Prueba N1

Pregunta 1: Define los siguientes conceptos y explica la relacin que

existe entre ambas.
Pedagoga: La pedagoga es la ciencia que estudia la metodologa y las
tcnicas que se aplican a la enseanza y la educacin. Es decir es la prctica
educativa o mtodo de enseanza en un rea determinada.
Psicologa: La psicologa es la ciencia o disciplina del ser humano que
estudia la actividad psquica y el comportamiento de los organismos. Esta
disciplina pretende describir, explicar y predecir la conducta humana en
general o la conducta individual en la relacin con los dems.
La relacin que existe entre la Pedagoga y Psicologa es sumamente
relevante ya que ambas ciencias trabajan de la mano, podemos decir que la
pedagoga requiere psicologa debido a que los estudiantes aprenden mediante
los sentidos, a travs de la psicologa se generan las diversas practicas
educativas en donde se llevan a cabo los mtodos y tcnicas de aprendizaje.
Las dos ciencias enfocan su quehacer en los comportamientos de los individuos
ya sea en general o las conductas individuales y como estos aprenden y
generan los diversos aprendizajes mediante las experiencias.
Pregunta 2: Desarrolla en un ensayo de 400 palabras, un anlisis de
las diferencias entre las Teoras del Conocimiento Conductuales y las
Teoras del Conocimiento Cognitivas
Para comenzar cabe sealar que las dos teoras (Teora del conocimiento
conductual y Teora cognitivas) han dejado aportes sumamente importantes
para el desarrollo del aprendizaje de los individuos, siendo sus caractersticas
fundamentales para la adquisicin de nuevos conocimientos y experiencias de
aprendizaje.
En primer lugar es importante definir la palabra inteligencia, esta es la
facultad de la mente que permite aprender, entender, razonar, tomar
decisiones y formarse una idea determinada de la realidad. Dentro el enfoque
conductual la inteligencia se describe como una caracterstica esttica, es
decir, fija e inmovible, donde las habilidades se adquieren y se coleccionan al
pasar de los aos de forma estructurada y lineal. Debido a esto dicha teora se
centra en el aqu y en el ahora, es decir, el estudiante aprende a travs de los
estmulos y respuestas que se le presenten a lo largo de su vida. Lo contrario
sucede en el enfoque cognitivo en donde la inteligencia siempre se encuentra
en desarrollo, es variable y modificable. Es decir, la inteligencia es organizada,
coherentemente y presenta una estructura en donde el estudiante es tomado

en cuenta siendo participe de su enseanza. De tal forma que

si el proceso de enseanza - aprendizaje conlleva al almacenamiento de
informacin en la memoria, es de vital importancia el estudiar las estructuras
mentales donde se aloja la informacin y los procesos de retencin y
recuperacin de datos, dejando atrs el procedimiento de estimulo-respuesta.
En relacin a la planificacin de las dos teoras los estudiantes deben tener
algn conocimiento previo para realizarlas. La primera caracterstica en
relacin al enfoque conductual, es que la planificacin es rgida, es decir,
estructurada por adultos en una secuencia poco flexible pero si entendible para
ellos. En este enfoque se planifica ordenado en pequeos pasos para estimular
el xito inmediato. Por otro lado el enfoque cognitivo planifica de forma
flexible, es decir, estructurado por adultos y nios, en donde la colaboracin de
los estudiantes es fundamental. En relacin a las metas que son planteadas
por los adultos encargados del tema, en el enfoque conductual el objetivo
principal es la transmisin de conocimientos y estos son entregados como
entrenamiento con objetivos a corto plazo, es decir, se esperan ver los
resultados de forma inmediata no tomando en consideracin los ritmos ni
estilos de aprendizaje. Sin embargo en el rea cognitiva las metas se basan en
el desarrollo del conocimiento, es decir, en que el aprendizaje sea significativo
y perdure en el tiempo, es decir, la educacin en metas de largo plazo.
En relacin a la enseanza- aprendizaje en las teoras conductuales se basan
netamente en la transmisin de conocimientos, y el aprendizaje del
conocimiento de los estudiantes se estructura externamente, es decir, es una
copia de la realidad. Siendo el aprendizaje lineal y acumulativo. En donde la
enseanza verbal es aceptada, es decir, el estudiante presenta un aprendizaje
pasivo, ya que no es participe del mismo. En donde las respuestas correctas
son reforzadas y las incorrectas no son aceptadas. Todos los comportamientos
de los estudiantes son predecibles. Siendo la memorizacin clave para el
ptimo desarrollo de las actividades basndose en la repeticin y memoria. Por
otro lado en el enfoque cognitivo el conocimiento se estructura internamente
enfocndose en que el conocimiento es una interpretacin de una realidad. En
este enfoque todas las respuestas son aceptadas y referida a materiales de
estudio para ampliar la comprensin o desarrollar el pensamiento. El
estudiante presenta un aprendizaje activo siendo el participe activamente del
mismo. Siendo fundamental el rea afectiva, lo cual fomenta el inters y el
esfuerzo para aprender. En cuanto al rol del docente, en la teora conductual,
este manipula al sujeto que aprende, es decir, predice que es lo que aprender
el estudiante fomentando la dependencia, por otro lado en el enfoque
cognitivo el docente estimula a los alumnos para que cuestionen el
conocimiento por s mismo, fomentando la independencia del nio.

