A Psicopedagogia, Frente ao Uso das Drogas na Escola

O fato de corrermos algum risco, ou de sermos muito conservadores ou muito liberais,

nos faz ter em mos um fato importante, que nos ajuda a compreender a
problemtica das drogas na escola. Logo, a gente fica na dvida a pensar, de qual
lado devemos ficar do mocinho, aquele que nunca usa ou do bandido. A questo da
droga vem sendo compreendida de duas maneiras diferentes: o bem e o mal, o certo e
o errado. Partindo deste pensamento, os Programas de Preveno priorizam a
abstinncia total ao uso de drogas, o que est representado em campanhas "diga no
as drogas." Este tipo de programa pretende formar e informar o indivduo para que
nunca experimente qualquer tipo de drogas. Vendo por este lado, fica fcil entender
porque tantos professores apiam e trabalham com este tipo de programa. Qual
educador defenderia ou acreditaria nos benefcios do uso de drogas? No entanto,
pesquisas tm comprovado que os projetos que priorizam a abstinncia total, no
esto conseguindo alcanar seu objetivo, que evitar que os jovens no
experimentem as drogas.
A concepo dupla destes projetos, vem sendo apontadas como entraves para que
seus objetivos sejam alcanados. Tentarei desenvolver algumas idias para uma
melhor compreenso deste fato, para que possa servir como subsdios para os
educadores, na escola. Em primeiro lugar, precisamos repensar alguns conceitos, que
pode esclarecer enganos. Falamos muito em drogas. Mas, o que so as drogas? Aqui
usaremos o conceito usado pela Organizao Mundial da Sade, a OMS, "drogas, so
substncias que provocam algum tipo de alterao no Sistema Nervoso Central."
Assim, entendemos que quando falamos em drogas, estamos falando das drogas
ilcitas (as proibidas) como a maconha, o lana-perfume, a cocana e o crack, entre
outras; e as lcitas (as liberadas), como o lcool, o tabaco, a cafena, os remdios
anti-depressivaos, anabolizantes, entre outros.H uma diferena entre a preveno ao
uso e a preveno ao abuso de drogas, Quando o trabalho preventivo em relao
ao uso de drogas, o objetivo principal para que o jovem sequer experimente uma
droga, a idia fazer com que numa festa, o jovem no experimente o lcool. J no
trabalho preventivo ao abuso de drogas, aqui o objetivo conscientizar o jovem a no
fazer uso abusivo de uma droga, como por exemplo, numa festa beber at se
embriagar.
As duas posturas preventivas, tem uma importante diferena na forma de lidar com o
problema, a primeira, a preveno ao uso, no leva em considerao a realidade
vivida pelo jovem, j a segunda, a preveno ao abuso, trabalha ativamente levando
em considerao a realidade do usurio. O trabalho de preveno ao uso de drogas
considera o fato do jovem est sujeito a experimentar e usar eventualmente uma
droga, desta forma este trabalho consiste em educar os usurios a fazer uso desta
droga com moderao e responsabilidade.O que no se sabe ainda se isto
possvel.
As dificuldades no trabalho do ensinante, Diante de toda esta discusso, so
evidentes os receio em lidar com a preveno ao uso e abuso das drogas na escola,
estes receios compreendem desde a questo prtica, de no saber de fato como

trabalhar estes entraves com os aprendentes, at o medo de sofrer alguma forma de

violncia; como por exemplo receber ameaas de algum traficante. Outro fato
importante que alguns ensinantes acham que esta preveno deve ser trabalhadas
por profissionais especializados e que eles,no so os profissionais indicados para
realizar esta tarefa. Devemos considerar que a preveno ao uso e abusos de drogas,
deve est fundamentado em conhecimentos cientficos, com divulgao de
informaes claras e corretas, que reduzam o preconceito. S as informaes no so
suficientes para um eficiente trabalho preventivo. Longenecker(1988), j afirmava que
um trabalho preventivo, deve fazer o jovem pensar e refletir de maneira crtica sobre
sua vida, suas escolhas e seu futuro; o que conclumos que o um trabalho preventivo
nada tem a ver com proibies e sim, com pensamentos e reflexes positivas que
venham a influenciar no comportamento do aprendente, levando-o a pensar diferente
sobre suas escolhas no sentido de melhorar sua maneira de viver.
responsabilidade do educador, preparar os jovens para as futuras escolhas e um
bom trabalho preventivo deve incluir as maiores preocupaes dos adolescentes
como, a iniciao sexual, o uso de drogas, a escolha profissional, entre outras. O
objetivo deste trabalho deveria coincidir com os projetos pedaggicos de qualquer
escola, sendo assim, o ensinante, o profissional mais indicado para a tarefa
preventiva. A atividade do ensinante deve ser aberta, compreensiva e tolerante, sem
utilizar de prticas autoritrias. O ensinante no pode se apresentar aos aprendentes
como uma pessoa boa demais, permissiva e inconseqente, mas, deve ser cordial e
afetivo. E havendo um clima de empatia, qualquer adolescente deve ser indagado
sobre uso de drogas, tabaco e outras substncias, principalmente aqueles que foram
ou esto sendo investigados obre o uso e abuso de drogas. Nestas indagaes
podem ser includos outros temas que venham a ser til no seu desenvolvimento
psico-social; como sexualidade, a busca por uma profisso, entre outros. Deve-se
comear perguntando sobre sua vida, onde mora, em que trabalha, se tem pai e me,
quantos irmos tem, como seu relacionamento com familiares e amigos, suas
atividades preferidas de lazer, o uso de medicamentos, e ento sobre hbitos de
fumar, usar lcool, maconha ou outras substncias.O ensinante deve que ser
honesto e demonstrar interesse pelo aprendente,da a necessidade de conhecimentos
mais aprofundados. Os usurios, percebem logo, quando o ensinante no conhece
muito sobre os efeitos das substncias e os problemas a elas associados.A
confidncia ou a confiana ambos, necessria e muito difcil na prtica, variando
conforme os estilos vivenciais e experimentais do ensinante. Embora a promessa do
segredo possa render maiores conhecimentos sobre o comportamento do usurio,
isso pode trazer srios riscos. Se souber de alguma atitude do aprendente, que atente
contra sua prpria vida ou sua integridade, por exemplo dirigir bbado, o ensinante
deve comunicar de imediato aos pais. Neste caso, a ruptura da confidncia
justificada. Um fator que complica o trabalho do ensinante, o fato do lcool, do fumo
e das drogas em geral serem ameaas a sade do adolescente, mas, no se tratar de
um risco imediato, nem implacvel. O que significa que o trabalho
ensinante/aprendente deve ser na base da tomadas de deciso de forma pensada,
segura e decidida.Vale lembrar que existem outras atividades que contribuem para a
superao ou preveno do vcio. Infelizmente, o tema drogas ainda tabu, se n
educadores, no nos esforarmos para discutir esta questo de forma aberta e sem
preconceito ela vai continuar a existir por muito tempo.

