TALLER DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

II UNIDAD
INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE LAS EMOCIONES
AJENAS
Sexta Semana
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Aunque las definiciones populares de inteligencia hacen hincapi en los aspectos
cognitivos, tales como la memoria y la capacidad para resolver problemas, varios
investigadores influyentes en el mbito del estudio de la inteligencia comenzaron a
reconocer hace tiempo la importancia de los aspectos no cognitivos. Robert L. Thorndike,
en 1920, utiliz el trmino inteligencia social para describir la habilidad de comprender y
motivar a otras personas. En 1940, David Wechsler describi la influencia de factores no
intelectivos sobre el comportamiento inteligente y sostuvo, adems, que los tests de
inteligencia no seran completos hasta que no se pudieran describir adecuadamente estos
factores.
Desafortunadamente, el trabajo de estos pioneros pas desapercibido durante mucho
tiempo hasta que, en 1983, Howard Gardner, en su libro Inteligencias mltiples: la teora
en la prctica introdujo la idea de que los indicadores de inteligencia, como el coeficiente
intelectual, no explican plenamente la capacidad cognitiva, porque no tienen en cuenta ni la
inteligencia interpersonal (la capacidad para comprender las intenciones, motivaciones y
deseos de otras personas) ni la inteligencia intrapersonal (la capacidad para comprenderse
uno mismo, apreciar los sentimientos, temores y motivaciones propios).
El primer uso del trmino inteligencia emocional generalmente es atribuido a Wayne
Payne, citado en su tesis doctoral Un estudio de las emociones: el desarrollo de la
inteligencia emocional (1985) Sin embargo, esta expresin ya haba aparecido antes en
textos de Beldoch (1964), y Leuner (1966). Stanley Greenspan tambin propuso un modelo
de inteligencia emocional en 1989, al igual que Peter Salovey y John D. Mayer.
La relevancia de las emociones en el mundo laboral y la investigacin sobre el tema
sigui ganando impulso, pero no fue hasta la publicacin en 1995 del clebre libro
de Daniel Goleman, Inteligencia emocional, cuando se populariz. En ese ao, la revista
"Time" fue el primer medio de comunicacin de masas interesado en la IE que public un
relevante artculo de Nancy Gibbs sobre el texto de Goleman. El xito de ventas del libro
de Goleman aument la difusin popular del trmino inteligencia emocional hasta lmites
insospechados, hacindose muy popular en forma de artculos en peridicos y revistas, tiras
cmicas, programas educativos, cursos de formacin para empresas, juguetes, o resmenes
divulgativos de los propios libros de Goleman.
Teora de las Inteligencias Mltiples
Es un modelo propuesto en un libro de 1983 por Howard Gardner en el que la
inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades especficas
con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias mltiples,
distintas y semi-independientes. Gardner define la inteligencia como la capacidad mental
de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o ms culturas.

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1. Primero, ampla el campo de lo que es la inteligencia y plantea que la brillantez

acadmica no lo es todo. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con
tener un gran expediente acadmico. Hay gente de gran capacidad intelectual
pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos; por el contrario, hay
gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en
su vida privada. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser
inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. Ni
mejor ni peor, pero s distinto. Dicho de otro modo: Einstein no es ms ni menos
inteligente que Michael Jordan, simplemente sus inteligencias pertenecen a
campos diferentes.
2. Segundo, y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una
habilidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo
solamente innato. Se naca inteligente o no, y la educacin no poda cambiar ese
hecho (en el sentido de aprovechar ms o menos la parte innata). Tanto es as,
que, en pocas muy prximas, a los deficientes psquicos no se les educaba,
porque se consideraba que era un esfuerzo intil, cuando en realidad existe tanto
la parte innata (gentica) como la parte adquirida (mayor o menor provecho de
la parte innata a lo largo de la vida).
Lgicamente cada inteligencia est compuesta por determinados subconjuntos lo
cual explica la inabarcable biodiversidad incluso en este tema. La educacin actual, por
tanto, no es que se centre realmente en las dos primeras inteligencias, sino que se centran en
determinados subconjuntos de dichas inteligencias.
Las Inteligencias Mltiples
Howard Gardner aade que, as como hay muchos tipos de problemas que
resolver, tambin hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su
equipo de la Universidad Harvard han identificado ocho tipos distintos.
1.

