Plan Estudios EUBCA

UNIVERSIDAD DE LA REPBLICA
ESCUELA UNIVERSITARIA DE BIBLIOTECOLOGA Y CIENCIAS AFINES
PLAN DE ESTUDIOS PARA LAS CARRERAS DE GRADO DE LA EUBCA
LICENCIATURA EN BIBLIOTECOLOGA
LICENCIATURA EN ARCHIVOLOGA
Aprobado por el Consejo Directivo Central de la Universidad de la Repblica en

sesin ordinaria de fecha 21 de agosto de 2012
Montevideo
EUBCA
Noviembre, 2012
TABLA DE CONTENIDOS
1- DENOMINACIN DE LOS TTULOS Y DURACIN DE LAS CARRERAS
2- ANTECEDENTES Y PRESENTACIN DE LOS PLANES DE ESTUDIOS
3- PRESENTACIN SINTTICA DE LOS FUNDAMENTOS DE LA DISCIPLINA
4-
CARACTERISTICAS
GENERALES
FUNDAMENTOS
BSICOS
DE
LA
PROPUESTA CURRICULAR
5- OBJETIVOS CURRICULARES GENERALES
6- PERFIL DE EGRESO
6.1- Perfil especfico del Licenciado en Archivologa
6.2- Competencias del Licenciado en Archivologa
6.3- Perfil especfico del Licenciado en Bibliotecologa
6.4- Competencias del Licenciado en Bibliotecologa
7- ESTRUCTURA BSICA DE LAS LICENCIATURAS
7.1- CICLOS
7.2- CRDITOS
7.3- EJES CURRICULARES
7.4- UNIDADES CURRICULARES TRANSVERSALES A AMBAS CARRERAS
7.4.1- Universidad y alfabetizacin acadmica
7.4.2- Espacios de actividad integral
7.5- MDULOS
8- LICENCIATURA EN ARCHIVOLOGA
8.1- OBJETIVOS ESPECFICOS DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN
ARCHIVOLOGA
8.2- ESTRUCTURA MODULAR
9- LICENCIATURA EN BIBLIOTECOLOGA
9.1- OBJETIVOS ESPECFICOS DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN
BIBLIOTECOLOGA
9.2- ESTRUCTURA MODULAR
10- ORIENTACIONES PEDAGGICAS
11- SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DE LA IMPLEMENTACIN DEL PLAN DE
ESTUDIOS
ANEXO I: ESTRUCTURA ACADMICA DE SOSTN AL NUEVO PLAN DE ESTUDIOS
PARA LAS CARRERAS DE GRADO DE LAS LICENCIATURAS EN
BIBLIOTECOLOGA Y ARCHIVOLOGA.
ANEXO II: ANTECEDENTES
DE
FLEXIBILIDAD Y ARTICULACIN CON LA
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIN (LICCOM)
ESCUELA UNIVERSITARIA DE BIBLIOTECOLOGA Y CIENCIAS
AFINES
PLAN DE ESTUDIOS PARA LAS CARRERAS DE GRADO DE LA EUBCA:
LICENCIATURA EN BIBLIOTECOLOGA Y LICENCIATURA EN
ARCHIVOLOGA
DENOMINACIN DE LOS TTULOS Y DURACIN DE LAS CARRERAS
LICENCIADO EN BIBLIOTECOLOGA 4 aos de duracin (8 semestres). Crditos

mnimos: 360
LICENCIADO EN ARCHIVOLOGA 4 aos de duracin (8 semestres)

Crditos mnimos: 360
ANTECEDENTES Y PRESENTACIN DE LOS PLANES DE ESTUDIOS
La actual Escuela Universitaria de Bibliotecologa y Ciencias Afines (EUBCA) se funda en

1943 en la rbita de la Asociacin de Ingenieros del Uruguay, por iniciativa del Ing. Federico E.
Capurro. ste, en su calidad de Senador, presenta el proyecto de Ley por el cual en 1945 la
entonces Escuela de Bibliotecnia se incorpora a la Universidad de la Repblica (UDELAR) y se
especifica que ser esta institucin la que expedir el ttulo de Bibliotecario.
En sus primeras etapas depende de la Facultad de Ciencias Econmicas y de
Administracin; en 1959 adquiere categora de Escuela directamente dependiente del Consejo
Directivo Central (CDC) de la UDELAR.
En su evolucin y desarrollo curricular, un antecedente fundamental a destacar por su
innovacin, su ubicacin en el contexto universitario, el relacionamiento e integracin de las
funciones bsicas de la enseanza superior, as como su perspectiva social y epistemolgica, lo
constituye la reforma del Plan de Estudios de 1965. A partir del ao 1973, el perodo de
intervencin de la Universidad obstaculiz el desarrollo del mismo en todo su potencial.
En los ltimos aos de la intervencin se incorpora a la EUBCA una nueva propuesta
curricular: la Carrera de Archivologa. Esta se genera en el marco del Proyecto Universidad-BID
para la creacin de nuevas carreras tecnolgicas cortas (Ley 15.555, Contrato de prstamo, para
mejoramiento de la Universidad de la Repblica). Por resolucin del Ministerio de Educacin y
Cultura de fecha 6 de diciembre de 1982, se aprueba el primer Plan de Estudios de la carrera de
Archivologa, de dos aos de duracin.
Recuperadas la autonoma y el cogobierno en la Universidad y en un perodo caracterizado
por la participacin y el cogobierno, se debate y trabaja intensamente para aprobar nuevos Planes
para ambas carreras. En 1987 se aprueban los Planes de Estudios de la Licenciatura en
Bibliotecologa (4 aos) y la Carrera de Archivologa (3 aos). Desde entonces, en el mbito de la

Asamblea del Claustro y mediante una comisin interrdenes, se realiza el seguimiento y
evaluacin de dichos planes.
En marcos de integracin regional, desde los primeros aos de los noventa, la EUBCA
impuls la creacin de espacios de integracin y armonizacin curricular de las Escuelas de
Bibliotecologa y Ciencia de la Informacin de la regin. A partir de 1996 y en forma sostenida, se
participa activamente en los Encuentros de Directores y Docentes de Bibliotecologa del
MERCOSUR. Desde el mismo ao, docentes, estudiantes y egresados de Archivologa se renen
peridicamente en el Congreso de Archivologa del MERCOSUR.
La propuesta curricular de la EUBCA se soporta en una estructura acadmico-docente
organizada a partir de reas y Unidades, de acuerdo a la Ordenanza de Estructura Acadmica
aprobada por el CDC el 7 de diciembre de 1999. Como surge de su artculo tercero: Las reas se
constituyen conforme a criterios de afinidad temtica y disciplinaria; confluyen en ellas la
docencia de grado y de posgrado, la educacin permanente, la investigacin y la extensin.
El artculo 10 por su parte, expresa que las Unidades son ncleos acadmicos de
coordinacin y tienen como cometidos el apoyo, el asesoramiento, la planificacin, la ejecucin, la
supervisin y la evaluacin de las actividades de la EUBCA en los mbitos de sus competencias.
Las Unidades se relacionan con las reas a efectos de coordinar, centralizar y conciliar polticas,
programas, proyectos y actividades acadmicas conjuntas para el efectivo cumplimiento de
objetivos institucionales en sus respectivas materias.
El proceso de evaluacin curricular y de diseo de una nueva propuesta de Plan de Estudios
para la EUBCA ha sido abordado sistemticamente por el cogobierno, a travs de la Asamblea del
Claustro y las comisiones de evaluacin y los grupos de trabajo interrdenes designados a tales
fines. El anlisis y el debate sobre este tema ha sido constante y, en los ltimos aos se destaca la
realizacin de las Jornadas Interrdenes Elvira Lerena (1a. en 2007, 2a. en 2009, 3a. en 2011),
mbito de intercambio, puesta en comn y avances sobre la reforma curricular de la EUBCA. La
Profa. Emrita Elvira Lerena est en los orgenes de esta Escuela y es una de sus figuras mticas;
tiene especial significacin para el campo acadmico y profesional al que pertenecemos. Esta serie
de Jornadas recoge su legado, en un proceso colectivo que se fundamenta en la responsabilidad
social y en la tica.
En virtud del proceso de asociacin entre la EUBCA y la Licenciatura en Ciencias de la
Comunicacin (LICCOM), para el diseo del nuevo Plan se ha tenido presente la articulacin y
coordinacin con la propuesta de modificacin curricular que est desarrollando esa Licenciatura, y
los avances en la definicin de un programa de posgrado en informacin y comunicacin, prestando
especial atencin al Programa de Desarrollo Acadmico de la Informacin y la Comunicacin
(PRODIC). En cumplimiento de la poltica de articulacin y flexibilidad curricular impulsada por la
UDELAR, se aspira a lograr una mayor integracin de estas carreras.
Entonces, a partir del anlisis de los fundamentos y naturaleza de las disciplinas y las
profesiones, los efectos de los avances tecnolgicos en las mismas, las caractersticas del mercado
de trabajo actual y emergente, las necesidades y requerimientos de la sociedad y la transformacin
del contexto universitario actual, de sus polticas y definiciones, en especial lo recogido en la
Ordenanza de Estudios de Grado y otros Programas de Formacin Terciaria, aprobada por el CDC
en sesin del 30 de agosto de 2011, desde distintos mbitos de cogobierno y eventos de debate,
anlisis y propuesta, se construy y aprob este proyecto de formacin de grado, (aprobado
internamente por el Claustro en sesin extraordinaria de fecha 27 de octubre de 2011; por Comisin
Directiva en sesin N22 de fecha 12.12.2011).
PRESENTACIN SINTTICA DE LOS FUNDAMENTOS DE LA DISCIPLINA
Es valor aceptado la especificidad de la Ciencia de la Informacin, si bien podemos afirmar

que se trata de un espacio interdisciplinar en construccin. Es indudable el reconocimiento del
papel que su objeto de estudio, la informacin, desempea hoy en la sociedad, como recurso
estratgico.
Se trata de una disciplina que, mediante un abordaje social y epistemolgico, busca
comprender el sentido y explicar la naturaleza, caractersticas y comportamiento de la informacin
documental, y del proceso de produccin, transmisin, conservacin, bsqueda, acceso y uso de la
misma, para dar respuestas a la sociedad a travs de sus campos profesionales.
A Biblioteclogos y Archivlogos, especialistas de la informacin con responsabilidad
social, y competencias y perfiles especficos para el trabajo con la informacin documental, les
cabe un papel activo y crtico en el mundo actual. Estos campos profesionales, cercanos y
complementarios, abordan, desde sus especificidades, un conjunto de actividades tcnicas y
cientficas que tienen como finalidad el conocimiento de la informacin (en sus soportes, en las
modalidades en que se representa y en su contenido) y del ambiente de uso, as como de las
metodologas y tcnicas que la hacen accesible, centrando el proceso en el usuario. Histricamente,
a travs del desarrollo de productos y servicios, intermedian entre la informacin documental y las
necesidades sociales, individuales y colectivas de ella. Las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC), que han venido a impactar fuertemente la disciplina y el mercado de trabajo
de estas profesiones, son hoy herramientas imprescindibles para el tratamiento y gestin
documentales.
En dos dimensiones se comprueba la pertenencia de la Ciencia de la Informacin al
conjunto de las Ciencias Sociales:
En el objeto de estudio y las metodologas para abordarlos: la informacin registrada,

ncleo del llamado fenmeno de la informacin documental se ha potenciado con el
advenimiento de la sociedad de la informacin y el conocimiento. En este fenmeno - que
es simultneamente histrico, tecnolgico y social - adquiere su singularidad el usuario de
informacin al que concebimos en permanente interaccin con el medio y contexto social
en los que sus necesidades de informacin se manifiestan.
En la prctica profesional - institucionalizada o no - y a travs de todo el proceso de gestin
documental, que contribuye a socializar y democratizar el acceso a la informacin que la
sociedad produce para satisfacer sus necesidades.
La informacin es un producto sociocultural y por tanto, su registro, gestin, tratamiento,

acceso y uso tiene objetivos humanos y sociales e involucran mltiples dimensiones: histrica,
poltica, tica, epistemolgica, filosfica. Tenemos la responsabilidad de contribuir como
universitarios al elevamiento del bienestar de la sociedad, en particular, de aquellos sectores
impedidos de acceder a la informacin y al rico patrimonio cultural que ha creado la Humanidad a
lo largo de su historia. Trabajar con ese recurso exige compromiso, responsabilidad social y tener
presente la creciente brecha que separa da a da a aquellos que estn en condiciones de utilizar
eficiente y eficazmente las tecnologas de la informacin, de aquellos que, por distintas causas
(trabas econmicas, carencia de habilidades y de formacin necesaria) no lo estn y en
consecuencia son excluidos. Tenemos la responsabilidad social de utilizar, desde nuestro campo, los
saberes y las herramientas aplicables para hacer frente y colaborar en revertir esta situacin.
La tica y la epistemologa brindan soporte terico a la Ciencia de la Informacin y deben
guiar el actuar de estos profesionales y acadmicos, en la medida que trabajar con soportes y
contenidos de informacin involucra problemas de libertad y propiedad intelectual, acceso
equitativo a la informacin, contemplando especialmente a los ms desfavorecidos en relacin al
acceso y uso de informacin, y la construccin de respuestas a necesidades humanas y sociales que
mejoren la calidad de vida de los ciudadanos.
Compete a Biblioteclogos y Archivlogos un papel central en la sociedad actual, en
especial en un pas y una regin con situaciones deficitarias y problemas sociales. Esto se visualiza,
por ejemplo y sin nimo de ser exhaustivos, en la necesaria participacin en el diseo de polticas y
sistemas nacionales de informacin, en la produccin de bases de datos y otras fuentes referenciales
nacionales, en la participacin en redes regionales e internacionales, en programas de promocin de
la lectura, alfabetizacin informacional y formacin de usuarios, en la conservacin y
enriquecimiento de los patrimonios documentales para la construccin de la memoria colectiva.
En el marco del MERCOSUR, estos profesionales estn llamados a desempear una funcin
fundamental en el suministro de las herramientas indispensables para la toma de decisiones y el
establecimiento de redes regionales que posibiliten el intercambio y acceso a la informacin a todos
los niveles y categoras de usuarios.
Los Archivlogos y Biblioteclogos constituyen un colectivo, que a travs de su ejercicio
profesional y/o acadmico, se insertan en el sistema productivo nacional, ya sea a travs de la gran
variedad de unidades de informacin que existen en el pas al servicio de las mltiples comunidades
de usuarios a las que sirven, o bien conformando grupos de investigacin disciplinarios o
interdisciplinarios.
Asegurar el acceso democrtico a la cultura y al conocimiento, de acuerdo con la
Declaracin Universal de los Derechos del Hombre, es el desafo central de estas profesiones y
exige la definicin explcita de polticas pblicas que aseguren el cumplimiento de su misin, a
travs de competencias tcnicas, polticas, sociales y ticas.
4
CARACTERISTICAS GENERALES Y FUNDAMENTOS BSICOS DE LA
PROPUESTA CURRICULAR
Desde una perspectiva de renovacin y construccin permanente, los objetivos generales y
especficos del Plan de Estudios (nico para ambas licenciaturas) as como la estructura acadmica
de la EUBCA apuntan al logro de una mayor integracin y coordinacin entre los programas de
grado y posgrado, y entre las funciones de enseanza, investigacin y extensin, cumpliendo con
los fines de la UDELAR y con la responsabilidad que nos impone el hecho de ser universitarios. El
cambio curricular en la EUBCA tiene en consideracin adems, las tendencias de transformacin
educativa e institucional de la Reforma Universitaria y del sistema educativo nacional.
En tal sentido, se disea un Plan de Estudios innovador, que mediante nuevas estrategias
tienda a la necesaria transformacin entre ser, saber y actuar (saber hacer), considerando que en
marcos institucionales universitarios, la innovacin tiene sentido en la medida en que la
estructuracin curricular tenga en cuenta la especificidad y complejidad disciplinaria,
epistemolgica e institucional. En nuestro caso, desde el campo de la Ciencia de la Informacin y,

