Transcripcin de UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO

LIMITACIONES
Capitulo I
PLANTEMIENTO DEL PROBLEMA
Capitulo II
MARCO TEORICO
Capitulo III
MARCO METODOLGICO
Capitulo IV
RESULTADOS
CONCLUSIONES
SUGERENCIAS
UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
ESCUELA DE POST GRADO
TESIS
LIDERAZGO DIRECTIVO Y EL DESEMPEO DOCENTE EN
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS DEL NIVEL PRIMARIA EN
LA RED N 04 - UGEL N 02; INDEPENDENCIA, 2014
AUTORES : JOS RUBN BUSTAMANTE GARCA
DENIS ARTURO ZARATE VICTORIA
ASESOR : MGTR. WALTER MANUEL VSQUEZ MONDRAGN
Difundir los resultados de la investigacin a directivos, docentes y
personal administrativo en las instituciones educativas, para que tomen
conciencia que en la medida que el que liderazgo eficiente aunado con
un clima organizacional propicio, tendr efectos importantes de
trascendencia para un buen desempeo docente y dems personal que
labora en las Instituciones educativas
Realizar planes y programas de capacitacin sobre cmo mejorar los el
liderazgo de directivos docentes y de todos en general, ya que es
imprescindible elevar las buenas actitudes del director, la proactividad y
la empata; para fortalecer las relaciones interpersonales de todos los
trabajadores y que contribuya a mejorar el servicio educativo que se
presta
Incentivar la promocin en la que los directivos de las instituciones
educativas cuenten con mecanismos de medicin peridica de su estilo
de liderazgo frente a las actitudes que deberan tener para identificar
problemas, mejorar la planeacin, organizacin, control, motivacin,

toma de decisiones, integracin, liderazgo, etc.

Fortalecer las actitudes de la comunidad educativa para mostrar
empata y convivir en constante armona, para generar el xito de una
gestin educativa en un clima de confianza para un desenvolvimiento
eficaz.
Primera :
El liderazgo directivo se correlaciona directamente con la preparacin
para el aprendizaje de los estudiantes de las Instituciones Educativas
Pblicas del nivel Primario en la RED N 04, UGEL N 02; Independencia
2014.
Segunda :
El liderazgo directivo se relaciona de manera directa con la enseanza
para el aprendizaje de los estudiantes de las Instituciones Educativas
Pblicas del nivel Primario en la RED N 04, UGEL N 02; Independencia
2014
Tercera :
El liderazgo directivo se relaciona directamente con la participacin en la
gestin de la escuela articulada a la comunidad de las Instituciones
Educativas Pblicas del nivel Primario en la RED N 04, UGEL N 02;
Independencia 2014
Cuarta :
El liderazgo directivo se relaciona de manera directa con el desarrollo de
la profesionalidad y la identidad docente de las Instituciones Educativas
Pblicas del nivel Primario en la RED N 04, UGEL N 02; Independencia
2014
NIVELES COMPARATIVOS ENTRE LAS VARIABLES DE ESTUDIO
PRUEBA DE HIPTESIS ENTRE EL LIDERAZGO DIRECTIVO Y EL
DESEMPEO DOCENTE
Se aprecia en la figura que el
nivel del liderazgo directivo y el nivel de desempeo docente es medio
en un 62.4%
, de acuerdo a la opinin de los encuestados en las Instituciones Pblicas
del nivel primaria de la red N 04- Independencia, mientras que el 20,0%
presentan una percepcin alta entre el nivel liderazgo directivo frente al
nivel de desempeo docente.
Se aprecia el grado de correlacin entre las variables determinada por
el
Rho de Spearman p = 0.916

