A INFLUNCIA DA MDIA NA EDUCAO. Uzias Ferreira Adorno Jnior. Faculdade Albert Einstein.

Braslia. 2009.

RESUMO
A mdia um fator fundamental na vida da sociedade, sem ela a sociedade fica aqum da realidade.
Assistir televiso, navegar na Internet, falar ao celular so coisas do cotidiano da maioria da
populao mundial. Vive-se em uma era tecnolgica em que se vem ao vivo acontecimentos no
mundo inteiro. E essa tecnologia influencia o tempo todo sociedade e em conseqncia, a
educao, tanto informal quanto formal. A influncia da mdia na sociedade e na educao um tema
muito discutido e questionado. Muitos autores escreveram e escrevem sobre essas influncias,
alguns as consideram positivas, outros a denominam negativas. Este trabalho busca analisar a
influncia da mdia na educao. Para tanto, abordou-se, na histria da educao no Brasil, a
presena da mdia na constituio dessa histria.
Palavras-chave: Educao. Mdia. Sociedade.

ABSTRACT
The media is a key factor in society, without it we fall short of reality in which we live. Watching TV,
surfing the Internet, talk on the phone are things of daily life for most of the world. We are in a
technological age where they see live events worldwide. And that technology influences the time to
society and as a result, the education, both formal and informal. The influence of media on society and
education is a subject much discussed and questioned. Many authors have written and write about
these influences, some of them as positive, others call it negative. This work analyzes the influence of
media in education. Therefore, we dealt with the history of education in Brazil, the presence of the
media in the
constitution of this story.
Keywords: Education. Media. Society.

1 INTRODUO
Dos avanos tecnolgicos nasceu a mdia. Neste trabalho iremos transportar para os leitores como
ela est includa na educao da sociedade desde a escola. Este tema bastante polmico, pois
muitos afirmam que a mdia pode ser uma influncia negativa, j outros acreditam que a mdia deve
ser de interesse de professores, pais, alunos, pois ela pode melhorar a educao.
Qual a importncia da mdia na educao? Essa pergunta muito polmica e atravs dela podemos
analisar e pesquisar a opinio de pais, professores e da prpria sociedade porque h milhares de
coisas que acontecem nesse nosso Brasil e no mundo que ns nunca chegaremos, a saber, se a
mdia decidir no contar.
O interesse desse tema levar o leitor a analisar e refletir que realmente a mdia importante no
somente na educao, mas tambm na sociedade, pois a partir dela o indivduo aprende a interagir
com o mundo a seu redor e tambm a ser uma pessoa crtica e de opinio na sociedade. Alm disso,
de extrema importncia estudar este tema, pois atravs dele podemos descobrir novas formas de
ensino e maneiras descontradas para que o aluno se interesse mais pela aprendizagem.
Alm disso, esperamos que esta pesquisa possa ajudar a solucionar problemas que professores
muitas vezes enfrentam nas escolas na hora de ensinar, pois o aluno s presta a ateno naquilo que
novo e interessante para ele. Assim, a aula pode se tornar mais interessante, quando o professor
pe um filme, por exemplo, para os alunos assistirem e fazer relatrios, resumo ou resenhas para
mostrar o que aprendeu.
Enfim, este trabalho busca definir e identificar a mdia no meio escolar e na sociedade, alm de
verificar suas influncias negativas e positivas, destacando como exemplo, um dos tipos de mdia
mais acessveis ao pblico em geral, a televiso.