Inteligencia Lingstico-Verbal.La funcin del lenguaje es universal, y su desarrollo en los nios es

sorprendentemente similar en todas las culturas. Incluso en el caso de personas
sordas a las que no se les ha enseado explcitamente un lenguaje por seas, a
menudo inventan un lenguaje manual propio y lo usan espontneamente. En
consecuencia, podemos decir que, una inteligencia puede operar
independientemente de una cierta modalidad en el estmulo o una forma particular
de respuesta.
Aspectos biolgicos - Un rea especfica del cerebro llamada "rea de Broca" es la
responsable de la produccin de oraciones gramaticales. Una persona con esa rea
lesionada puede comprender palabras y frases sin problemas, pero tiene dificultades
para construir frases ms sencillas. Al mismo tiempo, otros procesos mentales
pueden quedar completamente ilesos.

2.

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Capacidades implicadas - Capacidad para comprender el orden y el

significado de las palabras en la lectura, la escritura y, tambin, al hablar
y escuchar.

Habilidades relacionadas - Hablar y escribir eficazmente.

Perfiles profesionales - Lderes polticos o religiosos, oradores, poetas,

escritores, etc.

Actividades y materiales de enseanza que se podran emplear para

desarrollar esta inteligencia - Debates, escribir diarios, lectura oral,
presentaciones, libros, computadoras, grabadoras, etc.

Inteligencia Lgica-Matemtica
En los individuos dotados de esta inteligencia, el proceso de resolucin de
problemas a menudo es extraordinariamente rpido: el cientfico competente maneja
simultneamente muchas variables y crea numerosas hiptesis que son evaluadas
sucesivamente y, posteriormente, son aceptadas o rechazadas.

3.-

Capacidades implicadas - Capacidad para identificar modelos,

calcular, formular y verificar hiptesis, utilizar el mtodo cientfico y
los razonamientos inductivo y deductivo.

Perfiles profesionales - Economistas, ingenieros, cientficos,

matemticos, contadores, etc.

Inteligencia Espacial
La resolucin de problemas espaciales se aplica a la navegacin y al uso de
mapas como sistema rotacional. Otro tipo de solucin a los problemas espaciales,
aparece en la visualizacin de un objeto visto desde un ngulo diferente y en el
juego del ajedrez. Tambin se emplea este tipo de inteligencia en las artes visuales.
Aspectos biolgicos - El hemisferio derecho (en las personas diestras) demuestra
ser la sede ms importante del clculo espacial. Las lesiones en la regin posterior
derecha provocan daos en la habilidad para orientarse en un lugar, para reconocer
caras o escenas o para apreciar pequeos detalles. Los pacientes con dao especfico
en las regiones del hemisferio derecho, intentarn compensar su deficiencia espacial
con estrategias lingsticas: razonarn en voz alta, para intentar resolver una tarea o
bien se inventarn respuestas. Pero las estrategias lingsticas no parecen eficientes
para resolver tales problemas. Las personas ciegas proporcionan un claro ejemplo de
la distincin entre inteligencia espacial y perspectiva visual. Un ciego puede
reconocer ciertas formas a travs de un mtodo indirecto, pasar la mano a lo largo
de un objeto, por ejemplo, construye una nocin diferente a la visual de longitud.

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Para el invidente, el sistema perceptivo de la modalidad tctil corre en paralelo a la

modalidad visual de una persona visualmente normal

4.

Capacidades implicadas - Capacidad para presentar ideas visualmente,

crear imgenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y
confeccionar bocetos.

Habilidades relacionadas - Realizar creaciones visuales y visualizar con

precisin.

Perfiles profesionales - Artistas, fotgrafos, arquitectos, diseadores,

publicistas, etc.

Actividades y materiales de enseanza que se podran emplear para

desarrollar esta inteligencia - Actividades artsticas, mapas mentales,
visualizaciones, metforas, vdeos, grficos, mapas, juegos de
construccin, etc.

