Anda di halaman 1dari 52

1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)
Nama satuan pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/semester
Materi pokok
Alokasi waktu

: MTs Negeri Sukoharjo


: Bahasa Inggris
: VII/1
: Its Me
: 4 x 40 menit

A. Kompetensi Inti (KI)


1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan ( faktual, konseptual, dan prosedural ) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret ( menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat ) dan ranah abstrak ( menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang ) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.

B. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi:


Kompetensi Dasar (KD):
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.3.

Menunjukkkan perilaku tanggung jawab, percaya diri, kerjasama,


Komunikasi fungsional

dalam melaksanakan

3.2. Memahami fungsisosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan pada teks perkenalan diri, serta
responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Indikator :
a. Mengidentifikasistrukturkalimat yang digunakandalammemperkenalkandiri
b.Menanyakanidentitas diri
c. Meresponpertanyaantentangidentitasdiri
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang perkenalan diri dengan sangat pendek dan
sederhana, dengan memperhatikan fungsisosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
Indikator :
a. Mendemonstrasikan perkenalan diri dengan ucapan dan intonasi yang baik
b.Menuliskan beberapa kalimat sederhana tentang memperkenalkan diri

C. Tujuan pembelajaran

:
1. Siswa dapat mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks
perkenalan diri.
2. Siswa dapat menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang perkenalan diri.

D. Materi Pembelajaran
:
1. Teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon perkenalan diri
2. Fungsi sosial
Memperkenalkan diri untuk menjalinhubungan interpersonal dengan guru danteman
3. Struktur teks
Myname is ..., Im ..., I live in ... ,Whats your name?, Where do you come from
4. Unsur kebahasaan
Kosa kata : name, old, live, favorite, spell
Tata bahasa :To be : is , am , are.kata ganti I, he, she, they;

2
katagantikepunyaan, my, your,his, their)
ucapan,
tekanan kata,
intonasi.
E.

Metodepembelajaran
-

F.

Pendekatan
Model pembelajaran
Metode

: Scientific Approach
:
: grouping

Sumberdan media pembelajaran


1. Sumber : 2013.When English Rings The Bell.Jakarta.Kemendikbud.
2. Media
: LCD, Video Introduction , internet .
Pertemuan 1
Kegiatan
Pendahuluan

Inti

Deskripsi
Guru memberi salam
Guru memotivasi siswa
Guru menyampaikan apersepsi
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Mengamati ( Observing )
Siswa mengamati guru memperkenalkan dirinya sendiri secara lisan.
Siswa mengamati teks tentang perkenalan diri. ( activity 5 6 chapter
2)
Siswa mendengarkan guru membaca teks tentang perkenalan diri dan
menirukan ucapan guru
Siswa melihat video pendek tentang perkenalan diri (supplemen guru )

Alokasi
waktu
5 menit

60
menit

Menanya ( Questioning )
Guru memberikesempatan kepada pesertadidik untuk mempertanyakan
dan menanyakan gambar-gambar yang ada pada teks tentang
perkenalan diri dengan memberikan situasi atau stimulan sehingga
siswa memahami struktur teks perkenalan diri seperti : -Im .. My
name is... I live...
- Whats your name ?-when were you born ? Where are you from ?
Whats your address ? whats your hobby ? Whats your favorite
color ?
Siswa bisa membedakan ungkapan perkenalan diri dalam Bahasa
Inggris dan Bahasa Indonesia.

Penutup

Mengumpulkan informasi :
Guru menyuruhpeserta didik bertanyajawabtentangperkenalandiri
secara berkelompok. role play. ( activity 10, activity 11 chapter 2 )
Siswa membuat Jurnal Belajar ( refleksi )
Guru memberi tugas kepada siswa secara berkelompok untuk
mengerjakan Projek mencari contoh kartu identitas WNI &WNA dari
sumber lain

15
Menit

Pertemuan 2
Kegiatan
Pendahuluan

Deskripsi
Guru memberi salam

Alokasi
waktu
5 menit

3
Guru memotivasi siswa
Guru menyampaikan apersepsi
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Mengasosiasi :
Guru menyuruh siswa untuk membandingkan ungkapan
perkenalandiri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai
sumber lain.
Guru mengkonfirmasi struktur teks, unsur kebahasaan yang ada
pada ungkapan perkenalan diri seperti : Im ..., My name is...,
Tobe ( is, am, are ) kata ganti ( he,she, they, we, .. )

Inti

Mengkomunikasikan :
Siswa secara individu mendemonstrasikan perkenalan diri
dengan ucapan dan intonasi yang baik di depan kelas
Penutup

Siswa membuat Jurnal Belajar ( refleksi )


Guru memberi tugas kepada siswa secara individu untuk
mengerjakan Projek membuat poster tentang identitas orang
yang disukai. ( Activity 12-13 )

G. Penilaian
1. Jenis/teknikpenilaian
a.Aspekpengetahuan
- Jenis/teknikpenilaian

: Testulis

b. Aspek Ketrampilan
- Jenis penilaian : Unjuk kerja
c. Aspek Sikap
- Jenis Penilaian : Observasi, Penilaian teman sejawat.
c. Bentuk instrument
a. Bentuk : Tes tulis
1. Please write your identity
Hello, my name is ........................
I am .................... years old
I am a student of ...................
I live in ......................
My favorite color is ................
My favorite food is ............
Nice to meet you.
b.Tes lisan
1. Describe your identity in front of the class!

d.Rubrik Penilaian
Format PenilaianIndividu
A. NamaKegiatan
: ____________________________________________
B. TanggalPelaksanaan
: ____________________________________________

60 menit

4
C. Nama
: ____________________________________________
D. NIS
: ____________________________________________
No
Aspek yang Dinilai
Nilai
Knowledge
1
Tujuan Komunikatif
2
Keruntutan teks
3
Pilihan kosa kata
4
Pilihan Tata Bahasa
Attitude
1
Kerja sama
2
tanggungjawab
5
Percayadiri (confidence)
Writing Skills
1
Kesesuaian isi dengan judul
2
Keruntutan teks
3
Pilihan kosa kata
4
Pilihan Tata Bahsa
Speaking Skills
1
Pengucapan ( Pronounciation)
2
Intonasi ( Intonation )
3
Kelancaran ( Fluency )
4
Ketelitian ( Accuracy )
Total
Rata-Rata
5. Pedomanpenskoran
a. Untuk tes tertulis:
- Untuk setiap jawaban benar = 1
- Jawaban kurang benar = 1
- Jawaban salah = 0,5
- Tidak menjawab = 0
Nilai = jumlah score X 10
6
b.Untuk tes lisan
- Skala penilaian dibuat rentang dari 1 s.d 5.
- Penafsiran angka:
a.1 = sangat kurang
b. 2 = kurang
c. 3 = cukup
d. 4 = baik
e. 5 = amat baik

Mengetahui
Kepala Madrasah

Sukoharjo, 14 Juli 2014


Guru Mapel

Drs. H. Muchtar Hayuni, M.Hum


NIP. 19590524 198603 1 002

Dwi Asmawati, S.Pd


NIP. 19790929 200710 2 002

santun

Percayadiri

NamaPesertadidik.

Kerjasama

IndikatorSikap.

peduli

No

Bertanggungjawab

1. Observasi:
LembarPengamatanSikapPesertadidik

1
2
3
4
Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 5
1 = Sangat Kurang 2 = Kurang 3 = Cukup 4 = Baik 5 = Amat Baik
2. Portofolio
RubriksPortofolio (Format 1)
NamaPesertadidik
: ________________________________________
Kelas
: _______________________________________
Guru
: ________________________________________
N
KreteriaAspek
O
1.

SB

Ada kumpulan catatan kemajuan


belajar

2. Ada rekaman monolog teksdeskriptif


Ada kumpulan karya pesertadidik
yang mendukung proses penulisan
3. teks diskriptif berupa: draft, revisi,
editing sampai hasil terbaik untuk
dipublikasi
4. Ada kumpulan hasil tes dan latihan.
5.

Ada catatan penilaian


penilaian sejawat

3. PenilaianDiri
Bentuk: jurnal belajar
Contoh Format:

diri

dan

5
kreteriat
erpenuhi

4
3
2
Kreteriaterpen Kreteriaterpen kreteriaterpen
uhi
uhi
uh

6
My Learning Journal
Name:
A summary of what I have covered:
Things I am still not sure of:
What do I need to do to overcome these uncertainties?
Things I have learned successful today:

4. PenilaianSejawat
Berupakomentar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

7
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok / Topik
Pertemuan keAlokasi Waktu

:
:
:
:
:
:

MTs NEGERI SUKOHARJO


Bahasa Inggris
VII/1
Greeting
1
2 x 40 menit (12 JP)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin taunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
3.1. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan sapaan, pamitan,
ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta responnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya
Indikator:
Mengidentifikasikan fungsi social ungkapan sapaan, pamitan dst
Mengidentifikasi struktur teks ungakapan sapaan, pamitan dst
Menerapkan unsure kebahasaan yang berkaitan dengan ungkapan sapaan, pamitan dst
4.1. Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon sapaan, pamitan, ucapan
terimakasih, dan permintaan maaf, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Indikator:
Melakukan dialog untuk menyapa, pamitan dst
C. Tujuan Pembelajaran:
1. Siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi sapaan, fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan
2. Siswa terampil menggunakan ungkapan menyapa dalam percakapan sehari-hari seperti contoh
yang diberikan
D. Materi Pembelajaran
Teks lisan untuk sapaan
Fungsi sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Struktur teks
(Ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
GREETINGS

RESPONSES

Good ... (morning/afternoon/


evening .... )

Hi !

Hello !

How are you ?

Good ... (morning/afternoon/


evening ... )
Hi !

Hello !

Hows life ?

Fine / Im fine / great /

How are you doing ?

Not bad / Never better

Whats going on ?

Very well, thank you

Whats up

How do you do ?

How do you do ?

Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran ungkapan
menyapa di dalam maupun di luar kelas.
E. Metode Pembelajaran:
1. Pendekatan : Scientific Approach
2. Model
: Problem Base Learning
3. Metode
: Tanya jawab, wawancara, bermain peran
F. Langkah-langkah pembelajaran Bagi kegiatannya untuk 6 pertemuan
1. Pendahuluan
a. Mengucapkan salam dan berdoa.
b. Memberikan motivasi dan apersepsi.
c. Menginformasikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
a. Mengamati (Observing)
Siswa
Mendengarkan / menonton interaksi sapaan yang
diputar dalam video

Guru
Memutar video tentang interaksi
sapaan

Mengikuti interaksi sapaan

Menirukan model interaksi sapaan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa


mengidentifikasi ciri-ciri interaksi sapaan (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Memutar ulang tayangan dalam


video tersebut
Mencatat/menilai aspek sikap dan
kesungguhan/keaktifan siswa.

b. Menanya (Questioning)
SISWA
Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa
terpancing untuk mempertanyakan tentang
ungkapan menyapa dengan responnya dari
tayangan yang didengar atau dilihat.
Dengan pertanyaan pancingan dari guru, siswa
mempertanyakan ungkapan lain yang
digunakan untuk menyapa

GURU
Memberikan
pertanyaan/statement
pengarah terkait ltayangan video yang
diputar atau dilihat siswa.
Memberi kesempatan/ mendorong siswa
lain untuk menjawab pertanyaan sebelum
menjelaskannya.
Mencatat/menilai aspek sikap dan
kesungguhan/keaktifan siswa.

c. Experiment
Siswa
Guru
Melakukan permainan snowball throwing Membagi kertas yang bertulis ungkapan
untuk memasangkan ungkapan menyapa
menyapa dan responnya secara acak pada
dengan responnya bersama teman sekelas.
siswa

Mengamati dan menilai kesungguhan,


Siswa mempraktekkan ungkapan-ungkapan
sikap, dan ketepatan ucapan siswa.
yang didapat
untuk menyapa atau

Mengamati dan menilai aktivitas siswa.


meresponya dengan teman dengan bahasa
Inggris
d. Mengasosiasikan (Associating)
Siswa
Siswa memperhatikan kembali video dan
mencatat ungkapan yang digunakan dalam
video
Siswa membacakan ungkapan-ungkapan
yang digunakan untuk menyapa yang
disalin kepada teman sebangku
Siswa membacakan ungkapan-ungkapan
yang digunakan untuk menyapa yang
disalin dengan pengucapan dan tekanan
kata yang tepat

Guru
Memutar ulang tayangan video yang sudah
disertai ungkapan yang digunakan dan
meminta siswa mencatat ungkapan yang
digunakan
Meminta siswa membacakan ungkapanungkapan yang yang digunakan untuk
menyapa kepada teman sebangku.
Mengamati dan menilai kesungguhan,
sikap, dan ketepatan ucapan siswa.
Mengamati dan menilai aktivitas siswa.

e. Mengkomunikasikan (Communicating)
Siswa
Guru
Secara berkelompok mempersiapkan presentasi Mengarahkan dan membantu persiapan
percakapan yang berkaitan dengan sapaan
presentasi
Secara berkelompok mempraktekkan presentasi
menilai,
memotivasi,
percakapan yang berkaitan dengan sapaan Mengamati,
mengarahkan presentasi siswa.
dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

3. Penutup
a. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
b. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram.
c. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
d. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik.
e. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

10
G. Media dan Sumber Belajar
1. LCD / Video
2. Buku Bahasa Inggris Kelas VII : When English Rings the Be
H. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Instrumen Penilaian:
Practice a short greeting dialogue before the class
E.g:
A: Hello, good morning
B: Good morning.
A; How are you?
B: Im fine thank you, and you?
A: Im fine too. Thank you.
2. Kriterian Penilaian:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial sapaan
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks sapaan
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
3. Cara Penilaian
1. Unjuk Kerja
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi sapaan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam ungkapan
sapaan serta responnya
2. Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mempraktekkan percakapan tentang sapaan,
pamitan dan berterima kasih dalam berbagai kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
komunikasi
RUBRIK PENILAIAN
a. Aspek Sikap
No.

Butir Sikap

1.

Sungguh-sungguh

2.

Tanggung jawab

3.

Peduli

4.

Kerjasama

Deskripsi

Perolehan
skor

5: selalu sungguh-sungguh
4: sering sungguh-sungguh
3: kadang-kadang sungguh-sungguh
2: jarang sungguh-sungguh
1: tidak pernah sungguh-sungguh
5: selalu tanggung jawab
4: sering tanggung jawab
3: kadang-kadang tanggung jawab
2: jarang tanggung jawab
1: tidak pernah tanggung jawab
5: selalu peduli
4: sering pedul
3: kadang-kadang peduli
2: jarang peduli
1: tidak pernah peduli
5: selalu kerjasama
4: sering kerjasama
3: kadang-kadang kerjasama
2: jarang kerjasama
1: tidak pernah kerjasama

b. Aspek Pengetahuan
No.
1.

Butir Sikap
Pengucapan

Deskripsi
5 = Hampir sempurna

Perolehan
skor

11
4

2.

Intonasi

3.

Fluency

= ada kesalahan tapi tidak


mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan
mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan mengganggu
makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga
sulit dipahami
5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak
mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan
mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan mengganggu
makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga
sulit dipahami
5 = sangat fasih
4 = fasih
3 = cukup fasih
2 = kurang fasih
1 = tidak fasih

c. Aspek Tingkah laku


No.
1.

Butir Sikap
Melakukan
tindak
komunikasi yang tepat

Perolehan
skor

Deskripsi
5

= Selalu melakukan
komunikasi yang tepat
= Sering melakukan
komunikasi yang tepat
= Beberapa akli melakukan
komunikasi yang tepat
= Pernah melakukan
komunikasi yang tepat
= tidak pernah melakukan
komunikasi yang tepat

4
3
2
1

kegiatan
kegiatan
kegiatan
kegiatan
kegiatan

Mengetahui
Kepala Madrasah

Sukoharjo, 14 Juli 2014


Guru Mapel

Drs. H. Muchtar Hayuni, M.Hum


NIP. 19590524 198603 1 002

Dwi Asmawati, S.Pd


NIP. 19790929 200710 2 002

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu

:
:
:
:
:

MTs NEGERI SUKOHARJO


Bahasa Inggris
VII / 1
Teks lisan dan tulis nama hari dan bulan
4 X 40 (dua pertemuan)

12
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (factual, konseptual, dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak nyata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/ teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator


No.
Kompetensi Dasar
1.
1.1.
Mensyukuri
kesempatan
mempelajari bahasa Inggris.
2.

2.2.

2.3.

3.

4.

3.3.

4.3.

dapat

Menunjukkan perilaku santun dan


peduli
dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
Menunjukkan
perilaku
tanggung
jawab, peduli, kerjasama, dan cinta
damai,
dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional.
Memahami fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan dari teks untuk
menyatakan dan menanyakan nama
hari,bulan, nama waktu dalam hari,
waktu dalam angka, tanggal, dan
tahun.
Menyususn teks lisan dan tulis untuk
menyatakan dan menanyakannama
hari, bulan, nama waktu dalam hari,
waktu dalam bentuk angka, tanggal,
dan tahun, dengaan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.

Indikator Pencapaian Kompetensi


1.1.1.
Mengungkapkan rasa syukur atas
kesempatan dapat belajar bahasa
Inggris.
2.2.1.
Berlaku santun dalam berkomunikasi
dengan orang lain.

2.3.1.

Mencapai tujuan, menjaga ketertiban


dan keselamatan pribadi dan publik.

3.3.1.

Mengidentifikasi struktur teks dan


unsur kebahasaan dari teks tentang
nama hari.

3.3.2.
4.3.1.

Mengidentifikasi unsur kebahasaan


teks tentang nama hari.
Menemukan informasi tentang hari.

4.3.2.

Menemukan informasi tentang bulan.

C. Tujuan Pembelajaran (Bagi menjadi tujuan per pertemuan)


Setelah melakukan serangkaian pembelajaran, siswa mampu
1. Siswa dapat menemukan informasi tersurat dalam teks tentang hari.
2. Siswa dapat menemukan informasi tersurat dalam teks tentang bulan.
3. Siswa dapat mengidentifikasi fungsi teks tentang hari dan bulan.
D. Materi Pembelajaran
Teks lisan dan tulis
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu
dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.
JUNE 2014
Monday
Tuesday Wednesday Thrusday
Friday
Saturday
Sunday
1

8
15

9
16

10
17

11
18

12
19

13
20

14
21

13
22
29

23
30

24

25

26

27

28

MONTHS OF THE YEAR


JANUARY, FEBRUARY, MART, MAY, JUNE, JULY, AUGUST, SEPTEMBER,
OCTOBER, NOVEMBER, AND DECEMBER.
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan
:Pendekatan ilmiah
2. Model
:Discovery Learning
3. Metode
:Role play
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
Nama-nama hari
Nama-nama bulan
Kalender
2. Alat
Realia benda, spidol warna, kertas buram dan plano, LCD
3. Sumber Belajar
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,2013. Bahasa Inggris, When English rings the bell.
Jakarta: Politeknik Negeri Media Kreatif. Hal 43 s/d ...
Guru-guru dan siswa-siswa di sekolah
G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I
1. Kegiatan Awal (5 menit)
a. Guru memberi salam (greeting);
b. Guru memeriksa kehadiran siswa;
c. Guru memberi motivasi
d. Guru menanyakan kesiapan siswa tentang kesiapan siswa untuk mengikuti pelajaran
e. Guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari;
f. Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;
g. Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus.

2. Kegiatan Inti (30 menit)


SISWA

GURU
Mengamati (Observing)

1.

Mengamati gambar sebuah kalender

Guru
menempelkan/menayangkan
sebuah kalender.

2.

Mengamati nama-nama hari yang ada


pada kalender.

Guru
menyuruh
siswa
untuk
mendengarkan dan menirukan ucapan

WAKTU
5 menit

14
guru tentang hari.
1.
3.

4.

5.

6.

7.

8.

Menanyakan (Questioning)
Melakukan tanya jawab atau interaksi Merespon dan menjawab pertanyaan
dengan guru untuk menanyakan hal-hal siswa tentang hal-hal yang ingin
yang belum diketahui atau ingin tahu.
diketahui.
Mengajukan pertanyaan tentang urutan
nama hari/bulan yang ditayangkan.
Mengajukan pertanyaan tentang isi
teks, makna kata, tata bahasa, struktur
teks, fungsi komunikatif teks, serta halhal lain yang ingin diketahui dengan
cara yang sederhana.
Mengajukan pertanyaan tentang cara
mengucapkan nama hari dan bulan yang
ada pada slide show.

Menjelaskan tentang urutan nama hari


yang ada dalam tayangan.
Menjelaskan memberi kesempatan
kepada siswa lain untuk mencoba
menjawab atau merespon pertanyaan
tersebut.
Kemudian
membantu
menjawab pertanyaan siswa.

Menjelaskan
tentang
cara
mengucapkan nama hari dan bulan.
Mencoba (Experimenting)
Mengidentifikasi fungsi dan jenis kata Meminta siswa mengidentifikasi fungsi
yang berhubungan dengan hari.
dan jenis kata yang berhubungan
dengan hari.
Mengidentifikasi struktur kalimat yang Meminta
siswa
mengidentifikasi
terdapat dalam teks dengan cara struktur kalimat
sederhana.

9.

Mengidentifikasi tujuan komunikatif


teks berdasarkan pertanyaan pengarah
dari guru.

10.

Mengidentifikasi
struktur
teks Memberi pertanyaan pengarah kepada
berdasarkan pertanyaan pengarah dari siswa untuk mengidentifikasi struktur
guru.
teks.
Menalar (Associating)
Peserta didik membentuk kelompok (3 Mengelompokkan
siswa
menjadi
atau empat orang)
beberapa kelompok.

11.

12.

Setiap
kelompok
menerima
sekumpulan kartu hari atau bulan,
kemudian kartu dibagikan kepada
anggota kelompok.

13.

Setiap anggota kelompok mengurutkan


nama hari atau bulan dengan benar.

14.

15.

10 menit

Memberi pertanyaan pengarah kepada


siswa untuk mengidentifikasi tujuan
komunikatif teks.

5 menit

Membagikan kartu hari atau bulan


kepada
setiap
kelompok
serta
menjelaskan cara mengerjakannya.

