UTILIZACION DE LOS RECURSOS TECNOLOGICOS EN EL DESARROLLO DE

LAS CLASES POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES DE CONTADURIA PBLICA

MODALIDAD NOCTURNO DEL PRIMERO AL QUINTO SEMESTRE DE LA
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA.

MARCOS CUELLAR MUOZ

ELY YOHANNA CUELLAR MUOZ
JUAN MANUEL MEDICIS

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES, ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS
PROGRAMA DE CONTADURIA PBLICA
FLORENCIA CAQUETA
2014

UTILIZACION DE LOS RECURSOS TECNOLOGICOS EN EL DESARROLLO DE

LAS CLASES POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES DE CONTADURIA PBLICA
MODALIDAD NOCTURNO DEL PRIMERO AL QUINTO SEMESTRE DE LA
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA.

MARCOS CUELLAR MUOZ

ELY YOHANNA CUELLAR MUOZ
JUAN MANUEL MEDICIS

TRABAJO DE INVESTIGACION

DOCENTE
ANICIO MOSQUERA

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES, ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS
PROGRAMA DE CONTADURIA PBLICA
FLORENCIA CAQUETA
2014
2

NDICE
Pg.
1. RESUMEN

. 4

2. INTRODUCCIN

. 5

3. MARCO TERICO

. 6

4. METODOLOGA

.. 7

5. RESULTADOS

.. 9

6. CONCLUSIONES

. 14

7. BIBLIOGRAFA

. 15

RESUMEN

A nivel mundial el aprendizaje ha venido evolucionando con el paso del tiempo,

iniciando con la alfabetizacin que impuso el lpiz y el papel como instrumentos
principales de comunicacin del conocimiento, como soporte principal de la
informacin y como medio de enseanza.
Hoy en da las actuales tecnologas han cambiado la perspectiva de aprendizaje al
aparecer nuevos soportes, el soporte magntico y ptico de la informacin. Ahora
la computadora, el celular, las Tablet y otros medios tecnolgicos usados tanto por
estudiantes como docentes pasan a ser mquinas de calcular, comunicacin,
transmisin y retroalimentacin del conocimiento; ya que permite transmitir
informacin a travs del entorno multimedia como el sonido, la voz y el texto.
Cabe resaltar que estos medios se han vuelto accesible a la mayora de
personas, ya que los aparatos tecnolgicos antes mencionados han bajado sus
precios; permitiendo reducir la brecha tecnolgica existente.
El campo universitario de la Amazonia no es la excepcin del uso de los medios
tecnolgicos en los estudiantes. Es normal entrar al aula y observar gran cantidad
de alumnos utilizando diferentes medios tecnolgicos dentro del desarrollo de la
clase ya sea para apoyo en el desarrollo del aprendizaje o distraccin de la
misma.

INTRODUCCION

Esta investigacin pretende conocer el uso que los estudiantes le dan a los
diferentes recursos tecnolgicos dentro del desarrollo de las clases, por lo cual es
importante determinar la admisin o rechazo de aquellos recursos segn el uso
que el estudiantado le d a estas herramientas. Ya que el estudiante es
susceptible a utilizar estos medios para fines muy diferentes al aprendizaje en el
transcurrir de las clases o bien sea para retroalimentacin con respecto al tema
que se trate en el aula.
Este trabajo tiene como objetivo Identificar cules son las herramientas
tecnolgicas utilizadas dentro del horario de clase por los estudiantes de
contadura, como tambien definir la tendencia del uso de recursos tecnolgicos
sobre el uso del papel mediante.
La investigacin est orientada a obtener resultados que hagan visible la
importancia que el estudiantado le da a estas herramientas para el aprendizaje, a
partir de los resultados el docente podra implementar estrategias con el fin de
incentivar el uso de los recursos tecnolgicos y el soporte magntico para el
aprendizaje, A la vez que el docente va incursionando en el mundo de las
tecnologas ya que muchos se aferran a hablar un legua distinto (medios fsicos) a
los que el estudiante tiende a implementar para el aprendizaje y la asimilacin de
los temas tratados en clase.

