USOS DE VIDEO DIGITAL EN EL AULA

Segn el medidor de trfico Alexa, YouTube es actualmente (sep-2011), el tercer sitio Web con mayor nmero
de visitas en el mundo; solo lo superan Google y Facebook. Este es un claro indicio de la popularidad que
goza el video entre los diferentes medios que pueden desplegarse por Internet como tambin, de lo que las
personas disfrutan crendolos. Prueba de lo anterior es que buena parte de los videos disponibles en
YouTube los generan aficionados.
Es importante prestar atencin a estos indicios para lograr enganchar a los estudiantes con el aprendizaje de
ciertos temas, cosa que puede conseguirse produciendo videos en el aula sobre los mismos. Ahora, con el
reciente anuncio de YouTube del lanzamiento de una nueva herramienta de edicin en lnea para los vdeos
alojados en sus servidores, se facilita mucho este proceso. Esta nueva herramienta se suma a otras
disponibles paraeditar videos que simplifican tanto a docentes como a estudiantes, su uso en procesos
educativos como medio de expresin.
Buscando aportar claridad metodolgica en el uso pedaggico del video digital, en este documento
proponemos una adaptacin a la propuesta hecha por Bull & Bell [1] para trabajarlos en el aula. La
metodologa de esos autores incluye cuatro elementos: 1) observar videos; 2) grabar/seleccionar videos; 3)
crear productos basados en videos; y, 4) comunicar/compartir videos. Cabe anotar que no necesariamente se
deben llevar a la prctica estos elementos de manera secuencial.
A continuacin presentamos las definiciones de cada uno de los elementos propuestos por Bull & Bell [1]:

1. OBSERVAR VIDEOS
Tradicionalmente, para que los estudiantes vieran una pelcula de 30 a 60 minutos de duracin, se
presentaban en el aula videos que se reproducan con BETA/VHS/DVD y se visualizaban en un televisor o
video proyector. Posteriormente, los estudiantes analizaban lo que haban visto respondiendo por lo regular a
una serie de preguntas gua. Actualmente, con los servicios de almacenamiento y reproduccin de videos en
Internet, tales como YouTube, Vimeo y otros, es posible para el docente seleccionar clips de video de menos
de cinco minutos de duracin que muestran informacin relevante para el tema que en ese momento se est
tratando en el aula, generando as, discusiones ms dinmicas.
Localizar en Internet un video que contribuya a aportar claridad en esos temas puntuales, es cada vez ms
fcil. Los docentes pueden combinar adems, una serie de videos cortos que ayuden a los estudiantes a
alcanzar los objetivos de aprendizaje por ellos propuestos. Segn Bull & Bell [1], observar videos en la clase
facilita la construccin de conocimiento, permite a los estudiantes alcanzar mayor comprensin de conceptos
o contextualizarlos en torno a un tema particular.
Ahora, con la nueva herramienta de edicin de videos de YouTube, recortar videos, unir varios de estos en la
secuencia apropiada y agregarles efectos especiales, se facilita enormemente. Sugerimos pues a los
docentes consultar las nuevas opciones de edicin de YouTube en la seccin Crear productos basados en
videos de este mismo documento.

A pesar de todos los beneficios que pueda reportar la proyeccin de videos en el aula, se debe tener
precaucin para que esta no se vuelva una actividad pasiva en la que los estudiantes se conviertan en
simples espectadores. Debe buscarse que los estudiantes asuman la posicin de observadores crticos con
fines de aprendizaje. Esto requiere que ellos sean conscientes tanto de la intencin del productor, como del
contexto que rodea la produccin del video; cosa que se enmarca en el tema del Alfabetismo en Medios:
Quin realiz el video? Cundo? Por qu? Qu intencin comunicativa persigue o pretende?
Las siguientes son algunas actividades de Alfabetismo en Medios que contribuyen a lograr esta conciencia en
los estudiantes respecto a los videos que observan:

