PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRAD UNID SESI HOR

O
AD
N
AS
PRIME
2
2/11
3
TTULO
DE LA SESIN
RO
La importancia de los seres del reino Monera
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Explica el mundo Comprende y
fsico, basado en aplica
conocimientos
conocimientos
cientficos y
cientficos.
argumenta
cientficamente.
Indaga, mediante Problematiza
situaciones.
mtodos
cientficos,
situaciones
pueden
investigadas
la ciencia.

que
ser
por

Disea
estrategias
hacer
indagacin.

para
una

INDICADORES
Justifica la diversidad de seres
vivos
a
partir
de
sus
caractersticas microscpicas.

Formula una
responden
al
indagacin.

hiptesis,
problema

que
de

Justifica la confiabilidad de la fuente

de
informacin
seleccionada
relacionada a su pregunta de
indagacin.
Selecciona tcnicas para recoger
datos (entrevistas, cuestionarios,
observaciones,
etc.)
que
se
relacionen con su indagacin.

Justifica
la
seleccin
de
herramientas, materiales, equipos
e instrumentos considerando la
complejidad y el alcance de los
ensayos y procedimientos de
manipulacin de la variable y
recojo de datos.

SECUENCIA DIDCTICA
Inicio ( 15 minutos)
El docente establece una comunicacin abierta con los estudiantes.
A continuacin, el docente desarrolla la dinmica Las plagas con el fin
de formar los equipos de estudiantes (ver anexos). Para ello, debe
seleccionar un nmero de enfermedades de su localidad (de preferencia,
causadas por bacterias) con sus respectivos sntomas, como indica el
anexo. Por ejemplo:

Tuberculosis :Tos con

Falta de apetito

Fiebre y sudor por las

Luego de realizada la dinmica, el docente pregunta a los estudiantes,

organizados en equipos: alguno de ustedes ha padecido alguna de estas
enfermedades? Cmo se originan las enfermedades mencionadas?
Habr algn organismo causante de estas enfermedades?
Los estudiantes dan posibles respuestas. Estas deben estar en relacin
con los reinos estudiados en la sesin anterior.
El docente presenta a los estudiantes el propsito de la sesin: A partir
de la indagacin conocer las caractersticas microscpicas y
macroscpicas de los microrganismos del reino Monera y coloca el ttulo
de la sesin.

Desarrollo (110 minutos)

Comprende y aplica conocimientos cientficos
El docente presenta a los estudiantes el siguiente video, donde se muestran
las caractersticas e importancia de las algas azules y de las bacterias como
especies
del
reino
Monera
http://www.bing.com/videos/search?
q=el+reino+monera&qs=ds&form=QBVR#view=detail&mid=0ED2F30C2A8
0AA4091120ED2F30C2A80AA409112 (bloque de 6:40 minutos a 10:23
minutos).

A partir de la observacin del video, los estudiantes, organizados en

pares, en un tiempo de 15 minutos, responden en su cuaderno las
siguientes preguntas planteadas por el docente:

Cules son las caractersticas de las clulas que forman los seres
vivos del reino Monera?

Qu seres vivos pertenecen al reino Monera?

Cul es el hbitat de los seres vivos del reino Monera?

Cul es el ser vivo ms abundante del reino Monera?

Cmo se reproducen los seres vivos del reino Monera?

El docente acompaa a los estudiantes a dar la solucin a las
preguntas en su cuaderno de Ciencias. Repite el video si lo considera
necesario.
Luego, el docente solicita a los estudiantes que, de manera individual,
contrasten la informacin adquirida en el video con ayuda del libro de
1.er ao de CTA (pgina 126), o de otra informacin proporcionada por
el docente u obtenida por los estudiantes, que les permita reforzar las
respuestas a sus preguntas.
El docente indica a los estudiantes que, integrados en equipos,
elaboren en el papelgrafo un esquema en el que considerarn las
caractersticas y clasificacin de los seres vivos del reino Monera. (En
la clase de Comunicacin se trabajarn estrategias de comprensin de
textos que permitirn a los estudiantes identificar las ideas principales

para la elaboracin del esquema-cuadro sinptico).

Luego de culminar el cuadro sinptico, el docente solicita a cada

equipo de estudiantes colocar sus trabajos en lugares visibles. Con la
tcnica del museo (como estrategia de reforzamiento), observarn los
esquemas y luego socializarn sus trabajos; se les permitir intervenir
haciendo precisiones o reforzando el tema de la exposicin.
CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con esta actividad: el docente
solicitar a cada uno de los estudiantes de cada grupo, que mencionen
una caracterstica delos seres vivos del reino Monera. Si existiesen en
los estudiantes dificultades para la comprensin del reino Monera, como
estrategia de reforzamiento, el docente los acompaar en la
elaboracin de un cuadro comparativo entre las bacterias y las

INICIO. Si es el caso, inicia aqu con esta actividad: el

docente realiza una retroalimentacin con los estudiantes de
los aprendizajes obtenidos sobre las caractersticas de los
seres vivos del reino Monera.

