Bases Curriculares E.

Parvularia
MAPAS DE PROGRESO

Qu son los mapas de progreso del aprendizaje ?

Son instrumentos prcticos al

servicio de la enseanza que
buscan complementar las Bases
Curriculares de la Educacin
Parvularia.

A travs de la
explicitacin y
descripcin progresiva
de aquellos aprendizajes
que se consideran
fundamentales para una
formacin plena e
integral.

Cul es su propsito ?

1. Marco de referencia para diseo de instrumentos de

evaluacin.

2. Desarrollo de un lenguaje compartido y una comprensin

comn.
3. Provee insumos para el dilogo y reflexin entre
educadoras.
4. Orienta la seleccin de estrategias y recursos didcticos.
5. Proporciona informacin.

Cmo se construyen?

CONSIDERANDO LOS
ASPECTOS CLAVES DE LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LOS NCLEOS DE LAS
BCEP, SUSCEPTIBLES DE
OBSERVAR Y PROGRESAR ,
DESDE EL NACIMIENTO A
LOS 6 AOS .

Estructura de los mapas de progreso

del aprendizaje
TRAMO EDAD
I
II

Desde el nacimiento hasta los 6

meses
De 7 a los 18 meses.

III

De 19 a 36 meses

IV

De 3 aos a 4 -11 meses

De 5 aos 5-11 meses

ALFABETIZACION
TEMPRANA O
EMERGENTE

ALFABETIZACION
INICIAL

Cmo se organizan?
En 16 mapas que representan los
dominios o ejes fundamentales de la
formacin de los nios y nias.

Mapas de Progreso del Aprendizaje por mbitos y

Ncleos de las BCEP
mbito de
experiencia para el
aprendizaje

Ncleo del
aprendizaje

Formacin personal Autonoma

y social

Comunicacin

Mapa de progreso del aprendizaje

Motricidad
Cuidado de s mismo
Independencia

Identidad

Reconocimiento y aprecio de si mismo.

Reconocimiento y expresin de
sentimientos.

Convivencia

Interaccin social
Formacin valrica.

Lenguaje verbal

Comunicacin oral
Iniciacin a la lectura
Iniciacin a la escritura

Lenguaje artstico Expresin creativa

Apreciacin esttica

Mapas de progreso del aprendizaje por mbitos y ncleos

de las BCEP
mbito de
experiencia para el
aprendizaje

Ncleo del
aprendizaje

Relacin con el medio Seres vivos y su

natural y cultural
entorno

Mapa de progreso del

aprendizaje

Descubrimiento del mundo

natural

Grupos
Conocimiento del entorno
humanos, su
social
forma de vida y
acontecimiento s
relevante s
Relacin lgico
matemticas y
cuantificacin.

Razonamiento lgico
matemtico
Cuantificacin

POR EJEMPLO
AMBITO Comunicacin

Ncleo LENGUAJE VERBAL

EJES

COMUNICACIN
ORAL

INICIACIN A LA
LECTURA

INICIACION A LA
ESCRITURA

Estrategias de Aprendizaje para favorecer el

Ncleo de Lenguaje Verbal
Estrategias metodolgicas
especificas para promover
la Comunicacin Oral

Estrategias metodolgicas
especficas para promover
la Iniciacin a la Lectura

Estrategias metodolgicas
especficas para promover
la Iniciacin a la Escritura

Descripcin de lminas
Disertacin
Exposicin

Encuentro diario con

diversos textos
Jugar a leer
Caminata de lectura
Coro potico
Textualizacin del
ambiente educativo

Leer y escribir en redes

Escritura compartida
Escritura con andamiaje

COMUNICACIN ORAL
Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos,
necesidades, acontecimientos e ideas a travs del uso
progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal,
mediante la ampliacin del vocabulario, el enriquecimiento
de las estructuras lingsticas y la iniciacin a la lectura y la
escritura, utilizando palabras y textos pertinentes y con
sentido. BCEP

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

VAMOS A COMPLETAR..
Segn texto de Beatriz Moreno para leer un cuento debo.

Ahora a leer cuentos

Actividad: escoge un cuento para que puedas leerlo a tus compaeras
teniendo en cuenta todo lo aprendido en clase.

Iniciacin a la Lectura

Cundo comenzar a exponer a

experiencias de lectura?