considerando el entorno real, se intenta mejorar la calidad de la enseanza, favorecer la integracin
metodolgica, conceptual y disciplinar, y lograr una praxis que equilibre las dimensiones tericometodolgicas, tcnicas, tecnolgicas y de vinculacin con la sociedad.
Se procura una relacin coherente entre los distintos componentes del Plan, y de stos con el
contexto social, as como entre el campo disciplinar y el campo profesional. Se profundiza la
vinculacin del estudiante con el medio, con el trabajo interdisciplinario y con el futuro mercado de
trabajo. Se promueve una formacin, que desde una perspectiva comprensiva, tenga en cuenta la
dimensin social y humana de la especialidad; una formacin no limitada a la intervencin tcnica
sino que con base terico-conceptual, prepare para la deteccin y resolucin de problemas sociales,
genere una actitud investigativa y la capacidad de producir informacin y conocimiento y aplicarlo
en forma creativa, reflexiva y crtica.
Los planteos bsicos del Plan pueden sintetizarse en:
Coordinacin, acercamiento, integracin y complementariedad entre ambas carreras,

mediante misin, fundamentos y metodologas compartidas, un ciclo inicial conjunto y un
ncleo de contenidos en comn.
Contextualizacin de las mismas en el desarrollo disciplinario propio de la Ciencia de la
Informacin.
Articulacin de la Archivologa y la Bibliotecologa con las Ciencias Sociales y Humanas,
especialmente con las Ciencias de la Comunicacin.
Consideracin de la evolucin e historia de la disciplina y de las particularidades de los
campos profesionales en el pas.
Contenidos curriculares acordes a los avances cientfico-tecnolgicos, socioculturales,
disciplinares y profesionales.
Congruencia interna de los distintos componentes del Plan y coherencia epistemolgica,
mediante el equilibrio e integracin teora-prctica, la integracin metodolgica y
conceptual, la coordinacin de contenidos y profundizacin de lazos interdisciplinarios, la
relacin de cada unidad bsica del curriculum con la totalidad de la estructura curricular, el
abordaje interdisciplinario de los problemas del objeto de estudio.
Congruencia externa: se procura estimular el anlisis crtico, el espritu investigativo y la
creatividad a travs de la iniciacin temprana del estudiante en la produccin de
conocimiento y su participacin en la extensin.
En consonancia con los puntos anteriores y mediante actividades integradoras (seminarios,
talleres, prcticas, proyectos), se busca tender al equilibrio entre enseanza, investigacin y
extensin.
Tendencia a la flexibilizacin, en las siguientes dimensiones: a) ampliacin de las
oportunidades formativas, otorgando mayor autonoma al estudiante para elegir las
actividades acadmicas de su formacin; b) opcionalidad, procurando que la oferta y
cursado de unidades curriculares optativas contribuyan a perfilar diferentes orientaciones,
asegurando a la vez, que los egresados de una misma carrera tengan la formacin que
requieren las competencias y el perfil profesional; c) mayor relacionamiento y articulacin
con otras carreras del rea Social de la UDELAR (mediante cursos optativos en comn,
cursado de electivas, revlidas automticas, etc.), en especial con la LICCOM, servicio con
el que existen antecedentes y acuerdos explcitos para el cursado de asignaturas optativas; d)
articulacin de los intereses estudiantiles con las demandas del entorno social. En sntesis,
un proyecto formativo flexible, que en base a las polticas de articulacin y flexibilidad
curricular definidas e impulsadas por la Comisin Sectorial de Enseanza (CSE),
concretadas en la Ordenanza de Grado, y a la integralidad y curricularizacin de la
extensin promovidas por la Comisin Sectorial de Extensin y Actividades en el Medio

(CSEAM), permita las movilidades estudiantiles y las transformaciones curriculares que
exige la cambiante realidad.
Promocin de competencias que aseguren el desarrollo autnomo de los futuros egresados,
la actualizacin y la formacin avanzada a lo largo de toda la vida, necesarias para encarar
la prctica acadmica y profesional en entornos de cambio.
Profundizacin del necesario dilogo de la institucin con la regin, especialmente en lo que
atae a la armonizacin curricular con carreras equivalentes de las Universidades del
MERCOSUR, sin que ello implique menoscabo de la identidad propia.
Este Plan de Estudios, atento a los cambios epistemolgicos, cientficos, tecnolgicos y

tcnicos, contempla en sus contenidos el compromiso ideolgico y la responsabilidad social de
estas profesiones de la informacin, y la totalidad de los procesos de tratamiento, gestin y acceso a
la informacin, centrado en el factor humano.
Pretende formar un egresado capaz de atender la mayor cantidad de problemas que presenta
la poblacin del pas en relacin a la disponibilidad y uso de sistemas y recursos de informacin; un
profesional que participe en la definicin de polticas pblicas de informacin y en el diseo del
Sistema Nacional de Informacin, conocedor del entorno social de la Poltica Nacional de
Informacin y de la necesaria articulacin con otras polticas sociales, marco referencial para el
desarrollo humano.
Uno de los objetivos principales de la reforma del Plan de Estudios es el pasaje de
Archivologa a Licenciatura. El mismo se funda en la realidad de la archivstica y en el estado
terico-prctico que los estudios de esta disciplina constituyen actualmente, lo que ha evidenciado
la necesidad de reformular los contenidos curriculares que se imparten actualmente en la EUBCA.
Esto supone superar el enfoque de una preparacin tcnica para propiciar la formacin de
profesionales con estructuras de pensamiento autnomo y reflexivo en los temas de la especialidad,
capaces de comprender el sentido y explicar la naturaleza, caractersticas y comportamiento de la
informacin documental para lo cual se propone implementar la Licenciatura.
A travs del desarrollo que la disciplina tiene en la regin, la Archivologa surge como una
ciencia interdisciplinaria en claro proceso de transformacin. Esto se traduce en la real necesidad de
canalizar la formacin de los futuros profesionales a travs de estudios universitarios, con carcter
de licenciatura.
En consonancia con el perfil definido, considerando los objetivos curriculares generales de
la EUBCA, y atentos especialmente a la articulacin e integracin entre las funciones (enseanza,
investigacin y extensin), el Plan de Estudios de la Licenciatura en Archivologa se fortalece a
travs de varias incorporaciones temticas con contenidos tanto en lo contextual como en lo
metodolgico-instrumental.
Algunos ejemplos de ello se aprecian en lo que tiene que ver con recuperacin y anlisis de
la informacin, planeamiento en el rea de la informacin, la sociedad de la informacin y las
polticas nacionales de informacin en el contexto de las polticas pblicas sociales dirigidas a la
ciudadana, estudios de usuarios, tcnicas y herramientas de investigacin histrica, metodologa e
investigacin en terminologa, bases de datos; redes y sistemas; gobierno electrnico; sistemas de
gestin de contenidos; metadatos y gestin electrnica de documentos y seguridad de la
informacin y licenciamiento.
Por lo expuesto, se evidencia que los cambios producidos en la disciplina y por ende la
transformacin inevitable en la profesin de archivlogo, demandan y justifican el nivel de
licenciatura para profesionales cuya intervencin reclama una profunda comprensin de su rol
social, de su objeto de estudio y del ejercicio profesional.
OBJETIVOS CURRICULARES GENERALES
Con base en los principios, valores y fines fundamentales de la UDELAR, el Plan de Estudios de la
EUBCA se propone:
1. Asegurar el acceso a la formacin integral promoviendo la conformacin de un cuerpo de
acadmicos y profesionales de la Bibliotecologa y Archivologa caracterizados por la
autonoma profesional, el cumplimiento de los fines sociales que le competen, el
pensamiento crtico, la reflexin sobre la prctica, el compromiso y la tica universitaria.
2. Propender a una mayor relacin e integracin entre las funciones enseanza, investigacin y
extensin a travs de contenidos disciplinares y mtodos de enseanza-aprendizaje que
faciliten esta articulacin. En este marco, brindar los fundamentos epistemolgicos, los
conocimientos terico-prcticos, las herramientas y las metodologas requeridas para la
comprensin de los fenmenos y los procesos involucrados en el tratamiento y transferencia
de informacin, y en la construccin de respuestas a las necesidades de informacin
individuales o colectivas, de modo de aportar al desarrollo humano en sus mltiples
dimensiones.
3. Formar, con slidas bases terico-cientficas y tecnolgicas, para resolver problemas de la
sociedad, prioritariamente los propios del sector informacin en Uruguay, y preparar para
conocer e integrarse al contexto actual y futuro de cambio social, habilitando la generacin
de espacios profesionales no convencionales y emergentes, y el desempeo en los mismos.
4. Desarrollar, a nivel de grado, el marco de conocimientos bsicos y fundamentales de la
disciplina necesarios para que el futuro egresado est capacitado para el aprendizaje, la
especializacin y la actualizacin durante toda su vida.
5. Preparar para el trabajo cooperativo a nivel nacional, regional e internacional y promover
la formacin interdisciplinaria y multidisciplinaria, siempre que el objeto de estudio lo
aconseje, asegurando egresados capaces de relacionarse e integrarse a equipos y grupos de
distintos campos disciplinarios, profesionales y de actividad.
6. Impulsar la creatividad y la generacin de nuevo conocimiento, introduciendo al estudiante
tempranamente en la formacin y ejercitacin para la investigacin sistemtica y metdica,
asegurando la conformacin de una masa crtica capaz de resolver problemas de diferentes
niveles en marcos de interdisciplinariedad del conocimiento.
7. Apoyar la integracin de la funcin extensin al proceso curricular y promover la apertura
al medio, insertando al estudiante en la realidad sociocultural y en los diferentes sectores
que lo componen, mediante planes, programas y acciones inter-multidisciplinarios, que los
hagan capaces de comprometerse con las carencias, demandas y necesidades de la
poblacin y aporten a la transformacin local, nacional y regional en el marco de la
Sociedad de la Informacin.
8. Formar profesionales en cantidad y calidad adecuada para contribuir a la construccin de
una Poltica Nacional de Informacin vinculada al conjunto de polticas pblicas del pas, y
al desarrollo y fortalecimiento de un Sistema Nacional de Informacin.
9. Favorecer el papel activo del estudiante y facilitar una formacin autnoma y diversificada
de acuerdo con sus intereses especficos, mediante un curriculum flexible que brinde
opciones y la posibilidad de escoger a travs de la oferta de unidades curriculares y de
alternativas educativas.
PERFIL DE EGRESO
El Plan de Estudios est orientado a la formacin de profesionales y acadmicos aptos para

identificar, analizar, contextualizar, comprender y reflexionar crticamente sobre fenmenos
sociales relacionados con la produccin y uso de informacin, definir problemas de su campo
disciplinar, innovar y construir soluciones. En consecuencia, se trata de personas con capacidad
para ejercer, tanto como producir nuevos conocimientos en su rea de especializacin, sobre slidas
bases tericas, metodolgicas y ticas.
Sern capaces de:
Poner en el centro de su actividad a los usuarios reales o potenciales y sus necesidades informacionales sin exclusin, procurando asegurar la democratizacin y el libre acceso a la informacin.
Hacer un diagnstico de dichas necesidades informacionales y mediante la aplicacin de metodologas, procedimientos y tcnicas de recuperacin documental, en mbitos reales y virtuales,
ocuparse, ya sea en forma autnoma o integrando equipos multidisciplinarios, de la planificacin, gestin y desarrollo de los servicios de informacin de su especialidad para la satisfaccin
de dichas necesidades.
Realizar una trayectoria acadmica orientada a la generacin y transmisin de conocimiento
cientfico a travs de la integracin de las funciones universitarias de enseanza, investigacin y
extensin.
Integrar la aplicacin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin con sentido
crtico e innovador al procesamiento de datos y documentos y al diseo e implementacin de redes, sistemas, servicios y productos de informacin.
Informar claramente de los resultados de su actividad, tanto profesional como acadmica, de forma oral o escrita.
Continuar formndose y actualizndose a lo largo de todo el ejercicio de su actividad profesional
y acadmica.
Contribuir con los ms diversos actores sociales en el anlisis, diseo, implementacin, y promocin de polticas pblicas de informacin.
Actuar desde un profundo compromiso tico, inserto en los procesos sociales de su entorno, y
propendiendo a aportar al desarrollo integral sustentable de las comunidades a las que sirve.
6.1- Perfil especfico del Licenciado en Archivologa