Contina ahora con el DESARROLLO de la sesin

Indagacin del reino monera
El docente retoma la accin al inicio de la sesin sobre las
enfermedades de su comunidad y plantea una pregunta que genera la
indagacin en los estudiantes: qu efectos tendrn las bacterias
cuando interactan con otros seres vivos? Posteriormente, muestra el
video donde explica la importancia de las bacterias (bloque 10:23
minutos y 13:43 minutos):
http://www.bing.com/videos/search?
q=el+reino+monera&qs=ds&form=QBVR#view=detail&mid=0ED2F3
0C2A80AA4091120ED2F30C2A80AA409112
El docente indica a los estudiantes que formulen sus hiptesis por
equipo, como respuesta a la pregunta de indagacin planteada por la

docente, a partir de la informacin obtenida en el video y de los

aprendizajes adquiridos. Por ejemplo :
- Las bacterias estn siempre en contacto con otros seres vivos
porque viven en todo lugar.
- Algunas bacterias son beneficiosas para el ser humano; y otras,
dainas.
- Existen bacterias que pueden utilizarse para obtener alimentos
procesados.
- Las bacterias mantienen limpio nuestro ambiente.
- Todas las bacterias son causantes de enfermedades.
El docente propicia que los estudiantes elaboren en su cuaderno de
experiencias su diseo de indagacin que respondan a su hiptesis
planteada con las siguientes preguntas:
- Qu vamos a averiguar?
- Qu materiales y recursos necesitamos para responder a nuestra
hiptesis?
- Qu procedimiento experimental podemos seguir para responder
a nuestra hiptesis?
El docente acompaa a los estudiantes de los equipos a plantear las
acciones que realizarn para su indagacin, como por ejemplo:
- La seleccin de fuentes de informacin donde se indique cmo se
cultivan bacterias, (http://superciencia.com/2006/03/11/cultivo-debacterias/) y la seleccin de fuentes de informacin en las que se
indique el efecto de las bacterias sobre los seres vivos.
- La seleccin de informacin acerca de las funciones de las
bacterias en cada uno de los campos a estudiar, o formas de
propagacin de la enfermedad causada por las bacterias.
- La eleccin de centros especializados, como el centro de salud, el
de gestin del ambiente de las municipalidades, centros de
produccin, entre otros.
- La elaboracin de preguntas para la entrevista al especialista de la
salud de su localidad o comunidad, ambientalistas de su
comunidad, productores de su comunidad, entre otros. Por ejemplo,
cuntas personas de la comunidad han padecido enfermedades
causadas por alguna bacteria? Qu bacterias son tiles para
procesar alimentos?, etc.
Cierre (10 minutos)
Los estudiantes de cada equipo realizan coordinaciones para llevar a cabo
las acciones planteadas en su indagacin y para la obtencin de datos.
El docente puede realizar las coordinaciones necesarias para las visitas a
las instituciones que hayan requerido los estudiantes; asimismo, solicitar a
especialistas que visiten la IE para que enseen a identificar la presencia
de las bacterias en cualquier medio, cmo se hacen las pruebas de
antibiticos sobre colonias de bacterias, las formas de propagacin de

enfermedades causadas por estas, cmo contribuyen las bacterias al

equilibrio del ambiente, cmo intervienen en la produccin de alimentos
procesados, etc.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1. er
grado de Educacin Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Plumones.
Video.
TV/ reproductor de DVD o proyector multimedia.
Preparacin:
Cuaderno de CTA.
1.Cuaderno
de las
experiencias.
Selecciona
enfermedades y sus sntomas o signos. Escribe cada sntoma
Papelgrafos.
en una tarjeta. Por ejemplo:
Anexo para el docente
Dinmica Las Plagas.
Finalidad: Estimular la expresin gestual, la observacin y deduccin.
Tiempo: 15 minutos
Materiales: tarjetas con palabras o frases.

2. Se sugiere un nmero de enfermedades que est de acuerdo con el nmero

de equipos que se desee formar, y el nmero de tarjetas con los sntomas
depender del nmero de integrantes del equipo. Es decir, si en el aula se
quieren formar 5 equipos, se deben seleccionar 5 enfermedades, y cada
equipo podra estar integrado por 5 estudiantes que colocarn en 5 tarjetas
los sntomas de la enfermedad que corresponda.
3. Mezclar las tarjetas y ponerlas en una bolsa.
Procedimiento
1. Pide a cinco alumnos voluntarios que cumplan la funcin de mdicos.
2. Distribuye entre los dems estudiantes los cartelitos al azar y pdeles que
no lo muestren. Explica la tarea:
- Cinco plagas han atacado la ciudad (pueblo o comunidad) y han
contagiado a todas las personas, que presentan uno de los sntomas o
signos. Esta persona debe representar mediante la mmica el sntoma
que le ha tocado durante la dinmica.
- Los cinco alumnos mdicos deben observar y agrupar a los enfermos por
sntomas relacionados, hacer un diagnstico y decir qu enfermedad
padece cada grupo.
- Los enfermos pueden desplazarse, pero no comunicarse con los dems.
- Conforme los mdicos los vayan agrupando, deben permanecer en el