Mientras ms prontomejor

La curva de aprendizaje
Educacin
Superior

Educacin
Prescolar

Antes de nacer
La voz

0 8 meses
La interaccin, los elementos no verbales de la comunicacin, el
vocabulario pasivo.

9 a 14 meses
La interaccin

1 ao o menor

El libro es un objeto para manipular

Su inters es selectivo nombrando o
sealando lo que le interesa.

nfasis. Imgenes, colores, texturas.

Repeticin de frase, palabras.

Volver a contar historias conocidas.
Canciones, juegos.
Interaccin!!!

15 a 20 meses
El pequeo caminante.

nfasis. Parafraseo positivo.

Interaccin!!!!
Interaccin y memoria.
Interaccin semntica.
Interaccin emocional.

2 aos

Vuelve las hojas y seala a los

elementos uno a uno.

 Exploracin del espacio fsico

Exploracin de los libros
Eleccin de un libro para mirar
Escuchar, escuchar
Iniciacin del orden de los libros
(guardar despus de usar)

3 aos

Responde a preguntas sobre acciones de las ilustraciones.

Completa versos conocidos iniciados por el adulto.

Libros para tocar

Libros para or
Libros para mirar
Libros para descubrir
Libros para escuchar
Libros para sorprender (ventanitas)
Libros de la vida cotidiana

4 aos
Puede describir y hacer relatos creados sobre lo que ve.
Busca libros o imgenes de su preferencia.

5 aos

Juega a leer.
Crea historias.
Hace preguntas.
Contesta preguntas.
Pone y saca libros de un estante.

 Exploracin activa del ambiente: espejo,

alfombra ,almohadones, estantes y libros
Exploracin libre del material
Exploracin del material con mediacin.

2 a 3 aos
Pequeos lectores.

 Textos ms largos.
Pictogramas.
Vocabulario.
Prctica instalada.
Lecturas predictivas.
Jugar a leer.

nfasis.

"Canta la luna,
la luna canta,
y el nio chico
no se levanta.
Canta en la noche
con su bufanda,
pues siente fro
en la garganta."

nfasis

El libro como objeto ldico.

Acompaamiento vnculo.
Voz y vocabulario.

NUCLEO LENGUAJE VERBAL.

MAPA INICIACIN A LA ESCRITURA

Se refiere a la
capacidad de
interesarse por

La
representacin
grfica y

Experimentar
diferentes
signos grficos,
letras y
palabras

Con la
intencin de
comunicarse
por escrito.

TRAMO I
HACIA LOS 6 MESES
EN ESTOS TRAMOS NO SE
ESPERA LOGRO DE
APRENDIZAJE
OBSERVABLE

TRAMO II
HACIA LOS 18 MESES

TRAMO III
HACIA LOS 3 AOS

Aprestamiento
Significa estar listo para, prepararse.

Es una interaccin entre:

Las
competencias
lingsticas,
perceptivas,
cognitivas,
sociales y
motoras.

Las
experiencias
de
aprendizaje
que se
ofrecen en
esos mbitos.

El educador debe ofrecer:

Prctica

conocimiento

Teora

Estimular
Motivaci
n
Metodologas
Modelos

Didctica

Incrementar

Elementos predictores del xito en Lectura.

Predictivos del aprendizaje inicial

Los nios hacen lo que disfrutan

y lo hacen muchas veces

Dos situaciones:
Une con una lnea donde hay
tres flores.

Jugando a repartir lpices:

quin tiene tres lpices?
quin tiene ms?
cul es el nmero ms grande?
por qu?

Otra:

Cul representa una

actividad de aprendizaje?
Cul podra ser una respuesta aprendida?

Lectura y Escritura inicial.

Primero:
La escritura.

Es la primera tecnologa de
comunicacin que usamos.
Por su naturaleza artificial requiere herramientas para ser producida.

El origen: petroglifos.
Es cualquier marca semitica.
Su antigedad es incalculable.

Jeroglficos.
Una estilizacin del
objeto original

El signo grfico.
Tiene una representacin
fontica.
Su representacin incluye una
accin motriz fina.

Esto le da una doble caracterstica:

Lingstica.

Motriz.

Dimensin
expresiva

Dimensin
de ejecucin.

Importancia de aspectos motrices.

Dificultades en
la ejecucin
motriz.

Problema
motriz.

Dificultades en
la expresin
escrita.

Problema
lingstico.

Una definicin.
Los sistemas de escritura comprenden un conjunto estandarizado de
smbolos grficos usados para representar los sonidos, las slabas, los
morfemas o las palabras de un determinado lenguaje.

The literacy Dictionary, 1995

Entrenamiento grafomotor.

Precisin.

Espacial.

coordinacin

Taller:
A travs de las tres tcnicas plantee ejercicios de las tres amplitudes.

Tcnicas de entrenamiento.
Pictogrficas.
Escriptogrficas.
Tcnicas para el aprendizaje de la escritura.

Amplitud.
Grande: hombro

Mediana: codo y
manos.
Pequea: mueca y
dedos.

El nio de 1 a 5 aos.
Segn Arnold Gesell.

18 meses.
Caractersti
cas
generales

Crece entre 5 y 7 cm. Dobla dentadura. Hay

progresos en el control del cuerpo. Es una etapa
de preparacin de los aprendizajes futuros.

Caract.
motrices.

Logra dominio parcial de sus piernas. Camina

rpidamente. Puede subir escaleras c/ayuda.
Arrastra un juguete , tirar una pelota, voltea
pginas.

Conducta
adaptativa.

Un tercio construye torre con cubos, sin juego

espontneo constructivo. Inserta varilla dentro
de crculo. Pone y saca objetos de un recipiente,
Hace trazos y garabatos con presin moderada.

Lenguaje.

Aumenta rpidamente el vocabulario (tabla).

Hay combinaciones con uso sintctico con
fuerte apoyo corporal. Comprende y ejecuta
instrucciones sencillas.

Conducta
personal social

Distingue entre t y yo. Realiza mandados

ms por satisfaccin motriz que social. No
tolera bien los cambios de rutina.disidencia es
su rasgo principal. Hace representaciones de
los que ve

2 aos.
Caracterstica Est convirtiendo en ser pensante. Hay
s generales
un notable progreso en el lenguaje y

representaciones simblicas.
Caracterstica Puede patear un pelota. Disfruta los
s motrices.
juegos motrices. Construye torres de

Conducta
adaptativa.

hasta 6 cubos. Corta con tijeras. Toma

un vaso de lquido sin derramar,
Utiliza objetos con un fin determinado.
Puede hablar mientras acta. Distingue
colores.

Lenguaje.

El promedio es de 300 palabras, con

predominio de sustantivos, tienen el uso
de oraciones, usa los nombres en vez de
pronombres. Escucha con atencin para
aprender, hace relatos sin tiempo verbal,
La negacin tiene connotacin lgica.

Conducta
personal social

Posee un fuerte sentido de s mismo. Sus

juegos son paralelos. Ayuda a vestrise y
desvestirse. Utiliza cuchara. Hay expresin
voluntaria y consciente de emociones.
Traslada responsabilidades. Tiende a hacer
representaciones de patrones sociales. Tiene
nocin de jerarqua y empata.

3 aos.
La conquista del lenguaje.

3 aos.
Caract.
generales

Transicin que marca fin de la 1

infancia. Edad de la pintoresca
seriedad. Cerce dominio sintctico.
Aumenta la conciencia de s mismo.
Replica y argumenta.

Caract.
Motrices.

Disfruta de la actividad motriz gruesa, y

tambin de los juegos sedentarios que
implican manipulacin fina. Hay control
en la inhibicin de movimientos, trazos
ms definidos. Ya salta con dos pies
juntos y pedalea.

Conducta
adaptativa.

Hace discriminaciones, manuales,

perceptivas o verbales. Posee sentido
de la forma. Su vocabulario le ayuda
a entender el mundo y a tratar de
darle un orden. Une dos mitades,su
conducta motora tiene gran cantidad
de sinsinecias. Responde velozmente
a lo verbal.

Lenguaje.

Habla en frases, comienza la

utilizacin simblica del lenguaje que
se pule con el soliloquio y el juego
dramtico.

Conducta
personal social

Separa su yo del resto, reconoce a

los otros. Puede postergar
gratificaciones. Busca agradar, tiene
temores definidos. Acepta reglas y
tranas frente a conflictos. An es
lbil en lo emcional.

4 aos.

Caractersticas
generales

Ya es un nio.

Caractersticas
motrices.

Gran dominio de musculatura gruesa con

segmentacin de movimientos. edad del
parque
Ya puede hacer lneas oblicuas y copiar una
cruz.

Conducta
adaptativa.

Respuestas lgicas de causa efecto,

tendencia a clasificacin conceptual. En el
juego dramtico adquiere distintos roles.
Discrimina formas, tamaos. Hay
reproduccin motora de representaciones
mentales. Ya simboliza en dibujos.

Lenguaje.

Edad de las preguntas, frecuentemente

del que o cmo. Verbaliza largamente
con fines sociales. Saca conclusiones
lgicas.

Conducta
personal social

Se viste y desviste sin ayuda. Ciclos de

vida estables. Independencia en sueo,
bao y comida.

5 aos.
Caracterstica
s generales

Fin de etapa pre escolar. Soporta tiempos ms

prolongados de separacin de la madre. Posee
sentido de indentidad y pertenencia.

Caract.
motrices.

La mayor coordinacin otorga gracia a sus

movimientos. Mejora y afina la coord. Viso
motriz. La lateralidad ya se define. Ya dibuja fig.
humana completa y puede copiar fig complejas.

Conducta
adaptativa.

Resuelve problemas simples que involucran

relaciones espaciales. Termina lo que empieza.
Puede contar hasta 10 objetos y realizar
operaciones concretas con ellos. Tiene conciencia
de la temporalidad sintctica.

Lenguaje.

Conducta
personal social

Hay articulacin normal. Establece

realcionales funcionales entre los
objetos. Es capaz de aislar una
palabra dentro de una frase. En sus
dramatizaciones el dilogo es el
componente principal. Su
pensamiento carece de sentido de
sntesis.
Ya se adapta a normas culturales y
es independiente en las funciones
corporales y de autoayuda.
Comienza a ser sociable en el
amplio sentido de la palabra.

TRAMO IV
HACIA LOS 5 AOS

Manifiesta inters
por representar
grficamente
algunos mensajes
simples y ensaya
signos grficos con
la intencin de
comunicar algo por
escrito.

Reproduce algunos
trazos de distintos
tamaos, extensin
y direccin, y
algunas letras y
palabras intentando
seguir sus formas.

Cmo se puede reconocer

este logro de aprendizaje?
Escribe en forma
espontnea,
experimentando
con la escritura
de marcas,
dibujos, letras y
signos propios.

Traza arabescos
libres de
distintos
tamaos y
extensin.

Traza lneas
onduladas de
izquierda a
derecha.

Copia su
nombre,
intentando
seguir la forma
de las letras.

Copia las vocales,

intentando
seguir su forma.

TRAMO V
HACIA LOS 6 AOS

Manifiesta
inters por
representar
grficamente
mensajes
simples ,

Por conocer
como se
escriben y
ubican ciertas
palabras en
distintos tipos
de textos.

Realiza dibujos,
signos, letras y
palabras
familiares, en
forma
espontnea,
con la
intencin de
comunicar algo
por escrito.

Reproduce
diferentes
tipos de trazos,
algunas letras y
palabras,
respetando
ciertas
caractersticas
convencionales
bsicas de la
escritura tales
como:
direccin,
secuencia,
organizacin y
distancia.

TRAMO V
HACIA LOS 6 AOS

COMO SE PUEDE RECONOCER ESTE LOGRO DE APRENDIZAJE?

Experimenta con la escritura de letras y palabras que le interesan, preguntando cmo se escriben.
Escribe algunas letras y palabras en diferentes formatos como: tarjetas de invitacin, saludos,
recetas, avisos, cartas, otros, realizando preguntas, por ejemplo: dnde pongo mi nombre en la
tarjeta de invitacin?.
Escribe en forma espontnea, experimentando con la escritura de diferentes signos, dibujos, letras,
palabras y nmeros.

Simula escribir una carta, un mensaje, una invitacin, un saludo, etc.

Traza guirnaldas de lneas continuas, respetando punto de inicio y de final, con lpices, tizas,
plumones.

Cuando hay Lectura y

Escritura Inicial.
Es que ha concluido el proceso de Aprestamiento.

Entonces se est en condiciones

de evaluar el proceso de :
ALFABETIZACIN INICIAL.

Prxima actividad:
A prepararnos

Actividad de pre escritura: elementos

motrices.
En grupos de hasta 3 personas escojan una actividad que ejercite las
grandes articulaciones que intervienen en el Desarrollo Grafo motriz.
Planifiquen la clase considerando: Aprendizaje Esperado al que
tributa, Objetivo de la clase, Indicadores de logro.
La presentan.

Si el tramo etario no tiene AE, cree uno.