El Plan de Estudios se propone formar un Licenciado en Archivologa con un perfil que lo
habilite a realizar su prctica con base en teora, principios y valores ticos, sociopolticos y
culturales, as como con aptitudes para su formacin continua.
Es responsabilidad bsica de los Licenciados en Archivologa, a travs del manejo de
herramientas intelectuales y tcnicas, salvaguardar el patrimonio documental de las instituciones a
las que sirven. Se ocupan del tratamiento informacional de los registros documentales producidos
en las diferentes actividades que conforman una sociedad, dando respuesta a necesidades y
demandas de informacin de la misma.
Deben ser capaces de asegurar la autenticidad e integralidad de los documentos de archivo,
en tanto testimonio y memoria de las personas y las sociedades, mediante la definicin de polticas
institucionales y nacionales, en cumplimiento de las normas legales y el derecho de acceso a la
informacin por parte de los ciudadanos, e impulsando el desarrollo de un marco jurdico que lo
respalde.
A partir del diagnstico de las necesidades informacionales y mediante la aplicacin de
metodologas, procedimientos y tcnicas de identificacin de documentos y del contexto en que se
producen, se ocupan del procesamiento y la recuperacin de datos e informacin, as como de la
preservacin de fondos en mbitos reales y virtuales, asegurando el acceso a la informacin
archivstica. Gestionan documentacin en ambientes organizacionales en base a principios de
procedencia y de respeto al orden original.
Ejecutan o supervisan, en forma autnoma o integrando equipos multidisciplinarios, tareas
de planificacin, gestin y desarrollo de proyectos y servicios archivsticos insertos en entornos
institucionales. Se trata de un profesional que en el contexto actual, debe actuar activa y
crticamente en el desarrollo del Sistema Nacional de Informacin y asegurar el acceso a la
informacin pblica en el marco de las polticas de gobierno electrnico.
Para el ejercicio de la Archivologa, las TICs brindan el entorno y los medios para facilitar la
creacin de servicios y sistemas de informacin archivstica en cualquier rea de actividad, pblicos
y privados, administrativos e histricos, as como para la reproduccin de documentos en distintos
soportes materiales y virtuales, y para el tratamiento y conservacin de fondos archivsticos que
aseguren a todas las personas la disponibilidad y acceso a la informacin contenida en ellos, con
fines culturales, sociales o que sustenten las distintas dimensiones de la construccin de ciudadana.
6.2- Competencias del Licenciado en Archivologa
El egresado de la Licenciatura en Archivologa ser competente en actividades tales como:
Administrar fuentes primarias de informacin en diversos soportes.
Aplicar los principios de economa, eficiencia y eficacia en la creacin, tratamiento,
mantenimiento y uso de los documentos de archivo cualquiera sea su soporte.
Intervenir en la definicin y formulacin de polticas y proyectos archivsticos.
Gestionar unidades, sistemas y servicios de informacin archivstica.
Aplicar tcnicas y normativa vigente elaborando instrumentos de descripcin archivstica.
Preservar y conservar documentos de archivo cualquiera sea su soporte.
Desarrollar la investigacin archivstica, promoviendo la creacin de nuevos conocimientos
que nutran el marco terico de la disciplina y habiliten una mejor praxis.
Contribuir al desarrollo del Sistema Nacional de Informacin a travs de un Sistema

Nacional de Administracin de Documentos y Archivos.
6.3- Perfil especfico del Licenciado en Bibliotecologa

El Plan de Estudios est orientado a la formacin de Licenciados en Bibliotecologa aptos
para identificar, analizar, contextualizar, comprender y reflexionar crticamente sobre fenmenos
sociales relacionados con la produccin y uso de informacin, definir problemas de su campo
disciplinar, innovar y construir soluciones. En consecuencia, quienes egresen de la carrera sern
personas conscientes de la importancia de la lectura y del acceso a la informacin para el desarrollo
social y humano.
Se trata de un profesional que construye mediaciones entre el universo de informacin
documentada y sus usuarios; con capacidad para producir nuevos conocimientos sobre slidas
bases tericas y metodolgicas, para promover y alentar polticas pblicas, desarrollos
institucionales, programas y acciones tendientes a hacer de la biblioteca y otras unidades de
informacin agentes del cambio econmico, cultural y social.
En la construccin de la llamada Sociedad de la Informacin y del Conocimiento, ubicados
en la realidad nacional y en el contexto regional y mundial, y desempendose en diferentes
mbitos pblicos y privados, tienen la responsabilidad social de contribuir a la definicin de un
Sistema Nacional de Informacin, de producir y gestionar los recursos de informacin a partir de la
bsqueda e identificacin de los mismos, de planificar, organizar, desarrollar y evaluar las
unidades, servicios y sistemas de informacin tradicionales y virtuales, y optimizar su uso social.
Ya sea en forma autnoma o integrando equipos profesionales y acadmicos o espacios
inter-multidisciplinarios, con base en valores ticos, sociales, polticos y culturales, y aptos para la
actualizacin y formacin continua, actan como mediadores entre la generacin de conocimiento y
las necesidades informacionales de la sociedad, de todo tipo y categora de usuarios, sin exclusin,
procurando asegurar la democratizacin y el libre acceso a la informacin registrada. Con este
propsito, se ocupan de la gestin y sistematizacin del conocimiento a travs de la adaptacin,
innovacin y aplicacin de mtodos y tcnicas de seleccin, tratamiento, anlisis, transferencia y
difusin de contenidos de informacin en distintos soportes y formatos, de la produccin de fuentes
de informacin y de la formacin de usuarios.
Las TIC son para los biblioteclogos herramientas que deben aplicarse y adecuarse al
procesamiento de datos y documentos y al diseo e implementacin de redes, sistemas, servicios y
productos de informacin, asegurando a la sociedad el libre acceso a la informacin y a la lectura.
6.4- Competencias del Licenciado en Bibliotecologa
El egresado de la Licenciatura en Bibliotecologa ser competente en reas tales como:

Gestionar recursos de informacin documental.
Planificar, desarrollar, administrar bibliotecas, centros de documentacin y otros servicios
de informacin tradicionales, digitales e hbridos.
Analizar, sistematizar y almacenar informacin, disear estrategias de recuperacin, generar
productos, transferirlos y brindar servicios que habiliten las mediaciones entre las
necesidades de informacin y el conocimiento.
Contribuir a la alfabetizacin informacional, formando a los ciudadanos en el acceso y uso
de recursos, contenidos y herramientas de informacin, y promoviendo un grado de
autonoma en el desarrollo de estrategias para la construccin de respuestas a sus

necesidades informacionales.
Promover la lectura y el uso de informacin en todos los sectores y categoras de usuarios.
Asesorar en el campo editorial.
Intervenir en la definicin y formulacin de polticas y proyectos de informacin.
Realizar investigaciones en su campo disciplinar y de intervencin profesional.
ESTRUCTURA BSICA DE LAS LICENCIATURAS
7.1 CICLOS
La estructura curricular de las carreras es flexible, compuesta por unidades curriculares
creditizadas, obligatorias y opcionales (optativas y electivas) y est organizada en tres
ciclos de formacin, los cuales se desarrollan en 8 semestres con un total de 360 crditos :
1. Inicial: se trata de un ciclo de formacin destinado a ambas licenciaturas, compuesto por
contenidos bsicos e introductorios en comn y contenidos especficos de cada una de las
carreras. Se desarrolla en el 1er. y 2 semestre. Ubica al estudiante en la vida universitaria,
en aspectos generales de las Ciencias Sociales y en el propsito formativo de las carreras; le
brinda los fundamentos, marcos terico-conceptuales y las herramientas bsicas,
acercndolo a los principales problemas del campo disciplinar y profesional. Lo introduce
en los principios de la alfabetizacin acadmica, entendida como el conjunto de nociones y
estrategias necesarias para participar en la cultura discursiva de las disciplinas, as como en
las actividades de produccin y anlisis de textos requeridas para aprender en la
universidad. Las actividades de alfabetizacin acadmica atraviesan toda la carrera,
aumentando sus niveles de complejidad.
2. Intermedio: esta etapa del proceso formativo se centra en los contenidos disciplinarios y
profesionales, profundizando el anlisis y la reflexin crtica sobre el objeto de estudio y su
aplicacin a la realidad. La interdisciplinariedad, la articulacin e integracin de funciones y
la flexibilidad y movilidad horizontal (dentro y fuera del servicio), se profundizan y son
caractersticas de este ciclo, en el que el estudiante, con orientacin docente, va
construyendo y recorriendo su propio trayecto formativo.
3. De graduacin: es un ciclo de formacin superior, de profundizacin y perfeccionamiento
en reas especficas, dentro de los lmites de la formacin de grado. Se trata de un espacio
caracterizado por la integracin disciplinar y de funciones, la articulacin de la formacin
terico-prctica con el mbito de insercin profesional y laboral, y la produccin y
comunicacin de conocimiento. Habilita para la insercin en el campo acadmico y
profesional y prepara al futuro egresado para la formacin continua y de posgrado.
Cuadro 1: Estructura del Plan: Ciclos/Semestres
7.2 CRDITOS
El Plan para ambas Licenciaturas se estructura sobre un sistema de crditos (obligatorios y
opcionales), calculado y aplicado en concordancia con lo previsto en las ordenanzas y
disposiciones generales de la UDELAR, en particular lo dispuesto en la Ordenanza de estudios de
grado (Captulo II, Seccin III) y las definiciones y criterios del Rgimen de crditos y pautas de
aplicacin de la Comisin Sectorial de Enseanza. En ese sentido, el crdito es tomado como
unidad de medida del tiempo de trabajo acadmico del estudiante, horas presenciales y no
presenciales, dedicado para aprobar las distintas unidades curriculares (asignaturas, talleres,
seminarios, prcticas pre-profesionales, trabajos monogrficos, etc.), que componen su programa
formativo.
Cada carrera tendr un total de 360 crditos. Se establecen crditos mnimos por mdulo y
un mnimo de 5 crditos en actividades de extensin, 5 en actividades de investigacin y 5 para
actividades realizadas fuera del servicio.
7.3 EJES CURRICULARES
Tres ejes curriculares articulan y atraviesan el Plan de Estudios en sentido longitudinal,
organizando sus contenidos de acuerdo con la lgica del campo disciplinar. Estos no son
independientes, se conectan e interrelacionan, y aseguran, en marcos de flexibilidad, un equilibrio
entre la formacin especfica y la formacin integral del estudiante.
TERICO-CONTEXTUAL: aporta a la formacin de individuos crticos y reflexivos

ante los fenmenos y problemas del campo de la informacin, brindando fundamentos y
conocimiento sobre el contexto real actual, con visin terica, histrica, social,
humanstica, epistemolgica y tica. Este eje brinda los saberes que permiten no reducir
la disciplina y las profesiones a sus aspectos de intervencin tcnica, y da cuenta de las
formas de concebir el conocimiento disciplinar en relacin a otros saberes.
METODOLGICO-INSTRUMENTAL: a partir de instrumentos, tcnicas y

procedimientos provenientes de diferentes contextos de especialidad, permite abordar
los problemas del campo disciplinar, y sobre todo, actuar con fundamento sobre la
realidad y transformarla, e investigar y generar conocimiento acadmico y profesional.
DISCIPLINAR: se trata de la temtica propia del campo, las distintas dimensiones de su

objeto de estudio; es su ncleo duro. Lo conforman los saberes terico-prcticos y
actividades tcnico-profesionales, de carcter disciplinar o interdisciplinar, que
distinguen estas licenciaturas de otras titulaciones de nivel superior. Las unidades
curriculares y actividades de este eje permiten al estudiante obtener la formacin y el
ttulo especfico.
EJE
TERICO
CONTEXTUAL
EJE DISCIPLINAR
EN SEMESTRES
EJE
METODOLGICO
INSTRUMENTAL
CRDITOS
ESTIMADOS
INICIAL
SI
SI
SI
80
INTERMEDIO
SI
SI
SI
180
DE GRADUACIN
SI (*)
SI (*)
DURACIN
ESTIMADA
CICLO
(Con fuerte presencia)
SI (*)
100
(*) - El peso relativo de los ejes va a depender de la eleccin del estudiante
Cuadro 2: Estructura del Plan: Ciclos/Semestres/Ejes/Crditos estimados
7.4 UNIDADES CURRICULARES TRANSVERSALES A AMBAS CARRERAS

