Paradigmas psicolgicos de la educacion

INTRODUCCIN.
El presente trabajo abordaremos el tema de las teorias cognitivista y
conductista y la forma de aplicacin en la pedagogia para apoyar a
los alumnos, tambien mostraremos una breve reflexion sobre las
implicaciones del paradigma psicopedaggico denominado
conductista y cognitivista, aqu me permito establecer la relacin de
estos paradigmas en el mbito de aplicacin en
el proceso educativo, es decir, cmo se aplica en el proceso
de enseanza-aprendizaje.
DESARROLLO
Qu es un Paradigma?
Supuestos compartidos que permiten a una comunidad cientfica
asumir lo que es un problema cientfico, como investigar ese
problema; desde una serie de reglas o parmetros comunes, y
cuales pudieran ser sus soluciones.
PROPUESTA BAJO PARADIGMA CONDUCTISTA
El paradiogma conductista esta basado en el modelo estimulorespuesta.
La conducta puede medirse, observarse y condicionarse, la
enseanza esta centrada en el resultado, logrando la respuesta
adecuada ante el estimulo. El alumno se limita a ver y escuchar lo
que el docente le transmite para recordarlo de memoria y repetirlo
El conductismo (en particular el skinneriano) es principalmente
antiterico, coherente con la
epistemologa empirista que le subyace.No obstante, se reconoce
que los conductistas usan el modelo estmulo-respuesta como
esquema fundamental para sus descripciones y explicaciones de la
conducta de los organismos.
La propuesta conductista para apoyar a los alumnos que no han
aprendido a leer al igual que sus comperos es:
Se propone la siguiente actividad basandonos en el enfoque de
estimulo respuesta

Poner al nio a leer todos los dias despues de clase, en casa al

menos media hora todos los dias,de su libro de espaol las lecturas
que ah se sealen para cada dia de la semana, se le premiara
(estimulo) con un punto mas en su examen de lectura si cumple con
leer el tiempo estipulado,por parte del maestro y si no cumple sera
castigado (estimulo) por sus padres con no salir a jugar el dia que
no cumpla. Se espera que el nio a base de repetir la actividad y con
los estimulos adecuados proporcione la rspuesta deseada que es la
de que aprenda a leer al ser cponstante la repeticion de la actividad.
CLASE CONDUCTISTA https://www.youtube.com/watch?
v=3ogzijqHBSw
PROPUESTA BAJO EL PARADIGMA CONGNITIVISTA
El paradigma cognitivo se enfoca principalmente al aprendizaje
Significativo, que consiste en la adquisicin de conocimiento por
parte del educando quien selecciona lo trascendental de la
informacin que recibe y lo relaciona con sus conocimientos previos.
Tal y como se ha mencionado, puede ser por recepcin o por
descubrimiento.
El alumno es considerado un sujeto activo, que posee competencia
cognitiva para aprender y solucionar problemas.
Orientarse al logro de aprendizajes significativos con sentido y al
desarrollo de habilidades estratgicas generales y especficas del
aprendizaje.
La educacin se orienta a lograr el desarrollo de habilidades de
aprendizaje (y no slo a la enseanza de conocimientos). el
nfasis est puesto en que el alumno desarrolle su potencialidad
cognitiva y se convierta en un aprendiz estratgico (que sepa como
aprender y solucionar problemas), para apropiarse significativamente
de los contenidos curriculares (Hernndez G, 2010, p, 134).
La propuesta cognitivista para apoyar a los alumnos que no han
aprendido a leer al igual que sus comperos es:
Se propone que a los alumnos se les de actividades de lectura de
comprension, se procede en forma similar a la de resolver
problemas, ya que el alumno debera emplear conceptos, elaborar
hipotesis, probar y modificar esos conceptos. Por lo tanto la clave en
la enseanza de este tipo de lectura esta en guiar al estudiante a
que elabore sus propias preguntas y propositos para la lectura.
Acttividades a desarrollar:

1.-Puntualizar con claridad los hechos y detalles importantes.

Despues de leerle una parte de un cuento o un cuento corto al nio ,
preguntarle por los detalles, por ejemplo: de que color era el vestido
de la nia lucia? Cmo era el perrito de lucia? Quin llego en el
coche rojo?
2.- Resaltar la idea principal. Para ayudar a encontror la idea
principaql, se le puede pedir al nio que le ponga el titulo que mejor
le parezca al cuento que ha leido escogiendolo entre varias
alternativas que usted le ponga o que el le sugiera uno. Despues
debe decir brevemente lo que sucedi en la historia.
CLASE COGNITIVISTA https://www.youtube.com/watch?
v=1rkuYR_X6O0

CONCLUSION
Como ya hemos visto la aplicacin de los paradigmas conductuales
son de aplicacin vigente en el proceso pedagogico actual unos con
mas trascendencia como el cognositivista y otros con menor
importancia como el conductista pero ambos aportan a la pedagogia
diferentes puntos de vista en la forma de abordar la problematica
educativa .
El paradigma psicoeducativo cognitivista concibe como fundamental
ensear a los alumnos habilidades de aprender a aprender y a
pensar en forma eficiente, independientemente del contexto
instruccional. Considera al alumno como un procesador activo de
informacin y al docente como un gua interesado en ensearle de
manera efectiva conocimientos (aprendizaje significativo),
habilidades cognitivas, metacognitivas y autorregulatorias, siempre a
partir del conocimiento previo del alumno y sus intereses
(esquemas).
El conductismo se encarga del estudio de la conducta humana
observable, no se ocupa de la conciencia. El conductismo se
fundamenta en que a un estimulo le sigue una respuesta, siendo
sta el resultado de la interaccin entre el organismo que recibe el
estmulo y el medio ambiente.
La falla del conductismo es su simplista explicacin mecanicista de la
compleja accin humana. Uno de los mayores mritos del
conductismo es su llamada de atencin haca la objetividad contra el
subjetivismo. Los modelos conductistas requieren mucho menos
participacin del maestro.