MARCO TEORICO

Para fundamentar este trabajo, se desarrolla el marco terico el cual permite

identificar, describir, comprender y analizar diferentes teoras que tiene relacin
con las variables objeto de estudio, desde el punto de vista de autores
especializados en temas tecnolgicos y de aprendizaje. Para llevarlo a cabo, es
necesario revisar referentes tericos de tipo bibliogrfico, que nos enmarquen en
el uso de tecnologas de comunicacin e informacin por parte de los estudiantes
en el desarrollo de las clases. De esta forma, se construir las ideas que darn
consistencia conceptual al tema en cuestin.
Como referente se toma el estudio denominado Los jvenes y el uso de
computadores e internet cuya finalidad fue indagar en las prcticas de uso y los
significados que los jvenes entre 15 y 24 aos atribuyen a las nuevas
tecnologas, se encontr que el computador y la red son vistos por stos como una
herramienta que facilita el desarrollo del aprendizaje (Soto, Matute y Espejo,
2002)1. Tanto los medios tecnolgicos como la Internet son claramente valorada
por la posibilidad de acceso a la informacin y comunicacin. La constante
interaccin a estos medios, se puede asumir como satisfactores de necesidades
funcionales, recreativas, de aprendizaje y de comunicacin. En este mismo
estudio, se dice que el hecho de estar conectado a las TIC, se percibe como una
necesidad inherente al estudiante, no solamente ligado a un sistema prctico, sino
asociado a la necesidad de informacin y comunicacin.
Cataln y Montecinos (2001) 2, por su parte realizaron un estudio acerca de las
prcticas que se asocian al manejo de las tics por parte de los alumnos, as como
tambin los discursos que ellos constituyen a partir de esto. Encontraron que el
espacio de utilizacin de la tecnologa se encuentra aislado del trabajo cotidiano
de la escuela y que adems se encuentra extremadamente normado, lo cual no da
la posibilidad de un autoaprendizaje por parte de los alumnos. Aun as el
estudiantado se ha apropiado de los recursos de comunicacin como medios de
autoaprendizaje, autodidacta, y acumulativa que convierten el aula de clase como
interaccin secundaria en la cual se sustenta y aclara conceptos y procesos.
1 Soto, F.; I. Matute y C. Espejo (2002): Jvenes y acceso a nuevas
tecnologas: uso de computadores en Internet
2 Cataln, R. y J Montecinos (2001): Continuidades y rupturas en la
escuela rural; el alumno entre las tic y el profesor.
6

El uso de las herramientas tecnolgicas es una actividad considerada normal entre

los jvenes y aunque estas permiten la interaccin y la colaboracin, y son
requeridas por los estudiantes como soporte inmediato de repaso, informacin y
comunicacin. El uso de los recursos tecnolgicos en muchas ocasiones es
rechazado por los docentes, por lo que las universidades o escuelas son cada vez
ms vistas como aburridas y alejadas del mundo de la tecnologa en que viven los
jvenes.
Cabe aclarar que en la dcada de los noventa, el Ministerio de Educacin inici un
proceso de reforma educacional que incentiva el uso de las tecnologas para todos
los estudiantes, donde se busca aprovechar las potencialidades que stas ofrecen
al mundo de la educacin (Enlaces, 2003) 3. De esta manera, hoy existen cerca de
124.029 profesores capacitados, de una red de 7.000 establecimientos
(compendio de informacin estadstica 2001 del Ministerio de Educacin y base de
datos directorio 2002 para enseanza media).
Por otra parte, ya hace algunas dcadas se sealaba que el cambio tecnolgico
implicaba transformacin de la sociedad, a travs de la creacin de nuevas
oportunidades, pero tambin la creacin de nuevos problemas (Mesthene, 1970) 4.
Siguiendo esta lnea de desarrollo, podramos sealar que ms all de los
aprendizajes organizados que se entreguen en distintas instituciones, la
transformacin social se dara igual, esto significara que existe un
autoaprendizaje del uso de las tecnologas, ya sea de manera individual o
colectiva.

METODOLOGIA

Para la presente investigacin se escogi un modelo de enfoque dominante

cuantitativo sobre cualitativo (Roberto Hernndez Sampieri; Carlos Fernndez
Collado y Pilar Baptista Lucio, 2003) 5 con un alcance descriptivo, que consiste en
3 Enlaces (2003): Sntesis de resultados de evaluacin red Enlaces.
4 Mesthene, E. (1970): Tecnological change: Its impact on man and
society. Harvard studies in technology and society. Cambridge: Harvard
University Press.
5 Roberto Hernndez Sampieri; Carlos Fernndez Collado y Pilar Baptista

Lucio, 2003: metodologa de la investigacin

7

determinar y caracterizar que uso le dan los estudiantes a los recursos

tecnolgicos en el transcurso de la clase. Como tambin, identificar y definir las
herramientas tecnolgicas ms usadas en el desarrollo de las clases. Es as como
tambin encontramos un estudio de caso se quiere llegar a determinar unas
caractersticas en un medio institucional en este caso la universidad de la
Amazonia.
Se opt por un diseo de investigacin no experimental, puesto que no se aplic
ningn tipo de experimento, como tampoco se manipularon las variables y solo se
observaron los fenmenos tal cual como suceden en su contexto y se recolectaron
los datos de forma transeccional (transversal) ya que se recopilaron en un nico
momento (Hernndez, Fernndez, & Baptista, 2006) 6
Tipo y recoleccin de la informacin: la informacin en este trabajo de
investigacin es de carcter primario, ya que se recopilo informacin con base a la
respuesta que el sujeto proporcion de forma directa. Por tanto la informacin
requerida para la investigacin se recogi por medio de encuesta que consta de 6
preguntas semiestructuradas dirigidas para los estudiantes del primero al quinto
semestre del programa de contadura pblica modalidad nocturno de la
universidad de la amazonia. Se aplic aquellas encuestas a dos estudiantes de
gnero masculino y dos femenino por semestre para un parcial encuestado de 4
estudiantes por semestre y un total de 20 encuestados a partir del primero hasta el
quinto semestre del marco referencial.
Universo: El universo o la poblacin son los estudiantes de la universidad de la
Amazonia modalidad nocturna del primero al quinto semestre de contadura
pblica los cuales son 382 estudiantes, comprendido entre el segundo periodo
acadmico del 2014.
Muestra: La muestra se determin con un nivel de confianza del 90%, con una
probabilidad de ocurrencia del fenmeno del 0,5 con un margen de error del 10%,
lo cual arroja una muestra de 70 personas a encuestar. Por motivo de tiempo se
tomara 20 estudiantes del total de la muestra, los cuales se escogern 4
estudiantes por cada semestre a estudiar (dos hombres y dos mujeres) para un
total de veinte estudiantes comprendidos entre el primero y quinto semestre de
contadura pblica.
6 Hernndez, R., Fernndez, C., & Baptista, P. (2006). Metodologa de la Investigacin. In R.
Hernndez, C. Fernndez, & P. Baptista, Metodologa de la Investigacin (pp. 1-42). Mexico
D.F.: McGraw-Hill Interamericana.

CRITERIOS

PORCENTAJE

AVANZADO

NUMERO DE
ESTUDIANTES
2

MEDIO

13

65%

BAJO

25%

NINGUNEO

0%

20

100%

TOTAL
RESULTADOS:

10%

Tabla 1.
Descripcin: la encuesta arrojo que el nivel de conocimiento de los estudiantes
con respecto al uso y manejo de los recursos tecnolgicos se concentra en un
nivel medio con trece encuestado que representa un 65% de la muestra, mientras
que un 25% de los encuestados manifestaron tener un nivel bajo de conocimiento
en el uso de tales tecnologas. El nivel bajo y avanzado no fue porcentual ni
cuantitativamente representativos en este estudio.
Grafica 1.

NIVEL DE CONOCIMIENTO
AVANZADO

MEDIO

25%

BAJO

NINGUNEO

10%

65%

Anlisis: los estudiantes manifestaron tener en un 65% un nivel medio en el uso de

los recursos tecnolgicos, por tanto, se dira que gran parte de los estudiantes
estn a la vanguardia de los recursos tecnolgicos y por ende al manejo de los
mismos.
Tabla 2.
9

CRITERIOS
CRITERIOS
CELULAR
TERICAS
TABLET
PRACTICAS
PORTTIL
OTRO
TOTAL

NUMERO DE ESTUDIANTES
NUMERO DE ESTUDIANTES
13
75
0
25
7
20
0

PORCENTAJE
PORCENTAJE
65%
75%
0%
25%
35%
100%
0%

20
100%
TOTAL
Descripcin: La tabla 2, muestra que las herramientas tecnolgicas ms utilizadas
en el trascurrir de las clases es el celular con un porcentaje del 65% frente a un
35% que manifestaron utilizar el porttil en el desarrollo de las clases, por tanto
ningn encuestado manifest utilizar Tablet u otro recurso tecnolgico.
Grafica 2.

Anlisis: trece de los veinte encuestados manifestaron utilizar el celular en el

desarrollo de las clases ya que es el medio tecnolgico con mayor accesibilidad
econmica para los estudiantes, siendo un porcentaje representativo de la
muestra tomada. Tambien es el medio ms fcil, rpido y cmodo para la
recopilacin de informacin.

Tabla 3.

10

CRITERIOS

NUMERO DE ESTUDIANTES

PORCENTAJE

SOPORTE DE CLASE

12

60%

DIVERSIN Y
ENTRETENIMIENTO
APOYAR AL
DOCENTE

30%

10%

20
100%
TOTAL
Descripcin: la tabla 3 expresa que el 75% los estudiantes encuestados
manifestaron utilizar recursos tecnolgicos en clases tericas mientras el 25% de
ellos manifestaron utilizarlos en clases prcticas.
Grafica 3.

TIPO DE CLASES

25%

TERICAS
PRACTICAS

75%

Anlisis: segn la grfica 3, el 75% de los estudiantes encuestados utilizan

herramientas tecnolgicas en clases terica ya que son pertinentes para
soportarlas por medios electrnicos, en cambio en las clases prcticas segn la
grfica, no es muy comn ya que la dinmica de ellas no reducen la posibilidad de
usar tales herramientas tecnolgicas.

Tabla 4.

11

SIEMPRE

35%

NUNCA

0%

CASI SIEMPRE

10

50%

CASI NUNCA

15%

TOTAL

20

100%

Descripcin: la tabla 4 muestra que el 60% de los encuestados utilizan los medios
tecnolgicos con el fin de soportar la clase por medio de lecturas, trabajos y
consultas electrnicas. Un 30% de los estudiantes encuestados manifestaron usar
los recursos con fines de diversin y entretenimiento mientras un 10% expresaron
utilizarlos para apoyar al docente.
Grafica 4.

UTILIZACION DE HERRAMIENTAS
SOPORTE DE CLASE

10%

DIVERSION Y
ENTRETENIMIENTO

30%
60%

APOYAR AL DOCENTE

Anlisis: doce de los veinte estudiantes han manifestado que la importancia de los
recursos tecnolgicos en el aula de clase se enfoca al soporte de la misma, por
tanto la necesidad de autoaprendizaje se hace notoria, ya que los estudiantes
perciben que estos recursos tecnolgicos son un elemento necesario del cual no
se puede prescindir en el mundo actual.