2 MDIA E EDUCAO NO BRASIL

2.1 EDUCAO A DISTNCIA
A educao a distncia tem sido o grande desafio do preparo de participantes e professores, pois se
trata de uma nova tecnologia e tudo que novo requer que se trabalhe um processo de
aprendizagem e adaptao.
Essa nova tecnologia recebeu notvel impulso a partir da aplicao de novas tecnologias,
notadamente aquelas que envolvem a Internet. A intensa capilarizao das redes interconectadas de
computadores vem ampliando o pblico desta modalidade de ensino ao mesmo tempo em que
confronta aqueles que trabalham em educao com novos desafios dentro de uma realidade.
Novas tecnologias, ao se disseminarem pela sociedade, levam a novas experincias e a novas
formas de relao como outro, com o conhecimento e com o processo de ensino-aprendizagem.
Tambm foi assim com a escrita que uma tecnologia. A prpria origem da Educao e da Escola, tal
como concebemos hoje, depende fundamentalmente desta tecnologia de registro e recuperao de
informao que a escrita. O desenvolvimento desta tecnologia promoveu grandes transformaes
na prtica educativa.
Hoje para ns, praticamente inconcebvel ensinar e aprender sem os livros, objetos que somente
comearam a ser usados em larga escala com o advento da mquina de imprimir e da tcnica de
corte de papel que permitiu que os livros se tornassem portteis.
Atualmente, as novas tecnologias, especialmente as que esto ligadas s chamadas mdias
interativas, esto promovendo mudanas na Educao, num processo que parece estar apenas
comeando. Para a maioria dos educadores elas so absolutamente desconhecidas. Uma parcela
muito pequena teve algum contato ou usa com alguma freqncia estas tecnologias. E, mesmo para
estes, elas representam uma imensa novidade.
As novas tecnologias so uma novidade que requer adaptao em termos operacionais, com isso
preciso aprender a mexer com equipamentos, a trabalhar com programas e assimilar conceitos e
vocabulrios prprios de uma nova rea. Mas, alm disto, estas tecnologias nos levam as novas
experincias em sentido mais profundo. No mundo da comunicao mediada por computador vive-se
num outro espao e num outro tempo, diverso do tempo e do espao vividos no mundo da
comunicao de oralidade primria e da cultura escrita.
Com a chegada destas novas tecnologias, chega tambm um novo tempo e um grande desafio para
a prtica educativa que ir utilizar essa tecnologia, pois preciso promover a ambientao de
professores e alunos no espao virtual dos sistemas on-line de educao a distncia.
Existe ainda por parte de alguns alunos a averso e difcil adaptao ao espao virtual. O que grande
parte deles acredita que precisa ter um contato direto com o professor para que a interao ou at
mesmo o aprendizado possa ocorrer. O problema era o modelo pedaggico no qual ele fora
ambientado desde sua pr-escola. Um ambiente em que o aluno visto fundamentalmente como um
receptor de contedos, cuja tarefa assimilar e reproduzir, mas quase nunca problematizar, analisar,
refletir, isto , discutir.
Se no ambiente virtual de ensino-aprendizagem so disponibilizados estes recursos e seu uso
incentivado, o aluno precisar desenvolver outra atitude, adquirir novos hbitos, deixar de ver-se
como um receptor no final de uma linha e passar a ver-se como um n de transmisso numa teia de
linhas de comunicao. Este precisar deixar sua postura passiva e adotar uma postura ativa.
2.2 OS PROBLEMAS E DESAFIOS DA EDUCAO A DISTNCIA NO BRASIL
A educao a distncia evoluiu atravs de diversas geraes e baseia-se num modelo educacional
em que a aprendizagem no tem limitaes espaciais ou temporais (MOORE E KEARSLEY, 1996).
Historicamente, o ensino a distncia evoluiu atravs de diferentes geraes acompanhando o
desenvolvimento tecnolgico das telecomunicaes, da informtica e da internet. As tecnologias
utilizadas aumentaram progressivamente em numero, complexidade e potencialidade, criando novos
modelos de formao a distncia.
A educao distncia disponibiliza inmeras vantagens como: A flexibilidade no acesso a
aprendizagem, podemos escolher a hora e local de estudo que queremos; Economia de tempo, no