El mundo en 22 minutos: cmo definir el contenido para un noticiero de televisin. En esta leccin,
los estudiantes asumiendo el rol de productores de noticias, deben organizar una presentacin sencilla, de 22
minutos, para un noticiero de Televisin y experimentar as el proceso de tomar decisiones crticas respecto a
lo que sale al aire y lo que no.
Detrs de la pantalla: los productores de cine y sus escogencias. Responder a la pregunta Quin
cre este mensaje?, objeto de esta leccin, ayuda a los estudiantes a entender que muchas personas hacen
selecciones y toman decisiones que pueden afectar cmo vemos y entendemos nuestro mundo.
El leguaje del sonido: herramientas, tcnicas y trucos. Mediante la separacin de sonidos e
imgenes, esta actividad pretende sensibilizar al estudiante sobre las diferentes formas en que los efectos del
sonido y la msica dan forma a nuestras experiencias con las imgenes visuales del Cine y la Televisin.
Nosotros somos la pelcula: cmo entender la investigacin de audiencias. En esta actividad, los
estudiantes desarrollarn dos encuestas sobre pelculas populares, una basada en gnero (chicos y chicas
del mismo grado) y la otra basada en edad (jvenes y adultos), para explorar cmo diferentes audiencias
responden como grupo y cmo los productos mediticos buscan atraer audiencias especficas.
El negocio de los medios: quin est arrendando mis ojos? En esta actividad los estudiantes van a
identificar los diferentes anunciantes de sus programas de TV favoritos, para analizar luego la relacin
existente entre el programa y sus patrocinadores y poder determinar Quin est arrendando sus ojos?
Mensajes escondidos: La ubicacin del producto. Con la prctica, cada vez ms frecuente de ubicar
productos estratgicamente dentro de los mensajes de medios, los anunciantes pagan a los productores de
estos por usar o mostrar sus productos como si fueran parte integral de los elementos de las escenas de
produccin y no una forma de hacer publicidad. Promover que los estudiantes identifiquen estas prcticas es
el propsito de esta actividad.
Una vez los estudiantes hayan realizado actividades de observacin de videos y hayan iniciado el desarrollo
de habilidades de observadores crticos, estarn en mejor posicin tanto para filmar o seleccionar sus propios
videos de manera que estos tengan una intencionalidad clara, como para crear productos basados en videos
que cumplan con un objetivo de comunicacin.

2. GRABAR / SELECCIONAR VIDEOS

Igual que con las fotografas, la tecnologa actual ofrece a los estudiantes una gama variada de dispositivos
para capturar video. Si se desea obtener video con buena resolucin, se deben utilizar las videocmaras
apropiadas con las caractersticas que se resean en el artculo Video Digital en el Aula.
Sin embargo, la mayora tanto de cmaras fotogrficas actuales, como de las incorporadas a los telfonos
celulares y a las Webcam de los computadores porttiles, permiten grabar clips de video cortos y, aunque la
resolucin de la imagen no es la mejor, en la mayora de los casos, son apropiados para las intenciones
educativas que se pretenden lograr con la produccin de videos. Adems, como cada vez son ms los
estudiantes que tienen telfonos mviles inteligentes, no se requiere invertir en equipos por parte de la
Institucin Educativa.

Es importante tener en cuenta que tan pronto se graban los videos hay que disponer de un mecanismo que
permita transferirlos desde la cmara o telfono al computador; bien sea por medio de un cable USB o de un
lector de tarjetas de memoria.
Tambin se pueden producir videos con programas como aTube Catcher, Camtasia Studio,Captivate o Snapz
Pro (Mac) que permiten capturar todo lo que se reproduce en la pantalla de un computador (incluyendo los
movimientos del cursor y del puntero del ratn) y grabarlo en formato de video.
Otras formas de producir videos consisten en utilizar imgenes digitales fijas y combinarlas con clips de video
y clips de audio. Tambin pueden extraerse fragmentos de pelculas en DVD o digitalizar segmentos de cintas
en VHS o grabar partes de programas de televisin, siempre y cuando se haga con fines de ilustracin en
procesos de enseanza (Derechos de autor; Acuerdo de Cartagena Decisin 351; artculo 22, literal b).
Por otra parte, tambin resulta valido seleccionar videos ya producidos por otras personas y cargados en
Internet bajo licencias de uso libre. En este sentido, programas como aTube Catcher facilitan descargar videos
de YouTube y de otros servicios de alojamiento de videos en Internet.
Para finalizar esta seccin, se pone de presente que tanto en la grabacin de videos como en la seleccin de
estos, los docentes deben tener precaucin en dos aspectos: a) que los estudiantes solo descarguen de
Internet videos publicados bajo una licencia de uso libre como Creative Commons; b) que asuman la posicin
de observadores crticos y justifiquen la seleccin de estos, lo cual les obliga a pensar en una serie de
aspectos de Alfabetismo en Medios que subyacen en la produccin de esos videos.