significa que existe una alta relacin entre las variables, frente al p <
0.05, existiendo suficiente condicin para rechazar la hiptesis nula y
aceptar la hiptesis alterna
NIVELES COMPARATIVOS ENTRE EL LIDERAZGO DIRECTIVO Y DIMENSIN
PREPARACIN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
PRUEBA DE HIPTESIS ENTRE EL LIDERAZGO DIRECTIVO Y DIMENSIN
PREPARACIN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
Se aprecia en la grfica que el n
ivel del liderazgo directivo y el Desempeo docente en la dimensin
Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes
, de los encuestados en la Instituciones Pblicas de nivel primaria de la
red N 04- UGEL 02 Independencia, el
54.3% presentan una percepcin Media
, as mismo el 18,8% presentan una percepcin alta sobre el liderazgo
directivo frente al nivel similar de la desempeo docente en la
dimensin Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes.
Se aprecia el grado de correlacin entre las variables determinada por
el
Rho de Spearman p= 0.817
significa que existe una alta relacin entre las variables, frente al p <
0.05, existiendo suficiente condicin para rechazar la hiptesis nula y
aceptar la hiptesis alterna..
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Los cambios acelerados en la sociedad global, afecta a la organizacin,
las relaciones sociales e institucionales.
En el Per, el liderazgo directivo debe tener como objetivo principal. :
BUEN DESEMPEO DOCENTE
UNESCO (2008)
Indica que los ministerios han realizado esfuerzos aislados y
desarticulados sobre polticas de gestin que nunca fueron relevantes ni
pertinentes.
Los directores no tienen una preparacin que les permita asumir el
liderazgo.
GALLEGOS (2004)
Seala que los sistemas educativos siempre estuvieron conformes con
directores encargados de abultados procedimientos administrativos,
prevaleciendo el estilo burocrtico, donde lo pedaggico es afectado
directamente
Quien enfrenta hoy el reto de dirigir una institucin educativa, mas que

un administrador tendr que ser necesariamente un lder educativo

FORMULACION DEL PROBLEMA
PROBLEMA GENERAL
Qu correlacin existe entre el liderazgo directivo y el desempeo
docente de las Instituciones Educativas Pblicas del nivel Primaria en la
RED N 04, UGEL N 02; Independencia 2014?
PROBLEMAS
ESPECIFICOS
JUSTIFICACION
Qu correlacin existe entre el liderazgo directivo con ...
La preparacin para el aprendizaje de los estudiantes
La enseanza para el aprendizaje de los estudiantes
La participacin en la Gestin de la escuela articulada con la comunidad.
El desarrollo del profesionalismo y la Identidad docente
las Instituciones Educativas Pblicas del nivel Primaria en la RED N 04,
UGEL N 02; Independencia 2014?
Terica
Metodolgica
Contribuir al mejoramiento del Pas y logro de los objetivos y metas
educativas.
Son herramientas validad y confiables, se establece como supuesto o
gua para otros estudios.
Bibliogrficas:
La variable liderazgo director es poco estudiado.
Delimitacin temporal:
Para superarlos se estableci cronogramas.
Metodolgica:
Se desarrollaron tcnicas metodolgicas de investigacin.
Econmicos:
no permite realizar el estudio en poblacin dispersa
Margen de error de respuestas ante el instrumento que puede
presentarse.
Antecedentes internacionales:
Parra (2011)
Liderazgo del director y desempeo laboral de los docentes de las
Escuelas Bolivarianas del Municipio Tulio Febres Cordero del Estado