Memberi penjelasan cara mengurutkan


hari atau bulan dan meminta siswa
melakukan hal yang sama.
Mengkomunikasikan (Networking)
Setiap anggota kelompok bergantian Meminta siswa untuk menyebutkan
menyebutkan ungkapan-ungkapannya ungkapan diikuti nama-nama hari.
diikuti nama-nama hari.
Setiap anggota kelompok bergantian
menyebutkan ungkapan-ungkapan nya
diikuti nama-nama hari.

5 menit

Meminta tiap kelompok (wakil


kelompok) untuk mempresentasikan
hasil temuannya.

5 menit

15
16.

Mengucapkan nama-nama hari, bulan


secara bergantian

Memberikan
perintah
untuk
mengucapkan nama-nama hari, bulan
dengan benarsecara bergantian

3. Kegiatan Penutup (5 menit)


a. Siswa dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaat-manfaatnya.
b. Siswa dan guru memberi umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
c. Guru memberi tugas (PR) untuk membuat poster yang berkenaan dengan hari-hari besar
nasional dalam satu tahun.
d. Guru memberi informasi tindak lanjut dari pembelajaran yang baru saja dilakukan.
e. Siswa dan guru mengucapakan salam perpisahan.
Pertemuan II.
1. Kegiatan Awal (5 menit)
a. Guru memberi salam (greeting);
b. Guru memeriksa kehadiran siswa;
c. Guru memberi motivasi
d. Guru menanyakan kesiapan siswa tentang kesiapan siswa untuk mengikuti pelajaran
e. Guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari;
f. Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;
g. Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus.
2. Kegiatan Inti (30 menit)
SISWA

GURU
Mengamati (Observing)

1.

Mengamati gambar sebuah kalender

Guru
menempelkan/menayangkan
sebuah kalender.

2.

Mengamati nama-nama bulan yang ada


pada kalender.

Guru
menyuruh
siswa
untuk
mendengarkan dan menirukan ucapan
guru tentang bulan.

WAKTU
5 menit

2.
3.

4.

5.

6.

7.

Menanyakan (Questioning)
Melakukan tanya jawab atau interaksi Merespon dan menjawab pertanyaan
dengan guru untuk menanyakan hal-hal siswa tentang hal-hal yang ingin
yang belum diketahui atau ingin tahu.
diketahui.
Mengajukan pertanyaan tentang urutan
nama hari/bulan yang ditayangkan.
Mengajukan pertanyaan tentang isi
teks, makna kata, tata bahasa, struktur
teks, fungsi komunikatif teks, serta halhal lain yang ingin diketahui dengan
cara yang sederhana.
Mengajukan pertanyaan tentang cara
mengucapkan nama bulan yang ada
pada slide show.

5 menit

Menjelaskan tentang urutan nama hari


yang ada dalam tayangan.

Menjelaskan memberi kesempatan


kepada siswa lain untuk mencoba
menjawab atau merespon pertanyaan
tersebut.
Kemudian
membantu
menjawab pertanyaan siswa.

Menjelaskan
tentang
cara
mengucapkan nama bulan.
Mencoba (Experimenting)
Mengidentifikasi fungsi dan jenis kata Meminta siswa mengidentifikasi fungsi

10 menit

16
yang berhubungan dengan bulan.

dan jenis kata yang berhubungan


dengan bulan.
Meminta
siswa
mengidentifikasi
struktur kalimat

8.

Mengidentifikasi struktur kalimat yang


terdapat dalam teks dengan cara
sederhana.

9.

Mengidentifikasi tujuan komunikatif


teks berdasarkan pertanyaan pengarah
dari guru.

Memberi pertanyaan pengarah kepada


siswa untuk mengidentifikasi tujuan
komunikatif teks.

10.

Mengidentifikasi
struktur
teks
berdasarkan pertanyaan pengarah dari
guru.

Memberi pertanyaan pengarah kepada


siswa untuk mengidentifikasi struktur
teks.

11.

Menalar (Associating)
Peserta didik membentuk kelompok (3 Mengelompokkan
siswa
atau empat orang)
beberapa kelompok.

12.

Setiap
kelompok
menerima
sekumpulan kartu bulan, kemudian
kartu dibagikan kepada anggota
kelompok.

13.

Setiap anggota kelompok mengurutkan


nama bulan dengan benar.

14.

10 menit
menjadi

Membagikan kartu bulan kepada setiap


kelompok serta menjelaskan cara
mengerjakannya.

Memberi penjelasan cara mengurutkan


bulan dan meminta siswa melakukan
hal yang sama.
Mengkomunikasikan (Networking)
Setiap anggota kelompok bergantian Meminta siswa untuk menyebutkan
menyebutkan ungkapan-ungkapannya ungkapan diikuti nama-nama bulan.
diikuti nama-nama bulan.

15.

Setiap anggota kelompok bergantian


menyebutkan ungkapan-ungkapan nya
diikuti nama-nama bulan

Meminta tiap kelompok (wakil


kelompok) untuk mempresentasikan
hasil temuannya.

16.

Mengucapkan nama-nama bulan secara


bergantian

Memberikan
perintah
mengucapkan
nama-nama
dengan benarsecara bergantian

5 menit

untuk
bulan

3. Kegiatan Penutup (5 menit)


a. Siswa dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaatmanfaatnya.
b. Siswa dan guru memberi umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
c. Guru memberi tugas (PR) untuk membuat poster yang berkenaan dengan hari-hari besar
nasional dalam satu tahun.
d. Guru memberi informasi tindak lanjut dari pembelajaran yang baru saja dilakukan.
e. Siswa dan guru mengucapakan salam perpisahan.

H. Penilaian Hasil Pembelajaran


Instrumen Penilaian
Answer the following questions!
1. What day is today?
2. What day is tomorrow?
3. What date is today?

17
4. What is the second month of the year?
5. What month is after this month?
a. Penilaian Proses
Lembar Pengamatan Sikap
Aspek yang dinilai

Skor
2

Catatan

Sungguh-sungguh
Tanggung jawab
Peduli
Kerjasama
Rubrik Penilaian Sikap
Aspek
Sungguh-sungguh

1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.

Tanggung jawab

Peduli

Kerjasama

b. Penilaian hasil
Indikator Pencapaian
Kompetensi
sda

Teknik
Penilaian
tertulis

Deskripsi
Sangat sungguh-sungguh
Kurang sungguh-sungguh
Tidak sungguh-sunguh
Sangat tanggung jawab
Kurang tanggung jawab
Tidak tanggung jawab
Sangat peduli
Kurang peduli
Tidak peduli
Sangat kerjasama
Kurang kerajasama
Tidak kerjasama

Bentuk Penilaian

Instrumen

uraian

sda

Pedoman Penskoran
Aspek
Jawaban benar dengan tulisan benar
Jawaban benar dengan tulisan kurang benar
Jawaban salah dengan tulisan benar
Jawaban salah dengan tulisan salah
Tidak menjawab

Skor
2
1.5
1
0.5
0

18
Mengetahui
Kepala Madrasah

Sukoharjo, 14 Juli 2014


Guru Mapel

Drs. H. Muchtar Hayuni, M.Hum


NIP. 19590524 198603 1 002

Dwi Asmawati, S.Pd


NIP. 19790929 200710 2 002

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)
Nama satuan pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/semester
Materi pokok
Alokasi waktu

: MTS NEGERI SUKOHARJO


: Bahasa Inggris
: VII/1
: Teks lisan dan tulis untuk memaparkan jati diri
: 8 x 40 menit

A Kompetensi Inti (KI)


KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.

B Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi:


Kompetensi Dasar (KD):

19
1

Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar


komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1
Perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan Menunjukkan komunikasi interpersonal
dengan guru dan teman.
2.2
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
3.4 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu
dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, dengan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
Indikator :
cari kata kerja operasional yang terukur missal menyebutkan, mengidentifikasi, menjeaskan,
menggunakan dll untuk menggantikan kata MENGETAHUI
3.4.1. Siswa dapat mengetahui fungsi social dari teks jati diri
3.4.2 Siswa dapat mengetahui struktur teks jati diri
3,4.3 Siswa dapat mengetahui status hubungan keluarga, kerabat, teman, tetangga.
3.4.4 Siswa dapat menyebutkan profesi pekerjaan dalam identitas jati diri.
3.4.5 Siswa dapat menggunakan kata tanya Who?, Where?, How?
4.4 Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana.
Indikator :
gunakan kata kerja operasional yang lebih terukur, missal : menyebutkan gambaran umum,
menceritakan jati diri, dll
4.4.1 Siswa dapat mengerti maksud pemaparan jati diri secara lisan.
4.4.2 Siswa dapat mengerti maksud pemaparan jati diri secara tulis.
4.5

Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan dan menanyakan jati diri, dengan sangat
pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Indikator
4.5.1 Siswa dapat menyusun teks lisan jati diri
4.5.2 Siswa dapat memaparkan teks lisan jati diri
4.5.3 Siswa dapat menanyakan teks lisan jati diri
4.5.4 Siswa dapat menyusun teks tulis jati diri
4.5.5 Siswa dapat memaparkan teks tulis jati diri
4.5.6 Siswa dapat menanyakan teks tulis jati diri

C Tujuan pembelajaran

:
Pertemuan 1
Peserta didik terampil menganalisis dan menangkap makna teks jati diri lisan dan tulis sederhana
untuk melaksanakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan guru dan teman, menggunakan
ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara
jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai.
Pertemuan 2
Peserta didik terampil menangkap makna makna teks jati diri lisan dan tulis sederhana untuk
melaksanakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan guru dan teman, menggunakan
ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara
jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai.
Pertemuan 3
Peserta didik terampil menyunting dan menyusun makna teks jati diri lisan dan tulis sederhana untuk
melaksanakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan guru dan teman, menggunakan
ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara
jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai.