Inteligencia Musical
Los datos procedentes de diversas culturas hablan de la universalidad de la nocin
musical. Incluso, los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren que existe
habilidad natural y una percepcin auditiva (odo y cerebro) innata en la primera
infancia hasta que existe la habilidad de interactuar con instrumentos y aprender sus
sonidos, su naturaleza y sus capacidades.
Aspectos biolgicos - Ciertas reas del cerebro desempean papeles importantes en
la percepcin y la produccin musical. stas, situadas por lo general en el
hemisferio derecho, no estn localizadas con claridad como sucede con el lenguaje.
Sin embargo, pese a la falta de susceptibilidad concreta respecto a la habilidad
musical en caso de lesiones cerebrales, existe evidencia de "amusia" (prdida de
habilidad musical).

5.-

Capacidades implicadas - Capacidad para escuchar, cantar, tocar

instrumentos.

Habilidades relacionadas - Crear y analizar msica.

Perfiles profesionales - Msicos, compositores, crticos musicales, etc.

Actividades y materiales de enseanza que se podran emplear para

desarrollar esta inteligencia - Cantar, tocar instrumentos, escuchar
msica, asistir a conciertos, cintas de msica, etc.

Inteligencia Corporal Cinestsica

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La evolucin de los movimientos corporales especializados es de

importancia obvia para la especie; en los humanos esta adaptacin se extiende al uso
de herramientas. El movimiento del cuerpo sigue un desarrollo claramente definido
en los nios y no hay duda de su universalidad cultural. La consideracin del
conocimiento cintico corporal como "apto para la solucin de problemas" puede
ser menos intuitiva; sin embargo, utilizar el cuerpo para expresar emociones
(danza), competir (deportes) o crear (artes plsticas), constituyen evidencias de la
dimensin cognitiva del uso corporal.
Aspectos biolgicos: El control del movimiento corporal se localiza en la corteza
motora y cada hemisferio domina o controla los movimientos corporales
correspondientes al lado opuesto. En los diestros, el dominio de este movimiento se
suele situar en el hemisferio izquierdo. La habilidad para realizar movimientos
voluntarios puede resultar daada, incluso en individuos que puedan ejecutar los
mismos movimientos de forma refleja o involuntaria. La existencia de apraxia
especfica constituye una lnea de evidencia a favor de una inteligencia cintica
corporal.

6.-

Capacidades implicadas: Capacidad para realizar actividades que

requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinacin culo-manual y
equilibrio.

Habilidades relacionadas: Utilizar las manos para crear o hacer

reparaciones, expresarse a travs del cuerpo.

Perfiles profesionales: Escultores,

bailarines, deportistas, etc.

Actividades y materiales de enseanza que se podran emplear para

desarrollar esta inteligencia - Manuales, teatro, danza, relajacin,
materiales tctiles, deportes, etc.

cirujanos,

actores,

modelos,

Inteligencia Intrapersonal
La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de
una persona: el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimiento,
la capacidad de efectuar discriminaciones entre ciertas emociones y, finalmente,
ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia
conducta. Las personas que poseen una inteligencia intrapersonal notable poseen
modelos viables y eficaces de s mismos. Pero al ser esta forma de inteligencia la
ms privada de todas, requiere otras formas expresivas para que pueda ser
observada en funcionamiento. La inteligencia interpersonal permite comprender y
trabajar con los dems; la intrapersonal, en cambio, permite comprenderse mejor y
trabajar con uno mismo. En el sentido individual de uno mismo, es posible hallar
una mezcla de componentes intrapersonal e interpersonales.

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Aspectos biolgicos - Los lbulos frontales desempean un papel central en el

cambio de la personalidad, los daos en el rea inferior de los lbulos frontales
puede producir irritabilidad o euforia; en cambio, los daos en la parte superior
tienden a producir indiferencia, languidez y apata (personalidad depresiva).Entre
los afsicos que se han recuperado lo suficiente como para describir sus
experiencias se han encontrado testimonios consistentes: aunque pueda haber
existido una disminucin del estado general de alerta y una considerable depresin
debido a su estado, el individuo no se siente a s mismo una persona distinta,
reconoce sus propias necesidades, carencias, deseos e intenta atenderlos lo mejor
posible.