Mrida Venezuela, Los directivos desarrollan una funcin de lder

autocrtico, casi nunca orientan el trabajo, los docentes no son
actualizados ni motivados, casi nunca los monitorean.
Mora (2011),
Modelo de liderazgo para directores y la gestin en la direccin
administrativa de la Universidad Estatal de Bolvar Ecuador, Es
necesario implementar un diseo de liderazgo transformacional. La
eficiente y efectiva direccin depende de las capacidades de quien
dirige, por ello se debe hacer una buena seleccin de ellos.
Prez (2010)
Administracin y gestin educativa desde la perspectiva de las
prcticas de liderazgo y el ejercicio de los Derechos Humanos en la
Escuela Normal Mixta Pedro Nufio. Tegucigalpa HONDURAS. El tipo de
liderazgo del director es el transformacional lo que deposita en sus
seguidores confianza, autoridad, les brinda poyo y reconocimiento a su
labor.
Antecedentes Nacionales:
Chvez (2013)
. Liderazgo transformacional se relaciona significativamente con el
desempeo docente indicando que los docentes presentan soluciones
acadmicas y proponen ideas innovadoras y fomentan el desarrollo de la
creatividad.
Caldern (2012).
Liderazgo de gestin y el desempeo docente en las instituciones
educativas de menores de la UGEL 04-Comas, En todas las I.E. ha
mejorado el liderazgo del director y esto se refleja en el desempeo
docente.
Gmez (2011)
, El liderazgo directivo y el desempeo docente en instituciones
educativas del distrito de independencia. El liderazgo directivo y el
desempeo docente se muestran diferentes, el nivel de liderazgo del
director es regular mientras que el desempeo docente tiene un nivel
bueno.
Rincn (2010)
, Relacin entre estilo de liderazgo del director y desempeo de
docentes del Valle de Chumbao de la provincia de Andahuaylas. Los

estilos de liderazgo del director son el anrquico y autoritario, se

contina con estilos tradicionales, el bajo nivel del desempeo docente
est afectado por el estilo de liderazgo.
Benites (2010),
la influencia del liderazgo en la gestin educativa de los directores de
las instituciones educativas del nivel inicial de la RED N 2 del Callao. El
liderazgo influye significativamente sobre la calidad de gestin
educativa, la prueba de hiptesis indica la necesidad de un adecuado
manejo relacional comunicativo y de control por parte de los directivos.
Alva (2009)
, Los tipos de poder y liderazgo de la administracin y la calidad en las
instituciones educativas pblicas del nivel primario de menores de la
UGEL Ventanilla Regin Callao. La participacin compartida en la
resolucin de problemas y la toma de decisiones estimula el compromiso
con la productividad y la creatividad.
OBJETIVO GENERAL :
Determinar el nivel de correlacin que existe entre el liderazgo directivo
y el desempeo docente de las Instituciones Educativas Pblicas del
nivel Primaria en la RED N 04, UGEL N 02; Independencia 2014.
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
Determinar el nivel de correlacin que existe entre el liderazgo directivo
y ...
La preparacin para el aprendizaje de los estudiantes
La enseanza para el aprendizaje de los estudiantes
La participacin en la Gestin de la escuela articulada con la comunidad.
El desarrollo del profesionalismo y la Identidad docente
de las Instituciones Educativas Pblicas del nivel Primaria en la RED N
04, UGEL N 02; Independencia 2014.
LIDERAZGO DIRECTIVO
LIDERAZGO
Segn el
Diccionario de la Real Academia Espaola (2005)
, refiere que es una situacin de superioridad en que se halla una
empresa, un producto o un sector econmico o una persona, dentro de
su mbito (p. 12).

