PREGUNTAS ORIENTADORAS

1. Cul es su opinin acerca del Sistema de Aseguramiento de la calidad de la Educacin

Superior Colombiana?
2. Cules son las fortalezas y debilidades del CNA (Acreditacin) y CONACES (registro
calificado) como componentes de evaluacin del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de
la educacin superior colombiana?
3. Qu opinin le merece el papel de los pares acadmicos en los procesos de evaluacin de la
calidad de los programas acadmicos?
4. Considera usted que, existiendo tantos sistemas de informacin para el aseguramiento de la
calidad en las IES en Colombia, resulta adecuada la adopcin de la propuesta de un sistema
general de indicadores de calidad (Estructura de indicadores y de perfilacin y caracterizacin)
para estas instituciones?

RESPUESTAS ORIENTADORAS
1. Si bien es necesario un mecanismo de aseguramiento de calidad, pues esta no solo es
importante sino un pilar necesario para el desarrollo constante, este mecanismo y las
instituciones que lo soportan no deben dejar a un lado aquella parte de la educacin que no se
puede cuantificar, medir o redactar. La educacin siendo un proceso tan subjetivo, no debera
ser medida en estndares que buscan la objetividad y la generalizacin de procesos. ES
NECESARIO UN SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD, y el existente brinda
excelentes resultados. Pero para asegurar la calidad de este sistema de aseguramiento de la
calidad, es imperativa la implementacin de reformas constantes que aseguren el dinamismo y
el movimiento continuo de las polticas educativas porque la calidad no es algo que est
exento de ser mejorado.
2. La mayor fortaleza de estos procesos de acreditacin y registro calificado es a la vez su mayor
debilidad: La mesurabilidad. Es una labor admirable lograr por medio de estndares e
indicadores medir algo tan abstracto como la educacin. Pero esta misma tarea de ponerle
nmeros, nombres y rangos a algo tan intangible como los procesos de aprendizaje deja por
fuera muchas cosas que hacen parte del proceso subjetivo de creacin de conocimiento, que
puede en muchos casos no encajar en el modelo planteado por el CNA y CONACES.
3. Los pares acadmicos son el pilar de base del sistema de evaluacin de procesos en la
manera en que est planteado el sistema en estos momentos. En sus manos est la
responsabilidad de, con una mirada subjetiva, dar una respuesta objetiva a la pregunta: Qu
necesitamos para ser mejores?. Por esto, de manera personal creo que sobre los hombros de
los pares acadmicos recae la mayor responsabilidad no solo de los procesos de evaluacin
sino del desarrollo mismo de la educacin en el pas, pues son estos los que verifican que la
calidad sea un factor primordial en la prestacin del servicio educativo.
4. Mirando el problema desde una perspectiva a corto plazo creo que resulta adecuada la
adopcin de una propuesta de estandarizacin y unificacin de los sistemas de aseguramiento
de la calidad de las IES colombianas. Pero en un panorama un poco ms global es importarte
notar que la estandarizacin legitima y permite la perpetuacin de un modelo y unas prcticas
que deben ser revaluadas; para asegurar la calidad se debe garantizar un constante cambio,
pero perseguir un modelo estndar cierra las puertas a algunos modelos experimentales que
si bien desde la mirada de los indicadores no cumpliran algunos de los estndares de calidad,
podran ser la cuna de nuevas definiciones de calidad y nuevas formas de hacer las cosas.