Investigacin
CARRERAS PROFESIONALES
CIBERTEC
FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIN
NDICE
Pgina
Presentacin
Red de contenidos
1.1 Tema 1:
LA INVESTIGACIN ACADMICA
1.1.1.
Definicin
1.1.2.
La investigacin bibliogrfica
1.1.3.
16
17
18
EL REGISTRO DE LA INFORMACIN
23
Las fichas
23
23
LA MONOGRAFA
33
1.3.1.
Definicin
33
1.3.2.
Estructura de la monografa
33
1.3.3.
35
EL USO DE LA INFORMACIN
37
Las citas
39
40
43
44
1.2 Tema 2:
1.2.1.
1.3 Tema 3:
1.4. Tema 4:
1.4.1.
1.4.2.
CIBERTEC
CARRERAS PROFESIONALES
LA LECTURA COMPRENSIVA
48
2.1.1.
Pautas previas
48
2.1.2.
50
EL SUMILLADO
58
2.2.1.
Definicin
58
2.2.2.
Caractersticas
59
2.2.3.
60
EL RESUMEN
64
2.3.1.
Definicin
64
2.3.2.
Caractersticas
65
2.3.3.
Recomendaciones
65
2.3.4.
66
71
2.1.3.
2.2 Tema 6:
2.3 Tema 7:
2.4 Tema 8:
52
SUMILLADO Y RESUMEN
Unidad de aprendizaje 3: TCNICAS PARA EL PROCESAMIENTO DE
INFORMACIN Y CREATIVIDAD
3.1 Tema 9:
EL MAPA CONCEPTUAL
3.1.1.
Definicin
3.1.2.
Elementos
3.1.3.
3.1.4.
EL MAPA MENTAL
3.2.1.
Definicin
3.2.2.
Caractersticas
3.2.3.
3.2.4.
Ejercicios de consolidacin
3.3. Tema 1:
EJERCICIOS DE CONSOLIDACIN
CARRERAS PROFESIONALES
CIBERTEC
FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIN
4.1.1.
4.1.2.
Tipos de exposicin
4.1.3.
4.1.4.
El expositor
4.1.5.
Estrategias de exposicin
4.2.1.
4.2.2.
4.2.3.
4.2.4.
4.3 Tema 14:
4.3.1.
CIBERTEC
la
exposicin
del
proyecto
de
CARRERAS PROFESIONALES
PRESENTACIN
Fundamentos de Investigacin pertenece a la lnea de comunicacin
interpersonal y se dicta en todas las carreras que ofrece la Institucin. El curso
busca que los estudiantes desarrollen una actitud crtica respecto al rol de la
investigacin cientfica en la vida actual y, adems, que fomenten la creacin
continua del conocimiento confirindoles la base y capacidad para desarrollar
proyectos e informes de investigacin cientfica.
Asimismo, el curso brinda a los estudiantes la posibilidad de descubrir y
fortalecer habilidades de pensamiento que les permita desarrollar una aptitud y
actitud favorable hacia el trabajo acadmico mediante la aplicacin de tcnicas
especficas. Complementariamente, busca desarrollar estrategias de
comunicacin oral necesarias para la sustentacin final de un informe
monogrfico, producto de la investigacin acadmica.
CARRERAS PROFESIONALES
CIBERTEC
FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIN
RED DE CONTENIDOS
Fundamentos de Investigacin
Planificacin del
proyecto de
investigacin,
tcnicas de
seleccin de
informacin y la
monografa
Tema 1
La investigacin
acadmica
Tema 2
El registro de
informacin
Tema 3
La monografa
Tema 4
El uso de la
informacin
CIBERTEC
Tcnicas de
comprensin,
anlisis y
sntesis de la
informacin
Presentacin
de la
investigacin
Tcnicas para
el
procesamiento
de
informacin y
creatividad
Tema 5
La lectura
comprensiva
Tema 6
El sumillado
Tema 7
El resumen
Tema 8
Ejercicios de
consolidacin
Tema 9
El mapa
conceptual
Tema 10
El mapa
mental
Tema 11
Ejercicios de
consolidacin
Tema 12
La produccin
del discurso
oral
Tema 13
La creacin y
uso de apoyos
de presentacin
Tema 14
El seminario
CARRERAS PROFESIONALES
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
1
PLANIFICACIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN,
TCNICAS DE SELECCIN DE INFORMACIN
CARACTERSTICAS DE LA MONOGRAFA
TEMARIO
1.1.Tema 1: La investigacin acadmica
1.1.1. Definicin
1.1.2. La investigacin bibliogrfica
1.1.3. El proyecto de investigacin monogrfica
1.1.3.1.
Seleccin del tema de investigacin
1.1.3.2.
Estructura del plan de trabajo
1.2. Tema 2: El registro de informacin
1.2.1. Las fichas
1.2.1.1. Fichas de investigacin (textual, resumen, comentario)
1.3. Tema 3: La monografa
1.3.1. Definicin
1.3.2. Estructura de la monografa
1.3.3. Normas para la presentacin de la monografa
1.4. Tema 4: El uso de la informacin
1.4.1. Las citas
1.4.1.1. Cita textual o literal
1.4.1.2. Cita de parafraseo o no literal
1. 4.2. Las notas a pie de pgina
ACTIVIDADES PROPUESTAS
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1.1 LA INVESTIGACIN
A lo largo de la vida, se adquiere y utiliza numerosos conocimientos que resultan
de gran utilidad para el ser humano, tanto en el mbito laboral como acadmico.
Sin embargo, en algunas ocasiones, ciertos aspectos que se creen conocer, no
son tan simples, que la certeza de algunas afirmaciones puede ser cuestionada o
negada por completo.
En efecto, en torno al conocimiento, y a la generacin del mismo, se generan,
muchas veces, situaciones problemticas, debido a que la verdad respecto a la
realidad - de un objeto, grupo social, fenmeno, situacin, etc.- no suele revelarse
siempre de forma sencilla: requiere ser buscada de forma activa y consciente a
travs de un trabajo de indagacin sobre aquello que se desea conocer. Es en
estos casos, donde el conocimiento que se espera alcanzar requiere realizar una
actividad particular: la investigacin.
1.1.1. Definicin:
Lea los siguientes enunciados y redacte la definicin de investigacin acadmica
o cientfica. Luego, comente con su profesor.
Indagacin de la realidad y el mundo que nos
rodea.
Puesta en prctica del mtodo cientfico.
En conclusin, qu es la investigacin?
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10
Por lo tanto, para efectos del curso de Fundamentos de Investigacin, slo se realizar
la Investigacin Bibliogrfica que se detallar a continuacin y que luego de procesar
la informacin seleccionada presentar un informe escrito llamado: Monografa:
Criterios
Segn el
diseo
La forma en
que se
decide
realizar la
propia
investigacin
Tipo de investigacin
De campo
Observa los hechos ah donde
ocurren. Orientada a extraer datos de
una realidad; por ello, utiliza
entrevistas, encuestas, focus groups,
etc. para recoger informacin.
Tambin conocida como investigacin
in situ, ya que se realiza en el propio
sitio donde se encuentra el objeto de
estudio.
Bibliogrfica o de gabinete
Bsqueda
de
contribuciones
culturales y cientficas anteriores.
Recopila datos e informacin a partir
de
fuentes
registradas:
libros,
revistas, tesis, etc., evidentemente,
sin salir al campo.
Ejemplos
Una investigacin sobre la
delincuencia juvenil en el Per en
el siglo XXI, si se investiga
mediante entrevistas, encuestas
u otros medios de registro de la
realidad o campo de la muestra
tomada.
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11
.
..
En este curso, usted tendr la oportunidad de realizar una investigacin
bibliogrfica o de gabinete. Este proceso se iniciar con la seleccin
oportuna del tema de investigacin; luego, con la elaboracin de un plan de
trabajo y, por ltimo, con la presentacin de un informe monogrfico.
A continuacin, un esquema del proceso que seguir en este proyecto de
investigacin:
Qu fuentes de
informacin hemos
revisado sobre el
posible tema de
investigacin?
Cul es el tema
de nuestro
inters?
Identificamos y
delimitamos el
tema de
investigacin.
SUSTENTACIN
ORAL
RESULTADO FINAL:
LA MONOGRAFA
Procesamos la
informacin
1.1.3.1.
Ahora, qu
pasos debemos
seguir?
DISEO DEL
PLAN DE
TRABAJO
YA PODEMOS
INICIAR
NUESTRA
INVESTIGACIN
Recolectamos datos
o informacin: fichaje.
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12
1.1.3.2.
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13
TTULO
OBJETIVOS
D
E
L
MOTIVACIN
P
R
O
Y
E
C
T
O
ESQUEMA
FUENTES DE
INFORMACIN
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
N
C
R
O
N
O
G
R
A
M
A
S
CIBERTEC
CAPTULO I
CAPTULO II
CAPTULO III
DEL
PROYECTO
DEL EQUIPO
CARRERAS PROFESIONALES
14
Recuerde que el plan de trabajo busca planificar la actividad final del curso
que consiste en la entrega de una monografa.
A continuacin, se presenta un modelo de plan de trabajo que le servir de gua.
PLAN DE TRABAJO
1. ESTRUCTURA DEL PROYECTO
1.1 Ttulo
CARACTERSTICAS DE LA SEGURIDAD CIUDADANA EN EL PER DESDE EL
AO DOS MIL HASTA LA ACTUALIDAD.
1.2 Objetivo
1.2.1. Objetivo general
Al final del proyecto, seremos capaces, a travs de lo investigado, de
informar acerca de la realidad peruana en cuanto a las caractersticas de la
seguridad ciudadana desde el ao dos mil hasta la actualidad, cunto nos
afecta y de cmo podemos formar parte en la lucha contra la violencia.
1.2.2. Objetivos especficos
1.3.
Motivacin
El desarrollo de esta investigacin es importante porque se trata de un
problema actual de nuestra sociedad, ya que la problemtica apunta hacia
estndares elevados de delincuencia. As lo precisa la poblacin: Encuesta de
la Universidad de Lima. 74.9% de limeos y chalacos cree que la violencia ha
crecido en los ltimos aos y que la televisin es el medio que ms la incita.