7.4.1
Universidad y alfabetizacin acadmica
En el marco del ciclo inicial e involucrando a las unidades curriculares que lo conforman, se
desarrollan una serie de actividades que buscan:
a- Ubicar al estudiante en la vida universitaria, a travs del conocimiento de la historia, evolucin,
poltica, marco legal, formas de gobierno, fines, funciones, estructura y funcionamiento de la
UDELAR. Se considerar la ubicacin institucional de la EUBCA en particular, incluyendo la
orientacin en la lgica del Plan de Estudios, introduciendo al estudiante en la cultura especfica de
los campos disciplinarios y profesionales.
b- Paralelamente, y teniendo en cuenta que las diferentes comunidades de prctica institucional y
acadmica tienen sus propias caractersticas y especificidades, en forma coordinada y articulada con
estas instancias de incorporacin al espacio universitario, se introducen estrategias y acciones
transversales al conjunto del trnsito curricular, conocidas como "Alfabetizacin acadmica"
(estrategias que contribuyen a ubicar a los estudiantes en el mbito acadmico, brindar
metodologas para el abordaje de los problemas, enriquecer su identidad como pensadores y
analizadores de textos, aprender a estudiar en la universidad a partir de una cultura didctica
inclusiva asumida institucionalmente).
De acuerdo con Carlino1 y considerando que aprender a leer y escribir en la universidad no
es una habilidad que pueda realizarse de una vez para siempre e independientemente de una
disciplina, la alfabetizacin acadmica requiere de una implementacin transversal a todo el
curriculum, desde el Ciclo Inicial. Las estrategias que esta propuesta pretende abordar se vinculan a
travs de metodologas, tanto de trabajo como de evaluacin de los cursos.
1
Carlino, Paula. Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introduccin a la alfabetizacin acadmica. Buenos
Aires : Fondo de Cultura Econmica, 2006.
La alfabetizacin acadmica se propone:

ubicar al estudiante en el mbito universitario,
incorporarlo a una comunidad discursiva y a un contexto de prctica (el campo acadmico
de las Ciencias Sociales y Humanas, especficamente en la disciplina Ciencia de la
Informacin), con sus caractersticas y normas,
brindar metodologas para el abordaje de los problemas e instrumentos de trabajo
intelectual,
abordar la escritura y la lectura como prcticas sociales y brindar herramientas de anlisis y
comprensin lectora,
fortalecer el manejo de la escritura, instrumento privilegiado de reflexin y construccin de
conocimiento,
desarrollar habilidades argumentativas y discursivas.
Los principales aspectos a desarrollar en coordinacin con las distintas unidades curriculares
del Plan, y con base en el campo de problemas propios de la disciplina, se pueden sintetizar en:
anlisis y comprensin lectora, competencias comunicativas, gneros discursivos, argumentacin
como actividad social, intelectual y verbal, produccin de textos acadmicos.
7.4.2
Espacios de actividad integral
La Ciencia de la Informacin como ciencia interdisciplinaria, y la informacin como objeto

de estudio multidimensional, favorecen el abordaje de los problemas sociales de manera integral. El
desempeo profesional tiene una dimensin integral.
Por lo tanto, en el marco de polticas institucionales de curricularizacin y articulacin de
las funciones universitarias, y de un diseo curricular flexible que apunta a la innovacin del
proceso educativo y a una formacin transformadora, el estudiante podr participar en espacios
formativos integrales (de campos temticos y funciones) desde los niveles iniciales (sensibilizacin)
a los ms avanzados (fortalecimiento), hasta confluir en actividades de consolidacin de la
integralidad. Ejemplo de esto: las prcticas pre-profesionales, la incorporacin temprana a equipos
de investigacin, y el trabajo monogrfico final.
La extensin se incorpora al proceso de enseanza-aprendizaje. Adems de transitar por
cursos optativos curriculares, con la conformacin de los Espacios de Formacin Integral (EFI) y
otros espacios anlogos en los que se articulen las funciones universitarias y se abran mbitos
interdisciplinarios, el estudiante podr optar por prcticas, programas o experiencias de insercin
en la comunidad, ofrecidas por la EUBCA y por distintos servicios universitarios. A la vez, los
Itinerarios de Formacin Integral (IFI) aseguran la continuidad de los procesos a lo largo de la
trayectoria formativa de los estudiantes, en espacios de aula y en espacios de insercin en la
comunidad. En sntesis, se entiende a la extensin como un eje vertebrador de la articulacin
enseanza-investigacin, siendo estas a su vez, promotoras de la integralidad.
7.5 MDULOS
Esta propuesta curricular est estructurada en unidades bsicas denominadas Mdulos;
estos representan reas de formacin identificables de los contenidos del Plan; a partir de recortes
temticos se agrupan asignaturas y otras actividades que comparten objetivos generales. Un mdulo
puede estar conformado por una o ms actividades, con crditos obligatorios y opcionales, y sus
contenidos pertenecer a los diferentes ejes, favoreciendo la formacin integral del estudiante. Cada
Licenciatura consta de 8 mdulos; estos estn diseados de tal forma que proponen en su
implementacin un alto nivel de articulacin, flexibilidad, coordinacin e integracin entre ambas
carreras.
Mdulos de la Licenciatura en Archivologa:
1. FUNDAMENTOS TERICO-CONCEPTUALES Y CONTEXTO DE LA DISCIPLINA Y
LA PROFESIN
2. GESTIN DOCUMENTAL Y SISTEMAS ARCHIVSTICOS
3. DESCRIPCIN, ANLISIS Y RECUPERACIN DE LA INFORMACIN
4. POLTICAS PBLICAS, PLANIFICACIN Y GESTIN DE UNIDADES DE
INFORMACIN
5. INVESTIGACIN EN LA CIENCIA DE LA INFORMACIN
6. DOCUMENTACIN DIGITAL Y APLICACIN DE LAS TIC
7. DISCIPLINAS COMPLEMENTARIAS
8. ACTIVIDADES INTEGRADORAS (GENERALES CICLO DE GRADUACIN)
Mdulos de la Licenciatura en Bibliotecologa:
1. FUNDAMENTOS TERICO-CONCEPTUALES Y CONTEXTO DE LA DISCIPLINA Y
LA PROFESIN
2. FUENTES, COLECCIONES Y SERVICIOS DE INFORMACIN
3. DESCRIPCIN, ANLISIS Y RECUPERACIN DE LA INFORMACIN
4. POLTICAS PBLICAS, PLANIFICACIN Y GESTIN DE UNIDADES DE
INFORMACIN
5. INVESTIGACIN EN LA CIENCIA DE LA INFORMACIN
6. DOCUMENTACIN DIGITAL Y APLICACIN DE LAS TIC
7. DISCIPLINAS COMPLEMENTARIAS
8. ACTIVIDADES INTEGRADORAS (GENERALES CICLO DE GRADUACIN)
MDULOS y OTRAS ACTIVIDADES CURRICULARES
COMUNES A AMBAS CARRERAS
ARCHIVOLOGA
EJES
Gestin
documental y
Sistemas
Archivsticos
Fundamentos
tericos Descripcin,
conceptuales y
anlisis y
contexto de la recuperacin de
disciplina y la
la inform.
profesin
Polticas
pblicas y
gestin de
Unidades de
Informacin
Investigacin en
la Ciencia de la
Informacin
BIBLIOTECOLOGA
Documentacin
digital y
Disciplinas
aplicacin de complementarias
las TIC
Actividades
integradoras
Fuentes,
colecciones y
servicios de
informacin
Alfabetizacin
acadmica
Extensin,
investigacin,
opcionales
METODOLGICO INTRUMENTAL
TERICO CONTEXTUAL
DISCIPLINAR
CRDITOS
MNIMOS
ARCHIVOLOGA
48
25
33
35
24
40
12
48
-------
15*
BIBLIOTECOLOGA
-------
33
49
30
24
34
20
48
35
15*
ARCHIVOLOGA
-------
-------
-------
-------
-------
-------
-------
ARCHIVOLOGA
-------
-------
-------
-------
BIBLIOTECOLOGA
-------
-------
-------
-------
ARCHIVOLOGA
-------
-------
-------
-------
-------
-------
BIBLIOTECOLOGA
-------
-------
-------
-------
-------
-------
CICLO INICIAL
BIBLIOTECOLOGA
CICLO
INTERMEDIO
CICLO DE
GRADUACIN
Referencias:
*Crditos compuestos por al menos 5 mnimos en Extensin; 5 mnimos en Investigacin y 5 mnimos fuera del Servicio.
** Crditos totales para opcionales.
Presencia del Mdulo en el Ciclo por carrera.
Ausencia de presencia del Eje en el Mdulo
Blanco:
Presencia del Eje en el Mdulo
Intensidad de los Mnima:
colores:
Media:
Mxima/Alta:
Cuadro 3: Estructura del Plan: Ejes/Mdulos/Ciclos
87**
79**
LICENCIATURA EN ARCHIVOLOGA
8.1 OBJETIVOS ESPECFICOS DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN

ARCHIVOLOGA
En consonancia con el perfil definido y en el marco de los objetivos curriculares generales
de la EUBCA, el Plan de Estudios de la Licenciatura en Archivologa, a travs de un conjunto de
contenidos distribuidos y apoyados en tres ejes curriculares (disciplinar, contextual y metodolgicoinstrumental) y nucleados en unidades curriculares terico-prcticas, obligatorias y opcionales, se
propone los siguientes objetivos especficos:
Adecuar la formacin profesional a las necesidades de la realidad nacional, sin perder de

vista el contexto regional e internacional, y amparar la misma en los principios
fundamentales archivsticos, tendientes al fortalecimiento de la gestin documental y al
desarrollo integral de los archivos.
Promover el desarrollo de una conciencia archivstica al servicio del usuario y centrada en la

importancia de los documentos como testimonio y memoria de la evolucin histrica de las
instituciones y las personas.
Formar Licenciados en Archivologa capaces de identificar, interpretar y responder a

demandas, necesidades y problemas sociales vinculados a la informacin, intervenir con
autonoma en el proceso de gestin y tratamiento de informacin (desde la generacin al
uso), tanto en mbitos institucionales pblicos y privados como personales y formular
polticas que regulen y colaboren en el desarrollo e implementacin de un Sistema Nacional
de Archivos.
Promover la formacin de profesionales comprometidos y capaces de defender el principio

de libre acceso y democratizacin de la informacin y el conocimiento como derecho de los
ciudadanos.
Procurar un profesional capaz de aplicar crticamente las TIC a la gestin de servicios

archivsticos y al tratamiento de los documentos en todos los soportes que se presenten.
8.2 ESTRUCTURA MODULAR

MODULO 1: FUNDAMENTOS TERICO-CONCEPTUALES Y CONTEXTO DE LA
DISCIPLINA Y LA PROFESIN
OBJETIVOS GENERALES:
Brindar fundamentos y conocimientos tericos sobre la Ciencia de la Informacin a travs
de un abordaje social, cultural y epistemolgico en el marco de las disciplinas de la Informacin y
las Ciencias Sociales. Proporcionar herramientas conceptuales para el abordaje crtico de los
problemas epistemolgicos y acceder a las principales corrientes tericas en Ciencias Sociales,
problematizando las diferencias entre tipos de conocimiento y la caracterizacin del conocimiento
cientfico en este campo disciplinar. Abordar el marco terico e histrico disciplinar de la
Archivologa y su objeto de estudio: la informacin documental. Introducir en el conocimiento
bsico de las Unidades de Informacin y el rol social del profesional Archivlogo desde una visin
crtica del flujo de la informacin documental en la Sociedad de la Informacin y el Conocimiento
en el siglo XXI.
CONTENIDOS BSICOS: Principales corrientes del pensamiento social. Fundamentos tericos
de las principales corrientes clsicas y contemporneas. Aspectos relacionados a la sociedad
uruguaya. Problemas de Filosofa de la Ciencia, la estructura del mtodo cientfico, el progreso
cientfico. Las concepciones clsicas de la ciencia. El giro historicista. Las propuestas postkuhnianas.
Fundamentos tericos y metodolgicos de la Archivologa; abordaje desde una triple perspectiva:
conceptual, histrica e interdisciplinar. Evolucin: desde la prctica inductiva, funcional y
emprica hasta la ciencia de los archivos. Relacin con las Ciencias de la Documentacin e
Informacin en el contexto de la Sociedad de la Informacin y el Conocimiento. Carcter
interdisciplinario dentro del marco de las Ciencias Sociales; relacin con las ciencias de la
administracin, de la informacin y ciencias y tcnicas historiogrficas. Impacto de las TIC en el
quehacer archivstico. La legislacin archivstica en el Uruguay. Archivos y Derechos Humanos.
La formacin profesional, la tica del archivlogo y su funcin social, como garantes de los
derechos
ciudadanos
y
la
memoria
histrica.
EJEMPLOS DE UNIDADES CURRICULARES QUE LO COMPONEN: Introduccin a la
Archivologa y Ciencia de la Informacin; Introduccin a las Ciencias Sociales; Introduccin a la
Epistemologa; Archivologa y comunidad.
MDULO 2: GESTIN DOCUMENTAL Y SISTEMAS ARCHIVSTICOS

Brindar fundamentos, conocimientos y abordajes terico-prcticos, como proceso integrador
de construccin del conocimiento disciplinar, que sustenten la intervencin archivstica durante el
ciclo vital de los documentos.
Ofrecer herramientas, tcnicas y normas que faciliten el estudio de la organizacin de las
instituciones uruguayas pblicas y privadas haciendo nfasis en la conformacin del patrimonio
documental.
CONTENIDOS BSICOS: Antecedentes, evolucin, conceptos, principios, mtodos, modelos,
instrumentos, normas, marcos y fundamentos tericos, rol de las TIC en la gestin documental,
contextualizacin y construccin de soluciones de la realidad archivstica. Evolucin y anlisis de
las instituciones y su vinculacin con las estructuras econmicas, sociales y polticas en torno a las
cuales fueron definiendo la administracin del estado uruguayo. Caractersticas y fundamentos de la
planificacin de la produccin de documentos incluyendo la intervencin de los archivos
administrativos en la gestin documental como recurso de informacin, hasta la disposicin final
vinculado al marco jurdico vigente. Incorporacin de los procesos de valoracin de documentos
como instancia previa al ingreso a los archivos histricos, custodios del patrimonio documental.
Promocin de la extensin archivstica a travs de programas que fomenten el conocimiento,
utilizacin, acrecentamiento y preservacin del patrimonio documental para el fomento de una
ciudadana ms informada y comprometida consigo misma y las instituciones.
EJEMPLOS DE UNIDADES CURRICULARES QUE LO COMPONEN: Gestin documental.
Archivos histricos. Evaluacin documental. Historia institucional del Uruguay. Introduccin al
Derecho Pblico. Servicio de extensin archivstica.
MDULO 3: DESCRIPCIN, ANLISIS Y RECUPERACIN DE LA INFORMACIN

