NOMBRE:

EVELYN DEL PILAR BERNABE MARTINEZ.

ID:
00203223
TEMA:
LA ENSEANZA ASISTIDA POR COMPUTADORA
CUTRIMESTRE:
3 CUATRI.
MAESTRA:
ADRIANA MEDINA SANTANA.
TUXPAN, VER. 5-JINIO-2015

Evolucin que ha
tenido el uso de la
computadora en el
proceso de
enseanzaaprendizaje.

A partir de 1880, la "explosin"

tecnolgica cambi el mundo de la
educacin totalmente en todos los
campos; los aportes de las ciencias y
la industria fueron llevados a la clase.
Surgen entonces materiales como las
filminas, diapositivas y pelculas para
sumarse a los que ya existan
anteriormente.

En la primera dcada del presente siglo

se fundaron los museos escolares y ya,
en 1910 surgen los primeros catlogos
de cine educacional, cuyo
florecimiento se logra entre 1990 y
1910. A finales de los aos 20 se
introdujo en la enseanza el cine
sonoro.

Los programas lineales no ofrecan una

enseanza individual, es decir, todo
alumno reciba el mismo conocimiento y
exactamente en la misma secuencia. En
el desarrollo de una sesin de enseanza
no se tena en cuenta la aptitud del
alumno; si le era ms rpido entender las
cosas, si aprenda mejor con ejemplos
que con explicaciones...

Los sistemas lineales estn

compuesto por: salida del programa,
entrada del alumno y reaccin del
programa.

Pretenden abarcar cursos completos en

lugar de limitarse a temas concretos.
Existen barreras de comunicacin entre el
tutor y el alumno que restringen la
interaccin entre ellos.
No tienen conocimientos de cmo y
porqu se ejecutan las tareas. De igual
modo, la reaccin del programa viene
determinada por la respuesta del alumno y
una serie de situaciones previstas a
posibles respuestas, independientemente
de las caractersticas del alumno.
Su construccin ha estado muy dirigida a
sistemas especficos, lo que impide
transportarlos a otros dominios.
Tienden a ser estticos en lugar de
evolucionar y ser dinmicos.
Una vez construidos, el conocimiento que
incluye no se ve modificado con el
tiempo.

En la medida que ha ido avanzando la

tecnologa se han buscado mtodos que
resulten efectivos para el proceso
docente-educativo. Se puede afirmar que
a cada paradigma de la informtica ha
estado asociada una versin didctica
que apoye a la docencia en los
contenidos ms diversos.

La Educacin Mdica Superior, en

su constante perfeccionamiento,
requiere la introduccin de tcnicas
avanzadas para preparar a un
individuo capaz de mantenerse
actualizado en su especialidad
durante toda su vida.

La televisin por cable, el video, el amplio uso

de las computadoras y el acceso a redes de
informacin constituyen nuevos formatos de
informacin que implican cambio en la
educacin y provocan una "crisis". Los
estudiosos de la tecnologa educacional
realizan una importante funcin en
transformar estas tecnologas modernas en
potentes herramientas educativas.

Se considera medio de enseanza a todos

los componentes del proceso docente
que actan como soporte material de los
mtodos (instructivos o educativos), con
el propsito de lograr los objetivos
planteados.

La Primera Guerra Mundial demand una

instruccin rpida y eficiente que provoc
cambios sustanciales en las concepciones
educativas de muchos pases,
especialmente los capitalistas; fue entonces
que se ofrecieron los primeros cursos sobre
medios de enseanza a profesores, se
fundaron las primeras organizaciones
profesionales de enseanza visual, a nivel
local y nacional, aparecieron las primeras
revistas especializadas, se reportaron las
primeras investigaciones y se organizaron
las primeras unidades administrativas.

Esta delimitacin tiene su origen

en la teora conductiva defendida
en su momento por BF Skinner
(1950), que propugnaba que las
personas funcionaban por
estmulos en dependencia de
cuales fueran estos, se obtendran
unas respuestas concretas.

A finales de los aos 60 y principios de los

70 (1967-1971) surgieron los sistemas
generativos, asociados a una nueva
filosofa educativa que manifiesta: "los
alumnos aprenden mejor enfrentndose
a los problemas de dificultad adecuada,
que atendiendo a explicaciones
sistemticas"; es decir, adaptando la
enseanza a sus necesidades.

La televisin aparece oficialmente entre 1923 y 1933, pero

las primeras aplicaciones oficiales en la enseanza
comienzan a registrarse a partir de 1945, lo que constituy
la esperanza educativa de la posguerra.

En los aos 50 aparecieron los primeros sistemas de enseanza, los

llamados programas lineales, en los que ningn factor poda cambiar el
orden de enseanza establecido en su momento por el programador.
Estos sistemas desconocan la posibilidad de que el alumno no hubiera
entendido correctamente los conceptos expuestos hasta el momento.

Estos sistemas surgieron al reconocerse el hecho de que el

material de enseanza podra ser generado por la misma
computadora; ellos son capaces de generar problemas,
construir sus soluciones y diagnosticar las respuestas del
alumno, controlando, a su vez, el nivel de dificultad de los
problemas.

Los sistemas de enseanza

vistos hasta el momento
(programas lineales,
programas ramificados,
sistemas generativos) se
conocen con el nombre de
CAIS (computer assisted
instruction -enseanza asistida
por computadora). Las
principales deficiencias de los
CAIS son:

En los sistemas generativos, el sistema

determina el grado de dificultad del problema
que se presente; para ello tiene en cuenta cul
es el concepto que se debe tratar y con qu nivel
de detalle lo quiere verificar, en dependencia de
la profundidad de explicacin, a continuacin
genera el problema correspondiente y lo
presenta al alumno. Cuando se recibe la
respuesta del alumno, el sistema la compara con
su solucin; las diferencias entre ambas se
considerarn errores.