D Materi pembelajaran,

20

Teks lisan dan tulis jati diri


Fungsi sosial
Mengenalkan, menyebutkan identitas, untuk saling mengenal dan menjalin hubungan antar
pribadi dengan teman dan guru.
Struktur teks
(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
a My name is Arif, a-r-i-f. My father is Mr. Zainal. How do you spell your name?Who is she? I
have two sisters, Siska and Muti.Is she your friend? dan semacamnya.
b My dad is a nurse? He helps the doctors. His father is a gardener. She is the janitor, and she
cleans the classrooms.,dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
1 Nama status hubungan keluarga, kekerabatan, teman, tetangga
2 Nama profesi pekerjaan.
3 Kata tanya Who? Which? How?
4 Article a, an, the..
5 Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense: be,
have, work, live, dan sebagainya.
6 Penyebutan kata benda singular dan plural (-s), dan children
7 Ucapan, tekanan kata, Intonasi
8 Ejaan dan tanda baca
9 Tulisan tangan

E Metode Pembelajaran:

Pendekatan : Saintifik
Model
: Discovery Based Learning dan Project Based Learning
Metode : Role play

F Langkah-langkah pembelajaran
Pertemuan Pertama (80)
Kegiatan

Deskripsi

Pendahuluan Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran


seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;
Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat
pembelajaran teks tulis dan lisan untuk pemaparan jati diri dalam
kehidupan sehari-hari,
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi
sebelumnya
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian
kegiatan sesuai silabus.
Inti

Mengamati ( 20)
Siswa melihat, mendengar dan menyaksikan contoh mengenalkan
dirinya memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris secara benar
sesuai kenyataan, untuk dapat dikenal secara dekat.
Guru mengulanginya secara interaktif mengajak siswa untuk
mengamatinya.(kalimat, isi pesan,dan unsur kebahasaan)
Siswa menirukan kalimat yang diucapkan guru
Menanya (15)
Siswa menanya dan mempertanyakan tentang perbedaan antara
ungkapan pemaparan jati diri dalam bahasa inggris dan bahasa
indonesia dengan bimbingan guru

Alokasi
Waktu
10

75

21
Mengumpulkan Informasi (30)
Siswa membuat form identitas guru untuk diisi oleh partnernya
dengan bimbingan guru.
Secara berpasangan siswa saling menanya identitas untuk disikan
pada form yang telah dibuat.
Penutup

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;


Thank you very much for your participation. You did a good job
today, Im very happy with your activity in the class. How about
you, did you enjoy my class?
melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas
individual.
menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya

Pertemuan kedua (80)


Kegiatan

Deskripsi

Pendahuluan Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran


seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;
Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat
pembelajaran teks tulis dan lisan untuk pemaparan jati diri dalam
kehidupan sehari-hari,
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi
sebelumnya
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian
kegiatan sesuai silabus.
Inti

Penutup

Pembuktian ( 15)
Secara bergantian siswa membaca hasil form yang telah diisi untuk
disimak pasangan.
Menarik Kesimpulan/Generalisasi (10)
Saling menyemak identitas diri untuk dikoreksi kebenaranya
Penentuan tugas (5)
Siswa dan guru bersama-sama menentukan topik My Family
Merencanakan langkah-langkah (30)
Siswa dan guru menentukan langkah-langkah menyiapkan bahan, alat
atau materi lain yang diperlukan.
Proses konsultasi (25)
Dalam mengerjakan tugas, Siswa yang belum jelas, bisa
berkonsultasi pada guru
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
Thank you very much for your participation. You did a good job
today, Im very happy with your activity in the class. How about
you, did you enjoy my class?
melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas
individual.
menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya

Pertemuan ketiga (80)

Alokasi
Waktu
10

75

22
Kegiatan

Deskripsi

Pendahuluan Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran


seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;
Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat
pembelajaran teks tulis dan lisan untuk pemaparan jati diri dalam
kehidupan sehari-hari,
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi
sebelumnya
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian
kegiatan sesuai silabus.
Inti
Publikasi (30)
Siswa mepresentasikan hasil karya
Peer review (15)
Siswa saling mengoreksi hasil karya
Refleksi (5)
Siswa menyadari dan memahami letak kesalahanya
Revisi ( 15)
Siswa membetulkan kesalahannya
Masuk portfolio (10)
Hasil karya siswa dikumpulkan pada koleksi portofolio
Penutup

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;


Thank you very much for your participation. You did a good job
today, Im very happy with your activity in the class. How about
you, did you enjoy my class?
melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas
individual.
menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya

Alokasi
Waktu
10

75

Pertemuan Empat ( 80)


Kegiatan

Deskripsi

Pendahuluan Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran


seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;
Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat
pembelajaran teks tulis dan lisan untuk pemaparan jati diri dalam
kehidupan sehari-hari,
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi
sebelumnya
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian
kegiatan sesuai silabus.
Inti
Penentuan tugas (5)
Siswa dan guru bersama-sama menentukan tugas membuat frame
photo topik My Family
Merencanakan langkah-langkah (20)
Siswa dan guru menentukan langkah-langkah menyiapkan bahan, alat
atau materi lain yang diperlukan.
Proses konsultasi (15)
Dalam mengerjakan tugas, Siswa yang belum jelas, bisa
berkonsultasi pada guru
Publikasi (10)

Alokasi
Waktu
10

75

23
Siswa mepresentasikan hasil karya
Peer review (10)
Siswa saling mengoreksi hasil karya
Refleksi (5)
Siswa menyadari dan memahami letak kesalahanya
Revisi ( 10)
Siswa membetulkan kesalahannya
Masuk portfolio (5)
Hasil karya siswa dikumpulkan pada koleksi portofolio
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
Thank you very much for your participation. You did a good job
today, Im very happy with your activity in the class. How about
you, did you enjoy my class?
melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas
individual.
menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya

Penutup

G Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran:


1
2

Media
Alat

: VCD dan Power Point Presentation


: Laptop, LCD, dan Speaker Active
3 Sumber Belajar
: When English Rings the Bell, kemndikbud RI,
Film pendek Youtube

H Penilaian
a

Penilaian Proses

Aspek yang dinilai

Lembar Pengamatan Sikap


Skor
1
2
3

Catatan

Santun
Peduli
Jujur

Aspek
Santun
Peduli
Jujur

Penilaian Hasil
Indikator Pencapaian Kompetensi
Siswa dapat menjawab pertanyaan
yang diberikan guru dengan benar.
Siswa dapat mengenalkan jati
diri dengan kalimat yang benar
Pedoman Penskoran:
Aspek

Rubrik Penilaian Sikap


Deskripsi
- Sering menunjukan sikap santun (skor 3)
- Pernah menunjukan sikap santun (skor 2)
- Tidak pernah menunjukan sikap santun (skor 1)
- Sering menunjukan sikap peduli (skor 3)
- Pernah menunjukan sikap peduli (skor 2)
- Tidak pernah menunjukan sikap peduli (skor 1)
- Sering menunjukan sikap jujur (skor 3)
- Pernah menunjukan sikap jujur (skor 2)
- Tidak pernah menunjukan sikap jujur (skor 1)

Teknik
Penilaian
Interview

Bentuk
Penilaian
Tes Lisan

Role Play

Tes Lisan

Skor

Instrumen
What is your name?
Where do you live?
Please, tell your
identity to your friend

24
1
2
3
4

Pengucapan (Pronouncation)
Intonasi (Intonation)
Kelancaran (fluency)
Ketelitian (accuracy)

Mengetahui
Kepala Madrasah

Sukoharjo, 14 Juli 2014


Guru Mapel

Drs. H. Muchtar Hayuni, M.Hum


NIP. 19590524 198603 1 002

Dwi Asmawati, S.Pd


NIP. 19790929 200710 2 002

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)
Nama satuan pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/semester
Materi pokok
Alokasi waktu

: MTs NEGERI SUKOHARJO


: Bahasa Inggris
:VII, 1
:Count Animals, Things and Places Around Us
:24 x 40 menit

A. Kompetensi Inti (KI)


KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi dasar(KD) dan indicator pencapaian kompetensi:
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
1.1.1 Mengungkapkan rasa syukur atas kesempatan dapat belajar bahasa Inggris dan
manfaatnya
2.2.
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.2.1. Tidak mencontek dalam mengerjakan tugas/ulangan/ujian
2.2.2 Menyelesaikan tugas individu maupun kelompok tepat waktu
2.2.3 Mengungkapkan perasaan terhadap sesuatu apa adanya
2.2.4 Menyelesaikan tugas yang menjadi bagiannya dalam kerja kelompok
2.3.
Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi fungsional.
3.5.
Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan
menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan
kehidupan siswa sehari-hari.
3.5.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaanpada teks.

25
3.5.2

4.6.

Memberi contoh nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan
kehidupan siswa sehari-hari
3.5.3 Membedakan jumlah binatang, benda dan bangunan baik tunggal maupun jamak.
3.5.4 Menanyakan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan
kehidupan siswa sehari-hari
Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama binatang, benda, dan
bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.6.1 Menyatakan nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan
siswa sehari-hari
4.6.2 Menyatakan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan
kehidupan siswa sehari-hari
4.6.3 Menuliskan nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan
siswa sehari-hari
4.6.4 Menuliskan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan
kehidupan siswa sehari-hari

C. Tujuan pembelajaran
:
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat:
1. Siswa mampu mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
2. Siswa mampu menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
3. Siswa mampu menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi fungsional.
4. Siswa mampu memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk
menyatakan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat
dengan kehidupan siswa sehari-hari.
5. Siswa mampu menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama binatang,
benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Pertemuan 1
mengidentifikasi nama benda di sekolah, membedakan jumlah benda tunggal dan benda jamak,
melabeli nama benda tunggal dan benda jamak
Pertemuan 2
mengidentifikasi nama benda di ruang tamu, membuat kalimat tentang benda-benda di ruang tamu
dengan menggunakan pola there is there are
Pertemuan 3
mengidentifikasi nama benda di kamar tidur, membuat kalimat tentang benda-benda di kamar tidur
dengan menggunakan pola there is there are
Pertemuan 4
mengidentifikasi nama benda di dapur, membuat kalimat tentang bendabenda di dapur dengan menggunakan pola there is there are
Pertemuan 5
membedakan nama benda di ruang tamu, dapur, dan kamar tidur, membuat
kalimat tentang benda-benda di ruang tamu, dapur, dan kamar tidur dengan menggunakan
pola there is there are
Pertemuan 6
membuat kalimat tentang benda-benda di sekolah dengan menggunakan pola
How many ... do you have? dan Subject have misal: I have ....
Pertemuan 7
membuat kalimat tentang benda-benda di sekolah dengan menggunakan pola

26
How many ... does she have? dan she has...
Pertemuan 8
membuat kalimat tentang benda-benda di sekolah dengan menggunakan pola
How many ... doe she have? dan he has ....
Pertemuan 9
mengidentifikasi nama binatang, membedakan jumlah binatang tunggal dan
benda jamak
Pertemuan 10
mengidentifikasi nama binatang, membedakan jumlah binatang tunggal dan
benda jamak, menuliskan nama dan jumlah binatang
Pertemuan 11
mengidentifikasi benda, mengidentifikasi bangunan publik, mengungkapkan
pendapat tentang bangunan publik
Pertemuan 12
menguasai materi aspek pengetahuan ( Ulangan Harian )
D. Materi pembelajaran
Pertemuan 1
Nama benda di sekolah
Jenis benda tunggal dan benda jamak
Pertemuan 2
Nama benda di ruang tamu
Kalimat dengan pola there is there are
Pertemuan 3
Nama benda di kamar tidur
Kalimat tentang benda-benda di kamar tidur dengan menggunakan pola there is there are
Pertemuan 4
Nama benda di dapur
Kalimat tentang benda-benda di dapur dengan menggunakan pola there is there are
Pertemuan 5
Nama benda di ruang tamu, dapur, dan kamar tidur
Kalimat tentang benda-benda di ruang tamu, dapur, dan kamar tidur dengan menggunakan
pola there is there are
Pertemuan 6
Kalimat tanya dengan pola How many ... do you have. Kalimat tentang benda-benda di
sekolah dengan menggunakan pola Subject have misal: I have ....
Pertemuan 7
Kalimat tanya dengan pola How many ... does she have? Kalimat tentang benda-benda di
sekolah dengan menggunakan pola she has...
Pertemuan 8
Kalimat tanya dengan pola How many... does he have? Kalimat tentang benda-benda di
sekolah dengan menggunakan pola he has ....
Pertemuan 9
Nama-nama binatang
Kalimat yang digunakan untuk membedakan jumlah binatang tunggal dan binatang jamak
Pertemuan 10
Nama-nama binatang
Kalimat yang digunakan untuk membedakan jumlah binatang tunggal dan binatang jamak
Pertemuan 11

27
Nama-nama benda
Nama-nama bangunan publik
Kalimat untuk mengungkapkan pendapat tentang bangunan publik
Pertemuan 12
Penilaian aspek pengetahuan ( Ulangan Harian )
a. Nama benda dan binatang di sekitar rumah dan sekolah siswa: bags, rulers, a dictionary dan
lain-lain.
b. Nama bangunan publik: the post office, the bank, the hospital, dan lain-lain.
c. Kata tanya What?Which one? How many?
d. Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s/es).
e. Kata ganti it, they, this, that, those, these.
f. Ungkapan There is/are..., Are there ...?