(IDL, 2007, 4). En efecto, es una de las dificultades y mayores retos que tienen
nuestros gobernantes, ya que retrasa el desarrollo de nuestro pas.
Adems, es importante conocer el tema de la seguridad ciudadana, el ndice de
la delincuencia por la que atravesamos, entre otros aspectos relacionados,
porque, de esta manera, sabremos qu medidas podemos adoptar para
combatirla. Como ciudadanos de este pas, Per, y jvenes comprometidos, no
podemos ser ajenos a esta realidad.
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1.2.
15
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ALUMNO RESPONSABLE
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16
3. CRONOGRAMAS
En el cronograma del proyecto, se marcan todas las actividades realizadas con una
(X).
ACTIVIDADES
SUBACTIVIDADES
N SESIONES
1
Formacin del
equipo
ORGANIZACIN Designacin de
funciones
Eleccin del tema
Borrador del plan
PLANIFICACIN de trabajo
Plan definitivo
Recoleccin de
informacin
Elaboracin de
DESARROLLO fichas
DEL TRABAJO Primera entrega
Segunda entrega
Tercera entrega
REDACCIN DE Borrador
LA
MONOGRAFA Definitiva
Seleccin de
PLANIFICACIN material de apoyo
DE LA
Preparacin de
EXPOSICIN
material de apoyo
Ensayo de la
exposicin
Aporte personal
EVALUACIN
(Autoevaluacin)
DEL
Aporte grupal
PROYECTO
(Heteroevaluacin)
Exposicin grupal
10
11
12
13
14
15
x
x
16
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
EQUIPO DE TRABAJO
Seccin:
Tema:
Coordinador:
Integrantes:
..
..
.
Temas
Participantes
tratados
Firma del
Actividades
que
Observaciones
en las
coordinador
asistieron
reuniones
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18
Fecha
de
reunin
17
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17
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18
Ficha textual
Esta ficha transcribe literalmente un concepto que, por su importancia,
merece ser reproducido en su versin original.
La ficha textual es un testimonio directo del autor y sirve como cita en un
trabajo monogrfico.
Sirven para probables citas en un trabajo.
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19
Algunas aclaraciones
Ficha de resumen
Tiene como finalidad organizar los conceptos ms importantes que aparecen
en una o ms pginas en forma concisa, breve.
El lector sintetiza la informacin con sus propias palabras.
El resumen tiene que ser breve y limitarse a una o dos fichas.
La funcin bsica radica en la objetividad, es decir, debe reflejar las ideas en su
integridad.
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20
Ficha de comentario
Sirve para colocar anotaciones personales con relacin a un texto.
En ella figuran los propios criterios, comentarios o crticas del investigador para
ser llevados al trabajo de investigacin.
Representa el aporte del lector. En este sentido, se entiende por comentario
cualquier observacin o idea personal que aparece durante la lectura.
Un comentario puede sealar la conformidad o discrepancia con algn
concepto expresado por el autor. Asimismo, permite indicar la existencia de
contradicciones o incoherencia que se pueden encontrar en el texto.
Estas fichas deben ser elaboradas inmediatamente sin dejar pasar mucho
tiempo.
La estructura de la ficha de comentario es diferente a una ficha textual o de resumen.
A continuacin, un ejemplo.
Colocar
la
palabra
[Comentario] en el ngulo
Ttulo de
Autor. Apellidos seguido de
superior derecho
una coma (,) y luego el nombre.
la obra
[Comentario]
Investigacin de gabinete o bibliogrfica. Kogan, L.
En este texto se hace referencia a la investigacin de gabinete o bibliogrfica.
Considero que en el texto se presenta la definicin de este tipo de investigacin de
manera precisa y clara. Todo investigador antes debe saber en qu consiste, qu
caractersticas presenta la investigacin que pretende desarrollar. En conclusin,
estoy de acuerdo con las ideas que expone el autor y, sobre todo, la manera cmo
las presenta.
__________________________________________________________________
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21
ACTIVIDAD
Lea con atencin cada texto. Luego, elabore las siguientes fichas de investigacin: una
textual, una de resumen y una ficha de comentario.
Texto 1:
El estrs y las maneras de afrontarlo
Cuando hablamos de estrs todos sabemos a lo que nos referimos. Pero
recordaremos su significado en sentido estricto. La palabra procede del latn stringere
que significa apretar, tensionar. Es un proceso de interaccin entre la persona y el
ambiente que solemos asociar a la angustia, la ansiedad y a determinadas
circunstancias, como la una prdida, un divorcio, una enfermedad, dificultades
personales y laborales.
La respuesta de estrs consiste en una particular cascada de reacciones qumicas
activadas por el hipotlamo, que tienen como producto final la hormona del estrs
llamada cortisol, generadas por las glndulas suprarrenales.
A los nios y nias, igual que a los adultos, el estrs puede afectarles de manera
puntual o permanente y presentarse con diversos grados de severidad. Pueden
tambin manifestarlo en contextos variados. En situaciones de estrs las personas, a
menudo de manera inconsciente, activan determinados mecanismos de defensa y
recurren a sus mecanismos habituales de manejar la angustia.
La forma de afrontar las situaciones angustiantes marcar grandes diferencias entre
las personas y estar en relacin al temperamento, las estrategias aprendidas a lo
largo de los procesos de interaccin con los cuidadores significativos y tambin con el
soporte social (familia, escuela, amigos) disponible y percibido por la persona. Las
respuestas al estrs pueden resultar ms o menos adaptativas y funcionales.
FICHA TEXTUAL
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FICHA DE RESUMEN
FICHA DE COMENTARIO
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23
LA MONOGRAFA
En el entorno acadmico, muchos profesores piden a sus alumnos que realicen
trabajos monogrficos sobre un determinado tema; asimismo, algunas
instituciones educativas solicitan realizar una monografa como cierre de una
etapa o ciclo. Si bien las situaciones son distintas, todo estudiante debe
conocer la elaboracin de este tipo de documento.
1.3.1. Definicin
Portada o cartula. Incluye ttulo del trabajo, nombre del autor o de la autora
del trabajo, nombre de la institucin en la que se realiz la investigacin. El
ttulo del trabajo tambin debe considerarse en la parte superior derecha de
todas las otras pginas.
Dedicatoria (opcional): se seala el nombre de las personas o de la persona
a quien se le dedica el trabajo.
Agradecimientos (opcional): se consigna, por lo general, al asesor del
trabajo.
Resumen (abstract) del contenido de trabajo. Debe sintetizar el contenido
del trabajo de manera precisa, concisa y coherente. Se debe estructurar en un
prrafo de no ms de 350 palabras aproximadamente. Esta es una parte muy
importante del trabajo, porque permite a los lectores identificar el contenido
bsico del documento de una manera rpida, con el fin de que puedan
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24
determinar la relevancia del mismo para sus intereses y, por tanto, para decidir
si necesitan leer el documento en su totalidad.
ndice o sumario: lista de los contenidos del trabajo con la numeracin de las
pginas correspondientes. Se incluye, en caso que las haya, listas especiales
de tablas, figuras, grficos, etc.
A continuacin, un ejemplo de resumen. Para mayor informacin visite la
pgina
http://www.turevista.uat.edu.mx/Volumen%202%20Numero%204/24%20mej-rya.htm donde encontrar la investigacin completa.
Resumen
El presente trabajo tiene por objetivo realizar una descripcin del papel que
juega el ganado Brahman en los sistemas de produccin de carne en
Mxico, as como analizar los intentos de mejoramiento gentico que han
desarrollado los productores. Se puede decir que el ganado Brahman es de
relativa reciente introduccin al pas, si lo comparamos con los quinientos
aos que tienen el ganado Criollo ibrico trado por los conquistadores
espaoles y portugueses. Tradicionalmente, la seleccin de sementales se
realizaba por apreciaciones fenotpicas para cumplir con un patrn racial;
posteriormente, se generalizaron las pruebas de comportamiento en
estaciones experimentales y ms recientemente se hacen intentos por
establecer evaluaciones genticas mediante el clculo de las diferencias
esperadas de la progenie (DEP's). Se discute brevemente la calidad de los
registros, la claridad en el pedigr y sus restricciones en cuanto a nmero y
conexiones genticas. Adems, se eliminan o se ajustan los efectos
ambientales mediante la estrategia de los grupos contemporneos. De
igual modo, se hace referencia a la seleccin del mejor modelo para la
evaluacin gentica y la generacin de parmetros genticos. Se concluye
que an y cuando las metodologas utilizadas para el mejoramiento
gentico sean las ms adecuadas, estas estrategias no tendrn los
impactos deseados si los ganaderos no las aplican en sus respectivos
sistemas de produccin.
Abstract
The present paper must by objectives make a fast description of the role
that the Brahman cattle in the production systems of meat in Mexico, as well
as analyze the attempts of genetic improvement that have developed the
producers. It is possible to be said that the cattle Brahman is from relative
recent introduction to the country, if we compared with the five hundred
years that have the Iberian Creole cattle brought by the Spanish and
Portuguese conquerors. Traditionally the selection of sire was made by
phenotypic appreciations (patterns in Cattle Breeds), later the performance
tests in experimental stations were generalized, and recently the genetic
evaluations are realized by expected progeny differences (EPD's). One
briefly discusses the quality of the registries, the clarity in the genetic
pedigree and its restrictions as far as number and connections. In addition,
they are eliminated or the environmental effects by means of the strategy of
the contemporary groups adjust. Equally, reference to the selection
becomes of the best model for the genetic evaluation and the generation of
genetic parameters. One concludes that still and when the methodologies
used for the genetic improvement are adapted; these strategies do not have
the wished impacts if the cattleman does not apply them in their respective
production systems.
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25
Cuerpo o texto
Esta es la parte central del trabajo y, a pesar de lo que comnmente pudiera
pensarse, incluye tambin la introduccin. El cuerpo del trabajo se divide de la
siguiente forma:
Complementarios
Las partes complementarias de la monografa proporcionan informacin adicional,
pero igualmente valiosa, al cuerpo de trabajo. De ellas, solo la bibliografa es
obligatoria.
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26
Resumen
ndice
Introduccin
Captulos
Conclusiones
Recomendaciones
Bibliografa
Glosario
Anexos
g)
Consideraciones finales
Tenga en cuenta el orden, la correcta redaccin y ortografa en el
desarrollo de la monografa.
Emplee el lenguaje formal en todo el texto; asimismo, redacte en 3era
persona
No se usarn abreviaturas.
Las siglas son de uso permitido despus que se haya escrito completo
la primera vez.
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27
PRIMARIAS
SECUNDARIAS
TERCIARIAS
Documentos
tratados.
de
los
Permiten
acceder
a
informacin directa sobre
el tema de investigacin
Estudios
realizados
sobre este tema por
otros especialistas e
instituciones.
Lista de diagnsticos,
informes y estudios que
publica el Ministerio de
Agricultura
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28
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Sistema
APA
Humanstico
Vancouver
Funcional
29
Referencia bibliogrfica
Contreras, C. & Cueto, M. (2004) Historia del Per
Contemporneo. Lima: IEP.
Contreras Carlos y Marcos Cueto. Historia del Per
Contemporneo. Lima: IEP, 2004.
Contreras C, Cueto M. Historia del Per Contemporneo.
Lima: IEP; 2004.
CONTRERAS, Carlos. y CUETO, M. (2004) Historia del
Per. Lima: IEP.
Contemporneo. Lima: IEP.
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30
Cita
CARRERAS PROFESIONALES
Ao
Pgina
Punto
CIBERTEC
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31
Apellido
Ao
cita
Apellido
Ao
Pgina
CIBERTEC
CARRERAS PROFESIONALES
c
i
t
a
32
Apellido
Ao
Pgina
Nota:
Cuando se cita una fuente escrita por ms de tres a cinco autores, se
debe citar la primera vez a todos, pero si vuelve a mencionar a los
autores de la cita basta con incluir el primer autor seguido de et al. y
el ao de publicacin. En las referencias que se ubican en la bibliografa
de la monografa, s se deben incluir a todos los autores.
A continuacin, un ejemplo de una cita textual con nfasis en el texto de
tres autores.
"Como nadie est solo en su mercado, solo el estudio cuidadoso del
posicionamiento de los competidores, tal como es percibido por el
consumidor, permite construir, en funcin de su saber hacer, un
posicionamiento slido y original, garanta de longevidad (Wellhoff, A. et
al., 2001, p. 65).
Algunas consideraciones
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33
Cita
Cita
CIBERTEC
Ao
CARRERAS PROFESIONALES
34
.
..
CARRERAS PROFESIONALES
CIBERTEC
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35
Ejemplo:
Segn este sistema, cada cita vara dependiendo de la clase de obra que
se pretenda referir. Aqu, se seguir y resumir brevemente las
modernas Normas APA, que recoge por ejemplo la Revista de Educacin
[2], las cuales no significan que sean las que siempre se acostumbra a
usar.
____________________________
[2] MEC (2012): Revista de Educacin, consultado el30
http://www.revistaeducacion.mec.es/anexos_normas/anexo_4.pdf.
CIBERTEC
de
abril
de
2010,
de
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36
Resumen
Para realizar una tarea de investigacin o actividad acadmica, debe trabajar todos
los das en la misma direccin. Adems, debe ser consecuente con lo planificado.
El hecho de conocer las cualidades del investigador y los requisitos que debe tener
un buen estudiante es importante para mejorar su propio proceso de aprendizaje.
Existen diferentes tipos de investigacin. En este curso, usted desarrollar una
investigacin bibliogrfica, pero debe conocer las diferentes formas de realizar una
investigacin, ya que pueda necesitar este conocimiento posteriormente.
Un proyecto de investigacin es una propuesta que se desarrolla sobre la base de
un conjunto de procesos organizados que permite demostrar o plasmar la validez
de una realidad. Para lograrlo, se sigue una serie de pasos.
La seleccin del tema de investigacin es la decisin ms importante en lo que se
refiere al proyecto de investigacin. Se debe responder a las preguntas qu
deseo investigar?
La respuesta ser el asunto que se abordar en la
investigacin.
Recuerde que debe cumplir con los lineamientos previstos en el plan de trabajo.
Una monografa es el resultado de un estudio serio que trata de demostrar la
validez de algn tipo de investigacin desarrollada por el investigador.
Al elaborar una monografa es necesario que justifique el empleo de las fuentes de
informacin, lo que se ve reflejado en las citas y, adems, se deja constancia de
ello en las referencias bibliogrficas, ambos elementos son obligatorios en todo
trabajo de investigacin.
Es muy importante que aprenda a seleccionar las fuentes de informacin para la
investigacin que pretende realizar, as obtendr buenos resultados al final de la
investigacin.
Si desea saber ms acerca de estos temas, puede consultar las siguientes
pginas.
http://www.frvt.utn.edu.ar/pdfs/Citas_Bibliogr%C3%A1ficas_-_Normas_APA.pdf
Aqu, hallar una gua para estructurar correctamente las referencias
bibliogrficas de su trabajo de investigacin.
http://blog.educastur.es/eureka/4%C2%BA-fyq/0-metodo-cientifico-y-magnitudes/
En esta pgina, hallar informacin sobre temas relacionados con la ciencia.
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37
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
TCNICAS
TEMARIO
2.1. La lectura comprensiva
2.1.1. Pautas previas
2.1.2. Identificacin de ideas principales y secundarias en el texto
2.1.3. El subrayado
2.1.3.1. Definicin
2.1.3.2. Importancia
2.1.3.3. Sugerencias
2.1.3.4. Tipos de subrayado
2.2. El sumillado
2.2.1. Definicin
2.2.2. Caractersticas
2.2.3. Pasos para su elaboracin
2.3. El resumen
2.3.1. Definicin
2.3.2. Caractersticas
2.3.3. Recomendaciones
2.3.4. Pasos para su elaboracin
2.4. Ejercicios de consolidacin: subrayado, sumillado y resumen
ACTIVIDADES PROPUESTAS
Los alumnos reconocen sus hbitos de lectura y reflexionan acerca de estos.
Los alumnos identifican, y subrayan las ideas principales y secundarias de
diversos textos.
Los alumnos elaboran sumillas de los prrafos en diversos textos.
Los alumnos elaboran resmenes sobre la base de las ideas principales.
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38
o
o
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39
ACTIVIDAD
Instruccin. Pdale a un compaero que lea el siguiente texto Imaginacin y
memoria y tome nota de sus malos hbitos (pueden considerarse otros que no se
hayan mencionado en este manual). Luego, cambien los roles. Tambin, anote el
tiempo que cada uno tom el leer el texto. Por ltimo, comenten esta experiencia
sobre los malos hbitos de la lectura.
Imaginacin y memoria
En la vida cotidiana, se usan constantemente los trminos imaginacin y memoria.
Se puede decir que alguien tiene mucha imaginacin cuando esa persona tiene la
capacidad para inventar situaciones o formas nuevas, como es el caso de
novelistas, inventores, pintores, entre otros. Tambin se dice que alguien tiene
memoria cuando posee la capacidad de retener conocimientos y repetirlos en el
momento oportuno.
De forma espontnea, se atribuye a la memoria una funcin de retencin, mientras
que la imaginacin se concibe algo libre y creador. La memoria se presenta ms
volcada al pasado, mientras que la imaginacin, al futuro, con proyectos o,
simplemente, se escapa del presente con ensoaciones y fantasas.
En grandes lneas esto es cierto, pero como casi todo conocimiento pre cientfico,
excesivamente simple. De hecho la imaginacin y la memoria tienen una base
comn, la capacidad del cerebro humano para almacenar la informacin. Porque
la imaginacin no es solo creadora, sino tambin reproductora de lo que ya hemos
visto, odo y vivi de tal forma que puede considerarse una clase de memoria.
Ambas actan en conexin, y solo de un modo funcional pueden distinguirse
cabalmente, ya que su base biolgica es la misma, en lo esencial, ambas tambin
en sus funciones superiores estn en conexin con la inteligencia, lo que no tiene
nada de extrao y se piensa en la maravillosa unidad funcional del sistema
nervioso y en que, en el fondo, el sujeto que realiza todas estas operaciones es
uno.
Adaptado de
Jimnez, J. & Gonzlez, J. (1998). Tcnicas de estudio para Bachillerato y Universidad. Recuperado
de http://books.google.com.pe/books
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IDEA PRINCIPAL
La idea principal es el mensaje
que se quiere transmitir al lector
y es el ncleo en torno al cual
giran las dems ideas, por eso
no puede ser eliminada, porque
el texto perdera sentido.
La idea principal puede consistir
en
conceptos,
definiciones,
formulacin de problemas, etc.
Se expresa en una oracin y
puede encontrarse al inicio, al
medio, al final, al inicio y al final
o en todo el prrafo.
Para encontrarla, primero se
debe determinar de qu trata el
texto de manera general, es
decir, se debe identificar el
asunto; luego, se formula la
siguiente pregunta: qu se
dice esencialmente del tema o
asunto? La respuesta a dicha
interrogante es la idea principal.
IDEA SECUNDARIA
La
idea
secundaria
complementa a la idea principal
mediante
o razones y argumentos a favor
o en contra de una idea;
o explicaciones
claras
y
coherentes; y
o presentacin de detalles, cita
de casos, hechos o ejemplos.
Pueden ser varias o una sola
idea secundaria y se pueden
encontrar en los denominados
prrafos enlace o acompaando
a la idea principal.
Algunas veces, aparecen entre
guiones o parntesis.
Para
descubrir
las ideas
secundarias se debe plantear la
siguiente pregunta:
cmo se explica o justifica la
idea principal?
A continuacin unos ejemplos. Las ideas principales son las que estn subrayadas.
Se considera moda ecolgica o ecomoda a la confeccin de ropa
orgnica. Suteres, camisetas, pantalones, bisutera, bolsos e, incluso, ropa
interior se confeccionan de telas libres de qumicos, pesticidas y fertilizantes
que no contaminan el agua ni el aire, que protegen el suelo, reducen residuos,
ahorran energa y previenen el calentamiento global. Esta moda ecolgica
gana terreno a medida que el consumidor conoce la importancia que
representa tanto desde el enfoque de la salud personal como desde el
respeto al medioambiente.
Fuente (Adaptacin): elblogverde.com (2007). Ropa ecolgica: la prxima moda.
Recuperado de http://elblogverde.com/la-moda-que-se-viene-ropa-ecologica/
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El vuelo est por aterrizar. Se escuchan los ltimos anuncios pidiendo que se
enderecen los respaldos de los asientos y se ajusten los cinturones. La voz agrega: Le
agradecemos que haya volado con nuestra compaa y que est satisfecho con
nuestro servicio. Comprendemos que hay otras alternativas de vuelo y esperamos que
nuevamente escoja nuestra compaa en su prximo viaje. El piloto y la asistente de
vuelo estn parados a la salida del avin. Al pasar los pasajeros sonren y les saludan
con un gracias o tengan un buen da. De esta manera, el da parece sonrer un poco
ms amigablemente para el pasajero. Eso es buscar la satisfaccin del cliente.
Las compaas han aprendido que buscar la satisfaccin del cliente es buen negocio.
De hecho, si el cliente no est satisfecho, es probable que haya negocio ese da, pero
lo ms probable es que no se repita. Esa bsqueda de satisfaccin es un aspecto vital
del sistema de competencia en el mercado.
Aunque en un sistema de libre competencia los clientes buscan la buena calidad a los
mejores precios, como se dice en crculos de negocios, la satisfaccin de los precios
baratos se olvida mucho ms rpido que un mal servicio durante y despus de la
compra. Una parte fundamental de las franquicias que vienen de los Estados Unidos es
el entrenamiento de los empleados para que aprendan a sonrer y prestar la atencin
cordial y debida al cliente.
La primera leccin sobre satisfaccin del cliente es escuchar. Existe una gran
tendencia entre los vendedores de mostrar el producto y mencionar el precio. El
vendedor experimentado hace que el cliente se ponga cmodo y comienza con una
pregunta amigable. El cliente habla y el vendedor escucha.
De hecho, los mejores vendedores dicen muy poco. El cliente se vende a s mismo.
Por ejemplo, en la Escuela de Ventas de IBM, se ensea primero a preguntar: Cul
es el problema que desea resolver? y luego a escuchar. De vez en cuando se debe
agregar alguna otra pregunta para definir bien las necesidades y deseos del cliente.
Cuando se tiene bien claro lo que necesita el cliente, se le pregunta: Si yo pudiera
mostrarle una solucin que pudiera darle lo que necesita, me la comprara? De esta
manera, el cliente hace su primer compromiso. La clave de la venta no es darle todo lo
que se tiene a un bajo precio, sino ms bien, darle al cliente exactamente lo que quiere
y necesita.
Una de las claves para conseguir la satisfaccin del cliente es la necesidad de delegar
autoridad a los niveles menores de la compaa y dejar que la persona detrs del
mostrador tomara las decisiones. Esta autoridad se nota en el lenguaje usado. Yo
tengo un producto que le va a interesar mucho, dice el vendedor. Ntese que no es la
tienda, que no es la compaa, l o ella son los que tienen el producto. Y tengo una
promocin que voy a ofrecerle. Nuevamente es la persona.
Lo mismo se aplica al servicio de garanta despus de la venta. Esta es una de mis
mejores estufas, dice el instalador. Y usted, va a estar muy satisfecho con su
rendimiento. Si ocurre algn desperfecto, me llama a m personalmente. La
satisfaccin del cliente es uno de los principios bsicos de las buenas compaas de
los Estados Unidos. Satisfaccin garantizada o le devolvemos el dinero. Esa es una
promesa difcil, aventurada, pero miles de negocios crecen y sobreviven en los Estados
Unidos en base a esta promesa. Quizs hayan abusos aqu y all, pero el cliente
aprende a confiar en esa compaa y termina volviendo a comprar en el mismo lugar.
Fuente (Adaptacin): HARRIS, John. (S.F) Buscar la satisfaccin del cliente es buen negocio.
Recuperado de http://www.ganaropciones.com/harris.htm
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2.1.3. El subrayado
El subrayado es la tcnica bsica con la que se realiza la lectura de
estudio despus de la lectura general inicial prelectura del tema que se
va a estudiar. Es una tcnica que servir de base a otras, tanto de anlisis
como de sntesis (resumen, esquemas, fichas, etc.).
2.1.3.1. Definicin
2.1.3.2. Importancia
Facilita la comprensin de la estructura de los textos
expositivos y argumentativos.
Fija la atencin y la seleccin de las ideas principales.
Propicia el estudio activo y el inters por identificar lo esencial
del texto.
Permite la discriminacin de lo esencial y secundario.
Posibilita la posterior elaboracin de esquemas y resmenes.
Favorece la asimilacin y desarrolla la capacidad de anlisis y
sntesis.
Responde a un proceso en el que se utiliza elementos
grficos.
2.1.3.3. Sugerencias
No subrayar en la primera lectura, puesto que en esta solo se
tiene una idea general del tema.
Subrayar solo lo esencial del tema (palabras clave, ideas
principales o datos importantes: fechas, nombres).
Destacar grficamente las ideas principales de las
secundarias, datos, citas, dudas o explicaciones mediante
diferentes colores, tipos de lneas y smbolos.
Utilice los diferentes tipos de subrayado segn el propsito
que tenga.
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Tubos solares
- Nueva tecnologa
- Reflejan luz del da
- Uso de bveda
(plstico o vidrio)
en techo
-Espejo difunde luz
Fcil instalacin
Ventajas:
- Ahorro energa
elctrica
-Contra emisiones
dixido de
carbono
Dnde se
usan?
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ACTIVIDADES
Instruccin. Identifique
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2.2 EL SUMILLADO
2.2.1. Definicin
A continuacin, un ejemplo.
El trfico ilcito de especies, tanto de la flora como de la
fauna, es una de las mayores actividades ilcitas en el
mundo. Es, adems, un problema que debe motivar una
profunda reflexin, ya que afecta a seres que no pueden
defenderse y que, al mismo tiempo, estn en riesgo de
desaparecer de la faz de la tierra. Se trata de especies
ecolgicas para el desarrollo de la vida.
La venta ilegal de
especies puede
llevar a su
extincin.
El Per debe
luchar por
conservar sus
especies, pues
tiene ecosistemas
nicos.
El Per es un pas
megadiverso,
porque tiene
muchas especies
biolgicas.
La importancia
ecolgica del Per
se debe, tambin,
por su gente que
convive en
armona con el
medio.
El Per no debe
permitir la venta
de especies
protegidas.
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Generalmente, cada prrafo debe tener una sumilla. Sin embargo, en las
fuentes de informacin, existen prrafos muy extensos que justifican la
presencia de dos o mximo tres sumillas.
Tambin se produce el caso contrario, prrafos que son de enlace o
transicionales que no presentan una idea principal ni aportan una idea
distinta, porque solo constituyen ejemplificaciones o explicaciones de la idea
expuesta en el prrafo anterior. En este caso, no se debe escribir ninguna
sumilla, porque se sobre entiende que la anterior es vlida.
2.2.2. Caractersticas
Objetividad,
es
decir,
comentarios personales.
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ausencia
de
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6 REVISIN
GENERAL
Conexin entre
ideas
1 LECTURA
GENERAL DEL
TEXTO
2
IDENTIFICACIN
DE TEMAS Y
SUBTEMAS
SUMILLADO
(PASOS)
5 EDICIN
- Uso de
conectores si es
necesario
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4 PARFRASIS
Redaccin con
sus propias
palabras
3 SUBRAYADO
DE LAS IDEAS
PRINCIPALES
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ACTIVIDADES
Instruccin.
Sumillas
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2.3 EL RESUMEN
Ya sabemos que mediante el subrayado podemos destacar las ideas
principales y diferenciarlas de las secundarias. Tambin, que mediante el
sumillado, podemos comprender lo que el autor quiso plasmar en el texto.
Ahora llega el momento de incorporar el resumen a nuestra lista de
herramientas de estudio. Para ello, debemos responder a una serie de
cuestiones esenciales: Qu es exactamente un resumen? De qu manera se
complementa con el resto de tcnicas?
2.3.1. Definicin
Texto base
Resumen
Lectura
El agua que existe en la naturaleza, distribuida en mares, ros, manantiales y
lagos, puede cambiar de estado por la accin de diversos factores del medio, y
as pasar del estado gaseoso al lquido o al slido en una serie de
transformaciones que forman un ciclo.
Ciclo es el conjunto de fenmenos que se producen en un orden determinado y
continuo, que se repite peridicamente. El ciclo del agua comprende las fases
de evaporacin, condensacin, precipitacin, filtracin y escurrimiento.
Durante la evaporacin, el agua pasa del estado lquido al gaseoso, este
fenmeno se realiza principalmente por la accin de los rayos solares sobre las
capas superficiales del agua. Al pasar al estado gaseoso, el agua sube en
forma de vapor a las capas superiores de la atmsfera. Durante la
condensacin, el vapor de agua, por efecto de enfriamiento, se convierte en
minsculas gotitas que se renen hasta formar una nube. Las nubes, por la
accin de los vientos, se desplazan hacia diferentes lugares y forman conjuntos
que fcilmente podemos apreciar a simple vista. La precipitacin se produce
cuando estas minsculas gotitas se unen y por su peso caen, la precipitacin
se realiza en forma de lluvia, nieve o granizo.
La filtracin consiste en el paso del agua a travs de la tierra, es abundante
cuando cae en bosques y ayuda a constituir depsitos de agua subterrneos.
Las corrientes que se forman brotarn en manantiales o fuentes que permitirn
satisfacer necesidades humanas. En la fase de escurrimiento, una parte del
agua que cae, corre de las partes altas a las bajas, formando los ros y arroyos
que llegarn al mar. De esta manera se cierra el ciclo del agua.
Fuente: Martnez, R. (2001). Aprender a aprender. El resumen. Recuperado de
http://sindominio.net/aluned/estudios/resumen.html
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2.3.2. Caractersticas
El resumen, generalmente, tiene el formato tpico de cualquier texto, con
prrafos y oraciones gramaticalmente completas y puede tener una
longitud variada.
El punto seguido es el medio de enlace.
No pueden aparecer guiones o asteriscos.
Las ideas se presentan de lo general a lo particular.
Debe tener una cuarta o quinta parte del texto original.
Todas las ideas deben estar completamente integradas, enlazadas y
relacionadas.
2.3.3. Recomendaciones
Se recomienda realizar las siguientes operaciones:
GENERALIZACIN
Abstraer aquellos trminos
que tienen rasgos en comn.
Por
ejemplo,
"Mercurio,
Venus, Tierra, Marte, Jpiter,
Saturno, Urano, Neptuno y
Plutn" por "Planetas del
sistema solar".
ELISIN
Se suprimen los contenidos
y las expresiones que
presenten
informacin
redundante o que no sea
absolutamente necesaria.
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FUSIN Y ORGANIZACIN
Se seleccionan contenidos importantes y
algunas informaciones complementarias para
elaborar un concepto o una idea que los
contenga todos. Despus se renen los
contenidos importantes.
Por ejemplo, si en el texto base aparecen dos
oraciones como "Ameghino consideraba que
el fsil era un objeto til para el
conocimiento." y "El fsil puede ser un
testimonio de la historia de la vida y de las
especies." Se puede redactar una sola
oracin que conecte las anteriores, en este
caso por una relacin causal: "Ameghino
consideraba que el fsil era un objeto til para
el conocimiento ya que puede ser un
testimonio de la historia de la vida y de las
especies."
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ACTIVIDADES
Instruccin. Lea
Sumillas
Texto 01: EL LENGUAJE DE LOS JVENES EN INTERNET
El chat, el mail y los mensajes de texto inauguraron una nueva forma de
lenguaje o, una jerga ciberntica, casi incomprensible para muchos,
mezcla de idiomas y abreviaturas y signos de puntuacin, que incluso
tambin es adoptada por adultos de alto nivel sociocultural. Los
defensores dicen que sirve para ahorrar tiempo en la escritura. Los
expertos afirman que la falta de prctica y la excesiva oralidad hacen
que muchos hayan olvidado cmo se escribe.
Empezaron como caritas nacidas de un juego con los signos de
puntuacin que expresaban felicidad :) o no :( y luego fueron tomando
formas ms sofisticadas. Caritas sonriendo, caritas llorando, aparecan
en las salas de Chat, en las pantallas de celulares. Despus tuvieron
movimiento, bostezaban, sus lgrimas caan literalmente y sus ojos
rotaban. Ahora hay elefantes que bailan, polticos guiando un ojo,
labios que envan besos cibernticos, conos para todos los gustos.
Estos smbolos se les llama emoticones (proviene del ingls emotional
icons o conos emocionales) y representan "caritas". Por ejemplo, si en
el lenguaje oral hubiramos utilizado la irona en una frase para que
sonara como broma, en el lenguaje escrito se podra dar la "entonacin"
aadiendo una "carita" guiando el ojo que indique cierta complicidad.
Para ver los emoticones se debe girar la cabeza como si se quisiera
tocar el hombro izquierdo con la oreja.
Su utilizacin comenz en las charlas (chats) pero se generalizaron
incluso ms all del mundo de Internet, en los mensajes de mviles,
publicidad, etc. Cada da, son ms los emoticones que se incorporan,
incluso se organizan concursos pues las posibilidades son inmensas,
Pedro Luis Barcia advierte que estas grafas llevan a un
empobrecimiento sentimental. Si un muchacho se acostumbra a
escribirle a una chica y en vez de expresar que est feliz -con los
matices personales de su felicidad- le pone una cara sonriente, se
codifica el sentimiento justo en el momento en que tiene que empezar a
desarrollarlo. Pero, como dice Wallace, los emoticones pueden ser
tiles en cuanto completan aquello que el lenguaje escrito limita.
Aunque, valgan verdades, varios estudios han comprobado que son
muy pocos los emoticones que se usan realmente.
Fuente (Adaptacin): LogorsPer.com (2011). El lenguaje de los jvenes en Internet. Recuperado de
http://www.logrosperu.com/noticias/actualidad/1016--el-lnguaje-d-los-jovnes-en-intrnt.html
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Sumillas
Adaptado de: Chumpitaz, M. (2012, 08). Sin aliento. Somos. (Ao XXV/N1342), pp. 81-82.
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Sumillas
Texto 01 (Resumen)
...
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Texto 02 (Resumen)
...
Texto 03 (Resumen)
...
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Instruccin.
Texto 01
Los cambios coyunturales en los ltimos aos y la evolucin en las necesidades de las
empresas implican el replanteo de la misin de la contabilidad. La funcin del contador
deja de ser una tarea formal para pasar a formar parte de la compleja dinmica de
toma de decisiones. Los sistemas de informacin ocupan un lugar preponderante para
ofrecer las bases de anlisis. Esto rompe con ese paradigma tradicional, obligando al
profesional a ser una persona flexible, adaptable al contexto y con una alta capacidad
analtica.
El valor agregado que antes generaban tareas tales como el registro de transacciones,
liquidacin de impuestos, liquidacin de sueldos y anlisis de cuentas son nulos bajo
esta nueva perspectiva. Hoy, no alcanza con decir cul es mi activo y pasivo, cunto
gan o perd. Tenemos que enfocarnos en el cmo se lleg a esa situacin y en las
alternativas para mejorarlo. El contador actual debe ayudar al empresario a reducir el
margen de incertidumbre y a controlar la gestin. Los profesionales aferrados a formas
de trabajo tradicionales ven a esta realidad como una amenaza a esa posicin que
ocupaban dcadas atrs. Por el contrario, quienes posean conocimientos en
tecnologa de la informacin podrn entender esta situacin como una clave para el
xito en la tarea.
El management tradicional pretenda que los datos de gestin sean reservados para
los directivos de la organizacin dejando en los restantes miembros simplemente
tareas operativas y rutinarias. Los administradores actuales pretenden que esta
informacin sea conocida y compartida, aprovechando la sinergia que dicha situacin
pueda generar y que todos puedan participar. Las responsabilidades dejan de ser
individuales para pasar a ser grupales.
Esta realidad es imposible de sostener sin entender a la contabilidad como un recurso
compartido en tiempo real, conocido generalmente como contabilidad on line. Este
elemento es clave en la toma de decisiones, ya que muestra la generalidad de la
operacin empresarial y sus consecuencias econmico financieras. Si entendemos
que las empresas operan en mercados globalizados, donde necesita conocerse de
inmediato la situacin macro de una organizacin, el recurso on-line resulta ser
imprescindible. En este contexto, la eleccin del sistema de gestin a utilizar, debe ser
abordada desde la real dimensin que tiene la empresa y de la coyuntura propia de la
cultura organizacional.
Existen dos hechos fundamentales que promueven que las organizaciones se inclinen
hacia la eleccin de un software de gestin: la estandarizacin de normas y la
reduccin de costos. En primer lugar, la tendencia actual es ir hacia la estandarizacin
de normas, informes y procedimientos. Este hecho permitir la evaluacin de la
gestin empresarial y la comparacin con empresas competidoras, posibilitando
detectar distintos tipos de oportunidades. Es decir, que si cada empresa mostrase la
informacin en forma arbitraria, podra inducir al lector de dicha informacin a
decisiones equivocadas. Por otro lado, el segundo elemento a tener en cuenta es que
las empresas proveedoras de dichos sistemas pueden amortizar el costo de desarrollo
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entre muchos clientes, es decir, que para el empresario resulta ser significativamente
ms econmico que desarrollar un software a medida.
A pesar de lo expresado en el prrafo anterior, muchas veces le resulta difcil al
contador explicarle al empresario PYME las ventajas de adoptar este tipo de
tecnologa. Tener una administracin ordenada , un control interno adecuado,
informacin financiera en tiempo real, optimizacin del uso de la documentacin,
oportunidad de organizar procedimientos e identificar responsabilidades, detectar
activos inmovilizados, agilizar la relacin con clientes y proveedores, la desaparicin
de la duplicidad en las tareas, la integracin de reas tales como compras,
comercializacin, finanzas, contadura y produccin, son solo algunos de los
beneficios que se obtienen en una primera etapa. Asimismo, resulta complicado
trasmitirles a los gerentes generales de grandes corporaciones, las ventajas de elegir
una empresa proveedora de software de gestin local, pues consideran que solo lo
externo es bueno.
Un grave error de distintas organizaciones multinacionales es sobredimensionar los
sistemas o creer que solo soluciones utilizadas por otras delegaciones de una misma
corporacin en otros pases son capaces de resolver la administracin. Muchas veces,
lejos de agilizar la operatoria la transforman en burocrtica, alejndolas del objetivo
original.
Lo cierto es que el xito o el fracaso en la gestin de esta solucin va a estar dada por
un conjunto de elementos, pero los recursos humanos sern preponderantes. Contar
con un lder de proyecto interno con alta credibilidad, carisma y autoridad es
indispensable. Por otro lado, el equipo de consultora trabajar con dicho lder
aportando experiencia y colaborando en resolver situaciones polticas, tcnicas.
Asimismo, tiene que tener cualidades tales como flexibilidad, disciplina, credibilidad,
compromiso, etc.
Quienes estamos en este rubro desde hace tiempo solemos encontrarnos con
usuarios que se resisten al cambio afirmando que no lo necesitan porque con los
procedimientos actuales tienen toda la situacin controlada. Esta reflexin
habitualmente es una falacia. Muy probablemente les resuelva la situacin de un
sector o problemtica en particular, pero dicha informacin adolece habitualmente de
consistencia dentro de la organizacin. Es decir, cuando se intenta contrastar con los
informes de otros sectores y relacionarlos, encontramos que los mismos se
confeccionaron sobre bases diferentes y muestran diferencias significativas invirtiendo
muchas horas en determinar quin dice la verdad. Estamos, sin duda, en un contexto
donde la contabilidad entendida desde este nuevo enfoque est tomando una
importancia creciente, alejndose del simple objetivo de cumplir una formalidad legal,
para pasar a ser la herramienta fundamental en la toma de decisiones empresariales.
Fuente (Adaptacin): MILD, R. (s.f). El rol de la contabilidad en el nuevo milenio. Recuperado de
<http://www.bas.com.ar/articulos7articulos7cntmilenio.asp>
Texto 02
La tecnologa informtica actual e Internet han dado como origen la videoconferencia.
Aunque la calidad de la seal de video era baja, en los ltimos aos, ha mejorado.
Incluso, llegar a ser excelente en los prximos diez aos. El programa de la
Universidad de Conell, CU See Me Program, permite el intercambio de dilogo y de
imgenes de video entre alumnos o expertos desde las aulas o los despachos de casi
cualquier lugar de Estados Unidos y el extranjero. Por otro lado, para las escuelas,
esto significa poder acceder a muchos recursos nuevos de conocimiento y que los
alumnos de escuelas distintas colaboren en proyectos de investigacin. En el caso de
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los nios que reciben educacin en el hogar, los nuevos recursos pueden ofrecerles
posibilidades sin precedentes de aprender a colaborar.
Las videoconferencias han trado una serie de ventajas. En el mundo empresarial
pueden suministrar nuevas formas de colaboracin en equipo desde cualquier lugar
del mundo. Asimismo, es indudable que las videoconferencias han incrementado de
forma exponencial otras formas de intercambiar conocimientos. Adems, esto ha
permitido que contine aumentando la globalizacin de la economa.
Las actuales pizarras electrnicas conectadas a un ordenador permiten interactuar a
un equipo mediante plumas electrnicas que registran lo que se escribe tanto en la
pizarra originaria como en las remotas. Estos registros se almacenan en archivadores
informticos y se pueden recuperar, modificar e imprimir. De este modo, la conferencia
se desarrolla en tiempo real o bien las personas o grupos trabajan cuando su horario
se lo permite. Smar Technologies Inc. est desarrollando pizarras electrnicas y
programas informticos que permiten usar con facilidad mapas conceptuales para
representar el conocimiento. Se trata de una tecnologa que avanza rpidamente. Es
indudable que otras compaas acabarn ofreciendo productos de similar capacidad.
Fuente (Adaptacin): Ruz, E. (2005). Las TIC en la educacin moderna
Vida, nmero 18, pp.12-13.
Texto 03
La tarea del diseo es un asunto de humanos, porque hay que ver a los humanos
como imgenes. En diseo entendemos que el humano funciona en base a imgenes:
los humanos siguen o imitan modelos o arquetipos y que estos arquetipos se crean y
se codifican. Luego, estos arquetipos son usados por la publicidad, conectndolos o
asocindolos a los productos.
De ah que los humanos construyen su propia realidad a partir de diferentes tipos de
imgenes: sensoriales (sentidos), cerebrales (ideas), fisiolgicas, etc. Si tenemos en
cuenta este factor, podemos afirmar que los arquetipos son modelos humanos
inventados por diseadores, comunicadores visuales, publicistas, creativos, etc. para
poder representar las diversas identidades, caractersticas y perfiles que pueden existir
en un mercado especfico.
Los humanos siguen e imitan estos modelos inventados en todo lo que hagan y
realicen en su vida creada. Por ejemplo, un arquetipo clsico es el vegetariano,
entonces los usuarios que siguen a este modelo humano imitarn su estilo de vida
(natural y tranquila), su visin del mundo (cuidar el medio ambiente), sus emociones
(amor a la naturaleza y la comida sana), sus hbitos cotidianos (ir al gimnasio), etc.
En esa lnea, Juan Luis Isaza, especialista en psicologa del consumidor de la
Universidad Pontificia Bolivariana (Colombia), menciona al famoso psiclogo suizo,
Carl G. Jung, para describir lo que es o de dnde viene el concepto de arquetipos.
Segn Jung existen dos formas de arquetipos: las personalidades (expresan
funciones sociales por medio de personajes, por ejemplo, el sabio, el nio, la madre, la
doncella, el hroe, etc.) y los de transformacin (expresan situaciones, formas o
lugares que vive el ser humano y marcan cambios y etapas en la vida de la gente,
ejemplo, el paso de la niez a la adolescencia, el golpe de suerte, etc.).
Jung sealaba que los arquetipos son smbolos personificados que permiten al
inconsciente acceder o identificarse con deseos inconscientes, significados y verdades
universales. De ah que los arquetipos son diferentes a los estereotipos, porque son
universales, no estn ligados a una cultura en particular, transcienden el tiempo, el
lugar, la cultura, el gnero y la edad. De acuerdo con esto, Isaza nos comparte una
lista de doce arquetipos creado por la agencia Mark & Pearson: el inocente, el
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Resumen
Para realizar una lectura comprensiva es necesario tener en cuenta los siguientes
aspectos:
El texto presenta una organizacin interna reflejada en oraciones y prrafos, los
cuales estn estrechamente relaciones con el objetivo de formar una unidad
coherente.
No todos los prrafos contienen una idea principal, puesto que algunos funcionan
como enlace entre otros prrafos.
Al leer un texto, se sigue la siguiente secuencia: descubrir las ideas principales e
identificar las ideas secundarias.
Despus de una pre lectura para determinar el tema del texto, se debe pasar a una
lectura con subrayado y sumillado. Con el primero, se registran las ideas que se
consideran principales. Una vez que los textos han sido subrayados, se escribe
una anotacin en el margen derecho del prrafo: eso es una sumilla.
El sumillado consiste en la elaboracin de sumillas o anotaciones al margen
derecho del texto. Las sumillas tratan de sintetizar, en pocas palabras, las ideas
centrales.
Es importante, al realizar la sumilla, no alterar el sentido del texto ni agregar
comentarios personales.
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http://portal.uned.es/pls/portal/docs/PAGE/UNED_MAIN/BIBLIOTECA/APOYO%2
0ESTUDIANTES/ACOGIDAESTUDIO.PDF
En esta pgina, hallar orientacin para un adecuado manejo de la lectura.
http://www.psicologia-online.com/
En esta pgina, hallar diversos temas de orientacin, inclusive sobre temas
relacionados al estudio. Puede participar de la seccin de Foros de discusin.
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UNIDAD DE
APRENDIZAJE
3
TCNICAS
PARA
EL
PROCESAMIENTO
INFORMACIN Y CREATIVIDAD
DE
TEMARIO
3.1. El mapa conceptual
3.1.1. Definicin
3.1.2. Elementos
3.1.3. Elaboracin del mapa conceptual
3.1.4. Diseo de mapas conceptuales en el programa cmaptools
3.2. El mapa mental
4.2.1. Definicin
4.2.2. Caractersticas
4.2.3. Pasos para su elaboracin
3.3. Ejercicios de consolidacin: mapa conceptual, mapa mental e infografa
ACTIVIDADES PROPUESTAS
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3.1.1. Definicin
Observa el siguiente ejemplo:
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3.1.2. Elementos
Conceptos
Son palabras, ideas, nombres, objetos, personas,
Palabras enlace
Son palabras que sirven para unir los conceptos
que se relacionan entre s.
Son verbos, preposiciones, conjunciones y
artculos.
Los enlaces se presentan con letras minsculas.
Nunca son oraciones ni expresiones largas.
Nunca son usados como palabras enlace los
referentes ni los conectores: como, cuando, cuales,
que, donde, en consecuencia, ya que, etc.
Proposicin
Es una frase que consta de dos o ms conceptos
unidos por palabras enlace y forma una unidad
semntica.
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ACTIVIDAD
Instruccin: Encierra en un crculo los conceptos y subraya los enlaces en los
siguientes casos.
1.
2.
3.
4.
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Niveles
TEMA
enlace
SUBTEMA
enlace
ASPECTO
ESPECFICO
ejemplo
- Ejemplo x
enlace
SUBTEMA
enlace
SUBTEMA
enlace
enlace
ASPECTO
ESPECFICO
ASPECTO
ESPECFICO
enlace
ASPECTO
SECUNDARIO
ASPECTO
SECUNDARIO
ejemplo
Ejemplo x
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Para elegir un fondo para la presentacin, haga clic derecho y opte por la
opcin Elegir fondo. Para este ejemplo usaremos una imagen que ya ha
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Ahora podr ver la ventana Exportar Cmap como Imagen. El nombre del
fichero ser por defecto el nombre del Cmap. Use el men abierto para
elegir el tipo de fichero de imagen con el que quiera guardar el Cmap.
Click en Guardar cuando est listo.
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ACTIVIDADES
Instruccin. Lea con atencin los textos y elabore un mapa conceptual para cada
caso.
Texto 01: Los continentes
Los continentes son enormes extensiones de tierra emergida, separadas por los
ocanos. En la Tierra existen seis continentes, estos son Asia, Amrica, Europa,
frica, Antrtida y Oceana. Cada uno de ellos presenta caractersticas peculiares.
Por un lado, Asia es el continente ms grande del planeta. Aqu, se ubica la cordillera
del Himalaya, en la cual est la cumbre ms elevada de la Tierra: el Everest. En este
continente, se encuentra el pas ms poblado del planeta: China, con sus 1.300
millones de personas aproximadamente.
Por otro lado, Amrica est dividida, tradicionalmente, en Amrica del Norte, Amrica
Central y Amrica del Sur; adems, est baada, al oeste, por el ocano Pacfico y, al
este, por el ocano Atlntico.
Europa limita con el ocano Atlntico, el mar
Mediterrneo y Asia. En la actualidad, existe un ente denominado Unin Europea, al
que pertenecen 27 pases, por ejemplo Francia, Alemania, Italia, entre otros.
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3.2.1. Definicin
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Smbolos
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ACTIVIDADES
Instruccin: Lea con atencin los textos y elabore un mapa conceptual para cada
caso.
Texto 01: Sbete a mi moto
El trfico de una ciudad como Lima se ha convertido en la pesadilla de todo
conductor y en el mercado ideal para los vendedores de motocicletas, quienes
promocionan estos vehculos como la solucin ideal a las horas perdidas en las pistas.
Solo en Lima, la venta de motos creci en un 29% del ao 2010 al 2011.En este
contexto, las scooters -antes vistas como motitos casi de juguete- empiezan a
convertirse en las favoritas de un nuevo pblico que va sobre dos ruedas. Pero, qu
es una scooter?
La mayor diferencia con las otras motos es que esta es automtica no tiene
cambios- y uno se preocupa por acelerar y frenar perfecto para manejar en la ciudad.
Tiene, adems, una plataforma para apoyar los pies y la posicin de manejo es ms
cmoda: uno va ms erguido, casi sentado, obteniendo as mayor maniobrabilidad.
Asimismo, contrario a lo que se piensa, no es una moto pequea: la cilindrada de una
scooter puede ir desde los 150cc hasta los 600cc.
Tipos de scooter hay para escoger: estn las Vespas (el scooter universal por
excelencia), las Lambrettas (tan italiana como la Vespa), las de pista (de diseo ms
deportivo) y hasta de cross (con llantas de cocada). Lo cierto es que todas tienen
mucho estilo. El feeling con una Vespa es, definitivamente, especial. Desde que se
fabricara por primera vez en Pontedera, Italia, este vehculo se ha convertido casi en
un objeto de culto alrededor del mundo; y Per no es la excepcin. En Lima, ya existen
grupos de personas que manejan estas motos y se renen semanalmente para
compartir experiencias.
Adaptado de:
Fermi, M. (2012, julio). Sbete a mi moto. Somos. (Ao XXV/N 1336), pp. 68-70.
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Texto 03
La terapia Musical o musicoterapia consiste en el uso de la msica y/o de sus
elementos musicales (sonido, ritmo, meloda, armona) con un paciente o grupo, en el
proceso diseado para facilitar y promover la comunicacin, aprendizaje, movilizacin,
expresin, organizacin u otros objetivos teraputicos relevantes con el fin de lograr
cambios y satisfacer necesidades fsicas, emocionales, mentales, sociales y
cognitivas.
La musicoterapia tiene diversidad de aplicaciones en las instituciones (escuelas,
hospitales, geritricos, centros de da, etc.); en clientes/pacientes (enfermedades
psquicas, deficiencia mental, deficiencia sensorial, adicciones, rehabilitacin,
psicoteraputicos, preventivos, etc.); y diversidad en los tratamientos (escucha
selectiva, improvisacin, actuacin, composicin, movimiento, verbal, otras
experiencias con el arte, etc.).
La musicoterapia surgi en la Grecia Antigua. En el 600 a.C., Thales consigui curar
una plaga en Esparta a travs de poderes musicales. Se prescriba msica a
individuos emocionalmente perturbados, crendose espacios curativos y templos con
himnos especializados. Entre las personalidades griegas que subscribieron el poder
de la msica est Aristteles, quien consideraba la msica con un verdadero valor
mdico ante las emociones incontrolables y atribua su efecto beneficioso para la
catarsis emocional; Platn, que describi la msica como la medicina del alma,
recetaba msica y danzas para los terrores y las angustias fbicas; y Coelius
Aurelianus cuenta que, por influencia de los sonidos, los ancianos se curaban de las
partes doloridas sobre todo si se cantaba encima de ellas de modo que el escalofro
resultante de la percusin del aire les aliviase.
Fuente (Adaptacin): Gremio de naturistas del Per. (2010). La musicoterapia o terapia musical.
Recuperado de http://www.medicinanaturalperuana.com/articulo/la-musicoterapia-o-terapia-musical
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3.3
Instruccin. Elija una de las siguientes tcnicas: mapa conceptual o mapa y realice el
diseo respectico segn la informacin que se presenta en cada texto.
Texto 01:El pingino de Humboldt
El pingino de Humboldt habita a lo largo de las costas que baa la Corriente Fra
Peruana o de Humboldt, desde los 5 a los 35 grados de latitud sur sobre la costa
oeste de Sudamrica. Habita formando colonias en las puntas e islas protegidas del
litoral junto con otras especies guaneras.
Mide entre 45 y 60 centmetros, y pesa aproximadamente cuatro o cinco kilos. Se trata
de un ave de apariencia compacta con plumaje de color negro en el dorso, y blanco en
el pecho y vientre. La piel de su cara es de color rosado y su pico cuenta con manchas
rosadas y negras. . El pico es fuerte y negro con barra gris transversal y bordes
carnosos rosados en la base. El iris es de color marrn rojizo y el aro del ojo
rosado. Su cola es negra y sus patas son gris oscuro.
La alimentacin del pingino de Humboldt se basa principalmente en anchoveta,
aunque ocasionalmente aade a su dieta calamares, camarones y otros peces
pequeos.
Estas aves ponen dos huevos de diferente tamao, los que son incubados por ambos
padres. Para anidar excavan agujeros en el guano o tierra salitrosa, o utilizan grietas
existentes entre las rocas y cuevas naturales.
Adaptado de:
Wust, W. (2003). Santuarios Naturales del Per: Paracas y las reas protegidas de la
costa. Lima: Ediciones PEISA S.A.C.
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Resumen
Para elaborar un mapa conceptual, hay que tener en cuenta lo siguiente:
El mapa conceptual es la tcnica de procesamiento de informacin que refleja
el nivel ms elevado de la abstraccin.
Un mapa conceptual tiene los siguientes elementos: conceptos, palabras
enlace y proposiciones.
Ningn mapa conceptual es igual a otro, debido a que nadie abstrae la
informacin de la misma forma que los dems.
La lectura de un mapa permite comprender las diferentes relaciones
establecidas y asegura un aprendizaje significativo.
Es importante reexaminar el mapa elaborado, pues esto garantiza su validez y
funcionalidad.
Para elaborar un mapa mental es necesario tener en cuenta las siguientes pautas:
Utilizar un mnimo de palabras posibles (palabras- clave) o mejor an
imgenes.
Iniciar siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deber
siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante.
La idea central debe estar representada con una imagen clara que sintetice el
tema general.
Por medio de ramas se enlazan
relacionadas o subtemas.
Jerarquizar las ideas o subtemas sobre la base del sentido de las manecillas
del reloj.
Acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas, utilizando el espacio
correspondiente.
Subrayar las palabras clave o encerrar en un crculo colorido para reforzar la
estructura del mapa.
Utilizar colores para diferenciar los temas, asociaciones o para resaltar algn
contenido.
Pensar de manera tridimensional.
Utilizar flechas, iconos o cualquier elemento visual que le permita diferenciar y
hacer ms clara la relacin entre ideas.
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Si desea saber ms acerca de estos temas, puede consultar las siguientes pginas.
http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/Literatura/mapaConceptual.html
En esta pgina, hallar informacin sobre la elaboracin de mapas
conceptuales.
http://www.softonic.com/windows/herramientas-para-profesores
En esta pgina, hallar informacin sobre los programas que se han
mencionado en esta unidad y que podr descargar de Internet. Entre los
programas destacan Cmaptools, Freemind, Mindmap, entre otros.
http://www.youtube.com/watch?v=gZWdtmqYbAg
En esta pgina, hallar informacin sobre cmo disear mapas
conceptuales en el programa Cmaptools.
http://www.youtube.com/watch?v=gZWdtmqYbAg
En esta pgina, hallar informacin sobre cmo disear mapas
mentales en el programa Free mind.
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UNIDAD DE
APRENDIZAJE
4
PRESENTACIN DE LA INVESTIGACIN
LOGRO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
TEMARIO
4.1. La produccin del discurso oral
4.1.1. La estructura del texto o discurso oral
4.1.2. Tipos de exposicin
4.1.3. Preparacin del discurso oral
4.1.4. El expositor
4.1.5. Estrategias de exposicin
4.2. Creacin y uso de apoyos de presentacin
4.2.1. Tipos de apoyos de presentacin
4.2.2. Criterios para escoger apoyos de presentacin
4.2.3. Guas para usar apoyos de presentacin durante el discurso
4.2.4. Diseo de apoyos de presentacin
4.3. El seminario
4.4.1. Evaluacin de la exposicin del proyecto de investigacin
ACTIVIDADES PROPUESTAS
Los alumnos identifican los elementos que se deben tener en cuenta al realizar
una presentacin oral.
Los alumnos identifican las posibles ayudas visuales y audiovisuales que se
pueden usar en una exposicin.
Los alumnos realizan la tcnica del seminario, o tambin llamada, exposicin
oral utilizando las ayudas visuales correctas.
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INTRODUCCIN
DESARROLLO
CONCLUSIN
Recursos
Presentarse
Atraer al pblico con una
ancdota, pregunta, objeto,
fotografa, etc.
Explicar la importancia del
tema.
Decir por qu se expone este
tema.
Mencionar los temas que se
van a exponer.
Presentacin ordenada y
secuencial
de
la
informacin que desea
exponer.
Recursos
Exponer el tema central:
descripcin, caractersticas,
origen, consecuencias,
causas- efectos, etc.
Enlazar el tema con ideas
secundarias: explicaciones,
ejemplos, narraciones
Parte final de la
exposicin.
Recuerda a la
audiencia las
principales ideas
expuestas y los motiva
a recordar o actuar en
lo que ha dicho.
Recursos
Realizar una reflexin final: un
cierre de impacto.
Reforzar la idea central.
Dar conclusiones.
Sealar los beneficios del tema
tratado.
Usar marcadores textuales de
cierre: para terminar, en
resumen, a modo de colofn,
etc.
Usar materia de apoyo
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INFORMATIVA
Consiste en informar sobre un determinado tema de manera
profunda y rigurosa, presentando ideas que aclaren o
expliquen los conceptos y argumentos que en l se manejen.
T
I
P
O
S
DESCRIPTIVA
La exposicin descriptiva consiste en la representacin
verbal real de un objeto, persona, paisaje, animal, emocin, y
prcticamente todo lo que pueda ser puesto en palabras.
Este tipo de texto pretende que la audiencia obtenga una
imagen exacta de la realidad que se est transmitiendo en
palabras, una especie de pintura verbal.
D
E
NARRATIVA
La exposicin narrativa consiste en relatar acontecimientos de
diversos personajes, reales o imaginarios, desarrollados en
un lugar y a lo largo de un tiempo.
E
X
P
O
S
I
ARGUMENTATIVA
La argumentacin tiene un claro objetivo: convencer. Para
esto, el emisor, que es el agente argumentador, har uso de
distintos elementos que apoyen sus ideas, como datos,
opiniones, pruebas, etc. Estos sern sus argumentos. La
tesis ser la visin que el emisor quiere ver aceptada por el
receptor.
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1
DETERMINAR
EL OBJETIVO
DE LA
EXPOSICIN
2
DESARROLLAR
UNA
ESTRATEGIA DE
ADAPTACIN A
LA AUDIENCIA
3
REUNIR
INFORMACIN:
INVESTIGAR
4
ORGANIZAR LA
INFORMACIN
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ESTRATEGIAS
Analice el objetivo del discurso: lo que pretende
lograr.
Identifique los temas de su discurso a travs de un
esquema, mapa mental o conceptual.
Analice a la audiencia: quines son, qu esperan,
qu edad tienen, etc.
Analice el escenario: dnde expondr, qu tan
grande es
Analice el tema que expondr: de qu se trata, es
fcil de explicar, requiere de material de apoyo
especializo, etc.
Responda las siguientes interrogantes:
Qu tan conveniente encontrar la audiencia este
material?
Cmo puedo demostrar que es oportuno y tiene
impacto personal para los miembros de la audiencia?
Cul ser la disposicin inicial de mi pblico hacia el
tema de mi discurso?
Qu tema en comn comparten los miembros de la
audiencia entre ellos y conmigo?
Qu puedo hacer para mejorar mi credibilidad?
Cmo puedo hacer que mis oyentes entiendan y
recuerden con ms facilidad la informacin que
compartir con ellos?
Localice y evale fuentes de informacin: busque
recursos que parezcan tener informacin para su
discurso, busque asesora, sobre todo cuando no
entienda un determinado punto, y evale la calidad de
los recursos seleccionados.
Prepare fichas de investigacin: lea todas las
fuentes que haya seleccionado y piense para qu le
ser til en su discurso; luego, procese dicha
informacin en fichas de investigacin
Cite fuentes: En tarjetas, escriba una breve frase que
pueda usar en su discurso y cite el autor de dicha
fuente, as su discurso tendr mayor credibilidad.
Seleccione las ideas que cree son convenientes
para su discurso.
Escriba el objetivo que identific en el primer paso.
Desarrolle los puntos principales que seleccion
para el discurso: escoja un patrn de organizacin
para sus puntos principales. Para esta estrategia,
necesitar de los materiales de apoyo.
Repase los puntos que tratar en el discurso y
organcelos de acuerdo con la estructura del
discurso: introduccin, cuerpo y conclusin.
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5
SELECCIONAR
Y PREPARAR
APOYOS AUDIOVISUALES
6
PRACTICAR EL
ESTILO Y
PRESENTACIN
DEL DISCURSO
4.1.4. El expositor
Es necesario que el expositor est consciente de su capacidad profesional
para abordar el tema de su exposicin y de poder responder a las
preguntas que le puedan plantear. Para ello, debe asegurarse de que sus
conocimientos sean suficientes y que rena una serie de cualidades que a
continuacin se presentan.
Presentacin personal
Debe usar vestimenta formal, una presentacin
personal correcta, simple y natural.
Puntualidad
Es un requisito indispensable, expresa mucho de
usted. Si una gran parte de la audiencia ha
llegado temprano, por respeto a ellos, la
exposicin debe comenzar pronto.
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Voz adecuada
Diccin
(manera
de
hablar).
Respirar
adecuadamente, de tal forma que sea en s, la
boca la que hable y no la nariz o garganta,
evitando las reacciones de "qu dijo?".
Volumen. Debe ser adecuado en relacin con el
tamao de la sala. Para saber si la intensidad de
la voz es adecuada, basta con observar la
expresin de los oyentes ms alejados.
Un orador con voz dbil, puede compensar esa
desventaja con una buena articulacin o con el
empleo de sistemas de amplificacin.
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Estilo propio
Cada uno debe hablar conforme con su estilo
personal y, en cualquiera de las formas, se debe
mantener
el
entusiasmo.
Para un auditorio moderno, sean treinta alumnos en
un aula o miles de personas en una manifestacin
pblica, las formas retricas que antes pareca
indispensable, ahora nadie las tolera. La gente no
quiere que el orador haga rodeos vanos, sino que
sea concreto.
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Fuente (Adaptacin): Verderber, R. (2010). Comunicacin oral efectiva. Mxico: Cengage learning
Editores.
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GUA PARA
EL DISEO
DE
DIAPOSITIVAS
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o
o
o
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4.3 EL SEMINARIO
En el desarrollo del curso Fundamentos de Investigacin, a travs del proceso
de elaboracin de un proyecto de investigacin, usted ha tenido la oportunidad
de compartir diversas experiencias con un equipo, que quizs en alguna
oportunidad, no haya cumplido sus expectativas por factores que, finalmente,
supo superarlos.
Si recuerda, en primer lugar formaron un equipo de cuatro integrantes; luego,
escogieron un tema de investigacin despus de realizar una exhaustiva lectura
y analizando la problemtica de una determinada realidad. Posteriormente,
planificaron las acciones que deban realizar a travs del plan de trabajo.
Despus, recogieron informacin y la procesaron para entregar el producto final,
la monografa. En este sentido, usted llev a cabo una actividad que se
considera dentro del aprendizaje activo, en otras palabras, realiz de alguna
manera- la tcnica del seminario.
Esperamos que este acto acadmico le haya servido de base para las
actividades que debe realizar en el transcurso de los estudios profesionales, ya
que ha asumido un reto: ser un profesional de excelencia.
A continuacin, se describe esta tcnica.
Caractersticas
Los miembros tienen intereses comunes en cuanto al tema, y un nivel
semejante de informacin acerca del mismo.
El tema o material exige la investigacin o bsqueda especfica en
diversas fuentes.
El desarrollo de las tareas, as como los temas y subtemas por tratarse
son planificados por todos los miembros en la primera sesin de grupo.
Los resultados o conclusiones son responsabilidad de todo el grupo.
Todo seminario concluye con una sesin de resumen y evaluacin del
trabajo realizado.
El seminario puede trabajarse durante varios das hasta dar por
terminada la labor.
Las sesiones suelen durar dos o tres horas.
Preparacin
Los seminarios sern organizados y supervisados por profesores, los
cuales actan generalmente como asesores.
Habr un coordinador en cada grupo para la tarea de investigacin.
Si bien existe un coordinador, quien dirige las sesiones de trabajo, todos
los miembros del equipo son responsables de las tareas que se lleven a
cabo.
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Desarrollo
En la primera sesin estarn presentes todos los participantes que se
dividirn luego en subgrupos de seminario.
El organizador, despus de las palabras iniciales, formular a ttulo de
sugerencia la agenda previa que ha preparado.
Modificada o no esta agenda por el acuerdo del grupo, queda definida por
agenda definitiva sobre la cual han de trabajar los distintos subgrupos
Luego el subgrupo grande se subdivide en grupos de seminarios de 5
miembros a voluntad de los mismos. Estos pequeos grupos se instalan
en los locales previos, preferentemente tranquilos y con los elementos de
trabajo necesarios
Cada grupo designa su director para coordinar las tareas y despus de
terminadas las reuniones deben de haberse logrado en mayor o menor
medida el objetivo buscado.
El seminario termina con un plenario que puede durar varias horas o das
para exponer, evaluar y resumir el trabajo realizado.
La presentacin oral en el plenario
La presentacin oral se divide en tres partes.
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Ttulo de
proyecto
Tiempo de
exposicin
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Criterios de evaluacin
Puntaje
1. Presentacin ( 8 puntos)
MB
0.5 1
0.5 1
MB
0.5
1.5
0.25 0.5 1
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Promedio
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Resumen
Una exposicin oral muestra un planteamiento para que sea conocido, valorado o
revalidado por el auditorio.
Conviene hacer nfasis en los puntos cruciales de la exposicin y resumir
oportunamente las etapas desarrolladas para mantener el inters de los asistentes.
La exposicin oral permite corroborar la claridad de los conceptos que sustentan el
trabajo, la capacidad para organizar el material, los argumentos que fundamentan
las conclusiones y la habilidad para presentarlos.
La seleccin de las ayudas visuales y audiovisuales es importante para una
exposicin oral, puesto que permiten fluidez, orden y sistematizacin.
Si desea saber ms acerca de estos temas, puede consultar las siguientes
pginas.
http://www.retoricas.com/2008/09/como-exponer-ante-un-publico-exigente.html
En esta pgina, hallar diversos consejos sobre el tema de la exposicin
mediante textos y videos que le facilitarn su aprendizaje.
http://sel.uady.mx/cgd/courses/PMD01/document/tema4_formatos_evaluacion.pdf
Aqu hallar pautas para evaluar si su material de apoyo es el indicado para su
exposicin.
http://www.youtube.com/watch?v=jkN5GFc4AzM
Aqu hallar informacin sobre Keynote, programa para el diseo de
presentaciones para la exposicin.
http://www.youtube.com/watch?v=7EBwVbfv47w
Aqu hallar informacin sobre powert point, programa para el diseo de
presentaciones para la exposicin.
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