Anda di halaman 1dari 25

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
Mata Pelajaran
Topik
Waktu

:
:
:
:
:

SMA
XI / 1
Matematika Peminatan
Irisan Kerucut
24 x 45 menit (12 kali pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI
KI : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
1
KI

Menghayati

dan

mengamalkan

perilaku

jujur,

disiplin,

tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,


damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam

KI

pergaulan dunia.
Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan

KI
4

masalah.
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR


1.1. Menghayati dan mengamalkan agama yang dianutnya.
Indikator :
1. Mengucapkan salam umat beragama.
2. Melaksanakan kegiatan persembahyangan sesuai dengan agama
masing-masing
2.1.Melatih diri bersikap konsisten, rasaingin tahu, bersifat kritis, jujur serta
responsif dalam memecahkan masalah matematika, bidangilmu lain,
dan masalah nyata kehidupan.
Indikator :
1. Bekerjasama secara aktif dalam kegiatan kelompok

2. Menyampaikan pendapat secara sopan dan percaya diri


3. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif
2.2.Menunjukkan kemampuan berkolaborasi, percayadiri, tangguh,
kemampuan bekerjasama dan bersikap realistis serta proaktif dalam
memecahkan dan menafsirkan penyelesaian masalah.
Indikator :
1. Menunjukkan sikap positif dalam proses pembelajaran Irisan Kerucut .
2. Bekerja dengan disiplin dan kritis dalam menyelesaiakan tugas yang
diberikan.
3.3.Menganalisis konsep sifat- sifat irisan kerucut (parabola, hiperbola, dan
ellips) dan menerapkannya dalam pembuktian dan menyelesaikan
masalah matematika.
Indikator:
1. Mendeskripsikan sifat sifat parabola serta penerapannya dalam
pembuktian masalah matematika.
2. Mendeskripsikan sifat sifat hiperbola serta penerapannya dalam
pembuktian masalah matematika.
3. Mendeskripsikan sifat sifat elips serta penerapannya dalam
pembuktian masalah matematika.
4. Menyebutkan dan mengaitkan sifat-sifat parabola, elips, dan hiperbola,
dari lingkungan sekitar, dan mengaitkan dengan benda-benda
kebudayaan.
3.4.Mendeskripsikan hubungan garis direktis, titik fokus dan titik-titik pada
kurva parabola, hiperbola, dan ellips dan menerapkannya dalam
pemecahan masalah.
Indikator:
1. Menentukan hubungan garis direktriks, titik fokus, dan titik titik pada
kurva parabola
2. Menentukan hubungan fokus, puncak, direktriks, sumbu transversal,
sumbu konjungsi, titik pusat, dan latus rectum pada elips.
3. Menentukan hubungan titik pusat, sumbu simetri, titik puncak, titik
fokus, direktriks, latus rectum, asimtot, sumbu mayor, dan sumbu
minor pada hiperbola.
3.5.Menganalisis data terkait unsur-unsur parabola, hiperbola dan ellips untuk
menggambar kurva dan mengidentifikasi sifat-sifatnya.
Indikator:
1. Menyajikan kurva parabola
2. Menyajikan kurva elips
3. Menyajikan kurva hiperbola
4.3.Mengolah data dan menganalisis model matematika dengan melakukan
manipulasi aljabar untuk menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan
dengan persamaan parabola atau hiperbola atau ellips.
Indikator :
1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konsep parabola dalam
suatu masalah nyata.
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konsep parabola dalam
suatu masalah nyata.
3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konsep parabola dalam
suatu masalah nyata.
4.4.Menyajikan objek-objek nyata sebagai gambaran model parabola,

hiperbola, dan ellips dan merancang masalah serta menyelesaikannya


dengan menerapkan konsep dan sifat-sifat irisan kerucut yang telah
dibuktikan kebenaranya.
Indikator:
1. Membuat model parabola, dan atau elips, dan atau paraboa, dan
atau pemahaman tentang irisan kerucut dari benda-benda
lingkungan sekitar.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah melalui proses pembelajaran dan penambahan materi yang di dapat
dari internet peserta didik dapat:
1. Mendeskripsikan sifat-sifat parabola
2. Menentukan konsep persamaan parabola
3. Mendeskripsikan cara menggambar kurva parabola
4. Mendeskripsikan sifat-sifat elips
5. Menentukan konsep persamaan elips
6. Mendeskripsikan cara meggambar kurva elips
7. Mendeskripsikan sifat-sifat hiperbola
8. Menentukan konsep persamaan hiperbola
9. Mendeskripsikan cara menggambar kurva hiperbola
10.
Mendeskripsikan garis singgung parabola
11.
Mendeskripsikan garis singgung elips
12.
Mendeskripsikan garis singgung hiperbola
13.
Menyajikan masalah nyata dari lingkungan sekitar tentang
parabola, dan atau elips, dan atau hiperbola.
D. MATERI PEMBELAJARAN
Fakta

Irisan kerucut, berasal dari


ditemukannya bentuk bentuk
baru dalam matematika, disaat
melakukan pengirisan
terhadap dua kerucut yang
saling berlawanan arah, dan
bertemu pada puncaknya

Konsep
Setiap irisan kerucut, yang berbentuk bangun datar/grafik tertentu akan
memiliki ciri-ciri khususnya masing masing. Salah satu pemanfaatan irisan
kerucut ini adalah untuk membuat Parabola TV, mengukur lintasan komet,
sampai kemampuan mengatur/mendesain alat pengeras suara.
Prinsip
Masing-masing sifat khusus itu dapat ditemukan fungsi dan ciri khasnya
masing masing. Baik berupa unsur dalam parabola, unsur dalam elips,
maupun unsur dalam hiperbola.