2. Metode Pembelajaran:
Pendekatan
Model Pembelajaran

: Scientific Approach
: Problem Based Learning, Project Based Learning,
Discovery Learning.

3. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran:


1. Media
: VCD dan Power Point Presentation
2. Alat
: Laptop, LCD, dan Speaker Active
3. Sumber Belajar
: Suara Guru, Buku Siswa dan Buku Bahasa
Inggris Kelas VII Guru When English Rings the Bell.
4. Langkah-langkah pembelajaran
Pertemuan 1
a. Kegiatan Pendahuluan (10)
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,
menyiapkan buku pelajaran;
Memotivasi peserta didik secara kontekstual mengenai benda-benda di sekolah
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk membangkitkan pengetahuan awal yang dimiliki
siswa dengan materi yang akan dipelajari:
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai dan
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti (65)
Mengamati (20)
Peserta didik mengamati gambar / tayangan slide yang ditayangkan guru. (Peserta didik
melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja)
Peserta didik menirukan contoh pengucapan nama benda di sekolah dengan bimbingan guru.
Menanya (15)
Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda di sekolah.
Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda di sekolah
yang masuk dalam jenis benda tunggal ataupun jamak
Mengumpulkan Informasi (30)
Peserta didik dalam kelompok mengerjakan tugas memberi nama dan jumlah benda.(Peserta
didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja)
Peserta didik dalam kelompok mengerjakan tugas membedakan jenis benda tunggal dan jenis
benda jamak.(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru
berupa lembar kerja)
Peserta didik secara berkelompok menemukan informasi perbedaan jenis benda tunggal dan
jenis benda jamak.
c. Penutup (5)
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
Thank you very much for your participation. You did a good job today, Im very happy with
your activity in the class. How about you, did you enjoy my class?

28

melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk membaca
melalui internet atau sumber lain tentang nama nama benda di sekitar.
menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

Pertemuan 2
a. Kegiatan Pendahuluan (10)
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,
menyiapkan buku pelajaran;
Memotivasi peserta didik secara kontekstual menganai benda-benda di ruang tamu;
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk membangkitkan pengetahuan awal yang dimiliki
siswa dengan materi yang akan dipelajari:
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai dan
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b.

Kegiatan Inti (65)


Mengamati (10)
Peserta didik secara berkelompok mengamati benda yang ada di ruang tamu.
Peserta didik secara berkelompok mengamati benda yang ada di ruang tamu yang masuk jenis
benda tunggal ataupun benda jamak
Menanya (25)
Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda yang ada
ruang tamu.
Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda di yang ada
ruang tamu yang masuk dalam jenis benda tunggal ataupun jamak
Mengumpulkan Informasi (30)
Peserta didikdalam kelompok mengerjakan tugas membuat kalimat dengan pola There is ... /
There are ... .(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru
berupa lembar kerja)
Peserta didikdalam kelompok mengerjakan tugas membedakan jenis benda tunggal dan jenis
benda jamak.(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru
berupa lembar kerja)
Peserta didik secara berkelompok menemukan informasi perbedaan jenis benda tunggal dan
jenis benda jamak.
c. Penutup (5)

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;


You did a great job today, Im very happy with your activity. Thank you very much for your
participation. By the way, how do you feel to be in my class? Please write your feeling, your
problem and your success during my class in your journal,
Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas menuliskan yang dibaca
melalui website dan nama benda yang ada di ruang tamu di rumah peserta didik.
Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnyayaitu tentang
benda- benda yang ada di kamar tidur.

Pertemuan 3
a. Kegiatan Pendahuluan (10)
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,
menyiapkan buku pelajaran;
Memotivasi peserta didik secara kontekstual mengenai benda-benda di kamar tidur;
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk membangkitkan pengetahuan awal yang dimiliki
siswa dengan materi yang akan dipelajari:

29

Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

b. Kegiatan Inti (65)


Mengamati (10)
Secara berkelompok, peserta didik mengamati benda yang ada di kamar tidur
Peserta didik secara berkelompok mengamati benda yang ada di ruang tamu yang masuk jenis
benda tunggal ataupun benda jamak
Menanya (25)
Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda yang ada
kamar tidur.
Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda di yang ada
di kamar tidur yang masuk dalam jenis benda tunggal ataupun jamak
Mengumpulkan Informasi (30)
Peserta didikdalam kelompok mengerjakan tugas membuat kalimat dengan pola There is ... /
There are ... .(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru
berupa lembar kerja)
Peserta didikdalam kelompok mengerjakan tugas membedakan jenis benda tunggal dan jenis
benda jamak.(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru
berupa lembar kerja)
Peserta didik secara berkelompok menemukan informasi perbedaan jenis benda tunggal dan
jenis benda jamak.
c. Penutup (5)
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
For all of you, thank you very much for your participation. Good job, I like your performance
today. Almost all of active. I hope next time all of you have to be active in the class. Okay?
Now as ususal Please write your feeling, your problem and your success during my class in
your journal,
Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memuji
dalam jurnal belajar (learning journal).
Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individu berupa proyek
menuliskan benda-benda di kamar sendiri,
Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
Pertemuan 4
a. Kegiatan Pendahuluan (10)
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,
menyiapkan buku pelajaran;
Memotivasi peserta didik secara kontekstual mengenai benda- benda di dapur;
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk membangkitkan pengetahuan awal yang dimiliki
siswa dengan materi yang akan dipelajari:
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b.

Kegiatan Inti (65)


Mengamati (10)
Secara berkelompok, peserta didik mengamati benda yang ada di dapur
Peserta didik secara berkelompok mengamati benda yang ada di dapur yang masuk jenis
benda tunggal ataupun benda jamak
Menanya (25)

30

Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda yang ada
dapur.
Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda di yang ada
di dapur yang masuk dalam jenis benda tunggal ataupun jamak

Mengumpulkan Informasi (30)


Peserta didik dalam kelompok mengerjakan tugas membuat kalimat dengan pola There is ... /
There are ... .(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru
berupa lembar kerja)
Peserta didikdalam kelompok mengerjakan tugas membedakan jenis benda tunggal dan jenis
benda jamak.(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru
berupa lembar kerja)
Peserta didik secara berkelompok menemukan informasi perbedaan jenis benda tunggal dan
jenis benda jamak.
c. Penutup (5)
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
For all of you, thank you very much for your participation. Good job, I like your performance
today. Almost all of active. I hope next time all of you have to be active in the class. Okay?
Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individu berupa proyek
mengumpulkan gambar/potongan gambar benda-benda di dapur.
Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
Pertemuan 5
i. Kegiatan Pendahuluan (10)
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,
menyiapkan buku pelajaran;
Memotivasi peserta didik secara kontekstual menganai benda- benda di rumah
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk membangkitkan pengetahuan awal yang dimiliki
siswa dengan materi yang akan dipelajari:
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai dan
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
ii. Kegiatan Inti (65)
Mengamati (20)
Peserta didik mengamati gambar / tayangan slide yang ditayangkan guru. (Peserta didik
melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja)
Menanya (15)
Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda di rumah.
Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda di rumah
yang masuk dalam jenis benda tunggal ataupun jamak
Mengumpulkan Informasi (30)
Peserta didikdalam kelompok mengerjakan tugas mendeskripsikan nama benda.(Peserta didik
melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja)
Peserta didikdalam kelompok mengerjakan tugas membedakan jumlah benda tunggal dan
jumlah benda jamak.(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang
disiapkan guru berupa lembar kerja)
Peserta didik secara berkelompok menemukan informasi perbedaan jenis benda tunggal dan
jenis benda jamak.
iii. Penutup (5)
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
Thank you very much for your participation. You did a good job today, Im very happy with
your activity in the class. How about you, did you enjoy my class?
melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberiantugas individual untuk membaca
melalui internet atau sumber lain tentang nama nama benda di rumah.
menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

31

Pertemuan 6
a. Kegiatan Pendahuluan (10)
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,
menyiapkan buku pelajaran;
Memotivasi peserta didik secara kontekstual mengenai benda- benda di kelas/sekolah
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk membangkitkan pengetahuan awal yang dimiliki
siswa dengan materi yang akan dipelajari:
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai dan
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti (65)
Mengamati (20)
Peserta didik mengamati gambar / tayangan slide yang ditayangkan guru. (Peserta didik
melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja)
Menanya (15)
Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan benda-benda di
kelas/sekolah.
Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan benda di kelas/sekolah
yang masuk dalam jenis benda tunggal ataupun jamak
Mengumpulkan Informasi (30)
Peserta didik dalam kelompok mengerjakan tugas membuat kalimat tanya dan jawabannya
dengan pola How many ... do you have? / I have ... .(Peserta didik melakukan proses ini
berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja)
Peserta didik dalam kelompok mengerjakan tugas membedakan benda tunggal dan benda
jamak.(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa
lembar kerja)
Peserta didik secara berkelompok menemukan informasi perbedaan jenis benda tunggal dan
jenis benda jamak.
c. Penutup (5)
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
Thank you very much for your participation. You did a good job today, Im very happy with
your activity in the class. How about you, did you enjoy my class?
melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberiantugas individual untuk membaca
mencatat dan memotret benda-benda yang ada di kelas/sekolah.
menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
5. Penilaian hasil pembelajaran
Jenis/instrumen/rubrik
Kinerja (praktik)
a. Melakukan monolog tentang deskripsi tempat wisata di depan kelas / berpasangan dengan
kreteria ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur
kebahasaan dalam membuat teks deskriptif
b. Melaksakan Kegiatan saintifik(5 M)
Aspek
Kegiatan

MENGAMATI
(Peserta
didik
membaca/
mendengarkan
beberapa teks)

SIKAP/
PERILAK
U

Jujur
Disiplin
Tanggungjawab

PENGETAHUAN

KETERAMPILAN

Menemukan informasi dengan


Fungsi
sosial, menjawab pertanyaan seperti
ungkapan, dan unsur a. What tourist sport has been
kebahasaan dari teks
described?
deskrptif
b. Where is it Located?
c. How does it look like?