Pregunta 3: El sistema nervioso se puede dividir en dos reas

principales: sistema nervioso central (SNC) y sistema nervioso
perifrico (SNP).Menciona y explica brevemente las funciones de los
rganos constitutivos de cada uno.
SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
ENCEFALO: Le corresponden las
funciones
especializadas
de
percepcin, memoria, movimientos
voluntarios, como tambin respirar o
pasar alimentos.
PARTES DEL ENCEFALO
Cerebro: Dentro de la cortesa
cerebral se encuentra presente la
mitad de las neuronas. Este consta de
dos hemiferios cerebrales. El cerebro
controla las actividades mentales
superiores y la corteza dirige las
habilidades complejas.
Cerebelo: Su funcin se relaciona
con
la
actividad
muscular,
la
coordinacin de los movimientos de
las principales partes del cuerpo y el
mantenimiento postural.
Ponte: Ejerce actividad coordinadora
de los movimientos musculares de
ambas partes del cuerpo.
Bulbo: sigue despus de la medula
espinal, su funcin se refleja sobre la
respiracin,
ritmo
cardiaco
y
deglucin.
Tlamo: Centro de relevo de impulsos
aferentes y eferentes.
Hipotlamo: Regula la actividad del
sistema endocrino y otros procesos
necesarios para las funciones vitales
como el metabolismo, control de la
temperatura y sed.

SISTEMA NERVIOSO PERIFERICO

Neuronas: Son la unidad estructural
y funcional del sistema nervioso,
especializadas en recibir, conducir y
transmitir
seales
los
impulsos
nerviosos.
Neuroglias: Son clulas que dan
proteccin y soporte a las neuronas.
Dentro del SNP se encuentran: El
sistema nervioso somtico y el
sistema nervioso autnomo por medio
de
tres
componentes:
nervios
craneales,
nervios
raqudeos
y
ganglios autnomos.

Pregunta 4: Plasma en un ejemplo concreto, cada uno de los pasos del

proceso cognoscitivo. No es necesario explicar el proceso,
simplemente ejemplificarlo.

Proceso cognoscitivo
Percepcin: Un ejemplo de percepcin, son los diversos cambios climticos
que podemos percibir con nuestro cuerpo, es algo intangible que est presente
en el da a da, es as como sentimos a travs de los sentidos los cambios de
temperatura(abrigndonos cuando hace frio y desabrigndonos cuando hace
calor entre otros)
Pensamiento: Un ejemplo concreto de pensamiento, cuando a travs de la
percepcin nos llega el sonido de un ave, a travs de nuestra mente creamos
una imagen la cual se hace real una vez que podemos identificar visualmente
la imagen del sonido que llego a travs de nuestros sentidos. Es decir el
pensamiento pasa a ser aprendizaje una vez que llevamos a nuestros
conocimientos previos y creamos un nuevo aprendizaje.
Atencin: La atencin se puede ejemplificar dependiendo de las preferencias
que cada individuo presenta. Por ejemplo para poder ver un partido de futbol
del equipo que soy fans se requiere mantener la atencin intacta para poder
recibir y estar atento a todos los estmulos que se presenten.
Memoria:
Memoria a corto plazo: El mejor ejemplo es cuando un estudiante debe
memorizar definiciones para una prueba y se ha memorizado una gran
cantidad, esta informacin es guardada en la memoria de trabajo o de corto
plazo, una vez que el estudiante haya realizado la prueba la informacin que
no paso a la memoria de largo plazo se elimina por completo de nuestra
memoria.
Memoria a largo plazo: Un ejemplo de memoria a largo a paso es el recuerdo
de las fechas de cumpleaos de todos los seres cercanos, es decir, pueden

pasar muchas cosas pero esos recuerdos de las fechas

importantes son imborrables.
Lenguaje: El lenguaje es la herramienta de comunicacin, el ejemplo que
podemos describir, es la conversacin que pueden realizar los dos personas
que quieren comunicarse, a travs del cual expresan todo tipos de
sentimientos y emociones. Dando a conocer la intencin comunicativa que
presenten.

