SERRANO JAIMES VERNICA ILIANA.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIA, UNA HERRAMIENTA EDUCATIVA EN LA ACTULIDAD.

La elaboracin de portafolios de evidencias, escuchamos el trmino y creemos que es algo
nuevo, pero en realidad no es ninguna novedad, lo menciona Garca (2002), No surgen en
mbitos educativos, se ha utilizado desde siempre.
En mi experiencia, siempre se ha recopilado, seleccionado y mostrado todo el trabajo que se
realiza durante todo el ciclo escolar, con los alumnos y todas las herramientas, mtodos y de
ms que he utilizado para que haya aprendizaje significativo.
Sin embargo me parece muy interesante lo que menciona (Barragn 2005) intentando
entender ms profundamente las habilidades y destrezas del estudiante mediante el
conocimiento de las ejecuciones y logros obtenidos, incorporando adems el valor aadido de
reflexionar sobre su proceso y aumentar su potencial de aprendizaje.
Creo que al realizar un portafolio propio y de mis alumnos me permitir ver ms detalladamente
los avances, las fallas, en s todo el proceso de aprendizaje, la metodologa, tcnicas,
herramientas que funcionan y las que no, para que de este modo tanto el alumno y el profesor
vayamos reforzando todo los conocimientos y eliminando todo aquello que sea un obstculo
para el aprendizaje.
Este ao ped a mis alumnos que elaboraran su portafolio, lo hicieron de una manera
muy sencilla, recopilando actividades y productos finales de los diferentes proyectos que
plantea el programa de espaol.
El portafolio llevaba su nombre, grado y grupo, asignatura y personalizado en su diseo, durante
el proceso del proyecto se elaboraban borradores y al final se entregaba el producto final, que
era recopilado en su portafolio.
El objetivo principal es que el alumno reflexione sobre su aprendizaje, y que el alumno valore lo
que necesita reforzar en su desempeo.
El alumno puede partir de estas preguntas:

Qu actividades del curso influyeron ms en mi aprendizaje?

Dnde estoy en ese momento?
Dnde quiero ir a partir de ahora?

Segn Barbera (2005) la estructura de un portafolio del alumno podra ser la siguiente:
1. Una gua o un ndice de contenidos que determinar el tipo de trabajo y estrategia didctica,
que puede estar totalmente determinado por el profesor o ms abierto a una direccin por parte
del estudiante.
2. Un apartado introductoria al portafolio que detalle las intenciones, creencias y punto de
partida inicial de un tema o rea determinada.
3. Unos temas centrales que conforman el cuerpo del portafolio y que contienen la
documentacin seleccionada por el alumno que muestra el aprendizaje conseguido en cada uno
de los temas seleccionados.

4. Un apartado de clausura como sntesis del aprendizaje con relacin a los contenidos
impartidos. Adems en la eleccin de un portafolio se han de concretar todos estos aspectos:
autora y audiencia, contenidos a desarrollar, objetivos y competencias, estructura y
organizacin concreta, criterios de evaluacin.
Lo anterior abre ms mi panorama en cuanto a lo que es y que debe contener el portafolio del
alumno. En este ciclo escolar, que est por iniciar implementar lo que exponen estos autores
para mejorar el portafolio de mis alumnos.
El portafolio educativo del alumno ser entendido como una compilacin de trabajos que realiza
en relacin con unos objetivos especficos predefinidos, trabajos a los que se unen comentarios
y reflexiones, por parte de l mismo y del profesor.
Algunos de los obstculos que se me present en la elaboracin del portafolio de mis alumnos:

Ser tomado en cuenta como un criterio de evaluacin.

Los alumnos que no tiene muy acentuado los hbitos de organizacin y perdan sus
evidencias.
Se les dificultaba escribir sus reflexiones.