Chiavenato (2003)
la capacidad de persuadir a otros para que busquen entusiastamente
objetivos definidos. Es el factor humano que mantiene unido a un grupo
y lo motiva a sus objetivos.
El liderazgo Directivo segn
Bolvar (2013)
Se ha ido convirtiendo, de modo creciente, en un factor de clave para la
mejora de la escuela
El liderazgo educativo :
Vsquez (2009)
se alert sobre la urgencia de modernizar la administracin de los
sistemas educativos y mejorar el desempeo tcnico de los
administradores educativos.
La calidad educativa y el aprendizaje donde ha colocado al liderazgo
educativo en el centro del debate educativo de actualidad
Murphy (2005)
liderazgo al sealar que se articula bsicamente en torno a cuatro
pilares:
Definir la misin y establecer metas escolares
Gestionar la funcin de produccin educativa.
Promover un clima de aprendizaje acadmico .
Desarrollar una cultura fuerte en la escuela.
LIDERAZGO DIRECTIVO
Dimensiones del Liderazgo directivo:
Establecimiento de metas con expectativas.
Obtencin con asignacin de recursos de manera estratgica.
Planificacin, coordinacin con evaluacin de la enseanza del currculo.
Promocin, participacin en el aprendizaje en el desarrollo profesional
del profesorado.
Aseguramiento de un entorno ordenado de apoyo
LIDERAZGO DIRECTIVO
DESEMPEO DOCENTE
MARCO DEL BUEN DESEMPEO DOCENTE
Se produce como parte de la Poltica Integral de Desarrollo Docente, que
ayuden a promover la innovacin y el desarrollo del conocimiento
pedaggico y compromiso de los docentes con su propio desarrollo
profesional.
El Marco de Buen Desempeo Docente es una gua imprescindible para

el diseo e implementacin de las polticas y acciones de formacin,

evaluacin y desarrollo docente a nivel nacional, y un paso adelante en
el cumplimiento del tercer objetivo estratgico del Proyecto Educativo
Nacional: Maestros bien preparados ejercen profesionalmente la
docencia.(MINEDU, 2012, p.4)
DIMENSIONES DEL BUEN DESEMPEO DOCENTE:
A.- Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes
B.- Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes.
C.- Participacin en la gestin de la escuela articulada a la comunidad.
D.- Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente. (Minedu.p.18)
HIPTESIS GENERAL
Existe relacin directa y significativa entre el liderazgo directivo y el
desempeo docente de las Instituciones Educativas Pblicas del nivel
Primario en la RED N 04, UGEL N 02; Independencia 2014.
HIPOTESIS
ESPECIFICOS
VARIABLES :
El liderazgo directivo se correlaciona directamente con la ...
La preparacin para el aprendizaje de los estudiantes
La enseanza para el aprendizaje de los estudiantes
La participacin en la Gestin de la escuela articulada con la comunidad.
El desarrollo del profesionalismo y la Identidad docente
de las Instituciones Educativas Pblicas del nivel Primario en la RED N
04, UGEL N 02; Independencia 2014.
V1: Liderazgo directivo.

V2 : Desempeo docente
Viene a ser un modelo de gestin de calidad donde se va guiar y
conducir una organizacin de la situacin actual poco fructfera a una
situacin futura grandiosamente mejor donde las personas sean el
principal factor de cambio.
El docente desarrolla esencialmente su labor dentro de una organizacin
cuya finalidad es asegurar que sus principales beneficiarios los

estudiantes aprendan y adquieran las competencias previstas. Su

prctica profesional es social e institucional.
Matriz de Operacionalidad de la variable
V1: Liderazgo Directivo
Matriz Operacionalidad de variable
(V2: Desempeo Docente)
METODOLOGIA
NIVELES COMPARATIVOS ENTRE EL LIDERAZGO DIRECTIVO Y
ENSEANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
PRUEBA DE HIPTESIS ENTRE EL LIDERAZGO DIRECTIVO Y ENSEANZA
PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
El nivel del liderazgo directivo y el nivel de la Desempeo docente en la
dimensin Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes, de la
opinin de los encuestados en la Instituciones Pblicas de nivel primaria
de la red N 04- UGEL 02 Independencia,
el 55.1% presentan una percepcin media,
as mismo el 18,4% presentan una percepcin que el liderazgo directivo
es alto frente al nivel similar de la desempeo docente en la dimensin
Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes.
El grado de correlacin entre las variables determinada por el Rho de
Spearman p= 0.854 significa que existe una alta relacin entre las
variables, frente al p < 0.05, existiendo suficiente condicin para
rechazar la hiptesis nula y aceptar la hiptesis alterna,.
NIVELES COMPARATIVOS ENTRE LIDERAZGO DIRECTIVO Y LA
PARTICIPACIN EN LA GESTIN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA
COMUNIDAD
PRUEBA DE HIPTESIS ENTRE LIDERAZGO DIRECTIVO Y LA
PARTICIPACIN EN
LA GESTIN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA COMUNIDAD
En la grafica el nivel del liderazgo directivo y el nivel de la Desempeo
docente en la dimensin Participacin en la gestin de la escuela
articulada a la comunidad, de la opinin de los encuestados en la
Instituciones Pblicas de nivel primaria de la red N 04- UGEL 02
Independencia, el 49.4% presentan una percepcin media, as mismo el
16,3% presentan una percepcin que el liderazgo directivo es alto frente
al nivel similar de la desempeo docente en la dimensin Participacin
en la gestin de la escuela articulada a la comunidad.
El grado de correlacin entre las variables determinada por el Rho de
Spearman p= 0.681 significa que existe una alta relacin entre las

