Prof. Lic.
Orlando Del Rosario Pacherres
han ido cambiando las disciplinas que componen la Ciencia Cognitiva, aadindose
a las ya citadas la neurociencia, la antropologa y la filosofa. Dentro de estas
disciplinas, los trabajos que se consideran parte de la Ciencia Cognitiva son
aquellos que son compatibles de alguna manera con esta concepcin de la Ciencia
Cognitiva como ciencia natural.
Queda entonces por intentar definir mejor su campo de estudio, que, si bien
ahora es algo ms especfico que cuando se afirmaba que el campo de estudio era
la cognicin humana, an suena confuso y desconocido: en qu consiste el
procesamiento humano, el comportamiento inteligente y la representacin del
conocimiento? Es se espera que diga sobre ellos la Ciencia Cognitiva?, qu
preguntas debe responder la Ciencia Cognitiva?
Para abordar estas cuestiones presentar algunas opiniones sobre lo que es
la inteligencia y las teoras de Paul Thagard y Barbara von Eckardt sobre lo que debe
explicar la Ciencia Cognitiva, y sobre cules son sus mtodos y supuestos.
De forma general, se puede definir la inteligencia como la "capacidad de
adaptarse, conformar y seleccionar nuestro entorno"8. Si la Ciencia Cognitiva va a
estudiar esta capacidad, tendr que conocer su naturaleza para as saber qu
mtodos aplica a su estudio. Es en este punto donde no existe acuerdo y surgen
distintas definiciones de "inteligencia", segn hagan mayor nfasis en los distintos
aspectos de esta "capacidad" de adaptacin, conformacin y seleccin del entorno.
Por ejemplo, Howard Gardner propone que la inteligencia no es unitaria, sino que
hay "diferentes inteligencias: lingstica, lgico-matemtica, espacial, musical,
dinmico-corprea, interpersonal, intrapersonal y naturalista, Sternberg considera que
hay tres aspectos en la inteligencia: pensamiento analtico, creativo y prctico,
todos explicables mediante componentes de procesamiento de la informacin, y
Goleman, Salovey y Mayer incluyen tambin los aspectos emocionales como parte de
la inteligencia"9. De acuerdo con estas definiciones tambin el comportamiento animal
se debe considerar, al menos parcialmente, inteligente, debido a su capacidad de
adaptacin y seleccin del entorno. Otro problema que surge al estudiar la
inteligencia es si este estudio se debe hacer de forma "esttica", como una
capacidad establecida en el adulto o se debe estudiar todo el proceso de
desarrollo de la inteligencia desde la infancia.
Todos estos temas estn presentes en la Ciencia Cognitiva y son parte del motivo
de su heterogeneidad, debido a las distintas disciplinas que entran en juego
dependiendo de los aspectos de la inteligencia que se estudien, y a los distintos
paradigmas que se apliquen para su desarrollo. De esta forma se concibe lo
estudiado en gran medida en relacin con los mtodos y modelos empleados. Un
ejemplo de esta vinculacin entre paradigma y campo de estudio se tiene en las
discusiones en 1956 en la conferencia de Dartmouth, una de las fechas considerada
como importante respecto a los orgenes de la Ciencia Cognitiva, donde se adopt
como punto de partida la siguiente afirmacin:
Cualquier aspecto del aprendizaje u otra caracterstica de la inteligencia
pueden en principio ser descrita con precisin de tal forma que se puede
construir una mquina que la simule10.