Los contenidos en la reforma (C. Coll; J.I. Pozo B. Sarabia y E. Valls) Edit. Santillana Aula XXI. Espaa, 1992.

Enseanza y aprendizaje de Conceptos, Procedimientos y Actitudes.

(Sntesis)

HECHOS

Contenidos
Hechos y
conceptos
(CONCEPTUAL
ES)

Aprendizaje

CONCEPTOS

Tipos de

PROCEDIMENTAL
ES

Requiere un
aprendizaje
significativo.
Comprensin.
Progresivo.
Olvido Gradual.
Requiere aprendizaje
memorstico-literal.
Repeticin.
De una vez.
Olvido rpido sin
repaso.
Habilidades de
bsqueda de
informacin.
Asimilacin y
retencin de la
informacin.
Organizativas.
Inventivas y
creativas.
Analticas. Toma de
decisiones.
Comunicacin.
Sociales.
Metacognitivas.
Planificacin y
control de actividades:

Enseanza

Actividades de descubrimiento
(presentacin de material para
procesamiento: observacin,
anlisis)
Situaciones problemticas.
Observacin, identificacin.
Ejercicios o tareas que
proporcionen este tipo de
tareas.
Ejercitacin de la repeticin.
Recuerdo.
Prcticas secuenciales para que
No todos se ensean en la
escuela.
Requieren situaciones
particulares de instruccin.
Imitacin de modelos.
Enseanza directa de
profesora a alumnos.
Induccin del anlisis y
reflexin sobre las actitudes.
No depende siempre de la
gua o indicacin.
Intencionalidad de aprendizaje
progresivo.
Comprende la enseanza de:
Destrezas o habilidades
(motrices, mentales,

Evaluacin

Aplicacin de
situaciones problemas
para conocer el nivel de
conocimiento.
Para la solucin de
problemas.
Exige respuestas de
tipo Correcto o
Incorrecto.
Mecanismos de
recuperacin de la
informacin previamente
Comprobar la funcionalidad
del doble aprendizaje:
Suficiente
conocimiento referido
al procedimiento.
Uso y aplicacin en
situaciones
particulares.
Evocacin y aplicacin
automtica de poco
esfuerzo.
Correccin de las
acciones que lo
componen.
Generalizacin en otros
contextos de

Caractersticas Generales

Uno de los conceptos no puede

darse sin el otro, es necesaria una
cantidad de conocimiento previo
para activarlos.
No se los puede alejar de los
dems contenidos.
La evaluacin debe contener
actividades acordes a las realizadas
durante el proceso de Enseanza Aprendizaje.
HECHOS:
condiciones relativas al
CONCEPTO: Conjunto de acciones
ordenadas a la consecucin de una
meta. Componen la elaboracin o
participacin de determinada forma de
actuar.
Se refieren a una actuacin ordenada
para conseguir un determinado fin
(meta).

Algoritmos
llegan a una
respuesta a partir de un proceso.
Heurstica (descubrimiento,
hallazgo)
no se llega al
resultado.
NO HAY QUE CONFUNDIR

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Enseanza y aprendizaje de Conceptos, Procedimientos y Actitudes.

(Sntesis)
-

ACTITUDINALES

Por Asociacin:
repaso.
Por
Reestructuracin:
a) Estrategias de
elaboracin
internas y
externas.
b) Estrategias
Organizacionale
s (clasificar,
organizar)

Guas de procesos
perceptivos y
cognitivos para
cualquier contenido.
Papel activo de las
actitudes.
Factores afectivos en el
xito o fracaso del
aprendizaje.
Comportamientos
acordes a las actitudes.
Proceso de
socializacin:
adquisicin de
actitudes que permiten
la asimilacin de roles
como base de la
interaccin social de la

instrumentales, etc.):
Tcnicas o mtodos (de
laboratorio, de estudio, de
lectura, de escritura, etc.)
Estrategias (de
aprendizaje, cognitivas,
etc.)
(Vase tablas 1 y 2
adjuntas al presente
cuadro)

Implica la utilizacin de la
perspectiva pedaggica
(concepcin cognitivoconstructiva en la adquisicin
de actitudes)
Muchos factores influyen.
Persuasin.
Coherencia y adecuacin entre
las actitudes, los valores y las
normas escolares.
Influencia:
Acto-objeto
Persona-objeto
Relacin objeto y otras.
Contexto social.
Poder coercitivo (profesor
como reforzador social:
castigo)
Poder de recompensa (Profesor

procedimientos.
Grado de acierto en la
solucin de tareas.

PROCEDIMIENTOS CON
METODOLOGA.

Mediacin entre el profesor

y el alumno.

El profesor puede presionar

a que los alumnos adopten
una serie de actitudes.
No son directamente
observables.
Lenguaje y acciones
manifiestas.
Aplicacin de estmulos
para evaluar actitudes.
Atencin de respuestas
ante el mensaje persuasivo.
Observacin participante:
Objetivo: descubrir
actitudes, etc.
Mtodo: descubrir,
describir, explicar, etc.
Procedimientos:
registros diarios,

Aprendizaje debe ser progresivo.

Responde al principio del SABER
HACER
A veces son muy generales y se
usan para mltiples situaciones.

CONCEPTO: tendencias o disposiciones

adquiridas y relativamente duraderas a
evaluar de un modo determinado un
objeto, persona, suceso o situacin y a
actuar en consonancia con dicha
evaluacin.

Propiedad de la persona individual,

gnesis social.
Componente motivacional tanto
afectivo como de accin.
DIFIEREN CON LOS VALORES
POR SU CENTRALIDAD Y
ESTABILIDAD.

Se manifiestan verbalmente
mediante OPINIONES.

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(Sntesis)

escuela.
Influencia en la
conformacin del
autoconcepto y de la
autoestima.
Exige aprendizaje
previo de normas y
reglas.
Refuerzo y castigo.
Aprendizaje con
modelos.
Internalizacin.
Identificacin y
atraccin.
Comparacin social.

como reforzador social:

premio) identificacin con la
figura de poder.
Poder de experto (asimetra:
ms conocimiento uno que
otro)
Poder legtimo (aceptacin
conductual voluntaria)
Para cambiar las actitudes se
pueden utilizar diferentes
tcnicas: Role-playing,
Exposiciones en pblico,
Toma de decisiones,
Dilogos, Discusiones y
otras tcnicas.
Se recomiendan actividades
didcticas grupales dentro y
fuera de la escuela.
Representacin mediante
delegados.

anlisis, etc.

Dimensiones: tiempo, lugar,

circunstancias, lenguaje,

intimidad, consenso.

Expresan diferentes capacidades e

inteligencias.
Poseen tres componentes:
COGNITIVO (Pensamiento)
AFECTIVO (Sentimiento)
CONDUCTUAL
(Comportamiento)
Para que sea actitud debe hacer
referencia a algo duradero.
FUNCIONES de naturaleza
motivacional:
Defensiva: racionalizacin,
proyeccin.
Adaptativa: alcanzar objetivos
deseados.
Expresiva de valores: reflejo de
los mismos.
Cognoscitiva: modo de
ordenamiento lgico,
categorizaciones.
Para la formacin y cambio de
actitudes hay que explicar los
siguientes conceptos:
VALORES: principios ticos
respecto a los cuales las
personas sienten un
compromiso emocional, que
emplean para juzgar sus
conductas.
NORMAS EDUCATIVAS: su
aprendizaje pasa por etapas:

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Enseanza y aprendizaje de Conceptos, Procedimientos y Actitudes.

(Sntesis)

aceptacin, conformidad e
interiorizacin.
ACTITUDES INTUITIVAS (cierto
grado de automatismo sin
reflexin)Y JUICIOS
EVALUATIVOS (analticos y
sistemticos)
Consistencia y coherencia
actitudinal.
CAMBIO ACTITUDINAL: para
favorecerlo son necesarias:
La disociacin de actitudes
individuales y la informacin
sobre la realidad.
La disociacin individual y otras
actitudes de otros.
Disociacin de las actitudes
individuales y las acciones de
uno.

