1 INTRODUO
132 -nsaios
Estudantes de Educao Fsica (ExNEEF) e um membro do Conselho Federal de Educao Fsica (CONFEF), sendo que este, ento, era presidente do denominado Conselho Regional de Educao Fsica-9 e tambm um dos atuais conselheiros federais.
Durante o debate, um ponto especfico da fala do presidente
do conselho regional chamou a nossa ateno e resultou na elaborao do presente ensaio. Ao afirmar que a comunidade da Educao
Fsica brasileira tinha muito que comemorar, pois, depois de inmeros anos de luta, a profisso tornara-se uma ocupao regulamentada. Destacou, ento, a importncia de esses profissionais terem
agora um maior status social uma vez que, assim como outras
categorias j regulamentadas, possuam um carimbo, um nmero,
smbolos, segundo ele, de um carter elevado.
Aps esse episdio, procuramos analisar e discutir os discursos veiculados pelo sistema CONFEF/CREFs2, especialmente em
suas revistas e pginas na internet, detectando que o apelo para um
suposto status social ganho com a regulamentao da profisso
aparece tambm em falas, imagens e campanhas publicitrias
organizadas pelo Conselho. Detectamos, tambm, mensagens
preconceituosas contra os denominados leigos, uma desvalorizao da atividade docente e uma conseqente hipervalorizao das
atividades no formais da rea e, sobretudo, a apresentao do
Conselho como o salvador da ptria, como um remdio para todos
os problemas enfrentados pelos professores de Educao Fsica e,
ao mesmo tempo, como um defensor da sociedade ante os profissionais no capacitados.
2 O PROFESSOR DE EDUCAO FSICA E O SEU MAL
ESTAR NA SOCIEDADE
A maioria dos intelectuais que discutiram e discutem criticamente a temtica da regulamentao na rea de Educao Fsica
pauta suas reflexes principalmente nas anlises das questes
2
Foram analisados os contedos do site oficial do Sistema CONFEF/ CREFs (www.confef.org.br)
e as pginas dos Conselhos Regionais das seguintes localidades: Rio de Janeiro, Esprito Santo,
So Paulo, Rio Grande do Sul, Paran e Santa Catarina.
133
estruturais (ALMEIDA, 2002; NOZAKI, 2004). Nossas inquietaes, porm, transcendem-nas, pela necessidade de ampliar o debate sobre o assunto sem, contudo, desconsideramos esses trabalhos
realizados anteriormente, os quais nos permitem hoje realizar outros tipos de reflexes. Com esse objetivo, partimos do conceito
freudiano de Mal Estar da Civilizao a fim de tornar visveis
alguns dos mecanismos utilizados pelo sistema CONFEF/CREFs.
Freud (2000), ao formular esse conceito, argumenta que os
indivduos, ao se sentirem angustiados e perdidos na civilizao
contempornea, tendem a isolar seus egos de tudo aquilo que pode se
tornar fonte de desprazer, originrio de seu contato com o exterior
(cultura), ou seja, procuram defender-se instintivamente, buscando
se autoconservar. Zuin (1998), baseado nas idias de Freud, acrescidas das reflexes dos tericos frankfurtianos, indica que uma das
formas de sobrevivncia, de amparo frente a todo este mal estar
seria o pertencimento a um coletivo, a um grupo que supostamente
ofereceria a sensao de proteo e legitimidade.
justamente no reforo dessa sensao de desprazer que o
sistema CONFEF/CREFs articula muitas de suas estratgias de ao
poltica, pois investe num discurso de benesses para os professores,
principalmente atravs da consolidao da regulamentao da
profisso, conforme aponta a seguinte manchete veiculada por tal
entidade: O RESGATE DA DIGNIDADE! Esta a maior
conquista que a consolidao do sistema CONFEF/CREFs
proporcionou ao setor e a seus profissionais (CONFEF, 2004,
p.14). Ou, na seguinte passagem de um texto do vice-presidente do
CREF-6, comentando sobre o dia 1 de setembro, dia do profissional
de Educao Fsica:
[... ]o ser humano precisa de ritos, de smbolos,
de celebraes, de comemoraes. E ns,
profissionais de Educao Fsica, tambm celebramos o nosso dia no primeiro de setembro. E
merecemos! Afinal de contas, a regulamentao de
nossa profisso, com o advento da Lei 9.696/98,
trouxe-nos carter, identidade e reconhecimento
por toda a sociedade brasileira (PAULINO, [19--]).
, Porto Alegre, v.13, n. 01, p.131-149, janeiro/abril de 2007.
134 -nsaios
Diramos que esta questo no se restringe ao professor, e sim a um problema de toda uma
rea no seu processo de constituio, tratando-se de um mal-estar relativo a toda a histria
da Educao Fsica. Como exemplo dessa questo podemos citar o problema da indefinio
ou da falta de clareza epistemolgica da rea na busca por sua legitimidade, o que acarreta
em variadas perspectivas de formao profissional. Para mais detalhes sobre as questes
epistemolgicas da rea da Educao Fsica na busca por sua legitimidade, ver Bracht (1992
e 2003).
135
136 -nsaios
137
138 -nsaios
139
140 -nsaios
141
142 -nsaios
Essas instituies podem ser igrejas, partidos polticos, conselhos regulamentares, ou seja, grupos nos quais as pessoas procuram
abrigo nesta sociedade catica, mas que, ao mesmo tempo, reduz o
indivduo a p.
, Porto Alegre, v.13, n. 01, p.131-149, janeiro/abril de 2007.
143
144 -nsaios
145
Se neste ponto do texto fosse colocada uma norma de conduta para que os professores a seguissem, estaramos cometendo a
mesma prtica coercitiva, normativa e disciplinadora que o cdigo
de tica, os regulamentos, as resolues e as normas do conselho
realizam. O mximo que se pretende aqui propor algumas formas
de reflexo, para que, quem sabe, o professor de Educao Fsica
possa refletir mais detalhadamente sobre os rumos da sua profisso.
O desejo de se libertar do passado justifica-se: no
possvel viver sua sombra e o terror no tem
fim quando culpa e violncia precisam ser pagas
com culpa e violncia; e no se justifica porque o
passado de que se quer escapar ainda permanece
muito vivo. O nazismo sobrevive, e continuamos
sem saber se o faz apenas como fantasmas daquilo que foi to monstruoso a ponto de no sucumbir
prpria morte, ou se a disposio pelo indizvel
continua presente nos homens bem como nas
condies que os cercam (ADORNO, 2000, p.29).
146 -nsaios
147
neste contexto que esperamos que a comunidade da Educao Fsica comece a refletir no apenas sobre o sistema CONFEF/
CREFs, sua interveno profissional, a melhoria da sua imagem e
o ganho do tal status social. necessrio refletirmos primeiramente
sobre ns mesmos.
The physical education teacher and the social
status: the regulation of the profession
Abstract: The present essay aims to analyze if there
is a relationship between the arising of the physical
education teachers social status and the process
of regulation of his profession. Besides, this search
tries to show which are the causes that lead the
physical education community to create and to accept
the system CONFEF/CREFs and how this process
of professional regulation reaches the collective
imaginary. After this analysis one could conclude
that this organization arises because of the physical
education teachers weakness in working with the
civilization problems.
Keywords: Physical Education. Credentialing. Social mobility.
REFERNCIAS
ADORNO, Theodor. W. Educao e Emancipao. So Paulo: Paz e Terra, 2000.
_____. Palavras e Sinais: modelos crticos 2. Petrpolis: Vozes, 1995.
, Porto Alegre, v.13, n. 01, p.131-149, janeiro/abril de 2007.
148 -nsaios
149