Este ciclo escolar que inicia, mejorar con mis alumnos en la elaboracin de sus portafolios.
En cuanto al portafolio del profesor Rueda y Daz (2004) definen el portafolio como una seleccin
o coleccin de trabajos o producciones elaborados por los profesores de manera individual o
colectiva, enfocados a la planificacin, organizacin o evaluacin del proceso enseanzaaprendizaje realizados.
Tambin elabor el propio y una de las caractersticas principales es la organizacin,
tener a la mano todo lo que necesito para llevar a cabo mi trabajo, tener todo recopilado en un
solo lugar, ir evaluando todo lo que me funcion e ir eliminando lo que no fue efectivo para
lograr los aprendizajes esperados.

La elaboracin de portafolios docentes supone diversas ventajas (Crispn, 1998):

A nivel personal (del propio docente): permite ser un medio de autoevaluacin de la propia
prctica y una alternativa para la evaluacin formativa, permite contextualizar su experiencia
docente
A la instancia evaluadora: le permite contar con una informacin ms extensa y permite
hacer una evaluacin ms profesional.
A nivel institucional: favorece el desarrollo de los profesores y la profesionalizacin de la
docencia, lo cual repercute en la calidad institucional.

Podemos concluir en lo siguiente:

El portafolio contribuye al desarrollo profesional docente.

Es un instrumento de investigacin.
El portafolio constituye una alternativa para la evaluacin.

Garca (2000) propone estrategias para la elaboracin de portafolio las cuales tomar muy en
cuenta con mis alumnos:
1. Comunicar el concepto, caractersticas y funcionalidad del portafolio
2. Posibilidad de que ms de un docente participe
3. Definir los criterios bajo los cuales se trabajar: - Propsitos - Usos especficos - Actores
involucrados y tareas a desarrollar - Acciones de seguimiento - Estrategias de evaluacin
4. Definir procesos de seleccin y formas de anlisis
5. Comunicar la experiencia a otros
6. Evaluar la experiencia para realizar las modificaciones necesarias
Barry y Shannon (1997) recomiendan seis estrategias para implementar portafolios en
educacin.
1. Informacin desde el inicio: Es importante comunicar con claridad a todos las personas
involucradas en el proceso el propsito el portafolio y los criterios especficos para su produccin
y evaluacin
2. Limitar el nmero de componentes: Deben limitarse a unos pocos tems que puedan servir
de forma adecuada a los propsitos especficos.
3. Definir criterios para la evaluacin del portafolio: Definir criterios especficos que faciliten el
desarrollo con xito del portafolio y la evaluacin de cada uno de sus elementos.
4. Ensear y facilitar los procesos de autorreflexin y autoevaluacin: Deben promoverse y
activarse los procesos de reflexin y autoevaluacin de los alumnos, que a veces se dan por
supuestos y no siempre los alumnos saben afrontarlos.
5. Indicar un tiempo adecuado para realizar el portafolio
6. Facilitar asesoramiento y preparar a los alumnos para la realizacin del portafolio: Este
aspecto debe ser integrado en el programa de enseanza y desde un primer momento, con las
orientaciones iniciales.
Finalmente analizar las ventajas de elaborar portafolios electrnicos ya que se cuentan con
muchas herramientas para elaborarlos, pero la finalidad principal es la interaccin. Est
diseado para promover el aprendizaje a travs del conocimiento compartido, la conversacin
y la reflexin en un contexto acadmico-social.
Las herramientas ms conocidas son el open source portfolio (http:// osportfolio.org/) y elgg
(www.elgg.net), ambos basados en software libre y de distribucin gratuita.
En conclusin la elaboracin de portafolios tanto del alumno como del docente, ya sea
electrnico o tradicional conlleva a que haya una educacin con mayor calidad; el portafolio es
idneo para reflexionar, evaluar constantemente y permanentemente todo el proceso
educativo.
Considero que la elaboracin del portafolio tanto de mis alumnos, como el propio estar ms
enriquecido despus de tomar en cuenta las propuestas anteriores.