por VIH se produce:
A) En las relaciones homosexuales.
B) En usuarios de drogas por va parenteral.
C) En las relaciones heterosexuales.
32. La va para evitar futuros casos de infeccin por VIH es:
A) La prevencin.
B) La publicidad en televisin.
C) La formacin de lderes.
33. El Counselling es:
A) Un programa preventivo.
B) Una filosofa, una actitud ante la vida.
C) Una tcnica de relajacin.
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57. La Granja-Escuela es una metodologa de acercamiento al mundo rural cuyos orgenes se remontan a la abundante tradicin educativa sobre Animacin en el Tiempo Libre.
Sin embargo, un antecedente ms reciente significa un punto de partida en esta metodologa. Cul es el precedente donde se sistematiza el modelo educativo de la GranjaEscuela en Espaa?:
A) Las Escuelas del Ave Mara del Padre Manjn.
B) La Granja-Escuela Huerta de la Limpia.
C) La Colonia de verano celebrada en 1977 en Ozaeta -lava-.
58. Durante la Edad Media ya se constatan las primeras experiencias de asociacionismo
juvenil, aunque no es hasta los siglos XVIII y XIX cuando surgen las primeras agrupaciones juveniles de carcter informal. En Espaa, por la repercusin pedaggica posterior,
es importante nombrar a:
A) La Pedagoga Preventiva de San Juan Bosco.
B) El Movimiento Wandervogel.
C) La Escuela Moderna de Ferrer Guardia.
59. El juego como actividad humana est presente en el nio. En la instruccin se adopta
como estrategia de motivacin. De entre los autores que citamos a continuacin podras sealar aquellos que se han erigido como precursores de esta iniciativa pedaggica?:
A) Locke, Decroly y Piaget.
B) Montessori, Frbell y Locke.
C) Montessori, Juan Bosco, Gross.
60. Los Centros Cvicos son:
A) Un rgano consultivo que aglutinan a entidades juveniles.
B) Un recurso de dinamizacin sociocultural y de participacin ciudadana.
C) Un servicio de informacin y asesoramiento a los jvenes de la comunidad.
61. La orientacin del ocio personal es un objetivo que persigue la educacin en el
tiempo libre a travs de distintas estrategias de intervencin entre las que se encuentra
el Counselling. Qu tareas se plantea el Counselling?:
A) Favorecer la toma de decisiones entorno al uso del tiempo libre.
B) Analizar las emociones e intereses vinculados al ocio.
C) Facilitar una terapia de recuperacin para personas con alguna patologa o trastorno
vinculado al tiempo libre.
UNIDAD DIDCTICA 9. LA PLANIFICACIN DE PROGRAMAS SOCIALES
62. Por qu es necesario planificar?:
A) Para saber qu queremos hacer y cmo vamos a hacerlo.
B) Para conocer el coste de la actividad.
C) Para evitar improvisaciones.
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63. Seleccionar inteligentemente las alternativas de accin hasta alcanzar una conducta
final que permita la optimizacin de los recursos es un principio de?:
A) Racionalidad.
B) Unidad.
C) Previsin.
64. Qu otro nombre recibe el Plan de Accin?:
A) El proyecto.
B) El plan.
C) El programa.
65. La planificacin estratgica hace referencia a:
A) La poltica que se va a seguir.
B) Los objetivos.
C) Las necesidades, alternativas, prioridades y metas.
66. Cuando se formulan de forma concisa para que puedan ser evaluables, a qu tipo
de objetivos nos estamos refiriendo?:
A) Operativos.
B) Especficos.
C) Generales.
67. Cuando en una entrevista se plantea a todos los participantes las mismas preguntas
y en el mismo orden de qu clase de entrevista se trata?:
A) Guiada.
B) Estandarizada abierta.
C) Cualitativa cerrada.
68. Qu tipo de evaluacin nos permite comprobar hasta qu punto se ha conseguido
llegar a la poblacin diana?:
A) La evaluacin de diseo.
B) La evaluacin de cobertura.
C) La evaluacin de necesidades.
69. A qu llamamos impacto de un proyecto?:
A) Al coste econmico del mismo.
B) A la acogida por parte de los beneficiarios.
C) A la efectividad del mismo.
70. A quin puede ser til el Informe de Evaluacin?:
A) A los directivos, profesionales, voluntarios, etc.
B) Solamente a quien la realiza.
C) A la Administracin.
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CALIFICACIN PARTE
PRCTICA
CALIFICACIN GLOBAL
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B
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(Espacio reservado para la Evaluacin por parte de ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE)
OBSERVACIONES
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S.
No.
Mucho.
Poco.
Nada.
Razones:................
13. Qu otros servicios educativos has echado en falta?:
Contacto con otros alumno/as.
Un tratamiento ms virtual de la enseanza.
Bolsa de trabajo.
Mayor disponibilidad del profesorado.
No he echado en falta ninguno
Otros aspectos que quieras sealar:.........................
14. El coste de los Cursos te parece:
Excesivo.
Adecuado.
Barato.
Inapropiado.
Conveniente.
Otros aspectos que sealar.......................
15. Mi grado de satisfaccin en general es:
Satisfecho.
Insatisfecho.
Indiferente.
Decepcionado.
Defraudado.
Engaado.
Motivos:.........................................
33
16. Cules son las dificultades con las que te has tropezado para finalizar el Curso:
Falta de disponibilidad de tiempo.
Falta de motivacin.
Textos densos y poco atractivos.
Falta de incentivos por parte del profesorado.
Excesivo tiempo de matrcula para su realizacin
Otras razones.................................
17. Cules son tus motivos de preferencia de ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE como Servicio de Formacin?:
Los contenidos de los Cursos.
La seriedad.
Su trato y atencin al alumno.
Los materiales didcticos.
Las evaluaciones y el Servicio de Tutora.
Ninguno.
Otras razones....................
18. Cules son tu motivos de rechazo de ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS
Y TIEMPO LIBRE como Servicio de Formacin?:
El tratamiento didctico.
Falta de atencin a las demandas del alumno.
Los materiales didcticos.
Las evaluaciones y el servicio de Tutora.
Ninguno.
Otras razones:............................
19. El Servicio de Tutora:
Resuelve mis dudas.
Debe mejorar en atencin personalizada.
Me es indiferente.
Echo de menos un contacto ms asiduo y directo con el tutor.
Ofrece una atencin adecuada.
Puede mejorar.
Otros aspectos:..............................
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_______________________
RECUERDA:
Con el fin de evitar prdidas, todos los envos y correspondencia debes hacerlo a: