Csar Vigo y Silvia Torres(2009) Per inversin en la infancia, Educacin Inicial

y
Primaria
en
el
Per
extraido
de
http://inversionenlainfancia.net/blog/entrada/entrevista/32/0 el 10 de Julio del
2015.

El 65,2% de la poblacin de 3 a 5 aos asiste a un servicio o programa de educacin

inicial pblico o privado. Si bien este dato nos seala que estamos avanzando en el
acceso y la cobertura a la educacin inicial, no dice nada sobre cmo estamos
avanzando en el logro de las competencias bsicas.
El mayor problema es la baja calidad educativa. Otros problemas son el bajo nivel
pedaggico como consecuencia de la limitada formacin docente, la desercin escolar
y la falta de un trabajo desde y a travs del arte, que se encuentra relegado en la
educacin primaria.
Un aspecto que debemos sealar es que el desarrollo de la lecto-escritura es un
proceso gradual y debe ser dado sin presiones. Lo que observamos muy a menudo
son aulas donde los docentes, muchas veces por desconocimiento o porque se
encuentran presionados por los propios padres de familia, aceleran procesos y
buscan que el nio lea y escriba antes de los 6 aos. Los mtodos que ah se usan no
toman en cuenta el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura y los estmulos y
oportunidades que se deben de dar para lograr habilidades comunicacionales.
El aprendizaje escolar es sistemtico y gradual: si los nios, en los primeros grados
de primaria, no desarrollan habilidades bsicas que son prerrequisitos para aprender
capacidades ms complejas, tendrn serias dificultades en los grados superiores.
Estas dificultades podran generar en el nio desaliento, frustracin, disgusto por la
lectura, dificultades para el aprendizaje en otras reas del currculo, y hasta abandono
de la escuela
Csar
Edwin
Quispe
Coquira
(2009)
El
http://cesarquispecoaquira.blogspot.com/ extraido el 10 de julio del 2015

informativo

Existen muchas personas con problemas en la motricidad fina. Segn la

estadstica del INEGI el 50.9% de los nios a nivel internacional tienen alguna
discapacidad motriz y segn la estadstica realizada por cientficos, en nios
prematuros en el ao de 1990, un tercio de sta poblacin infantil tiene
problemas de motricidad fina en la escritura
A nivel nacional la Psicomotricidad, en la escuela infantil, es un punto muy
importante en el desarrollo global del nio. Considerando que tenemos muchos
problemas en este tema empezamos a recibir una formacin terica y prctica
de cmo aplicar dicha tcnica del puntillismo parta mejorar la psicomotricidad
fina de los nios.

Debido a que la psicomotricidad no est contemplada cmo rea especfica en

la ley de educacin vigente
En la actualidad en el Diseo Curricular Nacional de Educacin especficamente
en el rea de Personal Social, el desarrollo de la psicomotricidad est implcito
como parte de un organizador con sus capacidades y actitudes, teniendo como
competencia en que los nios y nias del nivel inicial del segundo ciclo
exploren de manera autnoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e
interacten en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus
posibilidades y cuidando su inteligencia fsica (Ministerio de Educacin, 2008)
Vanetti Molinero, directora de Educacin Inicial del Ministerio de Educacin,
(2014), Educacin Inicial 2014: todo lo que necesitas saber, extrado de
http://noticias.terra.com.pe/peru/educacion-inicial-2014-todo-lo-que-necesitassaber,8d8b0d7e4bc73410VgnVCM5000009ccceb0aRCRD.html
"Un problema que enfrentamos en los ltimos aos es que la educacin inicial
se ha escolarizado mucho. Hemos empezado a exigir que la educacin inicial
ensee a leer y escribir...a aprender la aritmtica. Estamos adelantando
aprendizajes, saltando etapas".
"Si adelantamos procesos se dan aprendizajes que no se van a cimentar y
generamos un aprendizaje memorstico-mecnico. Luego vemos que los nios
no comprenden lo que leen o que saben las operaciones pero no saben cmo
se se construye un nmero y no pueden razonar "
Motricidad fina
se refiere a los movimientos de la pinza digital y pequeosmovimientos de la
mano y mueca. La adquisicin de la pinza digital as comode una mejor
coordinacin culo manual constituyen uno de los objetivosprincipales para la
adquisicin de habilidades de la motricidad fina.
(DaFonseca, 1988).
Motricidad fina:
es la accin de pequeos grupos musculares de la cara y lospies. Movimientos
precisos de las manos, cara y los pies.
(PentnHernndez, 1998).
Motricidad fina
se refiere a los movimientos de la pinza digital y pequeosmovimientos de la
mano y mueca. La adquisicin de la pinza digital as comode una mejor
coordinacin oculomanual (la coordinacin de la mano y el ojo)constituyen uno
de los objetivos principales para la adquisicin de habilidadesde la motricidad

fina.Se trata de estudiar una conducta motriz humana orientada hacia una
tareatan educativa como la de escribir. La escritura representa una actividad
motrizcomn que requiere el control de esos movimientos, regulados por los
nervios,msculos y articulaciones del miembro superior. Est asociada a
lacoordinacin viso manual. La escritura requiere la organizacin de
movimientoscoordinados para reproducir los olgrafos propios de las letras que
deseamosescribir.

Requiere el dominio de elementos: conceptuales, lingsticos y motores.

Lasdestrezas de la motricidad fina se desarrollan a travs del tiempo, de
laexperiencia, de las vivencias y referencias espacio temporales, y
delconocimiento. El control requiere conocimiento y planificacin para la
ejecucinde una tarea, al igual que equilibrio en las fuerzas musculares,
coordinacin ysensibilidad natural.
(JAVIER AGURRE ZABALETA Profesor de DesarrolloPsicomotor en la Universidad
Pblica de Navarra, Doctor en Cienciasde la Actividad Fsica y el Deporte)
2-

Concepto de motricidad gruesa (Segn tres autores)R: Motricidad gruesa:

se refiere al control de los movimientos muscularesgenerales del cuerpo o
tambin llamados en masa, stas llevan al nio desdela dependencia absoluta
a desplazarse solos. (Control de cabeza, Sentarse,Girar sobre s mismo, Gatear,
Mantenerse de pie, Caminar, Saltar, Lanzar unapelota.) El control motor grueso
es un hito en el desarrollo de un beb, el cualpuede refinar los movimientos
descontrolados, aleatorios e involuntarios amedida que su sistema neurolgico
madura.Y de tener un control motor grueso pasa a desarrollar un control motor
finoperfeccionando los movimientos pequeos y precisos. (
Garza Fernndez,Fco. 1978)