7.-

Capacidades implicadas - Capacidad para plantearse metas, evaluar

habilidades y desventajas personales y controlar el pensamiento propio.

Habilidades relacionadas - Meditar, exhibir disciplina personal,

conservar la compostura y dar lo mejor de s mismo.

Perfiles profesionales - Individuos

autoconocimiento rico y profundo.

Actividades y materiales de enseanza que se podran emplear para

desarrollar esta inteligencia - Instruccin individualizada, actividades
de autoestima, redaccin de diarios, proyectos individuales, meditacin,
etc.

maduros

que

tienen

un

Inteligencia Interpersonal
La inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear
para sentir distinciones entre los dems, en particular, contrastes en sus estados de
nimo, temperamento, motivaciones e intenciones. Esta inteligencia le permite a un
adulto hbil, leer las intenciones y los deseos de los dems, aunque se los hayan
ocultado. Esta capacidad se da de forma muy sofisticada en los lderes religiosos,
polticos, terapeutas y maestros. Esta forma de inteligencia no depende
necesariamente del lenguaje.
Aspectos biolgicos - Todos los indicios proporcionados por la investigacin
cerebral sugieren que los lbulos frontales desempean un papel importante en el
conocimiento interpersonal. Los daos en esta rea pueden causar cambios
profundos en la personalidad, aunque otras formas de la resolucin de problemas
puedan quedar inalteradas: una persona no es la misma despus de la lesin.
1. La prolongada infancia de los primates, que establece un vnculo
estrecho con la madre, favorece el desarrollo intrapersonal.

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2. La importancia de la interaccin social entre los humanos que demandan

participacin y cooperacin. La necesidad de cohesin al grupo, de
liderazgo, de organizacin y solidaridad, surge como consecuencia de la
necesidad de supervivencia.

8.-

Capacidades implicadas - Trabajar con gente, ayudar a las personas a

identificar y superar problemas.

Habilidades relacionadas - Capacidad para reconocer y responder a los

sentimientos y personalidades de los otros.

Perfiles profesionales
terapeutas y abogados1

Actividades y materiales de enseanza que se podran emplear para

desarrollar esta inteligencia - Aprendizaje cooperativo, tutoras, juegos
de mesa, materiales para teatro, etc.

- Administradores,

docentes,

psiclogos,

Inteligencia Naturalista
Se describe como la competencia para percibir las relaciones que existen
entre varias especies o grupos de objetos y personas, as como reconocer y
establecer si existen distinciones y semejanzas entre ellos. Los naturalistas suelen
ser hbiles para observar, identificar y clasificar a los miembros de un grupo o
especie, e incluso, para descubrir nuevas especies. Su campo de observacin ms
afn es el mundo natural, donde pueden reconocer flora, fauna y utilizar
productivamente sus habilidades en actividades de caza, ciencias biolgicas y
conservacin de la naturaleza. Pero puede ser aplicada tambin en cualquier mbito
de la ciencia y la cultura, porque las caractersticas de este tipo de inteligencia se
cien a las cualidades esperadas en personas que se dedican a la investigacin y
siguen los pasos propios del mtodo cientfico. En realidad, todos aplicamos la
inteligencia naturalista al reconocer plantas, animales, personas o elementos de
nuestro entorno natural. Las interacciones con el medio fsico nos ayudan a
desarrollar la percepcin de las causas y sus efectos y los comportamientos o
fenmenos que puedan existir en el futuro; como por ejemplo la observacin de los
cambios climticos que se producen en el transcurso de las estaciones del ao y su
influencia entre los humanos, los animales y las plantas. Gardner postula que este
tipo de inteligencia debi tener su origen en las necesidades de los primeros seres
humanos, ya que su supervivencia dependa, en gran parte, del reconocimiento que
hicieran de especies tiles y perjudiciales, de la observacin del clima y sus cambios
y de ampliar los recursos disponibles para la alimentacin.

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