Promover el conocimiento y el dominio de fundamentos, teora, procedimientos tcnicos,
metodologas, normas y aplicaciones informticas relacionadas con los procesos de tratamiento
descriptivo y organizacin documental en cualquiera de los soportes existentes, y con las estrategias
y los procesos de recuperacin de informacin. La formacin que se imparte se realiza desde una
perspectiva de usuario, propendiendo al uso inteligente de las tecnologas para el registro, el
anlisis, el proceso y la recuperacin, y al desarrollo de experiencias educativas integradas de
aprendizaje, de iniciacin a la investigacin y aplicacin al medio.
CONTENIDOS BSICOS: Principios, marcos tericos-conceptuales y evolucin histrica de la
organizacin (clasificacin y ordenacin) y de la descripcin de los documentos de archivo,
concebidos como parte de una realidad integral. Normativa nacional e internacional para la
descripcin archivstica. Sistemas de organizacin (clasificacin y ordenacin).
Fondo, agrupaciones documentales y colecciones. La dimensin virtual. Mtodo descriptivo.
Instrumentos de organizacin y descripcin documental: cuadro de organizacin y cuadro de
clasificacin de fondos; inventarios, catlogos, guas e ndices. Documentos multimedia.
Aplicacin, evaluacin y revisin de sistemas de organizacin del conocimiento. Teora y
metodologa facetada. Anlisis de contenido e indizacin. Puntos de acceso. Vocabularios
controlados. Tesauros. Taxonomas. Elaboracin de resmenes. Indizacin automtica. ndices
permutados. Herramientas de bsqueda en la web. Corrientes en Terminologa. Metodologas del
trabajo en Terminologa. Bancos de datos terminolgicos.
Desde una dimensin terico-prctica se analizarn situaciones y casos que permitan integrar los
conocimientos y soluciones del tratamiento tcnico de los fondos de archivo de acuerdo con las
necesidades de los usuarios, la disponibilidad de recursos y herramientas materiales y tcnicas, as
como las caractersticas de los documentos.
EJEMPLOS DE UNIDADES CURRICULARES QUE LO COMPONEN: Organizacin
documental. Descripcin documental. Documentacin audiovisual. Indizacin. Condensacin o
resmenes. Recuperacin de informacin. Formatos. Metadatos. Talleres integradores de anlisis de
informacin.
MDULO 4: POLTICAS PBLICAS, PLANIFICACIN Y GESTIN DE UNIDADES DE

INFORMACIN
Brindar fundamentos y conocimientos terico-prcticos sobre polticas, planeamiento y
gestin de unidades, servicios y sistemas de informacin.
Abordar los diferentes tipos de unidades de informacin archivstica, y el marco terico de la
Sociedad de la Informacin y las polticas nacionales de informacin desde la perspectiva de la
Ciencia de la Informacin.
Orientar en la gestin de la preservacin de fondos y colecciones a travs de mtodos de
conservacin de soportes tradicionales, magnticos y digitales, y formar en la definicin de planes
de conservacin preventiva.
CONTENIDOS BSICOS: Teoras de la administracin; organizacin y estructuras. Gestin de
recursos humanos y financieros, mejora de la gestin, herramientas para el anlisis y mejora de los
procesos. Arquitectura de archivos, planificacin y diseo de edificios para distintos tipos de
archivos. Mobiliario y equipamiento. Climatologa. Integracin y cooperacin de unidades de
informacin. Gestin de la informacin y gestin de la informacin en las organizaciones.
Planeamiento: polticas, planes, programas y proyectos. Los paradigmas en la teora del
planeamiento. Planeamiento estratgico y operativo. Investigacin-accin. Gestin de proyectos.
Mercadeo de servicios de informacin. Evaluacin de archivos.
Preservacin de bienes culturales. Factores de riesgo. Deterioro, manipulacin, almacenamiento,
montaje y restauracin documental. Gestin de desastres. Fundamentos terico- metodolgicos,
objetivos y evolucin de la conservacin preventiva.
La Sociedad de la Informacin y las polticas nacionales de informacin en el contexto de las
polticas pblicas sociales.
EJEMPLOS DE UNIDADES CURRICULARES QUE LO COMPONEN: Administracin de
unidades de informacin; Planeamiento en el rea de la informacin; Talleres por tipos de unidades
de informacin archivstica. Evaluacin de archivos. La Sociedad de la Informacin y las polticas
pblicas de informacin dirigidas a la ciudadana. Conservacin preventiva. Restauracin
documental.
MDULO 5: INVESTIGACIN EN LA CIENCIA DE LA INFORMACIN

Brindar herramientas lgicas y metodolgicas que permitan compartir espacios de
investigacin; generar capacidades para definir problemas de investigacin, producir conocimiento
original en Archivologa y Ciencia de la Informacin, transmitirlo e interactuar con otros
investigadores en forma interdisciplinaria.
Formar a los gestores de la informacin en la lgica del conocimiento y en los cdigos y formatos
de los contenidos cientficos con los que trabajarn.
CONTENIDOS BSICOS: Estadstica descriptiva. Paradigmas metodolgicos en las Ciencias
Sociales. Metodologa y tcnicas de investigacin en Ciencias Sociales. Construccin del objeto de
estudio en Archivologa/Ciencia de la Informacin y marcos tericos especficos. Diseo y anlisis
cuantitativo y cualitativo. Uso de paquetes informticos para anlisis cuantitativo y cualitativo.
Tcnicas y herramientas de investigacin histrica.
Problematizacin de las cuestiones centrales de la disciplina. Temticas correspondientes a las
lneas bsicas de investigacin establecidas y a los proyectos desarrollados y en curso en el campo
disciplinar especfico; por ejemplo: aspectos sociolgicos de los sistemas de informacin,
necesidades y comportamientos de informacin, modelos de flujo, comunicacin, bsqueda y
acceso de informacin, estudios de usuarios y de comunidad, modelos de recuperacin de
informacin, lenguaje y terminologa, metodologa e investigacin en terminologa.
EJEMPLOS DE UNIDADES CURRICULARES QUE LO COMPONEN: Estadstica.
Metodologa de la investigacin social. Estudios de usuarios. Tcnicas de investigacin histrica.
Paleografa y Diplomtica. Terminologa.
MDULO 6: DOCUMENTACIN DIGITAL Y APLICACIN DE LAS TIC

Brindar fundamentos conceptuales, teoras, especificaciones formales, metodologas y
herramientas para la aplicacin crtica y tica de las TIC en todas las instancias en que la
informacin y el conocimiento se plasmen en cualquier tipo de soporte y en todo su ciclo de vida.
Abordar los aspectos instrumentales de las TIC con una mirada contextualizadora, creativa y desde
un punto de vista epistemolgico.
CONTENIDOS BSICOS: Estructuras de datos. Diseo de algoritmos. Arquitectura de
computadores. Sistemas operativos. Archivos (datos) digitales. Digitalizacin de documentos.
Ingeniera de software. Sistemas de informacin. Fundamentos de bases de datos. Modelizacin.
Software, sistemas y aplicaciones web para el trabajo en unidades de informacin, con nfasis en el
software libre y el acceso abierto. Licenciamiento.
Sistemas integrales de bibliotecas. Gestin de colecciones digitales. Repositorios digitales. Gestin
de documentacin audiovisual. Publicacin electrnica. Mapas conceptuales y mentales, tesauros,
ontologas, metabuscadores. Exposiciones virtuales. Sistemas de informacin geogrficos y sus
metadatos. Tratamiento de archivos. Sistemas de gestin de proyectos. Mundos virtuales; referencia
virtual. Lenguajes de marcado.
Fundamentos de redes. Web 2.0, web semntica y sus evoluciones.
Seguridad en redes y seguridad de la informacin, preservacin digital. Gobierno electrnico.
Infraestructura Digital Espacial. Arquitectura de la informacin, usabilidad, accesibilidad,
recuperacin en buscadores, cibermetra, internet invisible, libros electrnicos y otros soportes.
EJEMPLOS DE UNIDADES CURRICULARES QUE LO COMPONEN: Introduccin al
Procesamiento automtico de datos. Bases de datos. Redes y sistemas. Gobierno electrnico.
Sistemas de gestin de contenidos. Sistemas integrados de gestin de bibliotecas. Informacin
geogrfica. Arquitectura de la informacin y diseo informacional en la web. Metadatos y gestin
electrnica de documentos. Preservacin digital y metadatos de preservacin.
MDULO 7: DISCIPLINAS COMPLEMENTARIAS

Complementar y profundizar la formacin general del estudiante mediante una oferta de
contenidos y actividades diversificadas y transversales al curriculum, con nfasis en el campo de las
Ciencias Sociales y Humanas.
Estimular la movilidad intra-interinstitucional del estudiante y contribuir a la diversificacin de los
perfiles de egreso y a una mejor formacin para el trabajo multidisciplinario, mediante una amplia
oferta de unidades curriculares electivas, a cursar en otros servicios de la Universidad,
especialmente en los pertenecientes al rea Social, sin desvirtuar el deseable equilibrio entre los
intereses particulares y las necesidades formativas.
CONTENIDOS BSICOS: Este mdulo est integrado por una oferta heterognea de contenidos
pertenecientes a los ejes curriculares Terico-contextual y Metodolgico-instrumental, que
complementan la formacin y contribuyen a perfilar la trayectoria elegida por el estudiante.
Confluyen en l distintos campos temticos y aborda un conjunto de herramientas y conocimientos
generales requeridos para la adecuada comprensin de los fenmenos y procesos involucrados en el
tratamiento, gestin y transferencia de informacin, poniendo al futuro profesional en mejores
condiciones para abordar problemas del campo de la informacin e interactuar con la realidad
concreta.
Son ejemplo de estos contenidos: lectura y comprensin de textos del campo disciplinar y
profesional en ingls, anlisis histrico del contexto social, econmico, institucional y espiritual en
el cual se procesa la construccin del conocimiento cientfico. Factores que determinan y definen
las culturas, en especial las latinoamericanas y la uruguaya. Evolucin del pensamiento humanstico
a travs de diferentes pocas y civilizaciones.
EJEMPLOS DE UNIDADES CURRICULARES QUE LO COMPONEN: Ingls tcnico. Otros
cursos instrumentales de idiomas. Historia de las ideas. Proceso cultural de Uruguay. Historia de la
ciencia.
MDULO 8: ACTIVIDADES INTEGRADORAS

Este mdulo de culminacin de carrera se desarrolla a partir de la ltima etapa del ciclo
intermedio y durante el ciclo de graduacin (6 a 8 semestre de las carreras), y est compuesto por
las siguientes actividades de carcter integral e integradoras de funciones, campos temticos y de
aprendizajes terico-prcticos: prcticas pre-profesionales, trabajo monogrfico final de grado.
Se trata de un espacio de praxis y de produccin y comunicacin de conocimiento, se propone
ubicar al estudiante en la realidad social, y articular la formacin terico-prctica con el mbito de
insercin profesional y laboral.
Promueve la interaccin entre los conocimientos tericos, metodolgicos y temticos de los
diferentes ejes del plan y supone una fuerte articulacin con los otros mdulos curriculares,
procurando el abordaje de problemas del campo disciplinar y profesional, la consolidacin de
saberes y la articulacin de las demandas sociales con los intereses de los estudiantes.
Cumpliendo con las orientaciones generales y especficas de la propuesta formativa de la
EUBCA, se procura brindar una formacin integral mediante propuestas pedaggicas que
favorezcan la interdisciplinariedad y la articulacin de la enseanza con la investigacin y la accin
en el medio.
UNIDADES CURRICULARES QUE LO COMPONEN:
PRCTICAS PRE-PROFESIONALES
Durante el 3 y 4 ao de la carrera, el estudiante realizar prcticas en unidades de

informacin de mbitos sociales y productivos. Se trata de una actividad formativa integradora, de
carcter obligatorio, mediante la cual los conocimientos, aptitudes, destrezas y habilidades
adquiridos en los cursos se aplican a la realidad del mbito laboral (profesional o acadmico).
En ella se articula la formacin terica con el futuro ejercicio profesional.
Totalizarn un mnimo de 18 crditos obligatorios.
Son sus principales objetivos:
Promover, mediante un espacio de estudio e intervencin, la integracin disciplinar y

profesional.
Aplicar el conocimiento terico-prctico al contexto sociocultural real, conectando el

mundo acadmico universitario con la sociedad y promoviendo durante el proceso
formativo una praxis tica, crtica y reflexiva y el cumplimiento de la responsabilidad social
de todo universitario, especficamente, en las reas de competencia profesional.
Contactar al estudiante con el mercado de trabajo, insertndolo en la realidad y en la

dinmica del funcionamiento diario en que desarrollar su futura actividad profesional.
Contribuir a la apertura de espacios innovadores del campo profesional.
Profundizar la integracin de las funciones universitarias, articulando la enseanza, la

investigacin y la extensin.
Las prcticas curriculares se realizarn principalmente en unidades o centros establecidos

mediante acuerdos, pero adems de desarrollarse en estos espacios institucionales, podrn
cumplirse en el marco de proyectos o programas especficos de docencia, investigacin o extensin,
o en los espacios de formacin integral en los que se articulan y relacionan dialcticamente las tres
funciones de la UDELAR.
Cada prctica se iniciar con un plan de trabajo presentado por el estudiante a la unidad
curricular de prctica. Su desarrollo ser planificado, coordinado y supervisado por egresados del
servicio en que se realiza y por el docente tutor de prcticas. Culminar con la presentacin de un
informe final por parte del estudiante, con contenido y caractersticas pautadas. La evaluacin de la
actividad se realizar en base al desempeo informado por el egresado supervisor y el Informe final
elaborado por el estudiante. La implementacin y gestin de las prcticas para ambas carreras se
reglamentar especficamente y en documento aparte.
TRABAJO MONOGRFICO FINAL DE GRADO
Una unidad curricular especfica del Plan de Estudios lo constituye el trabajo monogrfico
final realizado a partir del 7 semestre en rgimen de Seminario Taller. Consiste en el diseo y
realizacin de un proyecto de carcter formativo que constituya un aporte al rea de la Ciencia de
la Informacin, la presentacin de un informe con formato monogrfico y la defensa oral del
mismo. La temtica a abordar podr contemplar las tres funciones universitarias y generar espacios
de articulacin e integracin enseanza-extensin-investigacin. El trabajo monogrfico ser de
carcter individual o grupal, con un mximo de tres integrantes por grupo.
Se le asignan 30 crditos.
LICENCIATURA EN BIBLIOTECOLOGA
9.1 OBJETIVOS ESPECFICOS DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN

BIBLIOTECOLOGA
En consonancia con el perfil definido y en el marco de los objetivos curriculares generales
de la EUBCA, el Plan de Estudios de la Licenciatura en Bibliotecologa, a travs de un conjunto de
contenidos distribuidos y apoyados en tres ejes curriculares (disciplinar, contextual y metodolgicoinstrumental) y nucleados en unidades curriculares terico-prcticas, obligatorias y opcionales, se
propone los siguientes objetivos especficos:
Formar Licenciados en Bibliotecologa capaces de detectar, interpretar y responder a

demandas, necesidades y problemas sociales vinculados a la informacin documental,
interactuar con autonoma e innovar en el proceso de gestin y tratamiento de
informacin/conocimiento (desde la generacin al uso), en mbitos pblicos y privados, e
intervenir en el desarrollo y fortalecimiento de los sistemas bibliotecarios y de informacin.
Dotar al estudiante, a partir de de la integracin de las funciones docencia, investigacin y

extensin, de una perspectiva disciplinar y profesional centrada en el usuario en contexto y
orientada al servicio, que le permita asumir la animacin a la lectura, la promocin y la
formacin en el uso de informacin como elemento bsico en la construccin de ciudadana.
Promover la formacin de profesionales comprometidos y capaces de defender el principio

de libre acceso y democratizacin de la informacin y el conocimiento como derecho de los
ciudadanos.
Proyectar un profesional capaz de aplicar crticamente las TIC a la gestin de servicios

bibliotecarios y al tratamiento de los documentos en todos los soportes que se presenten.
9.2 ESTRUCTURA MODULAR

MODULO 1: FUNDAMENTOS TERICO-CONCEPTUALES Y CONTEXTO DE LA
DISCIPLINA Y LA PROFESIN.
Brindar fundamentos y conocimientos tericos sobre la Ciencia de la Informacin a travs
de un abordaje social, cultural y epistemolgico en el marco de las disciplinas de la Informacin y
las Ciencias Sociales. Proporcionar herramientas conceptuales para el abordaje crtico de los
problemas epistemolgicos y acceder a las principales corrientes tericas en Ciencias Sociales,
problematizando las diferencias entre tipos de conocimiento y la caracterizacin del conocimiento
cientfico en este campo disciplinar.
Abordar el marco terico e histrico disciplinar y su objeto de estudio: la informacin documental.
Introducir en el conocimiento bsico de las Unidades de Informacin (UI) y el rol social del
profesional biblioteclogo desde una visin crtica del flujo de la informacin documental desde el
creador al usuario en la Sociedad de la Informacin y el Conocimiento en el siglo XXI. Aportar
desde la teora de la lectura al desarrollo de la formacin para el aprendizaje e incidir en el medio
social y cultural.
CONTENIDOS BSICOS: Principales corrientes del pensamiento social. Fundamentos tericos
de las principales corrientes clsicas y contemporneas. Aspectos relacionados a la sociedad
uruguaya. Problemas de Filosofa de la Ciencia, la estructura del mtodo cientfico, el progreso
cientfico. Las concepciones clsicas de la ciencia. El giro historicista. Las propuestas postkuhnianas.
Introduccin a la Bibliologa, la Filologa y la Diplomtica. El nacimiento y evolucin de la
escritura. Difusin del alfabeto. El libro: evolucin histrica, cambios formales y materiales;
contenidos. La imprenta. Estudio de la cultura escrita en el marco de la historia social.
Introduccin a la Ciencias Bibliotecolgicas y de Informacin en el contexto de las disciplinas de la
informacin. Paradigmas tradicionales y actuales. La informacin, conceptos bsicos desde la
perspectiva de la Ciencia de la Informacin, aportes de las ciencias cognitivas, el sociocognitivismo y la teora matemtica de la comunicacin. Sociologa de la Informacin, el derecho a
la informacin y el ciudadano. El poder y la informacin. El usuario en el ciclo de informacin
documental. La Sociedad de la Informacin. Las TIC y su impacto social. Las polticas de
informacin hacia la Sociedad de la Informacin y el Conocimiento en el Uruguay. Introduccin a
las UI, definicin y tipologas. Historia de las UI desde la antigedad a la modernidad. Bibliotecas
virtuales y digitales. La profesin bibliotecaria y el profesional biblioteclogo, perfil y
responsabilidad social. La tica profesional. El ejercicio profesional y las asociaciones
profesionales a nivel nacional e internacional.
La lectura, el lector, autor/documento, poltica nacional de lectura, El Derecho de Autor. La cadena
de produccin del libro.
EJEMPLOS DE UNIDADES CURRICULARES QUE LO COMPONEN: Introduccin a la
Bibliotecologa y Ciencia de la Informacin. Historia de los Documentos. Introduccin a las
Ciencias Sociales. Introduccin a la Epistemologa. Teora de la Lectura.
MDULO 2: FUENTES, COLECCIONES Y SERVICIOS DE INFORMACIN

Brindar fundamentos, conocimientos terico-prcticos y metodologas sobre los recursos,
fuentes y servicios de informacin de distintos campos disciplinares y de actividad, para distintas
categoras de usuarios, con nfasis en la situacin regional y en particular en el Uruguay,
abordndolos como parte del proceso social de construccin, comunicacin y uso del conocimiento.
Ofrecer herramientas, tcnicas y normas para la conformacin de colecciones y para la generacin
de productos, procesos y servicios tradicionales e innovadores, que faciliten y promuevan el acceso
y uso de los registros del conocimiento por parte de los usuarios, y contribuyan a la resolucin de
problemas sociales.
CONTENIDOS BSICOS: Naturaleza, antecedentes, evolucin, conceptos, principios, mtodos,
modelos, normalizacin, fundamentos tericos, caractersticas y tipologa de servicios y recursos de
informacin generales y especializados, tradicionales y electrnicos. Aplicacin de las TIC a los
procesos y servicios de informacin. Construccin social y comunicacin del conocimiento
cientfico. Control y descripcin bibliogrfica. Metodologa de la compilacin bibliogrfica.
Bibliografas nacionales y especializadas. Elaboracin y manejo de diversas tipologas de fuentes
primarias, secundarias, terciarias y referenciales. Fuentes y canales formales e informales.
Literatura gris. Publicaciones electrnicas. Bsqueda, uso, anlisis y evaluacin de repertorios y
bases de datos bibliogrficos, referenciales, de texto completo. Repositorios institucionales.
Programas bibliogrficos cooperativos. Tcnicas de trabajo intelectual. Normalizacin de trabajos
acadmicos, cientficos y tcnicos. La coleccin de referencia. Referencia tradicional y virtual.
Flujo de informacin. Redes sociales. Mediaciones: servicios al pblico, referencia, difusin de
informacin. Promocin de servicios. Servicios remotos. Usuarios, conceptualizacin y tipologas.
Formacin de usuarios. Alfabetizacin informacional. Prcticas de lectura. Literatura infantil y
juvenil. Animacin a la lectura. Estudios de uso de informacin. Polticas, principios y
metodologas de formacin y desarrollo de colecciones tradicionales y en ambiente electrnico.
Polticas de acceso y de uso de informacin. Servicios de provisin y acceso. Archivo abierto.
Editoriales e industria de la informacin. Informacin con valor agregado. Transferencia
tecnolgica e informacin.
EJEMPLOS DE UNIDADES CURRICULARES QUE LO COMPONEN: Metodologa del
trabajo bibliogrfico. Referencia y servicios al pblico. Fuentes de informacin especializada.
Formacin y desarrollo de colecciones. Literatura infantil. Alfabetizacin informacional. Prcticas
de lectura.
MDULO 3: DESCRIPCIN, ANLISIS Y RECUPERACIN DE LA INFORMACIN

Promover el conocimiento y el dominio de fundamentos, teora, procedimientos tcnicos,
metodologas y aplicaciones informticas relacionadas con los procesos de tratamiento descriptivo
y temtico de la informacin en cualquiera de los soportes existentes, y con las estrategias y los
procesos de recuperacin de informacin. La formacin que se imparte se realiza desde una
perspectiva de usuario, propendiendo al uso inteligente de las tecnologas para el registro, el
anlisis, el proceso y la recuperacin, y al desarrollo de experiencias educativas integradas de
aprendizaje, de iniciacin a la investigacin y de aplicacin al medio.
CONTENIDOS BSICOS: Evolucin histrica de la catalogacin, la clasificacin, la indizacin y
los sistemas. Teora de la catalogacin y la descripcin. Reglas y estndares de catalogacin y
descripcin de documentos de cualquier tipo (monografas, artculos, obras de referencia,
documentos jurdicos, etc.) y de informacin. Informacin en lnea y recursos electrnicos.
Hemeroteca. Colecciones. Tratamiento de publicaciones seriadas. Analticas. Catlogos. Registros
bibliogrficos. Puntos de acceso. Formatos. Control bibliogrfico universal. Medios audiovisuales:
peculiaridades. Teora de la Organizacin del Conocimiento. Clasificacin. Teora y metodologa
facetadas. Proceso, principios y metodologas de clasificacin / indizacin. Principios, estndares y
metodologa de construccin de sistemas de organizacin del conocimiento. Anlisis de contenido.
Lectura tcnica. Aplicacin, evaluacin y revisin de sistemas de organizacin del conocimiento.
Sistemas decimales. Vocabularios controlados. Tesauros. Taxonomas. Elaboracin de resmenes.
Indices. Indizacin automtica. ndices permutados. Herramientas de bsqueda en la web.
Corrientes en Terminologa. Metodologas del trabajo en Terminologa. Bancos de datos
terminolgicos.
EJEMPLOS DE UNIDADES CURRICULARES QUE LO COMPONEN: Descripcin y
acceso. Organizacin del conocimiento. Documentacin audiovisual. Indizacin. Condensacin o
resmenes. Recuperacin de informacin. Formatos; Metadatos. Talleres integradores de anlisis de
informacin.
MDULO 4: POLTICAS PBLICAS, PLANIFICACIN Y GESTIN DE UNIDADES DE

INFORMACIN
Brindar fundamentos y conocimientos terico-prcticos sobre polticas, planeamiento y
gestin de unidades, servicios y sistemas de informacin.
Abordar con una perspectiva integradora los diferentes tipos de unidades de informacin. Analizar
el marco terico de la Sociedad de la Informacin y las polticas nacionales de informacin desde la
perspectiva de la Ciencia de la Informacin.
CONTENIDOS BSICOS: Teoras de la administracin; organizacin y estructuras. Gestin de
recursos humanos y financieros. Mejora de la gestin. Arquitectura de bibliotecas. Bibliotecas
nacionales, bibliotecas pblicas y populares, servicios de informacin a la comunidad. Unidades de
informacin de enseanza y especializadas. Integracin y cooperacin de unidades de informacin.
Gestin de recursos culturales en unidades de informacin. Polticas y organizaciones culturales.
Gestin de la informacin y gestin de la informacin en las organizaciones. Planeamiento:
polticas, planes, programas y proyectos. Los paradigmas en la teora del planeamiento.
Planeamiento estratgico y operativo. Investigacin-accin. Gestin de proyectos. Mercadeo de
servicios de informacin. Evaluacin de bibliotecas. La Sociedad de la Informacin y las polticas
nacionales de informacin en el contexto de las polticas pblicas sociales.
EJEMPLOS DE UNIDADES CURRICULARES QUE LO COMPONEN: Administracin de
Unidades de Informacin. Planeamiento en el rea de la informacin. Talleres por tipos de unidades
de informacin: Bibliotecas nacionales, pblicas y populares, servicios de informacin a la
comunidad, bibliotecas escolares, universitarias y especializadas. Evaluacin de bibliotecas. La
Sociedad de la Informacin y las polticas pblicas de informacin dirigidas a la ciudadana.
Gestin cultural en unidades de informacin.
MDULO 5: INVESTIGACIN EN LA CIENCIA DE LA INFORMACIN

Brindar herramientas lgicas y metodolgicas que permitan compartir espacios de
investigacin; generar capacidades para definir problemas de investigacin, producir conocimiento
original en Bibliotecologa y Ciencia de la Informacin, transmitirlo e interactuar con otros
investigadores en forma interdisciplinaria.
Formar a los gestores de la informacin en la lgica del conocimiento y en los cdigos y formatos
de los contenidos cientficos con los que trabajarn.
CONTENIDOS BSICOS: Estadstica descriptiva. Paradigmas metodolgicos en las Ciencias
Sociales. Metodologa y tcnicas de investigacin en Ciencias Sociales. Construccin del objeto de
estudio en Bibliotecologa/Ciencia de la Informacin y marcos tericos especficos. Diseo y
anlisis cuantitativo y cualitativo. Uso de paquetes informticos para anlisis cuantitativo y
cualitativo.
Problematizacin de las cuestiones centrales de la disciplina. Temticas correspondientes a las
lneas bsicas de investigacin establecidas y a los proyectos desarrollados y en curso en el campo
disciplinar especfico; por ejemplo: aspectos sociolgicos de los sistemas de informacin,
necesidades y comportamientos de informacin, modelos de flujo, comunicacin, bsqueda y uso
de informacin, estudios de usuarios y de comunidad, estudios bibliomtricos, modelos de
recuperacin de informacin, lenguaje y terminologa, metodologa e investigacin en
Terminologa.
EJEMPLOS DE UNIDADES CURRICULARES QUE LO COMPONEN: Estadstica.
Metodologa de la investigacin social. Estudios de usuarios. Bibliometra. Terminologa.
MDULO 6: DOCUMENTACIN DIGITAL Y APLICACIN DE LAS TIC