Prosedur
Masing masing unsur tersbut akan dibuat persamaan dan sketsa
grafiknya. Peserta didik diharapkan mampu menggunakan konsep
yang didapat, untuk menggambar sketsa masing masing irisan
kerucut. Peserta didik juga diharapkan mampu menentukan
persaman irisan kerucut dari gambar yang diberikan.
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik (scientific) model Discovery
learning, dengan metode pembelajaran Kontekstual,
F. ALAT/MEDIA/SUMBER BELAJAR
Alat : Alat tulis, penggaris, alat dan bahan yang relevan
Media : Gambar/ilustrasi dalam buku paket, software graphing package, media
lain yang relevan
Sumber belajar : Buku Paket, LKS/Worksheet, Internet, dan sumber lain yang
relevan.
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan belajar
dengan berdoa terlebih dahulu.
2. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk
mengikuti pembelajaran tentang parabola
3. Guru memberi informasi tentang kompetensi, ruang lingkup
materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode
penilaian yang akan dilaksanakan
4. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan
materi yang akan dipelajari
Kegiatan Inti
1. Mengamati
a. Guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan
peserta didik untuk melakukan pengamatan melalui
kegiatan membaca dan menyimak materi tentang parabola.
b. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan
melatih peserta didik dalam memperhatikan hal penting
dalam menyelesaikan soal-soal penyelesaian parabola.
c. Peserta didik mengamati benda-benda sekitar yang
berbentuk parabola.

Alokasi
Waktu

10
menit

65

Deskripsi Kegiatan
2. Menanya
a. Guru memberikan kesempatan secara luas kepada peserta
didik untuk bertanya mengenai parabola yang telah
diamati.
b. Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan
pertanyaan secara mandiri
c. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang beberapa hal
yang belum mereka pahami berkaitan dengan parabola
yang telah mereka amati.
d. Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari
pertanyaan yang mereka ajukan.
e. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi
lebih lanjut mengenai parabola.
f. Peserta didik aktif mencari jawaban atas rasa ingin tahunya
mengenai parabola melalui berbagai sumber

3. Mengumpulkan Data
a. Guru dan peserta didik mengumpulkan informasi tentang
sifat parabola
b. Bersama peserta didik, guru mendefinisikan unsur-unsur
yang ada di parabola.

c. Dengan mengamati informasi yang telah di dapat, peserta


didik dibantu untuk dapat mendefinisikan cara yang tepat
untuk menghitung unsur-unsur yang ada di parabola.
4. Mengasosiasi
a. Mendiskusikan tentang contoh soal dan alternatif
penyelesaian masalah terkait dengan materi parabola.
b. Menyimpulkan tentang cara dan metode penyelesaian soalsoal terkait dengan materi parabola.
5. Mengkomunikasikan

Alokasi
Waktu

Deskripsi Kegiatan
a. Peserta didik menyusun bahan paparan tentang parabola.
b. Peserta didik menyampaikan hasil penyelesaian soal-soal
terkait dengan materi parabola di depan kelas.
c. Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil
belajar peserta didik.
Penutup
1. Guru bersama dengan peserta didik membuat
rangkuman/simpulan pelajaran
2. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan
yang telah dilakukan
3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran
4. Guru menyampaikan kepada peserta didik, materi yang akan
dibahas pada pertemuan berikutnya.

Alokasi
Waktu

15
menit

Pertemuan 2
Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan belajar
dengan berdoa terlebih dahulu.
2. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk
mengikuti pembelajaran tentang parabola
3. Guru memberi informasi tentang kompetensi, ruang lingkup
materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode
penilaian yang akan dilaksanakan
4. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan
materi yang akan dipelajari
Kegiatan Inti
1. Mengamati
a. Guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan
peserta didik untuk melakukan relfleksi tentang materi
parabola yang telah dipelajari.
b. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan
melatih peserta didik dalam memperhatikan hal penting
dalam menyelesaikan soal-soal penyelesaian parabola.
c. Peserta didik mengamati benda-benda sekitar yang
berbentuk parabola untuk memperhatikan bentuk-bentuk
dan arah parabola.
2. Menanya
a. Guru memberikan kesempatan secara luas kepada peserta
didik untuk bertanya mengenai materi parabola pada
pelajaran sebelumnya.
b. Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan
pertanyaan secara mandiri

Alokasi
Waktu

10
menit

65

Deskripsi Kegiatan

Alokasi
Waktu

c. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang beberapa hal


yang belum mereka pahami berkaitan dengan parabola
yang telah mereka amati.
d. Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari
pertanyaan yang mereka ajukan.
e. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi
lebih lanjut mengenai variasi bentuk dari parabola.
f. Peserta didik aktif mencari jawaban atas rasa ingin tahunya
mengenai parabola melalui berbagai sumber
3. Mengumpulkan Data
a. Guru dan peserta didik mengumpulkan informasi tentang
bentuk-bentuk parabola
b. Bersama peserta didik, guru mendefinisikan ciri-ciri khusus
pada parabola yang mempengaruhi bentuknya.

c. Dengan mengamati informasi yang telah di dapat, peserta


didik dibantu untuk dapat mendefinisikan cara yang tepat
untuk menghitung unsur-unsur yang ada di parabola.
4. Mengasosiasi
a. Mendiskusikan tentang contoh soal dan alternatif
penyelesaian masalah terkait dengan materi parabola
dengan berbagai bentuk tertentu.
b. Menyimpulkan tentang cara dan metode penyelesaian soalsoal terkait dengan materi parabola.
c. Menggunakan salah satu sifat rumus umum untuk membuat
rumus baru.
5. Mengkomunikasikan
a. Peserta didik menyusun bahan paparan tentang parabola,
dengan sifat tertentu.
b. Peserta didik menyampaikan hasil penyelesaian soal-soal
terkait dengan materi parabola di depan kelas.
c. Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil
belajar peserta didik.
Penutup
1. Guru bersama dengan peserta didik membuat
rangkuman/simpulan pelajaran
2. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan
yang telah dilakukan.
3. Guru memberikan PR berupa contoh soal tentang parabola

15
menit

Deskripsi Kegiatan

Alokasi
Waktu

dengan bentuk-bentuk tertentu.


4. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran
5. Guru menyampaikan kepada peserta didik, materi yang akan
dibahas pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan 3
Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan belajar
dengan berdoa terlebih dahulu.
2. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk
mengikuti pembelajaran tentang parabola
3. Guru memberi informasi tentang kompetensi, ruang lingkup
materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode
penilaian yang akan dilaksanakan
4. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan
materi yang akan dipelajari
Kegiatan Inti
1. Mengamati
a. Guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan
peserta didik untuk melakukan relfleksi tentang materi
parabola yang telah dipelajari.
b. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan
melatih peserta didik dalam memperhatikan hal penting
dalam menyelesaikan soal-soal penyelesaian parabola.
c. Peserta didik mengamati benda-benda sekitar yang
berbentuk parabola untuk memperhatikan bentuk-bentuk
dan arah parabola.
2. Menanya
a. Guru memberikan kesempatan secara luas kepada peserta
didik untuk bertanya mengenai contoh-contoh soal
parabola pada pelajaran sebelumnya.
b. Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan
pertanyaan secara mandiri
c. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang beberapa hal
yang belum mereka pahami berkaitan dengan parabola
yang telah mereka amati.
d. Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari
pertanyaan yang mereka ajukan.
e. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi
lebih lanjut mengenai variasi bentuk dari parabola.
f. Peserta didik aktif mencari jawaban atas rasa ingin tahunya
mengenai parabola melalui berbagai sumber

Alokasi
Waktu

10
menit

65

Deskripsi Kegiatan
3. Mengumpulkan Data
a. Guru dan peserta didik mengumpulkan informasi berupa
soal-soal tentang parabola, baik parabola biasa, ataupun
dengan bentuk tertentu.
b. Bersama guru, peserta didik mencoba mendefinisikan
kembali ciri-ciri khusus pada parabola yang mempengaruhi
bentuknya, dalam upayanya memecahkan masalah yang
telah diberikan.
c. Dengan mengamati informasi yang telah di dapat, peserta
didik dibantu untuk dapat mendefinisikan cara yang paling
efisien dan sederhana untuk menghitung unsur-unsur
dan/atau menggambar parabola.
4. Mengasosiasi
a. Mendiskusikan tentang contoh soal dan alternatif
penyelesaian masalah terkait dengan materi parabola
dengan berbagai bentuk tertentu.
b. Menyimpulkan tentang cara dan metode penyelesaian soalsoal terkait dengan materi parabola.
c. Menggunakan salah satu sifat rumus umum untuk membuat
rumus baru.
d. Mengkaitkan kemampuan mengubah persamaan parabola
menjadi suatu sketsa gambar, dan/atau mengubah suatu
sketsa atau ciri-ciri khusus parabola menjadi persamaan
fungsi parabola.
5. Mengkomunikasikan
a. Peserta didik menyusun bahan paparan tentang parabola,
dengan sifat tertentu.
b. Peserta didik menyampaikan hasil penyelesaian soal-soal
terkait dengan materi parabola di depan kelas.
c. Peserta didik mampu membedakan setiap parabola, baik
dengan gambar yang mereka peroleh, maupun dari fungsi
yang telah diberikan
d. Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil
belajar peserta didik.
Penutup
1. Guru bersama dengan peserta didik membuat
rangkuman/simpulan pelajaran
2. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan
yang telah dilakukan.
3. Guru memberikan PR berupa contoh soal tentang parabola
dengan bentuk-bentuk tertentu.
4. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran
5. Guru menyampaikan kepada peserta didik, materi yang akan
dibahas pada pertemuan berikutnya.

Alokasi
Waktu

15
menit

Pertemuan 4
Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan belajar
dengan berdoa terlebih dahulu.
2. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk
mengikuti pembelajaran tentang elips
3. Guru memberi informasi tentang kompetensi, ruang lingkup
materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode
penilaian yang akan dilaksanakan
4. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan
materi yang akan dipelajari
Kegiatan Inti
1. Mengamati
a. Guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan
peserta didik untuk melakukan pengamatan melalui
kegiatan membaca dan menyimak materi tentang elips.
b. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan
melatih peserta didik dalam memperhatikan hal penting
dalam menyelesaikan soal-soal penyelesaian elips.
c. Peserta didik mengamati benda-benda sekitar yang
berbentuk elips.
2. Menanya
a. Guru memberikan kesempatan secara luas kepada peserta
didik untuk bertanya mengenai elips yang telah diamati.
b. Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan
pertanyaan secara mandiri
c. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang beberapa hal
yang belum mereka pahami berkaitan dengan elips yang
telah mereka amati.
d. Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari
pertanyaan yang mereka ajukan.
e. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi
lebih lanjut mengenai elips.
f. Peserta didik aktif mencari jawaban atas rasa ingin tahunya
mengenai elips melalui berbagai sumber
3. Mengumpulkan Data
a. Guru dan peserta didik mengumpulkan informasi tentang
sifat elips
b. Bersama peserta didik, guru mendefinisikan unsur-unsur
yang ada di elips.

Alokasi
Waktu

10
menit

65

Deskripsi Kegiatan

Alokasi
Waktu

c. Dengan mengamati informasi yang telah di dapat, peserta


didik dibantu untuk dapat mendefinisikan cara yang tepat
untuk menghitung unsur-unsur yang ada di elips.
4. Mengasosiasi
a. Mendiskusikan tentang contoh soal dan alternatif
penyelesaian masalah terkait dengan materi elips.
b. Menyimpulkan tentang cara dan metode penyelesaian soalsoal terkait dengan materi elips.
5. Mengkomunikasikan
a. Peserta didik menyusun bahan paparan tentang elips.
b. Peserta didik menyampaikan hasil penyelesaian soal-soal
terkait dengan materi elips di depan kelas.
c. Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil
belajar peserta didik.
Penutup
1. Guru bersama dengan peserta didik membuat
rangkuman/simpulan pelajaran
2. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan
yang telah dilakukan
3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran
4. Guru menyampaikan kepada peserta didik, materi yang akan
dibahas pada pertemuan berikutnya.

15
menit

Pertemuan 5
Deskripsi Kegiatan

Alokasi
Waktu

Pendahuluan
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan belajar
dengan berdoa terlebih dahulu.
2. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk
mengikuti pembelajaran tentang elips
3. Guru memberi informasi tentang kompetensi, ruang lingkup
materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode
penilaian yang akan dilaksanakan
4. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan
materi yang akan dipelajari

10
menit

Deskripsi Kegiatan
Kegiatan Inti
1. Mengamati
a. Guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan
peserta didik untuk melakukan relfleksi tentang materi elips
yang telah dipelajari.
b. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan
melatih peserta didik dalam memperhatikan hal penting
dalam menyelesaikan soal-soal penyelesaian elips.
c. Peserta didik mengamati benda-benda sekitar yang
berbentuk elips untuk memperhatikan bentuk-bentuk dan
arah elips.
2. Menanya
a. Guru memberikan kesempatan secara luas kepada peserta
didik untuk bertanya mengenai materi elips pada pelajaran
sebelumnya.
b. Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan
pertanyaan secara mandiri
c. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang beberapa hal
yang belum mereka pahami berkaitan dengan elips yang
telah mereka amati.
d. Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari
pertanyaan yang mereka ajukan.
e. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi
lebih lanjut mengenai variasi bentuk dari elips.
f. Peserta didik aktif mencari jawaban atas rasa ingin tahunya
mengenai elips melalui berbagai sumber
3. Mengumpulkan Data
a. Guru dan peserta didik mengumpulkan informasi tentang
bentuk-bentuk elips
b. Bersama peserta didik, guru mendefinisikan ciri-ciri khusus
pada elips yang mempengaruhi bentuknya.
c. Dengan mengamati informasi yang telah di dapat, peserta
didik dibantu untuk dapat mendefinisikan cara yang tepat
untuk menghitung unsur-unsur yang ada di elips.
4. Mengasosiasi
a. Mendiskusikan tentang contoh soal dan alternatif
penyelesaian masalah terkait dengan materi elips dengan
berbagai bentuk tertentu.
b. Menyimpulkan tentang cara dan metode penyelesaian soalsoal terkait dengan materi elips.
c. Menggunakan salah satu sifat rumus umum untuk membuat
rumus baru.
5. Mengkomunikasikan
a. Peserta didik menyusun bahan paparan tentang elips,
dengan sifat tertentu.
b. Peserta didik menyampaikan hasil penyelesaian soal-soal

Alokasi
Waktu
65

Deskripsi Kegiatan
terkait dengan materi elips di depan kelas.
c. Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil
belajar peserta didik.
Penutup
1. Guru bersama dengan peserta didik membuat
rangkuman/simpulan pelajaran
2. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan
yang telah dilakukan.
3. Guru memberikan PR berupa contoh soal tentang elips dengan
bentuk-bentuk tertentu.
4. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran
5. Guru menyampaikan kepada peserta didik, materi yang akan
dibahas pada pertemuan berikutnya.

Alokasi
Waktu

15
menit

Pertemuan 6
Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan belajar
dengan berdoa terlebih dahulu.
2. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk
mengikuti pembelajaran tentang elips
3. Guru memberi informasi tentang kompetensi, ruang lingkup
materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode
penilaian yang akan dilaksanakan
4. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan
materi yang akan dipelajari
Kegiatan Inti
1. Mengamati
a. Guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan
peserta didik untuk melakukan relfleksi tentang materi elips
yang telah dipelajari.
b. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan
melatih peserta didik dalam memperhatikan hal penting
dalam menyelesaikan soal-soal penyelesaian elips.
c. Peserta didik mengamati benda-benda sekitar yang
berbentuk elips untuk memperhatikan bentuk-bentuk dan
arah elips.
2. Menanya
a. Guru memberikan kesempatan secara luas kepada peserta
didik untuk bertanya mengenai contoh-contoh soal elips
pada pelajaran sebelumnya.
b. Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan
pertanyaan secara mandiri

Alokasi
Waktu

10
menit

65

Deskripsi Kegiatan
c. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang beberapa hal
yang belum mereka pahami berkaitan dengan elips yang
telah mereka amati.
d. Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari
pertanyaan yang mereka ajukan.
e. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi
lebih lanjut mengenai variasi bentuk dari elips.
f. Peserta didik aktif mencari jawaban atas rasa ingin tahunya
mengenai elips melalui berbagai sumber
3. Mengumpulkan Data
a. Guru dan peserta didik mengumpulkan informasi berupa
soal-soal tentang elips, baik elips biasa, ataupun dengan
bentuk tertentu.
(gambar)
b. Bersama guru, peserta didik mencoba mendefinisikan
kembali ciri-ciri khusus pada elips yang mempengaruhi
bentuknya, dalam upayanya memecahkan masalah yang
telah diberikan.
(gambar)
c. Dengan mengamati informasi yang telah di dapat, peserta
didik dibantu untuk dapat mendefinisikan cara yang paling
efisien dan sederhana untuk menghitung unsur-unsur
dan/atau menggambar elips.
4. Mengasosiasi
a. Mendiskusikan tentang contoh soal dan alternatif
penyelesaian masalah terkait dengan materi elips dengan
berbagai bentuk tertentu.
b. Menyimpulkan tentang cara dan metode penyelesaian soalsoal terkait dengan materi elips.
c. Menggunakan salah satu sifat rumus umum untuk membuat
rumus baru.
d. Mengkaitkan kemampuan mengubah persamaan elips
menjadi suatu sketsa gambar, dan/atau mengubah suatu
sketsa atau ciri-ciri khusus elips menjadi persamaan fungsi
elips.

5. Mengkomunikasikan
a. Peserta didik menyusun bahan paparan tentang elips,
dengan sifat tertentu.
b. Peserta didik menyampaikan hasil penyelesaian soal-soal
terkait dengan materi elips di depan kelas.
c. Peserta didik mampu membedakan setiap elips, baik
dengan gambar yang mereka peroleh, maupun dari fungsi

Alokasi
Waktu

Deskripsi Kegiatan
yang telah diberikan
d. Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil
belajar peserta didik.
Penutup
1. Guru bersama dengan peserta didik membuat
rangkuman/simpulan pelajaran
2. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan
yang telah dilakukan.
3. Guru memberikan PR berupa contoh soal tentang elips dengan
bentuk-bentuk tertentu.
4. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran
5. Guru menyampaikan kepada peserta didik, materi yang akan
dibahas pada pertemuan berikutnya.

Alokasi
Waktu

15
menit

Pertemuan 7
Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan belajar
dengan berdoa terlebih dahulu.
2. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk
mengikuti pembelajaran tentang hiperbola
3. Guru memberi informasi tentang kompetensi, ruang lingkup
materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode
penilaian yang akan dilaksanakan
4. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan
materi yang akan dipelajari
Kegiatan Inti
1. Mengamati
a. Guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan
peserta didik untuk melakukan pengamatan melalui
kegiatan membaca dan menyimak materi tentang
hiperbola.
b. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan
melatih peserta didik dalam memperhatikan hal penting
dalam menyelesaikan soal-soal penyelesaian hiperbola.
c. Peserta didik mengamati benda-benda sekitar yang
berbentuk hiperbola.
2. Menanya
a. Guru memberikan kesempatan secara luas kepada peserta
didik untuk bertanya mengenai hiperbola yang telah
diamati.
b. Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan
pertanyaan secara mandiri

Alokasi
Waktu

10
menit

65

Deskripsi Kegiatan

Alokasi
Waktu

c. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang beberapa hal


yang belum mereka pahami berkaitan dengan hiperbola
yang telah mereka amati.
d. Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari
pertanyaan yang mereka ajukan.
e. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi
lebih lanjut mengenai hiperbola.
f. Peserta didik aktif mencari jawaban atas rasa ingin tahunya
mengenai hiperbola melalui berbagai sumber
3. Mengumpulkan Data
a. Guru dan peserta didik mengumpulkan informasi tentang
sifat hiperbola
b. Bersama peserta didik, guru mendefinisikan unsur-unsur
yang ada di hiperbola.

c. Dengan mengamati informasi yang telah di dapat, peserta


didik dibantu untuk dapat mendefinisikan cara yang tepat
untuk menghitung unsur-unsur yang ada di hiperbola.
4. Mengasosiasi
a. Mendiskusikan tentang contoh soal dan alternatif
penyelesaian masalah terkait dengan materi hiperbola.
b. Menyimpulkan tentang cara dan metode penyelesaian soalsoal terkait dengan materi hiperbola.
5. Mengkomunikasikan
a. Peserta didik menyusun bahan paparan tentang hiperbola.
b. Peserta didik menyampaikan hasil penyelesaian soal-soal
terkait dengan materi hiperbola di depan kelas.
c. Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil
belajar peserta didik.
Penutup
1. Guru bersama dengan peserta didik membuat
rangkuman/simpulan pelajaran
2. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan
yang telah dilakukan
3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil

15
menit

Deskripsi Kegiatan

Alokasi
Waktu

pembelajaran
4. Guru menyampaikan kepada peserta didik, materi yang akan
dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 8
Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan belajar
dengan berdoa terlebih dahulu.
2. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk
mengikuti pembelajaran tentang hiperbola
3. Guru memberi informasi tentang kompetensi, ruang lingkup
materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode
penilaian yang akan dilaksanakan
4. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan
materi yang akan dipelajari
Kegiatan Inti
1. Mengamati
a. Guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan
peserta didik untuk melakukan relfleksi tentang materi
hiperbola yang telah dipelajari.
b. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan
melatih peserta didik dalam memperhatikan hal penting
dalam menyelesaikan soal-soal penyelesaian hiperbola.
c. Peserta didik mengamati benda-benda sekitar yang
berbentuk hiperbola untuk memperhatikan bentuk-bentuk
dan arah hiperbola.
2. Menanya
a. Guru memberikan kesempatan secara luas kepada peserta
didik untuk bertanya mengenai materi hiperbola pada
pelajaran sebelumnya.
b. Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan
pertanyaan secara mandiri
c. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang beberapa hal
yang belum mereka pahami berkaitan dengan hiperbola
yang telah mereka amati.
d. Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari
pertanyaan yang mereka ajukan.
e. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi
lebih lanjut mengenai variasi bentuk dari hiperbola.
f. Peserta didik aktif mencari jawaban atas rasa ingin tahunya
mengenai hiperbola melalui berbagai sumber
3. Mengumpulkan Data

Alokasi
Waktu

10
menit

65

Deskripsi Kegiatan

Alokasi
Waktu

a. Guru dan peserta didik mengumpulkan informasi tentang


bentuk-bentuk hiperbola
b. Bersama peserta didik, guru mendefinisikan ciri-ciri khusus
pada hiperbola yang mempengaruhi bentuknya.
c. Dengan mengamati informasi yang telah di dapat, peserta
didik dibantu untuk dapat mendefinisikan cara yang tepat
untuk menghitung unsur-unsur yang ada di hiperbola.
4. Mengasosiasi
a. Mendiskusikan tentang contoh soal dan alternatif
penyelesaian masalah terkait dengan materi hiperbola
dengan berbagai bentuk tertentu.
b. Menyimpulkan tentang cara dan metode penyelesaian soalsoal terkait dengan materi hiperbola.
c. Menggunakan salah satu sifat rumus umum untuk membuat
rumus baru.
5. Mengkomunikasikan
a. Peserta didik menyusun bahan paparan tentang hiperbola,
dengan sifat tertentu.
b. Peserta didik menyampaikan hasil penyelesaian soal-soal
terkait dengan materi hiperbola di depan kelas.
c. Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil
belajar peserta didik.
Penutup
1. Guru bersama dengan peserta didik membuat
rangkuman/simpulan pelajaran
2. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan
yang telah dilakukan.
3. Guru memberikan PR berupa contoh soal tentang hiperbola
dengan bentuk-bentuk tertentu.
4. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran
5. Guru menyampaikan kepada peserta didik, materi yang akan
dibahas pada pertemuan berikutnya.

15
menit

Pertemuan 9
Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan belajar
dengan berdoa terlebih dahulu.
2. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk
mengikuti pembelajaran tentang hiperbola
3. Guru memberi informasi tentang kompetensi, ruang lingkup
materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode
penilaian yang akan dilaksanakan

Alokasi
Waktu
10
menit

Deskripsi Kegiatan
4. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan
materi yang akan dipelajari
Kegiatan Inti
1. Mengamati
a. Guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan
peserta didik untuk melakukan relfleksi tentang materi
hiperbola yang telah dipelajari.
b. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan
melatih peserta didik dalam memperhatikan hal penting
dalam menyelesaikan soal-soal penyelesaian hiperbola.
c. Peserta didik mengamati benda-benda sekitar yang
berbentuk hiperbola untuk memperhatikan bentuk-bentuk
dan arah hiperbola.
2. Menanya
a. Guru memberikan kesempatan secara luas kepada peserta
didik untuk bertanya mengenai contoh-contoh soal
hiperbola pada pelajaran sebelumnya.
b. Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan
pertanyaan secara mandiri
c. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang beberapa hal
yang belum mereka pahami berkaitan dengan hiperbola
yang telah mereka amati.
d. Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari
pertanyaan yang mereka ajukan.
e. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi
lebih lanjut mengenai variasi bentuk dari hiperbola.
f. Peserta didik aktif mencari jawaban atas rasa ingin tahunya
mengenai hiperbola melalui berbagai sumber
3. Mengumpulkan Data
a. Guru dan peserta didik mengumpulkan informasi berupa
soal-soal tentang hiperbola, baik hiperbola biasa, ataupun
dengan bentuk tertentu.
(gambar)
b. Bersama guru, peserta didik mencoba mendefinisikan
kembali ciri-ciri khusus pada hiperbola yang mempengaruhi
bentuknya, dalam upayanya memecahkan masalah yang
telah diberikan.
(gambar)
c. Dengan mengamati informasi yang telah di dapat, peserta
didik dibantu untuk dapat mendefinisikan cara yang paling
efisien dan sederhana untuk menghitung unsur-unsur
dan/atau menggambar hiperbola.
4. Mengasosiasi
a. Mendiskusikan tentang contoh soal dan alternatif
penyelesaian masalah terkait dengan materi hiperbola

Alokasi
Waktu

65

Deskripsi Kegiatan
dengan berbagai bentuk tertentu.
b. Menyimpulkan tentang cara dan metode penyelesaian soalsoal terkait dengan materi hiperbola.
c. Menggunakan salah satu sifat rumus umum untuk membuat
rumus baru.
d. Mengkaitkan kemampuan mengubah persamaan hiperbola
menjadi suatu sketsa gambar, dan/atau mengubah suatu
sketsa atau ciri-ciri khusus hiperbola menjadi persamaan
fungsi hiperbola.
5. Mengkomunikasikan
a. Peserta didik menyusun bahan paparan tentang hiperbola,
dengan sifat tertentu.
b. Peserta didik menyampaikan hasil penyelesaian soal-soal
terkait dengan materi hiperbola di depan kelas.
c. Peserta didik mampu membedakan setiap hiperbola, baik
dengan gambar yang mereka peroleh, maupun dari fungsi
yang telah diberikan
d. Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil
belajar peserta didik.
Penutup
1. Guru bersama dengan peserta didik membuat
rangkuman/simpulan pelajaran
2. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan
yang telah dilakukan.
3. Guru memberikan PR berupa contoh soal tentang hiperbola
dengan bentuk-bentuk tertentu.
4. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran
5. Guru menyampaikan kepada peserta didik, materi yang akan
dibahas pada pertemuan berikutnya.

Alokasi
Waktu

15
menit

Pertemuan 10
Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan belajar
dengan berdoa terlebih dahulu.
2. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk
mengikuti pembelajaran tentang garis singgung.
3. Guru memberi informasi tentang kompetensi, ruang lingkup
materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode
penilaian yang akan dilaksanakan
4. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan

Alokasi
Waktu
10
menit

Deskripsi Kegiatan
materi yang akan dipelajari
Kegiatan Inti
1. Mengamati
a. Guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan
peserta didik untuk melakukan penggalian informasi
tentang garis singgung.
b. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan
melatih peserta didik dalam memperhatikan hal penting
dalam menyelesaikan soal-soal penyelesaian garis
singgung.
c. Peserta didik mengamati benda-benda sekitar yang jika
benda-benda tersebut didekatkan akan menyebabkan
terjadinya persinggungan.
2. Menanya
a. Guru memberikan kesempatan secara luas kepada peserta
didik untuk bertanya mengenai garis singgung.
b. Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan
pertanyaan secara mandiri
c. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang beberapa hal
yang belum mereka pahami berkaitan dengan garis
singgung yang telah mereka amati.
d. Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari
pertanyaan yang mereka ajukan.
e. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi
lebih lanjut mengenai bentuk bentuk garis singgung yang
bisa terjadi pada parabola, elips, dan hiperbola.
(gambar)
f. Peserta didik aktif mencari jawaban atas rasa ingin tahunya
mengenai garis singgung melalui berbagai sumber
3. Mengumpulkan Data
a. Guru dan peserta didik mengumpulkan informasi berupa
masalah masalah garis singgung, yang terkait dengan
persamaan kuadrat dan diskriminan.
b. Bersama guru, peserta didik mencoba mendefinisikan
kembali penggunaan diskriminan untuk mendefinisikan
garis singgung yang ada pada parabola, elips, dan
hiperbola.
(gambar)
c. Dengan mengamati informasi yang telah di dapat, peserta
didik dibantu untuk dapat mendefinisikan cara yang paling
efisien dan sederhana untuk membuat persamaan dan/atau
menggambar garis singgung.
4. Mengasosiasi
a. Mendiskusikan tentang contoh soal dan alternatif
penyelesaian masalah terkait dengan materi garis singgung

Alokasi
Waktu
65

Deskripsi Kegiatan
dalam irisan kerucut yang berbeda beda.
b. Menyimpulkan tentang cara dan metode penyelesaian soalsoal terkait dengan garis singgung.
c. Menggunakan salah satu sifat rumus umum untuk membuat
rumus baru.
d. Mengkaitkan kemampuan mengubah persamaan garis
singgung menjadi suatu sketsa gambar, dan/atau
mengubah suatu sketsa atau ciri-ciri khusus garis singgung
pada irisan kerucut menjadi persamaan garis.
5. Mengkomunikasikan
a. Peserta didik menyusun bahan paparan tentang garis
singgung, dengan sifat tertentu, pada jenis irisan kerucut
tertentu.
b. Peserta didik menyampaikan hasil penyelesaian soal-soal
terkait dengan materi garis singgung di depan kelas.
c. Peserta didik mampu membedakan setiap garis singgung
pada irisan kerucut, baik dengan gambar yang mereka
peroleh, maupun dari fungsi yang telah diberikan
d. Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil
belajar peserta didik.
Penutup
1. Guru bersama dengan peserta didik membuat
rangkuman/simpulan pelajaran
2. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan
yang telah dilakukan.
3. Guru memberikan PR berupa contoh soal tentang garis
singgung.
4. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran
5. Guru menyampaikan kepada peserta didik, materi yang akan
dibahas pada pertemuan berikutnya.

Alokasi
Waktu

15
menit

Pertemuan 11
Deskripsi Kegiatan

Alokasi
Waktu

Pendahuluan
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan belajar
dengan berdoa terlebih dahulu.
2. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk
mengikuti pembelajaran tentang garis singgung
3. Guru memberi informasi tentang kompetensi, ruang lingkup
materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode
penilaian yang akan dilaksanakan
4. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan
materi yang akan dipelajari

10
menit

Deskripsi Kegiatan
Kegiatan Inti
1. Mengamati
a. Guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan
peserta didik untuk melakukan penggalian informasi
tentang garis singgung.
b. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan
melatih peserta didik dalam memperhatikan hal penting
dalam menyelesaikan soal-soal penyelesaian garis
singgung.
c. Peserta didik mengamati benda-benda sekitar yang jika
benda-benda tersebut didekatkan akan menyebabkan
terjadinya persinggungan.
2. Menanya
a. Guru memberikan kesempatan secara luas kepada peserta
didik untuk bertanya mengenai garis singgung.
b. Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan
pertanyaan secara mandiri
c. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang beberapa hal
yang belum mereka pahami berkaitan dengan garis
singgung yang telah mereka amati.
d. Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari
pertanyaan yang mereka ajukan.
e. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi
lebih lanjut mengenai bentuk bentuk garis singgung yang
bisa terjadi pada parabola, elips, dan hiperbola.
(gambar)
f. Peserta didik aktif mencari jawaban atas rasa ingin tahunya
mengenai garis singgung melalui berbagai sumber
3. Mengumpulkan Data
a. Guru dan peserta didik mengumpulkan informasi berupa
masalah masalah garis singgung, yang terkait dengan
persamaan kuadrat dan diskriminan.
b. Bersama guru, peserta didik mencoba mendefinisikan
kembali penggunaan diskriminan untuk mendefinisikan
garis singgung yang ada pada parabola, elips, dan
hiperbola.
(gambar)
c. Dengan mengamati informasi yang telah di dapat, peserta
didik dibantu untuk dapat mendefinisikan cara yang paling
efisien dan sederhana untuk membuat persamaan dan/atau
menggambar garis singgung.
4. Mengasosiasi
a. Mendiskusikan tentang contoh soal dan alternatif
penyelesaian masalah terkait dengan materi garis singgung
dalam irisan kerucut yang berbeda beda.

Alokasi
Waktu
65

Deskripsi Kegiatan

Alokasi
Waktu

b. Menyimpulkan tentang cara dan metode penyelesaian soalsoal terkait dengan garis singgung.
c. Menggunakan salah satu sifat rumus umum untuk membuat
rumus baru.
d. Mengkaitkan kemampuan mengubah persamaan garis
singgung menjadi suatu sketsa gambar, dan/atau
mengubah suatu sketsa atau ciri-ciri khusus garis singgung
pada irisan kerucut menjadi persamaan garis.
5. Mengkomunikasikan
a. Peserta didik menyusun bahan paparan tentang garis
singgung, dengan sifat tertentu, pada jenis irisan kerucut
tertentu.
b. Peserta didik menyampaikan hasil penyelesaian soal-soal
terkait dengan materi garis singgung di depan kelas.
c. Peserta didik mampu membedakan setiap garis singgung
pada irisan kerucut, baik dengan gambar yang mereka
peroleh, maupun dari fungsi yang telah diberikan
d. Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil
belajar peserta didik.

Penutup
1. Guru bersama dengan peserta didik membuat
rangkuman/simpulan pelajaran
2. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan
yang telah dilakukan.
3. Guru memberikan PR berupa contoh soal tentang garis
singgung.
4. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran
5. Guru menyampaikan kepada peserta didik, materi atau kisi-kisi
tentang uji kompetensi mengenai irisan kerucut.

15
menit

Pertemuan 12
Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan belajar
dengan berdoa terlebih dahulu.
2. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk
mengikuti uji kompetensi.
3. Guru memberi informasi tentang kompetensi, ruang lingkup
materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode
penilaian yang akan dilaksanakan
4. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan

Alokasi
Waktu
5
menit

Alokasi
Waktu

Deskripsi Kegiatan
materi yang akan diujikan.
Kegiatan Inti
1. Peserta didik, mengerjakan soal uji kompetensi dengan baik
dan benar. Peserta didik dilarang bekerjasama, melihat buku,
maupun menggunakan alat bantu hitung, dan berkomunikasi
dengan temannya.
2. Guru mengawasi jalannya uji kompetensi.
Penutup
1. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi awal terhadap
kegiatan uji kompetensi yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik saring memberi dan atau menerima
masukan atas kegiatan yang telah dilakukan dalam materi
Irisan kerucut.
3. Peserta didik dipaparkan hal hal yang menjadi pokok penilaian
guru, batas minimal peserta didik disebut tuntas, dan rencana
program remidial jika ada peserta didik yang belum tuntas.
4. Guru mengucapkan terima kasih kepada peserta didik, dan
menyampaikan rencana pembelajaran pad apertemuan
berikutnya.

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Denpasar, 14 Juli 2014


Mengetahui
Kepala SMAN 4 Denpasar

Dr. I Wayan Rika, M. Pd


NIP. 19590923 198203 1 014

Guru Matematika

Putu Juniasa, S. Pd

75

10
menit

Anda mungkin juga menyukai