ANEXOS
Tabla 1. Una clasificacin de las estrategias de aprendizaje

Tipo de aprendizaje
Por ASOCIACIN

Estrategia de aprendizaje
Repaso

Finalidad u objetivo
Repaso simple
Apoyo al Repaso (Seleccionar)

Tcnica o habilidad
Repetir
Subrayar, destacar, copiar, etc.
4

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Enseanza y aprendizaje de Conceptos, Procedimientos y Actitudes.

(Sntesis)

Elaboracin
Por
REESTRUCTURACI
N

Simple (Significado Externo)

Compleja (Significado Interno)
Clasificar

Organizacin

Jerarquizar

Palabras clave, imagen, rimas y

abreviaturas, etc.
Formar analogas, leer textos, etc.
Formar categoras
Formar redes de conceptos,
identificar estructuras, hacer mapas
conceptuales, etc.

FUENTE: POZO, J.I. (1990) Estrategias de aprendizaje en C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (Comp.) Desarrollo psicolgico y educacin. II. Psicologa de la Educacin. Madrid.
Alianza, pg.209.

Tabla 2. Estrategias cognitivas para el aprendizaje.

Cmo encontrar dnde est almacenada la informacin respecto a una
materia.
Cmo hacer preguntas.
Cmo usar la biblioteca.
Cmo utilizar material de referencia.
Cmo escuchar para la compresin.
Cmo estudiar para la comprensin.
Cmo recordar, cmo codificar y formar representaciones.
Cmo leer con comprensin.
Cmo registrar y controlar la comprensin.
Cmo establecer prioridades.
Cmo programar el tiempo.

Habilidades en la bsqueda de la Informacin

Habilidades de asimilacin y de retencin de la informacin.

Habilidades organizativas

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Enseanza y aprendizaje de Conceptos, Procedimientos y Actitudes.

(Sntesis)
Cmo
Cmo
Cmo
Cmo
Cmo
Cmo
Cmo
Cmo
Cmo
Cmo
Cmo
Cmo
Cmo
Cmo
Cmo

Habilidades inventivas y creativas.

Habilidades analticas.
Habilidades en la toma de decisiones.
Habilidades de comunicacin.

disponer los recursos.

conseguir que las cosas ms importantes estn hechas a tiempo.
desarrollar una actitud inquisitiva.
razonar inductivamente.
generar ideas, hiptesis, predicciones.
organizar nuevas perspectivas.
usar analogas.
evitar la fijeza emocional y otras formas de rigidez.
aprovechar sucesos interesantes y extraos.
desarrollar una actitud crtica.
razonar deductivamente.
evaluar ideas e hiptesis.
identificar alternativas.
hacer elecciones racionales.
expresar ideas orales o por escrito.

Cmo evitar conflictos interpersonales.

Cmo cooperar y obtener cooperacin.
Cmo competir lealmente.
Cmo motivar a otros.
Cmo evaluar la ejecucin cognitiva propia.
Cmo seleccionar una estrategia adecuada para un problema
determinado.
Cmo enfocar la atencin de un problema.
Cmo decidir cundo detener la actividad en un problema difcil.
Cmo determinar si uno comprende lo que est leyendo o escuchando.
Cmo determinar si las metas son consistentes con las capacidades.
Conocer las demandas de la tarea.
Conocer los medios para lograr las metas.

Habilidades sociales.
Habilidades metacognitivas.

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Enseanza y aprendizaje de Conceptos, Procedimientos y Actitudes.

(Sntesis)
Conocer las capacidades propias y cmo compensar las deficiencias.
FUENTE: BELTRN, J y otros. (1987). Psicologa de la Educacin. Madrid. EUDEMA, pgs.. 134 - 135.