OBJETIVO GENERAL:
Brindar fundamentos conceptuales, teoras, especificaciones formales, metodologas y
herramientas para la aplicacin crtica y tica de las TIC en todas las instancias en que la
informacin y el conocimiento se plasmen en cualquier tipo de soporte y en todo su ciclo de vida.
Abordar los aspectos instrumentales de las tecnologas de la informacin y la comunicacin con
una mirada contextualizadora, creativa y desde un punto de vista epistemolgico.
CONTENIDOS BSICOS: Estructuras de datos. Diseo de algoritmos. Arquitectura de
computadores. Sistemas operativos. Archivos (datos) digitales. Digitalizacin de documentos.
Ingeniera de software. Sistemas de informacin. Fundamentos de bases de datos. Modelizacin.
Software, sistemas y aplicaciones web para el trabajo en unidades de informacin, con nfasis en el
software libre y el acceso abierto. Licenciamiento.
Sistemas integrales de bibliotecas. Gestin de colecciones digitales. Repositorios digitales. Gestin
de documentacin audiovisual. Publicacin electrnica. Mapas conceptuales y mentales, tesauros,
ontologas, metabuscadores. Exposiciones virtuales. sistemas de informacin geogrficos y sus
metadatos. Tratamiento de archivos. Sistemas de gestin de proyectos. Mundos virtuales; referencia
virtual.
Lenguajes de marcado.
Fundamentos de redes. Web 2.0, web semntica y sus evoluciones
Seguridad en redes y seguridad de la informacin, preservacin digital. Gobierno electrnico.
Infraestructura digital espacial.
Arquitectura de la informacin, usabilidad, accesibilidad, recuperacin en buscadores, cibermetra,
internet invisible, libros electrnicos y otros soportes.
EJEMPLOS DE UNIDADES CURRICULARES QUE LO COMPONEN: Introduccin al
Procesamiento Automtico de Datos. Bases de datos. Redes y sistemas. Gobierno electrnico.
Sistemas de gestin de contenidos. Sistemas Integrados de Gestin de Bibliotecas. Informacin
geogrfica. Arquitectura de la informacin y diseo informacional en la web. Gestin electrnica de
documentos. Preservacin digital y metadatos de preservacin.
MDULO 7: DISCIPLINAS COMPLEMENTARIAS

Complementar y profundizar la formacin general del estudiante mediante una oferta de
contenidos y actividades diversificadas y transversales al curriculum, con nfasis en el campo de las
Ciencias Sociales y Humanas.
Estimular la movilidad intra-interinstitucional del estudiante y contribuir a la diversificacin de los
perfiles de egreso y a una mejor formacin para el trabajo multidisciplinario, mediante una amplia
oferta de unidades curriculares electivas, a cursar en otros servicios de la Universidad,
especialmente en los pertenecientes al rea Social, sin desvirtuar el deseable equilibrio entre los
intereses particulares y las necesidades formativas.
CONTENIDOS BSICOS: Este mdulo est integrado por una oferta heterognea de contenidos
pertenecientes a los ejes curriculares Terico-contextual y Metodolgico-instrumental, que
complementan la formacin y contribuyen a perfilar la trayectoria elegida por el estudiante.
Confluyen en l distintos campos temticos y aborda un conjunto de herramientas y conocimientos
generales requeridos para la adecuada comprensin de los fenmenos y procesos involucrados en el
tratamiento, gestin y transferencia de informacin, poniendo al futuro profesional en mejores
condiciones para abordar problemas del campo de la informacin e interactuar con la realidad
concreta.
Son ejemplo de estos contenidos: lectura y comprensin de textos del campo disciplinar y
profesional en ingls, anlisis histrico del contexto social, econmico, institucional y espiritual en
el cual se procesa la construccin del conocimiento cientfico. Factores que determinan y definen
las culturas, en especial las latinoamericanas y la uruguaya. Evolucin del pensamiento humanstico
a travs de diferentes pocas y civilizaciones.
EJEMPLO DE UNIDADES CURRICULARES QUE LO COMPONEN: Ingls tcnico. Otros
cursos instrumentales de idiomas. Historia de las ideas. Proceso cultural del Uruguay. Historia de la
Ciencia.
MDULO 8: ACTIVIDADES INTEGRADORAS

Este mdulo de culminacin de carrera se desarrolla a partir de la ltima etapa del ciclo
intermedio y durante el ciclo de graduacin (6 a 8 semestre de las carreras), y est compuesto por
las siguientes actividades de carcter integral e integradoras de funciones, campos temticos y de
aprendizajes terico-prcticos: prcticas pre-profesionales, trabajo monogrfico final de grado.
Se trata de un espacio de praxis y de produccin y comunicacin de conocimiento; se propone
ubicar al estudiante en la realidad social, y articular la formacin terico-prctica con el mbito de
insercin profesional y laboral.
Promueve la interaccin entre los conocimientos tericos, metodolgicos y temticos de los
diferentes ejes del plan y supone una fuerte articulacin con los otros mdulos curriculares,
procurando el abordaje de problemas del campo disciplinar y profesional, la consolidacin de
saberes y la articulacin de las demandas sociales con los intereses de los estudiantes.
Cumpliendo con las orientaciones generales y especficas de la propuesta formativa de la
EUBCA, se procura brindar una formacin integral mediante propuestas pedaggicas que
favorezcan la interdisciplinariedad y la articulacin de la enseanza con la investigacin y la accin
en el medio.
UNIDADES CURRICULARES QUE LO COMPONEN:
PRCTICAS PRE-PROFESIONALES
Durante el 3 y 4 ao de la carrera, el estudiante realizar prcticas en unidades de

informacin de mbitos sociales y productivos. Se trata de una actividad formativa integradora, de
carcter obligatorio, mediante la cual los conocimientos, aptitudes, destrezas y habilidades
adquiridos en los cursos se aplican a la realidad del mbito laboral (profesional o acadmico).
En ella se articula la formacin terica con el futuro ejercicio profesional.
Totalizarn un mnimo de 18 crditos obligatorios.
Son sus principales objetivos:
Promover, mediante un espacio de estudio e intervencin, la integracin disciplinar y

profesional.
Aplicar el conocimiento terico-prctico al contexto sociocultural real, conectando el

mundo acadmico universitario con la sociedad y promoviendo durante el proceso
formativo una praxis tica, crtica y reflexiva y el cumplimiento de la responsabilidad social
de todo universitario, especficamente, en las reas de competencia profesional.
Contactar al estudiante con el mercado de trabajo, insertndolo en la realidad y en la

dinmica del funcionamiento diario en que desarrollar su futura actividad profesional.
Contribuir a la apertura de espacios innovadores del campo profesional.
Profundizar la integracin de las funciones universitarias, articulando la enseanza, la

investigacin y la extensin.
Las prcticas curriculares se realizarn principalmente en unidades o centros establecidos

mediante acuerdos, pero adems de desarrollarse en estos espacios institucionales, podrn
cumplirse en el marco de proyectos o programas especficos de docencia, investigacin o extensin,
o en los espacios de formacin integral en los que se articulan y relacionan dialcticamente las tres
funciones de la UDELAR.
Cada prctica se iniciar con un plan de trabajo presentado por el estudiante a la unidad
curricular de prctica. Su desarrollo ser planificado, coordinado y supervisado por egresados del
servicio en que se realiza y por el docente tutor de prcticas. Culminar con la presentacin de un
informe final por parte del estudiante, con contenido y caractersticas pautadas. La evaluacin de la
actividad se realizar en base al desempeo informado por el egresado supervisor y el informe final
elaborado por el estudiante. La implementacin y gestin de las prcticas para ambas carreras se
reglamentar especficamente y en documento aparte.
TRABAJO MONOGRFICO FINAL DE GRADO
Una unidad curricular especfica del Plan de Estudios lo constituye el trabajo monogrfico
final realizado a partir del 7 semestre en rgimen de Seminario Taller. Consiste en el diseo y
realizacin de un proyecto de carcter formativo que constituya un aporte al rea de la Ciencia de
la Informacin, la presentacin de un informe con formato monogrfico y la defensa oral del
mismo. La temtica a abordar podr contemplar las tres funciones universitarias y generar espacios
de articulacin e integracin enseanza-extensin-investigacin. El trabajo monogrfico ser de
carcter individual o grupal, con un mximo de tres integrantes por grupo.
Se le asignan 30 crditos.
10
ORIENTACIONES PEDAGGICAS
El nuevo Plan de estudios para las dos licenciaturas es coherente con las orientaciones del
Proyecto de Ordenanza de Grado de la UDELAR. Su diseo se basa en la formacin acadmica y
profesional tica, en la coordinacin y articulacin entre ambas carreras y de stas con otras
carreras universitarias, la semestralizacin de los cursos, la flexibilidad curricular (profundizando la
opcionalidad en las trayectorias formativas y promoviendo la autonoma del estudiante), la
curricularizacin e integracin de las funciones universitarias en todo el proceso formativo, la
formacin terico-prctica integral del estudiante a partir de la insercin temprana en la realidad
social y la conexin con el mundo del trabajo, mediante las prcticas pre-profesionales y el trabajo
de extensin, as como la enseanza semi-presencial basada en el entorno virtual de aprendizaje.
Estos principios exigen la aplicacin de estrategias y tcnicas didcticas que habiliten una
formacin integral, la apertura de espacios inter-multidisciplinarios, la deteccin y resolucin de
problemas tericos y prcticos, la definicin de espacios formativos integrales de funciones y
campos temticos, y que en base a la problematizacin de la realidad sean mbitos de produccin
de conocimiento y de praxis.
La movilidad estudiantil intra-interinstitucional, la flexibilidad y la articulacin curricular,
requieren que tanto los roles y posiciones tradicionales de docentes y estudiantes, como su relacin
con el conocimiento, se transformen en varios sentidos.
El conocimiento se aborda mediante modos verstiles y complejos, dado que el mismo saber
ser funcional en diversos mbitos y campos disciplinarios y profesionales.
Se otorga al estudiante un mayor grado de autodeterminacin en el proceso formativo. Un
Plan que promueve la formacin autnoma y diversificada brindando opciones, reclama como
condicin imprescindible un estudiante activo, llamado a construir y recorrer, con orientacin
docente, su propio itinerario curricular, lo que supone tomar decisiones en funcin de un conjunto
de variables personales e institucionales.
El docente no slo trasmitir su propio conocimiento disciplinario, profesional y acadmico,
sino que deber asumir esta tarea ante una poblacin estudiantil que presenta intereses heterogneos
en relacin con los contenidos. En consecuencia, la actualizacin, inclusin, supresin,
modificacin de contenidos se constituye en un quehacer permanente.
Institucionalmente, se necesita la dedicacin de una parte importante de los recursos
docentes para implementar un sistema de orientacin estudiantil que despliegue diversas estrategias
a fin de que las elecciones y toma de decisiones de cada estudiante configuren un itinerario
formativo slido y responsable. Esto requiere docentes con profundo conocimiento del Plan de
Estudios y su reglamentacin, as como de las vicisitudes de la implementacin, los ajustes y las
modificaciones permanentes. Al estudiante le requiere obligatoriamente participar del sistema de
orientacin para definir su trayecto formativo.
El carcter integrador del diseo del Plan de Estudios implica desde el punto de vista
docente, la configuracin de escenarios formativos que incluyan la articulacin del trabajo de aula
con espacios alternativos: investigativos, extensionistas, de prcticas pre-profesionales, tericoprcticos, interdisciplinarios y otros. El docente deber atender la formacin especfica de aquellos
estudiantes que transiten por esos espacios, identificando qu aspectos tericos, metodolgicos y
prcticos de su especialidad y su conocimiento se adecuan a tales experiencias. El estudiante deber
no slo transitar por esos espacios sino adems identificar el aporte formativo especfico que
suponen dentro de su formacin de grado para que tales espacios se transformen en algo ms que
una experiencia ms o menos enriquecedora. El conocimiento se concibe en estos casos como una
herramienta terica, metodolgica o prctica para abordar, comprender, transformar una situacin
especfica.
Se destaca en esas experiencias la presencia de actores no universitarios, que introducen un
grado importante de incertidumbre y la necesidad de valorar apropiadamente la pertinencia de su
presencia en cada espacio. Este carcter integrador de la formacin pone en juego, indudablemente,
la dimensin tica del trabajo universitario, acadmico y profesional, dimensin que
necesariamente ser objeto de reflexin para estudiantes y docentes.
Las derivaciones pedaggicas ms relevantes en relacin a los aspectos integradores del
Plan consisten en considerar una amplia diversidad de modalidades de enseanza y de formas de
cursado, el abordaje de metodologas de investigacin e intervencin, la generacin de experiencias
formativas innovadoras, el uso de la ms amplia gama de recursos tecnolgicos y la promocin del
trabajo colectivo.
En cuanto a la evaluacin de los aprendizajes, corresponde sealar que en el marco de las
definiciones polticas y curriculares consideradas en el Plan se requiere un uso variado de
modalidades y sistemas de evaluacin en coherencia con las modalidades de cursado y
metodologas de enseanza. La inclusin de modalidades de evaluacin formativa resulta
ineludible. Las actividades requerirn evaluar procesos y tambin productos. Ambos aspectos
debern estar equilibrados y articulados siempre que sea posible. Se deber racionalizar la cantidad
de instancias de evaluacin de los aprendizajes y evitar la multiplicacin de las mismas, procurando
la mayor integracin posible en torno a un mismo proceso o producto.
11
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DE LA IMPLEMENTACIN DEL PLAN DE
ESTUDIOS
La correcta implementacin de este Plan de Estudios flexible supone el constante ajuste y
actualizacin programtica y de la oferta curricular; por lo tanto, exige un monitoreo permanente.
La EUBCA contar con el organismo asesor y coordinador de la organizacin de las carreras
que corresponda, designado por la Comisin Directiva, y/o con las Comisiones de Carrera que
aseguren el desarrollo y seguimiento del Plan de Estudios. Su organizacin, alcance y cometidos se
regirn por lo previsto en el Cap. III (De la Organizacin Institucional), Secciones II (La
organizacin de la enseanza en los servicios) y III (Comisiones de carrera o estructuras
equivalentes), de la Ordenanza de Estudios de Grado y otros Programas de Formacin Terciaria,
aprobada por el CDC en sesin del 30 de agosto de 2011.
La Unidad de Apoyo a la Enseanza (UAE) colaborar en la implementacin y evaluacin
del Plan de Estudios.
ESCUELA UNIVERSITARIA DE BIBLIOTECOLOGA
Y CIENCIAS AFINES
ING. FEDERICO E. CAPURRO
ANEXO I
ESTRUCTURA ACADMICA DE SOSTN AL NUEVO PLAN DE
ESTUDIOS PARA LAS CARRERAS DE GRADO DE LAS LICENCIATURAS
EN BIBLIOTECOLOGA Y ARCHIVOLOGA.
La Escuela Universitaria de Bibliotecologa y Ciencias Afines (EUBCA) se encuentra hoy en
una situacin propicia para sostener el desarrollo de un nuevo Plan de Estudios de las Licenciaturas
en Bibliotecologa y Archivologa.
En el ao 2011 recibi un fuerte apoyo en el rubro de sueldos docentes dentro de la lnea de
Fortalecimiento Acadmico de los Servicios. El monto resultante signific aproximadamente un 22
% de incremento respecto a la asignacin presupuestal anterior. Con estos recursos la Comisin
Directiva de la EUBCA determin, a travs de decisiones tomadas desde mediados de 2011 en
adelante, una serie de fases de desarrollo acadmico, a saber:
1. Creacin de trece (13) cargos grado 1 para recomponer la base de la estructura docente, la que se
haba visto afectada en la dcada anterior por falta de recursos. Esta fase fue cumplida en su
totalidad.
2. Incremento de la carga horaria mnima docente, la que se estableci en esta instancia en 15 horas.
Esta fase tambin fue cumplida en su totalidad.
3. Llamado a concurso para la provisin de dieciocho (18) cargos docentes titulares, en los grados 2
y 3, que hoy se ocupan con interinatos. Esta fase se cumplir entre el segundo semestre de 2012 y a
lo largo del ao 2013.
4. Creacin de grados 2, 3, 4 y 5 de acuerdo a las necesidades de la nueva configuracin acadmica,
considerando la calificacin del cuerpo docente, y en relacin con los recursos existentes. Fase que
se cumplir a lo largo del ao 2013.
Cabe mencionar que es ya significativo el nmero de docentes que cuentan con estudios
culminados y en curso de Maestra y Doctorado, realizados en su mayora en el exterior del pas.
Tres de estos docentes integran el Sistema Nacional de Investigadores.
Asimismo, el inicio de la primera cohorte de la Maestra en Informacin y Comunicacin a
cargo del PRODIC propende a la formacin de recursos humanos calificados en las reas,
destacndose la presencia de varios docentes de la EUBCA (en calidad de docentes y estudiantes
del mster).
Por otra parte, en el ao 2011 la EUBCA se present a dos convocatorias para obtener
recursos adicionales para el dictado de clases de grado en Paysand. En las propuestas se estableci
la cercana revisin del Plan de Estudios y su necesidad de instrumentarlo y financiarlo.
Por una parte, se present el proyecto: Implantacin de la Licenciatura en Archivologa en
el Centro Universitario de Paysand (CUP), en el marco de la Convocatoria a los servicios para la