32
Aspek
Kegiatan

SIKAP/
PERILAK
U

PENGETAHUAN

KETERAMPILAN
d. What

MENANYA

Peduli
Tanggungja
wab

MENGUMPULKA
N DATA

Tanggungjawab
Peduli
Kerja sama

MENGASOSIASI

Tanggungjawab
Peduli
Kerja sama

MENGOMUNIKA
SIKAN

Peduli
Tanggungja
wab
Kerja sama

does the writer use to start the


text?
e. Why do you think the writer wrote
the text
f. Which tourist sport do you like?
What makes you like it?
g. What makes each text different or
the same?
Fungsi
sosial, Keterampilan bertanya berbagai
ungkapan, dan unsur informasi tentang fungsi sosial,
kebahasaan dari teks struktur teks, dan unsur kebahasaan
deskrptif
serta isi teks deskripsi tentang
tempat wisata
(penggunaan bahasa yang tepat,
efektif, dan efisien)
Fungsi
sosial, Melakukan monolog
ungkapan, dan unsur Menyunting
kebahasaan dari teks Menulis teks deskripsi tentang
deskrptif
tempat wisata
Fungsi
sosial, Menalar dan membandingkan
ungkapan, dan unsur teks deskripsi
kebahasaan dari teks
deskrptif
Fungsi
sosial, Mempresentasikan
hasil
ungkapan, dan unsur
pengumpulan data tentang fungsi
kebahasaan dari teks
sosial, struktur teks, dan unsur
deskrptif
kebahasaan dari teks deskripsi
Mendemonstrasikan keterampilan
memaparkan deskripsi sebuah
tempat wisata secara lisan/tulis

Rubriks untuk penilaian kinerja (perfomans)


D
C
B
KRITERIA
(1)
(2)
(3)
Kegiatan jelas namun
Tidak Jelas
Beberapa Kegiatan
Mengamati
tidak rinci
Pelaksanaannya
Jelas dan Rinci

Menanya

Melakukan
Monolog

Menyunting
Menulis teks

A
(4)

Semua
kegiatanJelas dan
Rinci
Kalimat jelas namun
Kalimat
dengan
Kalimat jelas dengan
ada beberapa unsur
struktur sesuai dan
Kalimat
kurang
struktur dan unsur
bahasa yang belum
unsur bahasa yang
bisa dipahami
bahasa yang yang
tepat
tepat
serta
sederhana
pengucapan lancar
Sesekali melihat teks,
Lancar mencapai
Lancar dan kosa kata
Membaca script, kosa kata terbatas tapi
fungsi
sosial,
dan
kalimat
kosa kata terbatas, lancar
struktur lengkap dan
berkembang,
serta
dan tidak lancar
unsur kebahasaan
ada transisi
sesuai
Fungsi
sosial
Fungsi
sosial
Penggunaan kata,
Fungsi
sosial
tercapai,
struktur
tercapai,
struktur
kalimat,
dan
tercapai, struktur dan
tepat
dan
unsur
dan
unsur
struktur
tidak
unsur
kebahasaan
kebahasaan kurang
kebahasaan
tepat
sesuai
tepat
tepat
serta ada modifikasi

33

Presentasi

Membacakan
Membacakan hasil
menggunakan
tanpa media dan
multimedia
tidak lengkap

hasil Menggunakan
Menggunakan
multimedia
tanpa
multimedia
tanpa
membaca
namun
membaca dan lancar
kurang lancar

5. Penugasan/ulangan harian
Tugas:
a. Read the following text carefully, then answer the questions that follow!
The Great Wall, one of the greatest wonders of the world, was listed as a World Heritage by
UNESCO in 1987. Just like a gigantic dragon, the Great Wall winds up and down across deserts,
grasslands, mountains and plateaus, stretching approximately 8,851.8 kilometers (5,500 miles)
from east to west of China. With a history of more than 2000 years, some of the sections are now
in ruins or have disappeared. However, it is still one of the most appealing attractions all around
the world owing to its architectural grandeur and historical significance.
Great Wall of China is the longest structure ever built. It was erected entirely by hand. The main
part of the wall is about 3,460 kilometres long. One of the highest sections of the Great Wall, on
Mount Badaling, near Beijing, rises to about 11 metres high. This section is about 7.5 metres
wide at its base and nearly 6 metres at the top. Watchtowers stand about 90 to 180 metres apart
along the wall.
a. What does the text talk about?
b. What makes people attracted to come to Great Wall?
c. Why did the writer write the text?
b. Please analyze the difference of the following texts
Pulau Merah is one of awesome 'hidden' gems that Venice is a magical place to explore and
Indonesia has. It is still virgin with many trees. It experience: unique environment to enjoy the day
has a vast white sandy beach stretching for miles, with an atmosphere so romantic in the evening.
featuring the island in the middle of the bay. Not In the evenings, in that mysterious silence that is
only sandy beach, there are also great scenery with only possible in Venice, the city becomes even
many amazing tremendous rocks and sunset.
more extraordinary and dreamlike, leaving us
Moreover, the constant and huge waves invite time to abandon ourselves to romance, poetry,
surfers to have an enjoyable surfing and and melancholy
experience the mystical feeling of surfing next to Venice need to be visited day and night to get the
this gigantic "red island" rock in the middle of the real unforgettable feelings: find your Venice
waves though it is a very forgiving beach break.
Hotels, search for them on the Venice Italy map
It takes 3 hours driving from Banyuwangi to reach and make your reservation before you leave.
this place or about 1 hour from Purwoharjo.

1
2
3
4
Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 5
1 = Sangat Kurang 2 = Kurang 3 = Cukup 4 = Baik 5 = Amat Baik
7. Portofolio
Rubriks Portofolio (Format 1)

santun

Percaya diri

Nama Peserta didik.

Kerjasama

Indikator Sikap.

peduli

No

Bertanggung jawab

6. Observasi:
Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik

34
Nama Peserta didik
Kelas
Guru
NO

: ________________________________________
: _______________________________________
: ________________________________________

Kreteria

Aspek

1.

Ada
kumpulan
kemajuan belajar

catatan

2.

Ada rekaman monolog teks


deskriptif

3.

Ada kumpulan karya peserta


didik yang mendukung proses
penulisan teks diskriptif berupa:
draft, revisi, editing sampai
hasil terbaik untuk dipublikasi

4.

Ada kumpulan hasil tes dan


latihan.

5.

Ada catatan penilaian diri dan


penilaian sejawat

SB
5 kreteria
terpenuhi

4 Kreteria 3 Kreteria 2 kreteria


terpenuhi terpenuhi terpenuh

8. Penilaian Diri
Bentuk: jurnal belajar
Contoh Format:
My Learning Journal
Name:
A summary of what I have covered:
Things I am still not sure of:
What do I need to do to overcome these uncertainties?
Things I have learned successful today:

9. Penilaian Sejawat
Berupa komentar

Mengetahui
Kepala Madrasah

Sukoharjo, 14 Juli 2014


Guru Mapel

Drs. H. Muchtar Hayuni, M.Hum


NIP. 19590524 198603 1 002

Dwi Asmawati, S.Pd


NIP. 19790929 200710 2 002

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)
Nama satuan pendidikan

: MTs NEGERI SUKOHARJO

35
Mata Pelajaran
Kelas/semester
Materi pokok
Alokasi waktu

: Bahasa Inggris
: VII/1
: Teks Lagu Pendek dan Sederhana
: 8 x 40 menit (4 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)


1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, percaya
diri, toleran, motivasi internal, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan) dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami,pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) dalam ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan keagamaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, menalar, dan menyaji berbagai hal dalam ranah kongkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari
berbagai sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi:
Kompetensi Dasar (KD):
1.2. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.2 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan
guru dan teman.
3.11 Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.
Indikator:
- Menyebutkan tujuan teks lagu
- Menentukan jenis kata dalam teks lagu
4.14 Menangkap makna lagu.
Indikator:
- Menentukan pesan moral dalam lagu
- Mengapresiasi lagu
- Mengekspresikan lagu
2. Tujuan pembelajaran
:
Pertemuan 1
Peserta didikdapat menunjukkan kesungguhan dalam belajar bahasa Inggris melalui kegiatan
memahami lagu
Pertemuan 2
Peserta didikdapat menunjukkan perilaku percaya diri dan bertanggungjawab dalam melaksanakan
komunikasi melalui pemahaman lagu
Pertemuan 3
Peserta didikdapat mengidentifikasi fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu
Pertemuan 4
Peserta didik dapat menangkap makna lagu

3. Materi pembelajaran,
Teks lagu pendek dan sederhana
Fungsi sosial
Memahami pesan moral lagu dan menghargai lagu sebagai karya seni
Unsur kebahasaan
(1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa, dan karya seni berbentuk lagu

36
(2) Ucapan, tekanan kata, dan intonasi
(3) Ejaan dan tanda baca
(4) Tulisan tangan
4. Metode Pembelajaran:
TBL (Task Based Learning), Diskusi, Tanya-jawab,dan Presentasi
Model PembelajaranCIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition)
5. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran:
1. Media
: Vidio, audio dan Power Point Presentation
2. Alat
: Laptop, LCD, dan Speaker Active
3. Sumber Belajar :
Suara
Guru,
www.dailyenglish.com,
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
6. Langkah-langkah pembelajaran
Pertemuan 1
d. Kegiatan Pendahuluan (10)
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,
menyiapkan buku pelajaran;
Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks lagu
pendek dan sederhana, seperti lagu yang dapat memotivasi peserta didik untuk dapat meraih
cita-citanya;
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan juga tentang sair
lagu yang ditayang terkait dengan materi yang akan dipelajari:
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
e. Kegiatan Inti (60)
Mengamati (40)
Peserta didik membaca sebuah penggalan sair lagu I Have A Dream karya West Life
dengan seksama.
Peserta didik mendengarkan guru membacakan penggalan lagu tersebut.
Peserta didik secara bergiliran ditunjuk oleh guru untuk berlatih membaca nyaring
dengan ujaran dan intonasi yang benar.
Peserta didik mencermati kata terakhir dalam setiap baris.
Menanya (20)
Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan teks lagu yang ada
dalam bahasa Inggris terutama tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
Peserta didik mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari
teks lagu.
Pertemuan 2
i. Kegiatan Pendahuluan (10)
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,
menyiapkan buku pelajaran;
Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks lagu
pendek dan sederhana, seperti lagu yang dapat memotivasi peserta didik untuk dapat meraih
cita-citanya;
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan juga tentang
makna sair lagu yang telah dipelajari:
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
ii. Kegiatan Inti (60:
Mengumpulkan Informasi (60)
Peserta didik menuliskan kata tersebut di dalam tabel. Jawaban kata yang diharapkan
dari peserta didik adalah:
1. Line 1 = sing

37

2. Line 2 = anything
3. Line 3 = tale
4. Line 4 = fail
Peserta didik mendengarkanguru melafalkan kata-kataterakhir dalam setiap baris .
Peserta didik secarabersama-sama menirukanpelafalan guru.
Secara berpasangan pesertadidik berlatih membaca kata-katatersebut.
Guru menjelaskan konseprhyme (bersajak/berima).
Peserta didik menyimpulkanmakna bersajak (berima)
Peserta didik mencermati contoh yang ada dalam tabel.
Peserta didik secara individu mencari dua kata yang bersajak (berima) dengan katakata
yang ada dalam tabel.
Jawaban yang diharapkan dari peserta didik adalah:
1. dream = stream, scream, cream, etc.
2. wonder = tender, powder, longer, etc.
3. take = bake, make, cake, etc.
4. believe = receive, achieve, retrieve, etc.
5. cope = hope, rope, nope, etc.
6. time = dime, rhyme, prime, etc.
7. right = tight, night, fight, etc.
8. while = mile, file, tile, etc.
Peserta didik bekerja secara berpasangan untuk membandingkan kata-kata yang mereka
temukan.
Guru memandu aktivitas ini dengan membuat daftar katakata yang bersajak (berima)
berdasarkan yang ditemukan peserta didik.
Peserta didik mendengarkan lagu secara lengkap.
Diharapkan mencari informasi sendiri tentang irama lagu tersebut. Lagu dapat
diperdengarkan lewat rekaman, atau guru yang memberi contoh tentang lagu tersebut.
Peserta didik berlatih bersama-sama menyanyikan lagu tersebut.
Peserta didik membaca lirik lagu dengan seksama.
Peserta didik mencari makna kata-kata yang ada dalam tabel.
Peserta didik mendiskusikan hasilnya dengan teman.
Peserta didik berdiskusi dengan teman untuk mengidentifikasi makna lagu yang sedang
dipelajari melalui kegiatan menjawab pertanyaan.
Guru memantau dan memberi bantuan jika diperlukan selama peserta didik mengerjakan
aktivitas ini.
Guru dapat melihat kunci jawaban untuk memandu pemahaman peserta didik
Peserta didik memperhatikan contoh tentang singular nouns dan plural nouns yang
diambilkan dari irik lagu
Guru memberikan penjelasan singkat tentang konsep kata benda tunggal dan jamak. Jika
diperlukan, guru dapat mengajak peserta didik untuk melihat kembali materi yang ada di
Bab V.
Peserta didik menandai kata benda jamak dengan cara mewarnai kotak yang sesuai

Pertemuan 3
a. Kegiatan Pendahuluan (10)
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,
menyiapkan buku pelajaran;
Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks lagu
pendek dan sederhana, seperti fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan lagu.
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

38
b. Kegiatan Inti (60)
Mengasosiasi (60)
Peserta didik melengkapi tabel tentang penyanyi favorit sesuai dengan kondisi mereka
yang esungguhnya.
Guru memantau dan memberikan bantuan selama peserta didik mengerjakan aktivitas ini.
Peserta didik saling berkomunikasi tentang penyanyi favorit mereka. Peserta didik
bekerja dalam kelompok.
Masing-masing anggota kelompok secara bergiliran memberikan teka-teki tentang judul
lagu untuk ditebak.
Guru mengarahkan bahwa peserta didik perlu memberikan bantuan agar anggota
kelompok yang ain dapat menebak. Bantuan tersebut dapat berupa nama enyanyinya, isi
lagunya, dan sedikit irama agunya.
Pemenang dalam setiap kelompok adalah peserta didik yang paling banyak dapat
menebak judul lagu dengan benar
Pertemuan 4
a. Kegiatan Pendahuluan (10)
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,
menyiapkan buku pelajaran;
Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks lagu
pendek dan sederhana, seperti menyusun teks lagu sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan lagu ang benr sesaui konteks.
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti (
Mengkomunikasikan (65)
Secara kelompok peserta didik memilih salah satu lagu berbahasa Inggris sederhana yang
telah disediakan guru
Secara kelompok peserta didik saling mendiskusikan lagu berbahasa Inggris yang telah
dipilih oleh kelompok tersebut
Menyampaikan hasil kerja kelompok tentang lagu sesuai dengan panduan yang disiapkan
guru.
Memberi kesempatan peserta didik untuk mencari lagu berbahasa Inggris sederhana dan
menyampaikan pesan yang ada dalam lagu tersebut kepada temannya
Secara kelompok menyusun lagu berhasa Inggris sederhana
d. Penutup (5)
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
For all of you, thank you very much for your participation. Good job, I like your
performance today. Almost all of active. I hope next time all of you have to be active in the
class. Okay? Now as ususal Please write your feeling, your problem and your success
during my class in your journal,
Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memuji
dalam jurnal belajar (learning journal).
Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas kelompok berupa proyek
membuat lagu berbahasa Inggris sederhana secara lisan dan tulis dan menyimpanya dalam
bentuk rekaman audio
Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
7. Penilaian hasil pembelajaran
Sikap:
- observasi, penilaian diri, teman sejawat

39
menggunakan daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik

Pengetahuan:
tes tulis/lisan & penugasan berupa menuliskan sebuah paragraf pendek tentang isi lagu
Keterampilan:
Unjuk kerja/Praktik, dan produk berupa membuat display tentang tulisan siswa dan
membuat penilaian teman sejawat.

Practice 1 :
Listen to the song and fill in the blank with the appropriate words.
COUNT ON ME
If you ever find yourself stuck in the middle of the (..1..)
Ill sail the (..2..) to find you
If you ever find yourself lost in the dark and you cant see
Ill be the(..3..) to guide you
*Find out what were made of
When were called to help our (..4..) in need
You can count on me like 1,2,3 Ill be there
And I (..5..) when I need it
I can count on you like 4,3,2 youll be there
Cause thats what friends are supposed to do oh yeah
(You can count on me cause I can count on you)
If your tossing and your turning and you just cant (..6..) asleep
Ill (..7..) a song beside you
And if you ever forget how much you really mean to me
Everyday I will (..8..) you (BACK TO *)
Youll always have my (..9..) when you cry
Ill never let go never (..10..) goodbye (BACK TO *)

Practice 2 :
Put the words into the suitable table.
NOUN

VERB

Practice 3 :
Answer these following questions :
1. What is the song about?
2. What does you in the song refer to?
3. What is the verse 4 about?
4. What does the singer feel about his friend?
5. What is the meaning of the statement :
If you ever find yourself lost in the dark and you cant see ?
Practice 4 :

40
In pairs, discuss with your friend about the lesson that you can take from the song.
On your own
Write down a short paragraph about
your best friend.
(You may stick his or her
photograph)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

Nama satuan pendidikan


Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi pokok
Alokasi waktu
8. Kompetensi Inti (KI)

: MTs Negeri Sukoharjo


: Bahasa Inggris
: VII/1
: Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan ting-kah
laku/tindakan dari binatang
: 4 x 40 menit (2 pertemuan)

41

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.


2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
9. Kompetensi Dasar dan Indikator
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
komunikasi fungsional.
3.8.
Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan
menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
Indikator:
3.8.1. Mengidentifikasi fungsi sosial pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah
laku/tindakan binatang sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.8.2. Mengidentifikasi struktur teks pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah
laku/tindakan binatang sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.8.3. Mengidentifikasi unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah
laku/tindakan binatang sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.9.
Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi
dari orang, binatang, dan benda, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Indikator:
4.9.1. Menirukan model kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan dari
binatang.
4.9.2. Mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah
laku/tindakan dari binatang (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

10. Tujuan pembelajaran:


Pertemuan 1
1. Siswa dapat mengidentifikasi fungsi sosial pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah
laku/tindakan binatang sesuai dengan konteks penggunaannya.
2. Siswa dapat mengidentifikasi struktur teks pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah
laku/tindakan binatang sesuai dengan konteks penggunaannya.
3. Siswa dapat mengidentifikasi unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan
tingkah laku/tindakan binatang sesuai dengan konteks penggunaannya.
4. Siswa dapat menirukan model kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan
binatang.
5. Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah
laku/ tindakan dari binatang (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Pertemuan 2
6. Siswa dapat menyusun teks lisan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari
binatang dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

42
7.

Siswa dapat menyusun teks tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari
binatang dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

11. Materi Pembelajaran


Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang.
1. Fungsi sosial
Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi.
2. Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
The cat jumps to the tree.
He doesnt like noodles. (dan semacamnya)
What do you do every morning? Do you like your dad? Where do you feed your pet? When does it
sleep? Where does the dog poo? (dan semacamnya)
3. Unsur kebahasaan
(1) Kata tanya dan pernyataan negatif:
What?
Do you ...?
Does he ...?
He doesnt ....
They dont ....
(2) Penyebutan kata kerja yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense untuk
menyatakan kebiasaan, tanpa dan dengan s.
(3) Preposisi: in, at, on untuk menunjukkan tempat.
(4) Preposisi: in, at, on untuk menunjukkan waktu.
(5) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.
4. Topik
Binatang di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang
perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.

12. Metode Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran)


1. Pendekatan : Pendekatan Saintifik (Scientific Approach)
2. Strategi
: Menyimak, membaca, diskusi kelompok, studi pustaka, penugasan
indivi-du dan kelompok (proyek)
3. Model : Discovery based learning
4. Teknik : Role play

13. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran


1. Media
a. VCD
b. Power Point Presentation
2. Alat/bahan
a. Laptop
b. papan tulis
3. Sumber Belajar
a. Kurikulum 2013
b. www.dailyenglish.com
c. http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
d. http://learnenglish.britishcouncil.org/en
14. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis.
b. Guru menanyakan pengalaman siswa dalam berbahasa Inggris (social chat);
c. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai;

43
d. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan
dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
a. Mengamati
1) Siswa mendengarkan/ membaca kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/
tindakan dari binatang.
2) Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan dari
binatang.
3) Siswa menirukan model kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/
tindakan dari binatang.
4) Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan untuk
menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang (fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan).
b. Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar
kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang dalam bahasa
Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
c. Mengeksplorasi
Siswa menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang dengan bahasa
Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
3. Penutup
a. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari itu.
b. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
c. Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk
membaca melalui internet berbagai deskripsi tentang binatang.
d. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
e. Salam
Pertemuan 2
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis.
b. Guru menanyakan pengalaman siswa dalam berbahasa Inggris (social chat);
c. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai;
d. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan
dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
a. Mengasosiasi
1) Siswa membandingkan kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan
dari binatang yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
2) Siswa membandingkan antar kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah
laku/tindakan dari binatang dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
b. Mengomunikasikan
1) Siswa menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas.
2) Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang dalam jurnal belajar (learning
journal).
3. Penutup
a. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari itu.
b. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
c. Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk
membaca melalui internet berbagai deskripsi tentang binatang.
d. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
e. Salam

44
15. Penilaian
1. Jenis/teknik penilaian
a. Tes tulis, tes lisan dan tes kinerja
Penilaian proses berlangsung selama pembelajaran berlangsung yang dimulai sejak aktivitas
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi hingga mengkomu-nikasikan. Kinerja
(praktik) berupa simulasi dalam bentuk interaksi yang menyatakan dan menanyakan tingkah
laku/tindakan dari binatang.
b. Observasi
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Observasi, penilaian diri, teman sejawat (capaian
siswa dinilai oleh guru, siswa sendiri dan temannya dengan menggunakan:
1) Daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik.
2) Jurnal, di dalam dan luar kelas, berupa catatan pendidik.
3) Guru mengobservasi dan mencatat perilaku siswa yang mencakupi sikap dan
keterampilannya
Sasaran penilaian:
a) perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai.
b) Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis kalimat untuk menyatakan dan menanyakan
tingkah laku/ tindakan dari binatang.
c) Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
c. Portofolio
1) Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran.
2) Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar untuk menyatakan
dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang.
3) Kumpulan hasil tes dan latihan.
d. Penilaian Diri
Jurnal atau format khusus.
Keterangan:
Sikap
1. observasi, penilaian diri, teman sejawat (capaian siswa dinilai oleh guru, siswa sendiri dan
temannya dengan menggunakan daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai
rubrik.
2. Jurnal, di dalam dan luar kelas, berupa catatan pendidik. Guru mengobservasi dan mencacatat
perilaku siswa yang mencakupi sikap dan keterampilannya
Pengetahuan
Pengetahuan siswa tentang struktur teks, unsur kebahasaan dievaluasi dengan menggunakan:
1. Testulis
2. Lisan
3. Penugasan (PR).
Keterampilan:
1. Unjuk kerja
2. Praktik
3. Jurnal
2. Bentuk Instrumen dan Instrumen
Role play (memerankan dialog dengan menggunakan ungkapan menyatakan dan menanyakan
tentang niat melakukan sesuatu) dan tes tertulis (membuat dialog yang dimodifikasi dengan
bahasa sendiri).
3. Pedoman Penskoran
Rubrik
d. Aspek Sikap
No.
1.

Butir Sikap
Jujur

Deskripsi
5: selalu jujur
4: sering jujur
3: kadang-kadang jujur

Perolehan
Skor

45

2.

Bertanggung jawab

3.

Kerjasama

Disiplin

Percaya diri

2: jarang jujur
1: tidak pernah jujur
5: selalu tanggung jawab
4: sering tanggung jawab
3: kadang-kadang tanggung jawab
2: jarang tanggung jawab
1: tidak pernah tanggung jawab
5: selalu kerjasama
4: sering kerjasama
3: kadang-kadang kerjasama
2: jarang kerjasama
1: tidak pernah kerjasama
5: selalu disiplin
4: sering disiplin
3: kadang-kadang disiplin
2: jarang disiplin
1: tidak pernah disiplin
5: selalu percaya diri
4: sering percaya diri
3: kadang-kadang percaya diri
2: jarang disiplin percaya diri
1: tidak pernah percaya diri

e. Aspek Pengetahuan
No.
1.

2.

3.

4.

Butir Sikap

Perolehan
Skor

Pengucapan

5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu
makna
2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit
dipahami
Intonasi
5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu
makna
2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit
dipahami
Ketelitian
5 = sangat teliti
4 = teliti
3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
Pemahaman
5 = sangat memahami
4 = memahami
3 = cukup memahami
2 = kurang memahami
1 = tidak memahami

c . Aspek Keterampilan
No. Butir Sikap
1.

Deskripsi

Melakukan tindak
komunikasi yang tepat

Deskripsi
5 = Selalu melakukan kegiatn
komunikasi yang tepat
4 = Sering melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
3 = Beberapa akli melakukan kegiatan

Perolehan
skor

46
komunikasi yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
1 = tidak pernah melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat

Mengetahui
Kepala Madrasah

Sukoharjo, 14 Juli 2014


Guru Mapel

Drs. H. Muchtar Hayuni, M.Hum


NIP. 19590524 198603 1 002

Dwi Asmawati, S.Pd


NIP. 19790929 200710 2 002

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

Nama satuan pendidikan


Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi pokok
Alokasi waktu

: MTs Negeri Sukoharjo


: Bahasa Inggris
: VII/1
: Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari
barang
: 4 x 40 menit (2 pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)


1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
1.2.
Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.4.
Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan
guru dan teman.
2.5.
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.6.
Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi fungsional.

47
3.9.

Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan
menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
Indikator:
3.9.1. Mengidentifikasi fungsi sosial pada teks untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari
benda sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.9.2. Mengidentifikasi struktur teks pada teks untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari
benda dengan konteks penggunaannya.
3.9.3. Mengidentifikasi unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan
fungsi dari benda sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.10.

Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda, dengan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Indikator:
4.10.1. Menirukan model kalimat untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda dengan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.10.2. Mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

C. Tujuan pembelajaran:
Pertemuan 1
1. Siswa dapat mengidentifikasi fungsi sosial pada teks untuk menyatakan dan menanyakan
fungsi dari benda sesuai dengan konteks penggunaannya.
2. Siswa dapat mengidentifikasi struktur teks pada teks untuk menyatakan dan menanyakan
fungsi dari benda sesuai dengan konteks penggunaannya.
3. Siswa dapat mengidentifikasi unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan
menanyakan fungsi dari benda sesuai dengan konteks penggunaannya.
4. Siswa dapat menirukan model kalimat untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari
benda.
5. Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan fungsi
dari benda (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Pertemuan 2
1. Siswa dapat menyusun teks lisan untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda
dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
2. Siswa dapat menyusun teks tulis untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda
dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
D. Materi Pembelajaran
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda.
1. Fungsi sosial
Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi.
2. Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
The house looks comfortable.
It doesnt taste good. (dan semacamnya)
What is the house like? Do you have a house? Where do you put your shoes? When does she
clean up her house? Where does your house lie? (dan semacamnya)
3. Unsur kebahasaan
(6) Kata tanya dan pernyataan negatif:
What?
Do you ...?
Does he ...?
He doesnt ....
They dont ....

48
(7) Penyebutan kata kerja yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense untuk
menyatakan kebiasaan, tanpa dan dengan s.
(8) Preposisi: in, at, on untuk menunjukkan tempat.
(9) Preposisi: in, at, on untuk menunjukkan waktu.
(10)
Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.
4. Topik
Benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang
perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.
E. Metode Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran)
1. Pendekatan : Pendekatan Saintifik (Scientific Approach)
2. Strategi
: Menyimak, membaca, diskusi kelompok, studi pustaka, penugasan indi-vidu
dan kelompok (proyek)
3. Model
: Discovery based learning
4. Teknik
: Role play

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran


2. Media
c. VCD
d. Power Point Presentation
3. Alat/bahan
c. Laptop
d. Papan tulis
4. Sumber Belajar
e. Kurikulum 2013
f. www.dailyenglish.com
g. http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
h. http://learnenglish.britishcouncil.org/en
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Kegiatan Pendahuluan
e. Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis.
f. Guru menanyakan pengalaman siswa dalam berbahasa Inggris (social chat);
g. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai;
h. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan
dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran.
5. Kegiatan Inti
a. Mengamati
5) Siswa mendengarkan/ membaca kalimat untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari
benda.
6) Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda.
7) Siswa menirukan model kalimat untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda.
8) Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan untuk
menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
b. Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar
kalimat untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda,dalam bahasa Inggris perbedaan
ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan
lain, dsb.
c. Mengeksplorasi
Siswa menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda dengan bahasa Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

49

4. Penutup
f. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari itu.
g. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
h. Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk
membaca melalui internet berbagai deskripsi tentang benda.
i. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
j. Salam

Pertemuan 2
4. Kegiatan Pendahuluan
e. Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis.
f. Guru menanyakan pengalaman siswa dalam berbahasa Inggris (social chat);
g. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai;
h. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan
dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran.
5. Kegiatan Inti
c. Mengasosiasi
3) Siswa membandingkan kalimat untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda yang
telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
4) Siswa membandingkan antar kalimat untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda
dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
d. Mengomunikasikan
3) Siswa menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan binatang dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas.
4) Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan fungsi dari benda dalam jurnal belajar (learning journal).
6. Penutup
f. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari itu.
g. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
h. Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk
membaca melalui internet berbagai deskripsi tentang benda.
i. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
j. Salam
H. Penilaian
4. Jenis/teknik penilaian
e. Tes tulis, tes lisan dan tes kinerja
Penilaian proses berlangsung selama pembelajaran berlangsung yang dimulai sejak aktivitas
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi hingga mengkomu-nikasikan. Kinerja
(praktik) berupa simulasi dalam bentuk interaksi yang menyatakan dan menanyakan fungsi
dari benda.
f. Observasi
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Observasi, penilaian diri, teman sejawat (capaian
siswa dinilai oleh guru, siswa sendiri dan temannya dengan menggunakan:
4) Daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik.
5) Jurnal, di dalam dan luar kelas, berupa catatan pendidik.
6) Guru mengobservasi dan mencatat perilaku siswa yang mencakupi sikap dan
keterampilannya
Sasaran penilaian:
d) perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai.
e) Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis kalimat untuk menyatakan dan menanyakan
fungsi dari benda.
f) Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
g. Portofolio
4) Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran.

50
5) Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar untuk menyatakan
dan menanyakan fungsi dari benda.
6) Kumpulan hasil tes dan latihan.
h. Penilaian Diri
Jurnal atau format khusus.
Keterangan:
Sikap
3. observasi, penilaian diri, teman sejawat (capaian siswa dinilai oleh guru, siswa sendiri dan
temannya dengan menggunakan daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai
rubrik.
4. Jurnal, di dalam dan luar kelas, berupa catatan pendidik. Guru mengobservasi dan mencacatat
perilaku siswa yang mencakupi sikap dan keterampilannya
Pengetahuan
Pengetahuan siswa tentang struktur teks, unsur kebahasaan dievaluasi dengan menggunakan:
1. Testulis
2. Lisan
3. penugasan (PR).
Keterampilan:
1. Unjuk kerja
2. Praktik
3. Jurnal
5. Bentuk Instrumen dan Instrumen
Role play (memerankan dialog dengan menggunakan ungkapan menyatakan dan menanyakan
tentang niat melakukan sesuatu) dan tes tertulis (membuat dialog yang dimodifikasi dengan
bahasa sendiri).
6. Pedoman Penskoran
Rubrik
f. Aspek Sikap
No.

Butir Sikap

1.

Jujur

2.

Bertanggung jawab

3.

Kerjasama

Disiplin

Percaya diri

Deskripsi
5: selalu jujur
4: sering jujur
3: kadang-kadang jujur
2: jarang jujur
1: tidak pernah jujur
5: selalu tanggung jawab
4: sering tanggung jawab
3: kadang-kadang tanggung jawab
2: jarang tanggung jawab
1: tidak pernah tanggung jawab
5: selalu kerjasama
4: sering kerjasama
3: kadang-kadang kerjasama
2: jarang kerjasama
1: tidak pernah kerjasama
5: selalu disiplin
4: sering disiplin
3: kadang-kadang disiplin
2: jarang disiplin
1: tidak pernah disiplin
5: selalu percaya diri
4: sering percaya diri
3: kadang-kadang percaya diri
2: jarang disiplin percaya diri
1: tidak pernah percaya diri

Perolehan
Skor

51

g. Aspek Pengetahuan
No.
1.

2.

3.

4.

Butir Sikap

Perolehan
Skor

Pengucapan

5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu
makna
2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit
dipahami
Intonasi
5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu
makna
2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit
dipahami
Ketelitian
5 = sangat teliti
4 = teliti
3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
Pemahaman
5 = sangat memahami
4 = memahami
3 = cukup memahami
2 = kurang memahami
2 = tidak memahami

c . Aspek Keterampilan
No. Butir Sikap
1.

Deskripsi

Melakukan tindak
komunikasi yang tepat

Deskripsi

Perolehan
skor

5 = Selalu melakukan kegiatn


komunikasi yang tepat
4 = Sering melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
3 = Beberapa akli melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
1 = tidak pernah melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat

Mengetahui
Kepala Madrasah

Sukoharjo, 14 Juli 2014


Guru Mapel

Drs. H. Muchtar Hayuni, M.Hum


NIP. 19590524 198603 1 002

Dwi Asmawati, S.Pd


NIP. 19790929 200710 2 002

52