Tabla 5.

Descripcin: la tabla arroja que 10 estudiantes representan un 50% del total de la

muestra los cuales manifiestan que casi siempre utilizan los recursos tecnolgicos
en desarrollo de las clases, mientras un 35% de los encuestados manifiestan estar
12

siempre utilizando recursos tecnolgicos. Por otro lado 3 de los encuestados dicen
casi nunca utilizar los recursos tecnolgicos en horario de clases.
Grafica 5.

FRECUENCIA DE USO DE HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS

15%
SIEMPRE

NUNCA

CASI 35%
SIEMPRE

CASI NUNCA

50%

Anlisis: la utilizacin de recursos tecnolgicos en el desarrollo de las clases tiene

una incidencia importante ya que representa un 50% de los estudiantes que los
utilizan en forma casi frecuente, por tanto los estudiante prefieren soportan la
clase de forma continua con medios tecnolgicos.

CONCLUSIONES

A partir de los resultados expuestos podemos concluir que los estudiantes de

contadura pblica del primero al quinto semestre perciben que el uso de las
tecnologas son herramientas indispensables para desenvolverse adecuadamente
en el mundo actual, considerndolas como algo necesario para estar al da y
lograr adaptarse e insertase en un ambiente tecnolgico.
Adems, se puede apreciar que el estudiante ha asimilado los cambios
tecnolgicos ya que los han adaptado en un contexto educativo, como
retroalimentacin de conocimiento. Este trabajo permiti determinar el uso que los
estudiantes le dan a los recursos tecnolgicos, evidencindose un inters
acadmico ya que estos recursos se destinan para soporte de clase tal como
13

lecturas, trabajos y consultas. En una menor proporcin, estos recursos se

destinan como medio de entretenimiento y diversin.
Se determin que los estudiantes utilizan con frecuencia a ms del 50% estos
medios tecnolgicos en el desarrollo de las clases para fines educativos por tanto
se plantea que el avance de la tecnologa est presionando a la educacin para
que transforme el qu y el cmo se aprende.
Para los fines educativos ya planteados, los estudiantes participantes de la
encuesta afirman utilizar como medio tecnolgico ms comn y relevante en el
desarrollo de las clases el celular, seguido por el porttil como instrumentos con
los cuales el alumno enriquece su conocimiento.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFIACAS:

Soto, F.; I. Matute y C. Espejo (2002): Jvenes y acceso a nuevas

tecnologas:
uso
de
computadores
en
Internet.
En
www.interjoven.cl/cafe_dialogo/nuevas_tecnologias.doc.
Cataln, R. y J Montecinos (2001): Continuidades y rupturas en la escuela
rural; el alumno entre las tic y el profesor.
Enlaces (2003): Sntesis de resultados de evaluacin red Enlaces.
Mesthene, E. (1970): Tecnological change: Its impact on man and society.
Harvard studies in technology and society. Cambridge: Harvard University
Press.
Marqus, P. (2000). Impacto de las TIC en Educacin: Funciones y
Limitaciones. Recuperado el 9 de Octubre de 2012.

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Roberto Hernndez Sampieri; Carlos Fernndez Collado y Pilar Baptista

Lucio, 2003: metodologa de la investigacin
Hernndez, R., Fernndez, C., & Baptista, P. (2006). Metodologa de la
Investigacin. In R. Hernndez, C. Fernndez, & P. Baptista, Metodologa
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Piedrahita (2003). Un Modelo para Integrar TICs en el Currculo.
Contenidos; EDUTEKA, Edicin 16, Descargado: sbado 14 de julio de
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Cabrera, E. (2001): Cultura contempornea: experiencias, representacin
y
uso
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internet
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jvenes
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http://globalcn.tc.ca/gcn2001/Cabrera%20Paz.doc.

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