3. CREAR PRODUCTOS BASADOS EN VIDEOS

Crear videos digitales sobre un tema particular es una forma de lograr que los estudiantes expresen el
conocimiento alcanzado en el estudio de este. Adicionalmente, este tipo de actividad permite engancharlos
para desarrollar su creatividad al sintetizar y comunicar lo aprendido.
Una vez se encuentren en el computador los videos con los cuales los estudiantes realizarn el producto final
solicitado por el docente, estos se pueden manipular empleando herramientas de edicin. Al respecto,
recomendamos consultar el documento Resea de software para edicin digital de video que ofrece un
conjunto de herramientas para descargarlos e instalarlos en el computador. Tradicionalmente, se han editado
los videos utilizando este tipo de software; sin embargo, herramientas en lnea con caractersticas Web 2.0
como la que acaba de lanzar YouTube, facilitan considerablemente esta labor.
Este nuevo editor en lnea es muy sencillo de usar y permite a los usuarios de YouTube combinar vdeos,
aadir archivos de audio, recortar clips de vdeo, agregar texto, insertar transiciones, girar clips de vdeo y
estabilizar la imagen de algunos fragmentos de estos.
Una vez se dispone de una cuenta vlida de YouTube y se tiene algunos videos montados en ese servicio, se
debe ingresar a la direccin http://www.youtube.com/editor/

All aparecen todos los videos cargados en YouTube por el usuario. La nueva opcin funciona como lnea de
tiempo y por eso el siguiente paso consiste en arrastrar los videos que se desea unir o modificar, a los
cuadros vacos de esta que se encuentra en la parte inferior de la pantalla.

Adems de los videos propios, se puede hacer clic en la opcin (cc) para utilizar videos cargados por otros
usuarios de YouTube bajo licencia Creative Commons.

Para agregar una pista de audio como fondo del vdeo, se hace clic sobre el cono de nota musical. En ese
momento, aparecen las pistas de fondo disponibles que se pueden buscar por gnero musical o por artista.
Una vez localizado el audio que se desea agregar como fondo, se hace clic sobre el smbolo + que aparece
al final de la pista.

Cuando se quieren unir dos o ms clips de video, se pueden agregar transiciones entre ellos. Basta con hacer
clic sobre el cono de transicin, seleccionar el tipo de transicin que se desea agregar y arrastrarlo hasta el
espacio existente entre los dos videos. Tambin se pueden agregar transiciones antes del primer video o al
final del ltimo video.

Adems, puede adicionarse una diapositiva con texto, antes o despus de cada uno de los videos cargados
en la lnea de tiempo. La herramienta permite controlar el tamao, color y duracin del texto.

Otra de las posibilidades es realizar ediciones a cada uno de los clips de video: recortarlos, girarlos,
agregarles efectos y texto. Entre los efectos disponibles, encontramos las opciones de pasar a blanco y negro,
aumentar/disminuir el brillo, el contraste y estabilizar el video.

Por ltimo, tan pronto se completen todas las ediciones, debe grabarse y publicarse el nuevo video haciendo
clic en la opcin Publicar ubicada en el esquina superior derecha del nuevo video.
En cuanto a los productos finales que involucren la creacin de video digital, a continuacin ofrecemos una
serie de ideas de los productos que los docentes pueden solicitar a los estudiantes:

CIENCIAS SOCIALES
Observar videos sobre temas histricos, sociales o culturales.

Observar videos sobre personas de culturas diferentes a la de los estudiantes.

Representar un acontecimiento histrico o poltico significativo.

Presentar informacin histrica, con o sin interpretacin.

Ofrecer informacin visual sobre culturas y lugares.

Ilustrar caractersticas culturales especficas de una sociedad a travs de diferentes etapas de su

historia.

Describir relaciones espaciales tales como lejano, cercano, alto, bajo.

Transmitir las ideas polticas, cvicas o las creencias de una sociedad en una poca determinada.

MATEMTICAS
Observar videos que presenten un contexto de alguna conjetura matemtica.

Captar conexiones entre relaciones matemticas.