presentacin de expresiones de inters para el desarrollo de propuestas de nuevas carreras o
programas educativos a desarrollar en el interior, estimulando la ampliacin, diversificacin,
articulacin y flexibilizacin de la enseanza de grado de la Comisin Coordinadora del Interior
(CCI).
En segundo lugar, se present una propuesta denominada Consolidacin de la Formacin
de Grado en Bibliotecologa y Archivologa en el Departamento de Paysand, en el marco de la
Convocatoria a consolidacin de ofertas de enseanza de grado en el interior realizada
conjuntamente por la Comisin Coordinadora del Interior (CCI) y la Comisin Sectorial de
Enseanza (CSE) de la Universidad de la Repblica.
Los dos proyectos fueron aprobados y tienen financiacin prevista en el primer caso, y
asegurada en el segundo caso. Quiere decir que la EUBCA se encuentra en condiciones de
financiar la implementacin del nuevo Plan de Estudios en Montevideo y en Paysand, sin perjuicio
de la consecucin de nuevos fondos presupuestales que consoliden dicha implementacin.
Desde la perspectiva del soporte docente a la nueva Licenciatura en Archivologa, se distinguen
dos situaciones:
1. En lo que hace a la incorporacin y profundizacin de contenidos del eje "Disciplinar", se
destaca que el cuerpo docente actual est consolidando su formacin, en algunos casos realizando
maestras en el exterior, y en otros, a travs de cursos de educacin permanente en el pas. Por otro
lado, es perceptible un aumento de la produccin especializada en ponencias y publicaciones por
parte de los actuales docentes, as como de participaciones en equipos de investigacin. Se prev
fortalecer el cuadro con nuevas incorporaciones, adems de una mayor articulacin con las
unidades curriculares vinculadas al anlisis y gestin de informacin.
2. En lo relativo a los contenidos y las unidades curriculares de los ejes "Terico-contextual" y
"Metodolgico-Instrumental" que se incorporan a la propuesta de la nueva licenciatura,
corresponde resaltar que se dictan en comn para las dos carreras en un alto porcentaje. Por ese
motivo, cuentan con docentes que pertenecen actualmente a la plantilla de la Licenciatura en
Bibliotecologa, la que cuenta -por razones histricas y de desarrollo disciplinario- con la suficiente
solidez conceptual y prctica.
Por otra parte, la EUBCA tiene otros espacios de contencin que pueden proyectar y articular
el grado con la educacin permanente, el posgrado y la extensin. Actualmente comparte con la
Licenciatura en Ciencias de la Comuniacin (LICCOM) y otros actores universitarios el Programa
de Desarrollo Acadmico de la Informacin y la Comunicacin (PRODIC), espacio a partir del cual
se est proyectando la futura Facultad de Informacin y Comunicacin. En el marco del PRODIC
se estn desarrollando hoy siete proyectos de investigacin en curso y una Maestra iniciada a
principios de 2012. La Maestra (y en un futuro prximo el Doctorado) son otros espacios desde los
cuales se espera puedan incorporarse nuevas generaciones de docentes e investigadores.
Cabe sealar asimismo que la Unidad de Extensin de la EUBCA ha desarrollado casi una
decena de Espacios de Formacin Integral (EFI), algunos de ellos articulados con otros servicios
universitarios, que cuentan con un fuerte arraigo curricular.
En sntesis, se entiende que la EUBCA est en un punto cierto de madurez acadmica que le
permite asumir y sostener el desarrollo de un nuevo Plan de Estudios con sus dos Licenciaturas.
ESCUELA UNIVERSITARIA DE BIBLIOTECOLOGA
Y CIENCIAS AFINES
ING. FEDERICO E. CAPURRO
ANEXO II
ANTECEDENTES DE FLEXIBILIDAD Y ARTICULACIN CON LA
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIN (LICCOM)
En el punto 4 del Plan, Caractersticas generales y fundamentos bsicos de la propuesta
curricular, en el punteo de planteos bsicos se dice que articulamos con otras carreras del rea
Social, especialmente con la LICCOM, "servicio con el que existen antecedentes y acuerdos
explcitos para el cursado de asignaturas optativas".
Desde el ao 1999 tenemos acuerdos para el cursado de asignaturas optativas (resoluciones
que se transcriben al final de este punto), y desde esa fecha, ambos servicios reciben estudiantes en
el marco del sistema de reciprocidad de electivas. Adems, algunos cursos que se proponen con
carcter optativo para la EUBCA se han ofrecido a la LICCOM con aceptacin de los estudiantes
de la Licenciatura. Es el caso de "Terminologa", a cargo del Prof. Agdo. Mario Barit y el
seminario vinculado al tratamiento documental de "Pelculas de cine y videograbaciones", dictado
por la Prof. Adj. Graciela Dacosta.
Se destacan tambin como antecedente de articulacin, integralidad y coordinacin
acadmica el desarrollo de proyectos y trabajos conjuntos en el marco de los esppaciod de
formacin integral (EFIs), que involucran a estudiantes y docentes de los dos servicios y de las tres
carreras.
Adems, cabe sealar que el diseo del nuevo Plan de Estudios de la LICCOM, si bien se
desarrolla en un tiempo diferente es compatible con el Plan de la EUBCA. Teniendo en cuenta el
encuentro de los claustros de ambos servicios realizado el pasado ao y los intercambios informales
a travs de la Unidad de apoyo a la enseanza (UAE), se destaca la compatibilidad entre los nuevos
Planes de estudio de la EUBCA y la LICCOM:
a nivel de diseo:
la flexibilidad
la organizacin por ciclos
la estructura por mdulos
las actividades de carcter integral
las caractersticas del trabajo final

a nivel de contenidos:
contenidos referidos a formacin general
contenidos propios de los mdulos que abordan metodologa
contenidos bsicos especficos para una carrera que pueden ser tomados como opcionales
por estudiantes de las otras carreras
a nivel de un posible trabajo conjunto:
el carcter interdisciplinario de la conformacin de los objetos de estudio especficos

las relaciones entre informacin y comunicacin (disciplinarias y profesionales)

Plan Estudios EUBCA

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Plan Estudios EUBCA

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

UNIVERSIDAD DE LA REPBLICA

ESCUELA UNIVERSITARIA DE BIBLIOTECOLOGA Y CIENCIAS AFINES

PLAN DE ESTUDIOS PARA LAS CARRERAS DE GRADO DE LA EUBCA

Aprobado por el Consejo Directivo Central de la Universidad de la Repblica en

FLEXIBILIDAD Y ARTICULACIN CON LA

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIN (LICCOM)

DENOMINACIN DE LOS TTULOS Y DURACIN DE LAS CARRERAS

LICENCIADO EN BIBLIOTECOLOGA 4 aos de duracin (8 semestres). Crditos

LICENCIADO EN ARCHIVOLOGA 4 aos de duracin (8 semestres)

ANTECEDENTES Y PRESENTACIN DE LOS PLANES DE ESTUDIOS

La actual Escuela Universitaria de Bibliotecologa y Ciencias Afines (EUBCA) se funda en

Bibliotecologa (4 aos) y la Carrera de Archivologa (3 aos). Desde entonces, en el mbito de la

PRESENTACIN SINTTICA DE LOS FUNDAMENTOS DE LA DISCIPLINA

Es valor aceptado la especificidad de la Ciencia de la Informacin, si bien podemos afirmar

En el objeto de estudio y las metodologas para abordarlos: la informacin registrada,

La informacin es un producto sociocultural y por tanto, su registro, gestin, tratamiento,

epistemolgica e institucional. En nuestro caso, desde el campo de la Ciencia de la Informacin y,

Coordinacin, acercamiento, integracin y complementariedad entre ambas carreras,

extensin promovidas por la Comisin Sectorial de Extensin y Actividades en el Medio

Este Plan de Estudios, atento a los cambios epistemolgicos, cientficos, tecnolgicos y

OBJETIVOS CURRICULARES GENERALES

El Plan de Estudios est orientado a la formacin de profesionales y acadmicos aptos para

6.1- Perfil especfico del Licenciado en Archivologa

Contribuir al desarrollo del Sistema Nacional de Informacin a travs de un Sistema

6.3- Perfil especfico del Licenciado en Bibliotecologa

El egresado de la Licenciatura en Bibliotecologa ser competente en reas tales como:

autonoma en el desarrollo de estrategias para la construccin de respuestas a sus

ESTRUCTURA BSICA DE LAS LICENCIATURAS

Cuadro 1: Estructura del Plan: Ciclos/Semestres

TERICO-CONTEXTUAL: aporta a la formacin de individuos crticos y reflexivos

METODOLGICO-INSTRUMENTAL: a partir de instrumentos, tcnicas y

DISCIPLINAR: se trata de la temtica propia del campo, las distintas dimensiones de su

(Con fuerte presencia)

(*) - El peso relativo de los ejes va a depender de la eleccin del estudiante

Cuadro 2: Estructura del Plan: Ciclos/Semestres/Ejes/Crditos estimados

7.4 UNIDADES CURRICULARES TRANSVERSALES A AMBAS CARRERAS

Universidad y alfabetizacin acadmica

La alfabetizacin acadmica se propone:

Espacios de actividad integral

La Ciencia de la Informacin como ciencia interdisciplinaria, y la informacin como objeto

Cuadro 3: Estructura del Plan: Ejes/Mdulos/Ciclos

8.1 OBJETIVOS ESPECFICOS DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN

Adecuar la formacin profesional a las necesidades de la realidad nacional, sin perder de

Promover el desarrollo de una conciencia archivstica al servicio del usuario y centrada en la

Formar Licenciados en Archivologa capaces de identificar, interpretar y responder a

Promover la formacin de profesionales comprometidos y capaces de defender el principio

Procurar un profesional capaz de aplicar crticamente las TIC a la gestin de servicios

8.2 ESTRUCTURA MODULAR

MDULO 2: GESTIN DOCUMENTAL Y SISTEMAS ARCHIVSTICOS

MDULO 3: DESCRIPCIN, ANLISIS Y RECUPERACIN DE LA INFORMACIN

MDULO 4: POLTICAS PBLICAS, PLANIFICACIN Y GESTIN DE UNIDADES DE

MDULO 5: INVESTIGACIN EN LA CIENCIA DE LA INFORMACIN

MDULO 6: DOCUMENTACIN DIGITAL Y APLICACIN DE LAS TIC

MDULO 7: DISCIPLINAS COMPLEMENTARIAS

MDULO 8: ACTIVIDADES INTEGRADORAS

Durante el 3 y 4 ao de la carrera, el estudiante realizar prcticas en unidades de

Promover, mediante un espacio de estudio e intervencin, la integracin disciplinar y

Aplicar el conocimiento terico-prctico al contexto sociocultural real, conectando el

Contactar al estudiante con el mercado de trabajo, insertndolo en la realidad y en la

Contribuir a la apertura de espacios innovadores del campo profesional.

Profundizar la integracin de las funciones universitarias, articulando la enseanza, la

Las prcticas curriculares se realizarn principalmente en unidades o centros establecidos

TRABAJO MONOGRFICO FINAL DE GRADO

9.1 OBJETIVOS ESPECFICOS DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN