Lampiran 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SIKLUS 1 PERTEMUAN 1, 2 & 3

Satuan Pendidikan

: MAN Yogyakarta 1

Mata Pelajaran

: Kimia

Kelas/ Semester

: XI/2

Materi Pokok

: Larutan Penyangga

Alokasi Waktu

: 4 x 45menit (2x pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab. Peduli (gotong royang, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsive dan proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, procedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humainora dengan wawasan kemanusaiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, sert
a
nerepakan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatanya untuk memecahkan masalah

86

.
B. Kompetensi dasar dan Indikator
No
2.1

3.12

Kompetensi Dasar

Menunjukkan perilaku
ilmiah (memiliki rasa
ingin tahu, disiplin, jujur,
objektif, terbuka, mampu
membedakan fakta dan
opini, ulet, teliti,
bertanggung jawab,
kritis, kreatif, inovatif,
demokratis, komunikatif)
dalam merancang dan
melakukan percobaan
serta berdiskusi yang
diwujudkan dalam sikap
sehari-hari
Mendeskripsikan
sifat
larutan penyangga da
n
peranan
laru
tan
penyangga dalam tubuh
makhluk hidup.

Indikator

1.
i

Menunjukkan perilaku kreatif melalu

hasil mind map.

2. Menunjukkan perilaku komunikat
if
saat mempresentasikan mind ma
p
kepada peserta didik yang lain
3. Menunjukkan
perilaku kritis s
aat
menanggapi presentasi mind map
4. Menunjukkan perilaku ulet dala
m
mencari sumber pengetahuan yan
g
1. Menganalisis
komponen
larut
an
penyangga
2. Menganalisis data sehingga dap
at
menghitung mencari pH dan pOH dari
larutan penyangga.
3. Menganalisis data atau informa
si
sehingga dapat mengetahui manfaa
t

C. Tujuan pembelajaran
Setelah dilaksanakannya proses pembelajaran dengan metode mind mapping
diharapkan peserta didik dapat:
1. Mengembangkan perilaku ulet, kritis, komunikatif dan kreatif dan saling
menghargai pendapat melalui kegiatan diskusi kelompok saat membuat
mind map,.
2. Mengkomunikasikan hasil diskusi dan mind map tentang c
ara
menghitung pH dan pOH larutan penyangga.
3. Mengkomunikasikan hasil dikusi dan mind map tentang fungsi larutan
penyangga bagi makhluk hidup.

87

4.

Mengolah dan menganalisis data untuk menghitung pH dan pO

H
larutan penyangga.
5.

Menghitung pH dan pOH dari suatu larutan penyangga

jika ditambah

sedikit asam atau basa.

6.

Mengkomunikasikan kemampuan darah dalam mempertahankan pH saat

ditambahkan asam, basa atau pengenceran.

7.

Menjelaskan fungsi larutan penyangga bagi makhluk hidup

D. Materi Pembelajaran
Fakta
Manfaat penyangga bagi makhluk hidup
Konsep
Menghitung pH dan pOH larutan penyangga
Manfaat larutan penyangga bagi makhluk hidup
E. Metode Pembelajaran
Metode : Mind Mapping, diskusi dan penugasan
F. Media dan Sumber Belajar
1.

2.

Alat Pembelajaran
a.

Papan tulis/ White board

b.

Crayon, pensil warna

c.

Kerta Manila putih

d.

LKS (Terlampir)

Media Pembelajaran.
mind map materi larutan penyangga

3.

Sumber Belajar
Fauziah, Nenden. 2009. Kimia untuk SMA dan MA Kelas XI IPA. Jakarta
Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional
Kalsum, Siti dkk. 2009. Kimia 2 Kelas XI SMA dan MA. Jakarta : Pusat
Perbukuan

Departemen pendidikan Nasional.

88

Purba, Michael.2006. Kimia untuk SMA Kelas XI 2B. Jakarta :Erlangga.

Raymond, Chang. 2004. Kimia Dasar. Jakarta. Erlangga
Utami, Budi. 2009. Kimia Untuk SMA. Jakarta: Pusat Perbukua
n
Departemen Pendidikan Nasional

G. Langkah-langkah Pembelajaran.
No

Kegiatan Pembelajaran

Waktu
(90menit)

1.

2.

Pendahuluan
a. Peserta didik memahami tujuan pembelajaran yan
g
disampaikan hari ini
b. Peserta didik termotivasi dengan adanya pertanyaa
n
yang diajukan oleh guru, seperti berikut:
Menurut peserta didik konsep apa yang ada pa
da
larutan penyangga?
Ada yang tahu contoh fungsi larutan penyangga?
c. Peserta didik mengerjakan soal pre-test un
Kegiatan Inti

Peserta didik memperhatikan penjelasan pendid

ik
mengenai tema materi pelajaran pada hari
ni.
(mengamati)

Peserta didik membaca LKS yang diberikan ol

eh
pendidik kurang lebih 5 menit (mengamati)

Peserta didik memperhatikan penjelasan mat

eri
yang disampaikan oleh pendidik.

Peserta didik mengamati cara guru menurun

kan
rumus pH larutan penyangga. (mengamati)

Peserta didik menurunkan rumus pOH berdasarka

n
instruksi dari guru (mengasosiasi)

Peserta didik ditunjuk oleh guru untuk menjelaska

n

10 menit

70 menit

Pertemuan Pertama pada hari selasa

89

3.

Peserta didik meperhatikan instruksi tent

ang
pembuatan mind map yang dijelaskan o
leh
pendidik.

Peserta didik diberikan waktu 20 menit u

ntuk
mengembangkan ide-ide dalam mind map.

Setelah selesai, Peserta didik mendiskusikan ha

sil
mind
map
masing-masing
kepada
Penutup
Guru melakukan review terhadap hasil kerja peserta
didik dalam mind map dan melakukan refleksi dengan
meminta peserta didik mengungkapkan pendapatnya.

No
1.

10 menit

Waktu

Kegiatan Pembelajaran

(45menit)
5 menit

Pendahuluan.
Peserta didik memahami tujuan pembelajaran ya
ng
disampaikan oleh guru hari ini.
Peserta didik

2.

menjawab pertanyaan apersepsi

ya

ng
Kegiatan Inti

Peserta

25 menit
didik

yang

ditunjuk

oleh

pen

didik
mempresentasi mind map pertemuan sebelumny
a.
(mengkomunikasikan)

Peserta didik yang lain menanyakan beberapa

hal
terkait dengan mind map yang telah dibuat o
leh
peserta didik. (menanya)
Pertemuan kedua pada hari rabu

90

a. Bagaimana cara mendapatkan rumus pH d

an
pOH larutan penyanga. (menanya)
b.

Mengapa

larutan

penyangga

pHnya

rel

atif
tidak berubah dengan penambahan sedikit asam
atau basa (menanya)
c.

Bagaimana darah dapat mempertahankan p

Hnya dalam tubuh.(menanya)

3.

Penutup
Peserta

didik

menanyakan

beberapa

hal

ter

15 menit

Peserta didik memahami review guru terhadap hasil

kerja peserta didik dalam mind map dan materi
pemebalajaran. (memahami)

Peserta didik memahami instruksi guru untuk

memelajari materi agar dipertemuan selanjutnya
dapat mengerjakan post-test

No

Kegiatan Pembelajaran

Waktu
(45menit)

1.

5 menit

Pendahuluan.
Peserta didik memahami tujuan pembelajaran ya
ng

2.

disampaikan oleh guru pada hari ini

Kegiatan Inti

25 menit

Peserta didik memahami instruksi guru menge

nai
pengerjaan soal post-test.

Peserta didik mengerjakan soal post test

Peserta
menanyakan
Pertemuan
ketigadidik
pada hari
Jumat

beberapa

hal

ter

91

dengan soal yang dainggap sulit. (menanya)

3.

15 menit

Penutup
Peserta

didik

memahami

review

guru

terha

dap
pertanyaan peserta didik mengenai soal post-test yan
g
dianggap sulit. (memahami)
Peserta didik mendengarkan dan memahami insrtruks
i
H. Penilaian Hasil Pembelajaran
No
2.

3.

Aspek
Pengetahuan

Keterampilan

Instrumen

Mekanisme dan Prosedur

-

Tes Tertulis

Pembuatan mind ma i
secara individu

Hasil pembuatan min n

map

Mengetahui,
Guru Kimia MAN Yogyakarta 1

Soal Objektif
(Posttest-Pretest)
Lembar observas
penilaian
kreativitas
Rubrik Penilaia
mind map

Yogyakarta, 25 Maret 2014

Peneliti

Dra. Mutiah

Fatima Yunita sari

92

Lampiran 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SIKLUS 2 PERTEMUAN 1, 2 & 3

Satuan Pendidikan

: MAN Yogyakarta 1

Mata Pelajaran

: Kimia

Kelas/ Semester

: XI IPA-1/Genap

Materi Pokok

: Hidrolisis

Alokasi Waktu

: 4x 45 menit (2 pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab. Peduli (gotong royang, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsive dan proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humainora dengan wawasan kemanusaiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, sert
a
nerepakan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatanya untuk memecahkan masalah.

93

No
2.1

3.12

Kompetensi Dasar
Menunjukkan perilaku
ilmiah (memiliki rasa
ingin tahu, disiplin,
jujur, objektif, terbuka,
mampu membedakan
fakta dan opini, ulet,
teliti, bertanggung
jawab, kritis, kreatif,
inovatif, demokratis,
komunikatif) dalam
merancang dan
melakukan percobaan
serta berdiskusi yang
diwujudkan dalam sikap
sehari-hari

5.
ui
6.
if

Indikator
Meunjukkan perilaku kreatif melal
hasil mind map.
Menunjukkan perilaku

komunikat

saat mempresentasikan mind ma

p
kepada peserta didik yang lain
7. Menunjukkan
perilaku kritis s
aat
menanggapi presentasi mind map

8. Menunjukkan perilaku ulet dala

m
mencari sumber pengetahuan yan
g
Menganalisis
garam 4. mendukung
Memahami materi
konseppembelajaran
hidrolisis
5. Menganalisis sifat asam-basa laruta
garam yang mengalami n
hidrolisis.
garam
6. Menganalisis jenis garam yang dap
at
terhidrolisis
melalui
data
ya
ng
diberikan
7. Menentukan komponen garam yan

B. Kompetensi dasar dan Indikator

C. Tujuan pembelajaran
Setelah dilaksanakan proses pembelajaran dengan metode mind mapping
diharapkan peserta didik dapat:
1. Mengembangkan perilaku ulet, kritis, komunikatif dan kreatif dan saling
menghargai pendapat melalui kegiatan diskusi kelompok saat membuat
mind map.
2. Mengkomunikasikan hasil diskusi dan mind map tentang konse
p
hidrolisis.
3. Menentukan sifat asam-basa larutan garam
4. Menentukan jenis garam yang terhidrolisis melalui data yang diberikan
5. Menganalisis rumus kimia garam-garam dan memprediksi sifatnya

94

D. Materi Pembelajaran
(Terlampir)

E. Metode Pembelajaran
Metode : mind mapping, diskusi dan penugasan

F. Media dan Sumber Belajar

4. Alat Pembelajaran
e. Papan tulis/ White board
f. Crayon, pensil warna
g. Kerta Manila putih
h. LKS (Terlampir)
5. Media Pembelajaran.
a. mind map materi larutan penyangga
6. Sumber Belajar
Fauziah, Nenden. 2009. Kimia untuk SMA dan MA Kelas XI IPA
.
Jakarta Pusat
Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional
Kamaludin, Agus & Suprihatiningrum, Jamil.2009. Uji Kompetensi
Kimia. Jakarta: Erlangga.
Kalsum, Siti dkk. 2009. Kimia 2 Kelas XI SMA dan MA. Jakarta : Pusat
Perbukuan Departemen pendidikan Nasional.
Purba, Michael.2006. Kimia untuk SMA Kelas XI 2B. Jakarta
:
Erlangga.
Raymond, Chang. 2004. Kimia Dasar. Jakarta. Erlangga
Utami, Budi. 2009. Kimia Untuk SMA. Jakarta: Pusat Perbukua
n
Departemen Pendidikan Nasional

G.

Langkah-langkah Pembelajaran.
Pertemuan Pertama Selasa

95

No
1.

Waktu
(70 menit)

Kegiatan Pembelajaran

10 menit

Pendahuluan
d.

Peserta

didik

menjawab

salam

dan

menja

wab
panggilan absen.
e.

Peserta

didik

mengerjakan

soal

pre-test

ntuk
menguji pemahaman awal tentang konsep hidrolisis.
f.

Peserta

didik

memahami

tujuan

pembelaja

ran
disampaikan oleh guru hari ini
g. Peserta didik termotivasi peserta didik pertanya
an
yang diajukan oleh guru.
2.

h. Peserta didik memahami apersepsi yang diberik

Kegiatan Inti

Peserta didik memahami tema materi pelaja

ran
mengenai hidrolisis larutan

Peserta didik membaca ringkasan LKS menge

nai
materi hidrolisis yang diberikan oleh pendidik.

Peserta didik memahami penjelasan guru mengn

ai
konsep hidrolisis. (mengamati)

Peserta

didik

memperhatikan

penjelasan

uru
mengenai cara pembuatan mind map.

Peserta didik membuat mind map

Peserta didik berdiskusi dengan rekan seban

gku

96

50 menit

mind map peserta didik secara singkat.

3.

Penutup
Guru

10 menit
bersama

peserta

didik

melakukan

revi

ew
terhadap hasil kerja peserta didik dalam mind m
ap
dan melakukan refleksi dengan meminta pese

No
1.

2.

Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
a.
Peserta didik berdoa dan mengangkat tangann
ya
saat diabsen.
b. Peserta didik memahami apersepsi yang diberik
an
oleh pendidik.
c. Peserta didik memahami tujuan pembelaja
Kegiatan Inti.
Peserta didik membaca mind map yang dibagi
kan
oleh pendidik.
Peserta
didik
yang
ditunjuk
oleh
pen
didik
mempresentasi hasil mind map di depan k
elas
(mengkomunikasikan)
Peserta didik menanyakan materi yang b
elum
dipahami. (menanya)

Pendidik mengajak berdiskusi dengan se

mua
peserta didik mind map yang telah di
buat.
Pertanyaan yang akan diajukan oleh guru anta
ra
lain:
Yang berkaitan dengan sifat garam yang beras
al
dari :

Pertemuan kedua pada hari Rabu

Waktu
(45menit)
10 menit

35 menit

97

dengan materi yang telah dipelajari.(menanya)

3.

Penutup
Peserta didik mengerjakan soal post test
Peserta didik bersama guru melakukan refleksi denga
n
meminta peserta didik mengungkapkan pendapatnya.

5 menit

98