variables, frente al p < 0.05, existiendo suficiente condicin para

rechazar la hiptesis nula y aceptar la hiptesis alterna.
NIVELES COMPARATIVOS ENTRE LIDERAZGO DIRECTIVO Y
EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Y IDENTIDAD DOCENTE
PRUEBA DE HIPTESIS ENTRE LIDERAZGO DIRECTIVO Y
EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Y IDENTIDAD DOCENTE
En la grfica el nivel del liderazgo directivo y el nivel de la Desempeo
docente en la dimensin el desarrollo de la personalidad y identidad
docente, de la opinin de los encuestados en la Instituciones Pblicas de
nivel primaria de la red N 04- UGEL 02 Independencia, el 49.8%
presentan una percepcin media, as mismo el 20,8% presentan una
percepcin alta sobre el liderazgo directivo es a frente al nivel similar de
la desempeo docente en la dimensin el desarrollo de la personalidad y
identidad docente.
Se aprecia el grado de correlacin entre las variables determinada por el
Rho de Spearman p= 0.748 significa que existe una alta relacin entre
las variables, frente al p < 0.05, existiendo suficiente condicin para
rechazar la hiptesis nula y aceptar la hiptesis alterna.
Gracias...
ANTECEDENTES
Teora de los rasgos de personalidad
Rasgos fsicos:
energa, apariencia personal, estatura y peso.
Rasgos intelectuales:
adaptabilidad, combatividad, entusiasmo y autoestima.
Rasgos sociales: cooperacin, habilidades interpersonales y habilidad
administrativa.
Rasgos relacionados con el trabajo:
inters en la realizacin, persistencia e iniciativa.
Teoras Situacionales de Liderazgo
Tannenbaum y Schmidt (2010)
, exponen un enfoque situacional de liderazgo y sugieren una gama
bastante amplia de patrones de comportamiento de liderazgo que el
administrador puede escoger para relacionarse con los subordinados.
Cada comportamiento se asocia al grado de autoridad utilizado por el
lder y al grado de libertad disponible para los subordinados en la toma
de decisiones
TIPO DE ESTUDIO:

Bsica, de naturaleza descriptiva y correlacional.

DISEO DE INVESTIGACION:
No experimental, correlacional
METODO DE INVESTIGACIN:
Hipottico deductivo. Se empleo el anlisis estadstico inferencial para
obtener los resultados .
RECOLECCION DE DATOS:
Se empleo la tcnica de la ENCUESTA.
INSTRUMENTO DE RECOLECCION DE DATOS:
El CUESTIONARIO
VALIDEZ DEL INSTRUMENTO
Por medio del juicio de expertos.
CONFIABILIDAD
En muestra piloto se aplic el alfa de Cronbach
ANALIS DE DATOS:
Tcnica de la prueba no paramtrica de asociacin Rho Spearman
(Relacin de variables).
POBLACION
671docentes
MUESTRA :
tipo probabilstica : 245
https://prezi.com/zff1gkpnpuyd/universidad-cesar-vallejo/