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Seminario Internacional

EVALUACIN E INTERVENCIN EN TRASTORNOS DEL LENGUAJE EN NIOS


Universidad de Talca, Chile
Enero 2007

Trastorno Especfico del Lenguaje


(TEL): Patrones en espaol
Raquel Anderson
Indiana University

Definicin de TEL
Inteligencia no-verbal normal
Ausencia de problemas neurolgicos
Ausencia de problemas cognocitivos
Ausencia de problemas de tipo
sensorial
Presentan problemas mayormente en
morfosintaxis
Otras reas tambin afectadas

Teoras sobre las causas de


TEL
Deficiencias en procesamiento
Deficiencias lingsticas

Deficiencias en procesar
informacin lingstica
Dificultad debido a problemas en percibir
formas lingsticas de poco peso perceptual
Especialmente aquellas formas puramente
lingsticas
Poco valor perceptual
Poco valor comunicativo
Enfoque en aspectos relevantes/sobresalientes
para el idioma meta

Capacidad de procesamiento limitado

Deficiencias en conocimiento
lingstico
Dos teoras bsicas
Ausencia de rasgo lingstico
Etapa extendida del uso del infinitivo
opcional

Ausencia de rasgo lingstico


Clahsen et.al. (1997)
Nios con TEL tienen deficiencias
inherentes con ciertos aspectos
gramticales
Aspectos ms formales del lenguaje
Concordancia de sujeto-verbo
Yo camina / Yo camino

Etapa extendida del uso del


infinitivo opcional
Rice & Wexler
Etapa extendida que ocurre en nios
con desarrollo tpico.
Uso opcional del infinitivo

Areas a discutir
Estructura de la frase nominal
Objetos directos e indirectos
clticos

Morfologa verbal

Uso de formas correctas e incorrectas por


un periodo extendido

Aspectos que debemos


considerar
Grupo de nios que se estudi
Edad
Ambiente lingstico
Uso de pares etarios y de etapa de
desarrollo lingstico

Procedimiento para obtener los datos


Habla espontnea
Tareas especficas

Patrones observados en nios


con TEL: FN
Uso de artculos
Mayora de estudios indican que omisin es el
patrn ms consistente
Produccin correcta

Gnero
Resultados inconsistentes
Ambiente lingstico?

Frase nominal (FN) en


espaol
La(s) casa(s) roja(s) / una(s) casa(s) roja(s)
El/los libro(s) rojo(s) / un(os) libro(s) rojo(s)
El/los jardn(es) escondido(s) / un(os)
jardn(es) escondido(s)
La(s) torre(s) alta(s) / una(s) torre(s) alta(s)
El/los rbol(es) grande(s) / un(os) rbol(es)
grande(s)
La(s) mquina(s) grande(s) / una(s)
mquina(s) grande(s)

FN: Uso de adjetivos


Datos limitados
Uso de gnero
Anderson & Souto (2005)
Tarea experimental
Uso de gnero adecuado
Importancia de conocimiento lxico

Nmero
Produccin correcta

Contraste indefinido / definido


Contraste establecido

FN: Resumen
Conocimiento del uso del artculo
Importante conocer el ambiente
lingstico del nio.
Importancia del conocimiento del lxico
Importancia de destrezas fonlogicas

Objetos directos (clticos)


V a la nia. / La v.
Tienes el sombrero. / Lo tienes.
V a las nias. / Las v.
Tienes los sombreros. / Los tienes.

Clticos: metodologa
Tareas experimentales
Nios de edad pre-escolar y escolar
EE. UU.
Bedore & Leonard (2001)
Jacobson & Schwartz (2002)

Puerto Rico
Vargas (2005)

Habla espontnea
Espaa / edad escolar
Bosch & Serra (1997)

Conjugacin verbal
Estudios limitados
Aspectos relevantes
Persona
Nmero
Tiempo
Aspecto (perfecto/imperfecto)
Modo (indicativo/imperativo/subjuntivo)

Patrones
Incidencia de error mayor que la
observada en pares etarios y en nios
con MLU-W similar.
Conocimiento de reglas de uso que no se
aplican consistentemente

Tipo de error ms comn - omisin


Tareas experimentales
Uso de lo/la

Bedore & Leonard (2001)


Tarea experimental
Nios de edad pre-escolar
Conjugaciones
Persona - 1era / 3era
Tiempo - presente indicativo y pasado
perfecto
Nmero - singular y plural
Uso del infinitivo

Ejemplos
1era singular presente
Camino

Ejemplos
1era plural presente
Caminamos

1era singular pretrito perfecto


Camin

1era plural pretrito perfecto


Caminamos

3era singular presente


Camina

3era plural presente


Caminan

3era singular pretrito perfecto


Camin

3era plural pretrito perfecto


Caminaron

Infinitivo
Caminar

Resultados
Similar ejecutoria TEL y pares MLU-W
Produccin bajo promedio TEL y pares
etarios

Observaciones (Anderson &


Stucker 2006)
Habla espontnea
Edad pre-escolar
Omisin de verbos principales
Uso de verbo incorrecto (lxico)
Errores con tiempo verbal
Uso adecuado de aspecto
Uso adecuado de persona/nmero
Informacin limitada sobre el uso de modo
subjuntivo

Actividad
Muestras de habla espontnea
Comparacin nios con TEL y pares
etarios
Discusin

Otros aspectos relacionados a


TEL
Memoria fonolgica
Habilidad lxica

Observaciones
Areas de fortaleza
Areas problemticas

Aspectos importantes a
considerar
Metodologa
Caractersticas de los nios con TEL

Edad
Ambiente lingstico
Destrezas fonolgicas
Destrezas de comprensin

Grupo control
Pares etarios
Pares al mismo nivel lingstico

Necesidades de investigacin
Ampliar las reas gramaticales que se
estudian

Uso de paradigmas verbales


Uso de variedad de clticos
Uso de frases verbales
Sintaxis

Incluir estudios con enfoque en


comprensin del lenguaje

Marco terico

Necesidades de investigacin
Analizar varios aspectos gramaticales
en el mismo grupo de nios con TEL
Incluir metodologa que incluya tareas
experimentales