Pregunta N5: Cmo crees que debera apoyar el profesor a los

alumnos de la segunda infancia para colaborar con un crecimiento
personal armnico? Desarrolla cinco ideas.
El profesor durante la segunda infancia es un ente muy relevante en el
desarrollo infantil, ya que tienden a ser un ejemplo para los estudiantes, los
nios en esta edad estn descubriendo el mundo con sus propios ojos,
cuestionando, observando y generando sus primeras bases de aprendizaje por
lo cual es necesario realizar:
1. El profesor deber desarrollar la confianza en los estudiantes, a travs la
entrega de seales necesarias para que los nios sean capaces de
realizarlo, estas seales son: Escucharlos y atender sus dudas, darle
respuestas siempre desde el positivismo, incentivando la realizacin y
termino de las diversas actividades por mas difciles que sean. Logrando
esto, los estudiantes crecern confiando en sus capacidades, sern nios
seguros de si mismos y su crecimiento personal ser satisfactorio.
2. El profesor en esta etapa ser el encargado de entregar las normas y
reglas que se presentan en etapa estudiantil. Debido a que la segunda
infancia es la base de toda experiencia de aprendizaje, es el primer
encuentro con una sala de clases en donde se deben realizar actividades
y seguir diversas normas. El profesor ser el mediador entre lo correcto y
lo que no se debe realizar por ende, si l es capaz de entregar estas
herramientas, los nios crecern y sern alumnos respetuosos.

3. El profesor deber conocer a sus alumnos y lograr

decidir qu es lo que necesitan y que es importante que los alumnos
aprendan en esta etapa, a travs de esto se lograran aprendizajes de
calidad y significativos tomando en consideracin las carencias que
presenten cada uno de sus educandos, respetando el ritmo y estilo de
cada uno de ellos. As la enseanza ser conducida a un ritmo adecuado
y no se presentaran mayores dificultades.
4. El profesor deber fomentar el aprendizaje por descubrimiento y la
capacidad para resolver problemas, a travs de este aprendizaje, se
lograra generar la necesidad de saber ms en los estudiantes. Los
estudiantes no recibirn los contenidos de forma pasiva, ellos
descubrirn los conceptos y sus relaciones y los reordenara para
adaptarlos a su propio esquema cognitivo. Logrando as desarrollar las
destrezas intrnsecas de cada uno de sus estudiantes, en donde resolver
los diversos problemas ser ms rpido, evitando as la frustracin.
5. El profesor ser el encargado de facilitar el proceso de sociabilizacin del
nio, es decir, que el nio desarrolle sus habilidades sociales, siendo
capaz de reconocer al otro como legitimo otro, compartiendo y
respetando a cada uno de sus pares por sus caractersticas y diferencias
todo esto se realiza a travs de un entorno familiar de calidez y
aprendizaje.

Pregunta N6:
De acuerdo a la etapa del desarrollo en que se encuentren tus
alumnos, al estudiar la unidad, qu dificultades encontraste que ellos
estn viviendo y qu solucin planteas?
Los estudiantes en donde trabajo en la actualidad, sus edades fluctan entre
los 6 y 9 aos de edad. Las principales dificultades que he observado son:
a)

En primer lugar, el poco compromiso de los padres hacia el aprendizaje

de los nios en pocas palabras los padres desligan mucha
responsabilidad antes los profesores, siendo casi los encargados de
educar en todos los aspectos de la vida. Frente a esta situacin la
solucin sera realizar un taller especfico para padres en donde se
puedan familiarizar con la importancia que tiene el apoyo de los padres
durante el proceso de desarrollo del ciclo vital de cada uno de los
alumnos. Es as como se veran excelentes resultados en la parte

acadmica, ya que los alumnos reflejan una soledad la

cual afecta la parte psicolgica y pedaggica.
b) Otra dificultad es el reconocimiento de los diversos estilos de
aprendizaje, los estudiantes no reconocen como cada uno de ellos
aprende, para ellos todos aprenden de la misma forma, esto desprende
una carencia por la parte pedaggica, es decir, la falta de recursos en la
planificacin de las clases, ya que, no se toman en cuenta los diversos
estilos y ritmos de aprendizaje que presentan los alumnos de los niveles
trabajados. Enfocndose netamente en los contenidos exigidos para el
nivel. Para lograr apaliar esta carencia .En primer lugar es la realizacin
de un test de estilos de aprendizaje a cada estudiante y entregarle las
estrategias necesarias para lograr el aprendizaje significativo. Por otra
parte concientizar a los docentes de aula sobre el tema, entregndoles
estrategias para un ptimo desarrollo de las planificaciones y clases.
Utilizando los recursos y diversos materiales ya sean datas, diapositivas,
videos entre otros, logrando as respetar los ritmos y estilos de
aprendizaje.
c) Por ltimo es importante sealar la existencia de un equipo
multidisciplinario dentro del establecimiento, ya que como se describan
anteriormente los alumnos carecen de apoyo psicolgico, debido a la
soledad en que se encuentran en esta etapa de del ciclo vital, requieren
de evaluaciones y apoyo psicolgico, en donde puedan reconocer las
problemticas que presenten durante su proceso de enseanzaaprendizaje. Y as realizar un trabajo en equipo tanto a nivel psicolgico,
pedaggico y el apoyo de la familia.