sendo necessrio viajar, nem interromper as atividades dirias; A competncia, onde desenvolvida a
organizao de estudos e trabalhos intelectuais; A incluso, que possibilita atender um grande
nmero de pessoas.
Durante muito tempo o Brasil esteve alheio evoluo desta metodologia alternativa de ensino, mas
finalmente neste novo milnio, o pas est redescobrindo a educao a distncia dentro do contexto,
inserindo-se na revoluo tecnolgica que vem estabelecendo novos conceitos de comunicao,
facilitando o contato entre as pessoas e permitindo o acesso a uma grande quantidade de
informaes necessrias tomada de deciso no mundo globalizado.
Atravs de uma pesquisa realizada ser mostrado a seguir um grfico com a porcentagem dos
estudantes brasileiros com acesso Internet na escola:
Grfico 1: Acesso a Informtica nas Escolas
FONTE: INEP, 2009
Existem ainda grandes desafios para a implementao e desenvolvimento da Ead (Educao a
Distncia), no pas. O Brasil hoje conta com cerca de 50 milhes de estudantes matriculados no
ensino bsico espera de acesso a esse mundo digital. Devemos pensar que antes de falar do uso
de tecnologias digitais, necessrio falar na integrao do usurio s novas mdias, pois so poucos
os estudantes que hoje no Brasil tem acesso internet nas escolas.
Alienada a isto, atualmente difcil acreditar que a falta de acesso energia eltrica tambm um
dos fatores que atinge 10 milhes de casas. Dos 55 milhes de alunos matriculados no 1 e 2 grau,
10 milhes estudam em escolas sem energia eltrica. Sem contar nas vrias escolas que no
possuem esgoto e nem gua, que so fatores cruciais para a garantia de qualidade em qualquer
modalidade de ensino.
A falta de energia eltrica impede ainda que estes alunos tenham acesso ao computador, televiso e
vdeo, equipamentos cada vez mais usados pela mdia no processo de aprendizagem. Nem os
professores podem se aperfeioar ou se qualificar assistindo os programas da TV. Esses estudantes
do ponto de vista pedaggico esto alienados e impedidos de usufrurem equipamentos importantes
no processo de aprendizagem.
Portanto, o ensino a distncia um fator de grande importncia para a incluso social e a
democratizao do conhecimento. Assim para romper essas barreiras e criar infra-estrutura
necessria, preciso uma ao conjunta dos governos federal, estadual e municipal. Com isso
espera-se que esses fatores venham alavancar o processo de buscas de solues alternativas para a
democratizao do ensino no Brasil. Levando, assim a uma melhor qualificao dos professores do
ensino mdio e conseqentemente diminuindo a alta taxa de analfabetismo e a excluso educacional.

2.3 A INFLUNCIA DA MDIA NA EDUCAO

2.3.1 Recursos de Ensino
A mdia pode ser inserida em sala de aula atravs dos Recursos de Ensino. Estes segundo Gagn
(1971, p. 247) so componentes do ambiente da aprendizagem que do origem estimulao para o
aluno. Estes componentes so, alm do professor, todos os tipos de mdias que podem ser utilizadas
em sala de aula, tais como, revistas, livros, mapas, fotografias, gravaes, filmes etc.
A utilizao de recursos de ensino diminui o nvel de abstrao dos alunos, pois eles vem na prtica
o que esto aprendendo na escola, e podem relacionar a matria aprendida com fatos reais do seu
cotidiano. Desta forma mais fcil eles absolverem os contedos escolares.
Dale (1966) criou uma classificao de recursos de ensino que bastante utilizada. Ele nos trouxe o
cone de experincias, que mostra que o ensino verbalizado, uso de palavras sem experincia, no
deve mais ser usado pelo professor, pois os alunos aprendem mais quanto mais pratica experincias
em torno do que est sendo ensinado.

FONTE: (DALE, 1966, p. 221)

Segundo Dale (1966), os objetivos do uso dos recursos de ensino so:
motivar e despertar o interesse dos alunos;
favorecer o desenvolvimento da capacidade de observao;
aproximar o aluno da realidade;
visualizar ou concretizar os contedos da aprendizagem;
oferecer informaes e dados;
permitir a fixao da aprendizagem;
ilustrar noes mais abstratas;
desenvolver a experimentao concreta.
Para utilizao dos recursos de ensino preciso estar atento aos seus objetivos, eficcia e funo em
relao matria ensinada. Todos esses objetivos podem ser alcanados atravs de recursos de
ensino, miditicos, como, por exemplo, computador, internet, em que o aluno alm de conhecer novas
tecnologias, faz tambm interao com o mundo e novas informaes. O aluno busca algo novo, algo
atrativo, e a educao deve acompanhar essa busca. Mas no basta apenas usar a tecnologia, no
ambiente de ensino/aprendizagem temos que rever o uso que fazemos de diferentes tecnologias
enquanto estratgias, tendo clareza quanto funo do que estamos utilizando, no basta trocar o
livro por um computador se na prtica no promovemos a incluso do aluno, no que se refere aos
processos de aprendizagem.
O computador conhecido como uma tecnologia da informao devido a sua grande capacidade na
soluo de problemas relacionados a armazenamento, organizao e produo de informao de
vrias reas do conhecimento. A utilizao dessa tecnologia pode ser usada de varias formas, como
programas de exerccio-e-prtica, jogos educacionais, programas de simulao, linguagem de
programao entre outros, despertando assim um grande interesse do aluno.
Conforme observado por Valente (1993), o computador no mais o instrumento que ensina o
aprendiz, mas a ferramenta com a qual o aluno desenvolve algo, e, portanto, o aprendizado ocorre
pelo fato de estar executando uma tarefa por intermdio do computador. O processo de interao se
torna mais agradvel com a presena da multimdia na aprendizagem, pois naquele momento o aluno
est descobrindo o novo, o contemporneo.
2.3.2 Recursos Audiovisuais
Recursos audiovisuais so os que estimulam a viso e/ou a audio. Esses recursos contribuem para
a absoro de contedos atravs de comparaes com fatos e elementos do cotidiano do aluno.
Os avanos tecnolgicos nos ltimos cinqenta anos contriburam para a formao de um mundo ao
vivo e a cores. A queda do muro de Berlim, por exemplo, foi visto simultaneamente em todos os
lugares do mundo que possuam televiso. Hoje, as informaes viajam rapidamente e tem-se que
estar a atento a tudo, TV, Internet, celular, I-pod, MP3, MP4, todos esses recursos fazem parte do diaa-dia das crianas do sculo XXI. Ento, porque no utiliz-los em sala de aula?
Muito se discute sobre a qualidade na educao. A complexidade do ato educativo suscita inmeras
abordagens e mltiplas respostas, mas a anlise de casos de sucesso indica alguns pontos comuns.
Vrios estudos e pesquisas feitos a partir de instituies de ensino cujos alunos alcanaram
pontuao elevada em provas feitas pelo Ministrio da educao, apontam com fatores presentes
nessas escolas, gestores com capacidade de liderana e autonomia para desenvolver projetos
personalizados, so professores com boa auto-estima e comprometidos com o sucesso escolar e um
ambiente escolar caracterizado pela pluralidade de estratgias didticas.
So escolas que no dispem de boas instalaes e que a nica riqueza que possuem a riqueza
de estratgias pedaggicas. Elas exploram todos os recursos que possuem incluindo os que esto
na comunidade em que se inserem. Livros didticos, obras literrias, jornais, TV, rdio, revistas,
computadores, teatros etc., todos esses recursos integram harmonicamente o projeto pedaggico,
incentivando os alunos, elevando a qualidade e conquistando o apoio das famlias.
Em casos como estes se pode perceber o quanto a mdia pode ajudar, fazendo dos professores,

profissionais criativos, protagonistas da educao e no simples repetidores. A mdia nos d a

oportunidade de inserir nosso aluno no mundo tecnolgico e ao mesmo tempo passar o
conhecimento de matrias que devem ser vistas, de uma forma inovadora e compartilhada. Muitos
pais e professores tm grande resistncia TV, Internet, mas se estas forem utilizadas como recurso
de ensino, elas tm um grande valor na educao, pois com elas, no se trata de treinar um usurio
de mdias, mas de formar um cidado capaz de explorar, analisar e refletir criticamente sobre as
inmeras fontes de informao e comunicao que o cercam e de produzir em diferentes linguagens
e mdias, comprometendo-se com o impacto dessa criao no meio que o cerca.
2.3.3 A TV e a Educao: mritos e demritos
Conforme Maia (2003), a mdia a designao genrica dos meios de comunicao social; jornais,
revistas, cinema, rdio, televiso, internet. Assim ela est no dia-a-dia das pessoas.
Hoje em dia, as informaes esto ao nosso redor constantemente. Se quisermos saber sobre
qualquer notcia do passado ou sobre as programaes das baladas de sbado noite, ou o
endereo de tal loja, tudo isso se consegue rpido e fcil pela Internet.
As notcias so transmitidas ao vivo, enquanto que no passado eram levadas por barcos atravs do
oceano e levavam dias e at meses para chegar em outro continente. A televiso um veculo de
massa que melhor transmite informaes por ser de fcil aquisio, devido ao seu baixo valor
aquisitivo. Por isso, este trabalho d especial destaque a este veculo miditico.
Quando se liga uma televiso o indivduo receptor invadido por vrias informaes, e ele pode ser
influenciado ou no pelo que assiste. A maneira como so mostrados os programas tambm
importante, porque pode contagiar o pblico. Se determinado canal de televiso a favor de um fato,
e outro canal contra, isso faz com que o pblico tenha uma viso crtica, e um poder de escolha,
entretanto somente tomar partido de uma das partes s vezes pouco. A sociedade pode ficar
alienada ao que vem mastigado pelos programas televisivos e no ser capaz de ver outros ngulos e
hipteses de um mesmo acontecimento.
Por outro lado podemos ver a TV com o um grande fator na educao. Em 1996, o Ministrio da
Educao, por meio da recm-criada Secretaria da Educao a Distncia, lanou nacionalmente o
programa TV na Escola, cuja finalidade era a qualidade da educao e oferecer s escolas um
riqussimo acervo de recursos didticos capaz de enriquecer o projeto pedaggico das instituies e
de valorizar os professores da educao. O foco da TV na Escola era os professores e alunos.
Com base nas experincias e pesquisas feitas, esse curso foi elaborado com a proposta de capacitar
o educador, no uso critico e criativo da TV e do vdeo. Toda a experincia com o curso TV na Escola,
em especial tinha o propsito de formar professores profissionais no uso da TV e vdeo. Todavia, era
preciso atualizar a linguagem, integrar as tecnologias, renovar estratgias didticas, garantir aos
educadores condies de produo em diferentes linguagens e mdias, para que os alunos
recebessem toda a tecnologia com sucesso. Esse fator com certeza traria para a sala de aula algo
novo e inusitado para os alunos.
2.3.4 As Influncias Negativas e Positivas da Televiso na Sociedade
Parece mentira, mas infelizmente verdade. Novelas e filmes da televiso esto fazendo apologia ao
crime e a violncia. A qualquer hora do dia ligando a Televiso, s vemos tiros, facadas, seqestros,
destruio, mortes, e muitas vezes nos perguntamos, ser que o mundo s isso?
Segundo Hoinef (1991), a televiso uma forma de privao de sentidos, causando desorientao e
confuso. Ela suprime e substitui o imaginrio humano, encoraja a passividade da massa e treina as
pessoas para aceitar a autoridade.
O autor compara a televiso a um veneno que se expandiu pelo mundo, com enorme poder de
destruir padres de comportamentos, atitudes e valores que culturas e subculturas reverenciam para
sobreviver, e ainda exercem sobre ns um poder de influncia muito grande, nos fazendo aceitar o
que imposto.
A luta pela audincia, de toda a forma tem levado emissoras brasileiras a trocar o bom-gosto e o
respeito pelo pblico por um verdadeiro festival de baixarias, incluindo sexo, violncia etc. A
onipotncia da televiso, o seu poder sem limites, impede que se possa ensinar tica a sociedade.
Desde que a televiso surgiu sempre nos acrescenta pratos de m qualidade, para disfarar o seu

gosto detestvel e inspido, pois infelizmente este veculo de comunicao no nasceu para isso, mas
sempre se confunde a realidade e fico com a maior tranqilidade.
A modernidade na educao bsica do Brasil algo muito importante e deve ser tratado com muita
responsabilidade e sabedoria. Primeiramente devemos analisar a necessidade de incorporar as
novas tecnologias educacionais aos conceitos de modernizao, com isso percebemos que o Brasil
tem cerca de 1.300.000 professores em todos os graus. Pode ser considerada uma operao de
guerra a reciclagem destes em relao ao processo miditico, que por sinal um elemento essencial
ao processo, para que mensagens modernas formem a informao aos alunos.
Nesta busca pela modernizao, o papel da televiso educativa de grande importncia, pois o aluno
tem mais facilidade em aprender atravs de recursos audiovisuais. A televiso pode ser usada como
um instrumento auxiliar do processo ensino-aprendizagem, usando em cada escola um rdio, um
DVD e uma televiso, por exemplo.
Alm disso, a televiso ajuda no desenvolvimento da sociedade, quando informativa e cultural. Ela
traz ao pblico informaes sobre outros povos, outros modos de vestir, comer e educar.
Segundo Torres (1998), a televiso contribuiu para reforar a democracia, pois fala em linguagem
simples sobre assuntos variados. Toda informao passada pela televiso atinge todos os cidados,
fornecendo o discernimento sobre vrios assunto, e contribuindo para aumentar a participao na
comunidade.
Enfim, se a televiso for utilizada para informar ela ser uma arma a favor da populao, tanto para
se qualificar como para estar sempre a par das informaes ao redor do mundo. Alm disso, no
importa o programa que transmitido pela TV, importa se o pblico tem uma viso crtica e sabe
separar o que bom e o que ruim, o que deve ser guardado e transmitido. A pessoa deve ler as
mensagens subliminares, entender quais idias so passadas e assim poder dominar a televiso e
no ser dominado por ela.
3 CONCLUSO
Atravs de pesquisas realizadas pode-se concluir que a mdia tem seus mritos e tambm seus
demritos, mas cabe aos pais e professores, saber utiliz-la para meios didticos e benficos em
nossas vidas.
A mdia toda a tecnologia que nos rodeia, e essa tecnologia tem crescido dia aps dia. Se a escola
no introduzir o aluno nesse mundo tecnolgico, seja atravs da televiso ou do computador, mais
tarde o mercado de trabalho vai cobrar isso dele e ser muito mais difcil a sua insero na
sociedade.
Nota-se que a mdia na educao se bem utilizada pode trazer grandes resultados, e at ajudar na
formao de um indivduo. A aprendizagem, por exemplo, fica mais fcil para os alunos quando o
professor utiliza filmes, cartazes, livros ou qualquer outro tipo de mdia. mais fcil a absoro de
contedos na escola com uso de recursos que esto no dia-a-dia dos estudantes.
Outro fator importante que discutido foi a EaD, Educao a Distncia, muitos educadores e at
mesmo alunos no concordam com o ensino a distncia, mas como percebemos, um ensino onde o
aluno o coordenador de seu prprio tempo, seu desempenho maior e sem duvidas ele
merecedor de um diploma, assim como o aluno de um curso presencial. No ensino a distncia, o
aluno tambm se dedica e com certeza se dispe de tempo e estudos mesmo estando longe da sala
de aula. Ele beneficiado pela tecnologia que lhe promove a oportunidade de estar em casa
acessando as matrias, atravs da rede de computadores e assim pode obter certificao.
A televiso tambm um meio de comunicao muito utilizado, e pode auxiliar no processo de ensino
aprendizagem. Porm, se mal utilizada em casa ou at mesmo na escola, pode causar grandes
problemas, pois ao se deixar influenciar, o individuo se torna escravo dela. A mdia tem o poder de
criar, formar e transformar um indivduo, dependendo de como for utilizada. Cabe a cada um dos pais
e professores auxiliar e at mesmo aprender a usar a mdia para o nosso beneficio.
Por fim, entende-se que o governo deve investir em tecnologia nas escolas, especialmente nas
escolas pblicas, haja vista para as grandes desigualdades sociais e regionais que ainda persistem
em nosso pas. necessrio adotar polticas pblicas diferenciadas por regio e contar com a
participao de toda a sociedade, para que o Brasil figure entre aqueles pases com tecnologia de
ponta, principalmente advinda de uma educao inclusiva.