TEORIA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

Las teoras del procesamiento de la informacin utilizan, en forma ms o menos

explcita, la metfora del ordenador, que considera al organismo humano como un
dispositivo computaciones que manipula smbolos y que se diferencia de ste en su
estructura fsica, su hardware es biolgico y no electrnico.

LA TEORA DE NEWELL Y SIMON

Newell y Simon son considerados como los fundadores de la inteligencia artificial junto
con Minsky y McCarthy.
Segn esta teora la inteligencia deba ser estudiada desde una perspectiva funcional,
no fisiolgica. Esta bsqueda de teoras generales de la conducta inteligente fue un
rasgo de las primeras formulaciones en la inteligencia artificial, siendo posteriormente
sustituido por el reconocimiento del importante papel que juega en la resolucin de
diversas tareas el conocimiento especfico de la citada tarea.
En palabras del propio Simon: Si podemos construir un sistema de procesamiento de
informacin con reglas de conducta que lo llevan a comportarse como sistema dinmico
que intentamos describir, entonces este sistema es una teora del nio en un estadio
del desarrollo.
Una vez
hayamos descrito un estadio particular mediante un programas nos enfrentaramos con
la tarea de describir que mecanismos adicionales de procesamiento de informacin son
necesarios para simular cambios evolutivos, la transicin de un estadio al siguiente; es
decir, necesitaramos describir como modificara el sistema su propia estructura. Por lo
tanto, la teora tendra dos partes: Un programa para descubrir la actuacin en un
estadio particular y un programa de aprendizaje que gobierne la transicin de un
estadio a otro.
Este pequeo prrafo, resulta, en nuestra opinin, singularmente claro respecto al
punto de vista de procesamiento de informacin sobre el desarrollo intelectual, e
incluye todo un programa de investigacin.
Si queremos resumir las aportaciones de la teora de Newell y Simon a una mejor
comprensin del pensamiento infantil y de sus cambios con la edad, podemos
resumirlas en tres:

El papel del ambiente de la tarea: resolucin de diferentes tareas como fruto de

la interaccin entre un sistema de procesamiento de informacin, el sujeto que
resuelve el problema, y un ambiente de la tarea: siendo este ltimo la tarea tal y
como es descrita por el experimentador. La estructura del ambiente de la tarea
determina la representacin que el sujeto realiza de esta y, por tanto, las
dificultades o facilidades que encontrar en su resolucin.
El papel de la codificacin: comprensin de la tarea por parte de los sujetos; es
decir, en los problemas relativos a la codificacin. Se debe seleccionar la
informacin relevante del ambiente de la tarea y construir a partir de ella una
representacin de la misma. El fallo en la identificacin y la codificacin de los
atributos crticos de la tarea puede estar en el origen de las dificultades con las
que se encuentran los nios en muchas ocasiones.
La simulacin por ordenador: los sistemas de produccin del pensamiento
humano, estn formados por un conjunto de producciones, en donde cada una de
ellas es una regla condicin-accin; es decir, estas reglas a partir del
cumplimiento de una determinada condicin establecen la realizacin de una

accin concreta. Un sistema de producciones acta mediante el ciclo reconoceractuar. Las acciones pueden modificar el estado de conocimiento del sistema
aadiendo, eliminando o cambiando los elementos existentes; las acciones
tambin pueden corresponder a interacciones perceptivas o del ambiente.

ROBERT M. GAGN
Robert Mills Gagn, fue un psiclogo y pedagogo estadounidense.
Naci el 21 de agosto de 1916, estudi en Yale, y recibi su doctorado en la Universidad Brown,
en 1940. Se destac como profesor en las universidades de Princeton, Berkeley, y Florida State.
Falleci el 28 de abril de 2002.
Teora del aprendizaje
La mayor contribucin a su teora del aprendizaje inteligencias, desarrollada fundamentalmente
en su libro de 1965 The Conditions of Learning. Gagn sostiene la existencia de distintos tipos o
niveles de aprendizaje, y afirma que cada uno de ellos requiere un tipo diferente de instruccin

Estrategias cognitivas
Habilidades motoras
Actitudes

Asimismo, Gagn mantiene que existen condicionantes internos y externos que regulan el
proceso de aprendizaje. Los primeros hacen referencia a la adquisicin y almacenamiento de
capacidades que son requisitos previos para el aprendizaje, o que ayudan a su consecucin; los
segundos se refieren a los diversos tipos de acontecimientos contextuales que deben
programarse para facilitar el aprendizaje.
Las tareas de aprendizaje que Gagn propone para el mbito cognitivo se organizan en una
jerarqua de progresiva complejidad, y que van desde el reconocimiento perceptivo hasta la
solucin de problemas. Esta jerarqua, a su vez, da lugar a una secuencia necesaria de
instruccin, que establece los pasos para lograr un aprendizaje efectivo:

Ganar la atencin
Informar al alumno de los objetivos
Estimular y retroalimentar la enseanza previa
Presentar material estimulante
Proporcionar orientacin al alumno
Averiguar el rendimiento
Proporcionar informacin
Evaluar el desempeo
Mejorar la transferencia de retencin

El autor sistematiza un enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teoras

de estmulos-respuesta y de los modelos de procesamiento de informacin. Es un
modelo acumulativo de aprendizaje que plantea ocho tipos de aprendizaje.

Aprendizaje de Signos y Seales: Signo es cualquier cosa que sustituye o indica a otra
cosa, gracias a algn tipo de asociacin entre ellas.
Aprendizaje de Respuestas Operantes: Son los que Skinner llamaba condicionamientos
operantes.
Aprendizaje en Cadena: Aprender una determinada secuencia u orden de acciones.
Aprendizaje de Asociaciones Verbales: Es un tipo de aprendizaje en cadena que implica
operaciones de procesos simblicos bastante complejos.
Aprendizaje de Discriminaciones Mltiples: Implica asociaciones de varios elementos,
pero tambin implica separar y discriminar..

Aprendizaje de Conceptos: Significa responder a los estmulos en trminos de

propiedades abstractas.
Aprendizaje de Principios: Un principio es una relacin entre dos o ms conceptos..
Aprendizaje de Resolucin de Problemas: La solucin de un problema consiste en
elaborar, con la combinacin de principios ya aprendidos, un nuevo principio..

RICHARD E. MAYER
Richard E. Mayer es un Psiclogo educativo que ha realizado diversas investigaciones
en las teoras de cognicin y aprendizaje. Es profesor de Psicologa en la Universidad de
California en Santa Brbara.
Una de las teorias de Mayer es la conocida como la "teora del aprendizaje
multimedia". basada en la idea que exicten tres tipos de almacenaje en el memoria y
que cada persona posee canales separados para procesar la informacion verbal y visual
y que el aprendizaje tiene lugar cuando ambos tipos de informacion se procesan al
mismo tiempo.
Richard E. Mayer (nacido en 1947) es un americano psiclogo educativo que ha hecho
contribuciones significativas a las teoras de la cognicin y el aprendizaje,
especialmente en lo que se refiere a la resolucin de problemas y el diseo de la
educacin multimedia . Ms conocida la contribucin de Mayer para el campo de la
psicologa de la educacin es la teora del aprendizaje multimedia , que postula que
ptimo aprendizaje ocurre cuando se presentan juntos los materiales visuales y
verbales de forma simultnea.