Ejemplificar aplicaciones de las matemticas en el mundo real.

CIENCIAS NATURALES
Observar videos sobre desastres naturales que muestren los efectos devastadores de estos.

Observar videos de la metamorfosis de una crislida en mariposa.

Observar un video que explique el contexto de una indagacin cientfica.

Observar escenas de pelculas de Hollywood y lanzar hiptesis sobre si es posible que se suceda o
no dicha escena en la vida real.

Iniciar una indagacin cientfica a partir de lo visto en un video.

Capturar datos visuales (y de audio) para su futura observacin y anlisis.

Filmar fenmenos naturales que de otra manera puedan ser demasiado: rpidos, lentos, pequeos o
lejanos, para que los estudiantes puedan verlos.

Sincronizar el video de un evento especfico con datos relacionados con dicho evento.

LENGUAJE
Observar representaciones cinematogrficas de textos escritos para mejorar la comprensin y
facilitar la interpretacin literaria.

Observar y analizar avisos comerciales de televisin con el fin de desarrollar habilidades de

Alfabetismo en Medios.

Observar videos que ofrezcan un contexto para el trabajo de indagacin guiada de los estudiantiles y
para el pensamiento crtico.

Tender un puente entre temas literarios, conexiones globales, alfabetismo visual y composicin,
mediante el uso de mltiples medios.

Yuxtaponer el texto original de una obra literaria con diferentes adaptaciones para cine o televisin y
analizar el resultado.
Vale la pena resaltar que estos productos finales se refieren todos a temas que los estudiantes estn
abordando en el momento en sus diferentes asignaturas y, por tanto, no son videos personales, en los cuales
aparezcan ellos relatando aspectos de sus vidas que representen algn riesgo para su seguridad.

4. COMUNICAR /COMPARTIR VIDEOS

La etapa final del uso de video digital en el aula consiste en recopilar todos los videos generados y subirlos a
un sitio con caractersticas Web 2.0 que permita almacenarlos, publicarlos, compartirlos, reusarlos y
republicarlos. En ltimas, los servicios en lnea para almacenar y compartir videos digitales ofrecen a
docentes y estudiantes tanto una vitrina pblica para mostrar al mundo las propias producciones (almacenar,
publicar y compartir), como una fuente de inspiracin para acceder a videos digitales elaborados por otras
personas (reuso y republicacin).
Entre los sitios ms populares para almacenar y publicar videos tenemos:

APLICACIONES

ALMACENAR Y COMPARTIR VIDEOS

www.youtube.com

www.vimeo.com

www.viddler.com/

http://dotsub.com/

http://blip.tv/
Video o Sonido

www.brightcove.com/es/
Licencia de pago

Por ltimo, tan pronto se han almacenado y publicado los productos finales en formato de video digital en
alguno de los servicios descritos en la tabla anterior, estos pueden embeberse dentro de otras herramientas
con caractersticas Web 2.0 como Blogs o Wikis.

NOTAS DEL EDITOR:

[1] Recomendamos leer el libro Teaching with digital video: Watch, Analyze, Create escrito por Glen L. Bull y
Lynn Bell; publicado por ISTE, 2010.

CRDITOS:
Documento elaborado por Eduteka con informacin proveniente de las siguientes fuentes:
Teaching with digital video: Watch, Analyze, Create, Glen L. Bull & Lynn Bell; ISTE, 2010.

Anlisis de Video, exploraciones reales para Matemticas de Secundaria, Joel A. Bryan; nmero 6,
Volumen 32 (Mar-2005) Learning & Leading with Technology, ISTE.
Video Digital en el Aula: En este artculo se presentan algunas ideas para el uso educativo del video,
acompaadas con la explicacin sobre las caractersticas bsicas a considerar al comprar una videocmara.
YouTube incorpora una herramienta de edicin de videos online; iProfesional.com

Publicacin de este documento en EDUTEKA: Octubre 01 de 2011

ltima modificacin de este documento: Octubre 01 de 2011

Autor de este documento: Juan Carlos Lpez Garca & Willy Figueroa Celis

Etiquetas: aprendizaje_visual videos resenas web2 guias_uso

Si desea referenciar est pgina use: http://www.eduteka.org/VideosAula.php

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Autor: Joel A. Bryan | Publicado: 2007-02-01

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