A Psicopedagogia atua de forma preventiva e teraputica, posiciona-se para

compreender os processos do desenvolvimento e das aprendizagens humanas,
recorrendo a vrias reas e estratgias pedaggicas, objetivando se ocupar dos
problemas que podem surgir nos processos de transmisso e apropriao dos
conhecimentos (possveis dificuldades e transtornos), o papel do Psicopedagogo o
de ser mediador em todo esse movimento. Se for alm da juno dos conhecimentos
da Psicopedagogia e da Pedagogia, o Psicopedagogo pode atuar em diferentes
campos de ao, situando-se tanto na sade como na educao, j que seu fazer visa
compreender as variadas dimenses da aprendizagem humana, que ocorrem em
todos os tempos e espaos sociais. Sabemos que a preveno as drogas possvel
pela ao integrada dos educadores e que a escola tem obrigao de promover esta
ao, ensinando a verdade cientifica conforme seu Projeto pedaggico inserido na
poltica de ensino.
O Psicopedagogo deve ser consciente da importncia de sua capacitao, para saber
lidar com as dificuldades encontradas no decorrer de sua ao . De posse deste
conhecimento, deve abordar no apenas o tema drogas, mas, procurando valorizar a
pessoa, levantando sua auto-estima, destacando as necessidades, procurando
produzir uma verbalizao dos sentimentos dos aprendentes e destacando as
influncias para o desenvolvimento da personalidade e da maturidade. O
Psicopedagogo deve ter muito cuidado com as noes cientficas e farmacolgicas,
para evitar especulaes, curiosidades prprias das crianas, adolescentes e jovens,
quanto aos efeitos das drogas e cuidar para que sua ao no se transforme numa
simples propagao. Nesta ao deve ser abordada a questo das seqelas do uso e
abuso das drogas, deixadas no dependente qumico, que mesmo em abstinncia,
deixaro seus efeitos por resto da vida. So muitas as influncias negativas deixadas
pelo uso das drogas na vida dos jovens e dos adolescentes, o Psicopedagogo deve
conhecer bem esta realidade, para com base em suas investigaes, fazer seu
diagnstico e realizar a Interveno Psicopedaggica. O Psicopdagogo deve atuar no
sentido de restaurar a relao aprendente/ensinante, pois, devido a forma de agir
comprometida pelos efeitos das drogas, os usurios no se relacionam bem nem com
os ensinantes, nem com os colegas da escola.
A Preveno ainda o melhor caminho para o enfrentamento desta situao
problema, sentimos que est mais do que na hora dos governantes pensarem com
seriedade sobre este assunto e executarem aes em maiores escalas, pois, sentimos
as dificuldades, a tristeza e a impotncia das famlias dos usurios, em busca de
tratamentos para os dependentes qumicos, o que s encontram em clnicas
particulares, e como a maioria dos viciados so de classes scio-econmicas
desfavorecidas, ficam sem tratamento por no terem condies financeiras para
bancar o mesmo. Solicitamos aos governantes do nosso Brasil, para que analisem
com carinho e com rapidez esta questo, pois, muito triste ver nossos jovens se
acabando no vcio, deles que poderiam at serem curados com a ajuda das famlias,
mas, que no sabe como, nem onde buscar solues e acabam morrendo na
marginalizao. Precisamos unir nossas foras para transformar esta triste
realidade.E vamos orientar nossas crianas, nossos adolescentes e nossos
jovens,para ficarem longe deste mal, pois, os mesmos sero o futuro do nosso Pas.

Referncias Bibliogrficas:
LONGENECKER, Gercina. Como agem as drogas: O abuso das drogas e o corpo
humano. 5 ed. So Paulo: Quark. 1998.