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A QU EDAD CESA LA CAPACIDAD PRODUCTIVA?

(EN TORNO AL PROGRAMA DE RENOVACIN DE LA PLANTA ACADMICA)
Mtra. Flor de Mara Balboa Reyna.
A qu edad termina nuestra vida productiva?, a los 40? a los 60? a los 80? A esta
pregunta no se puede dar una respuesta categrica: Recurdese que Beethoveen termina la
Novena Sinfona a los 53 aos, Leonardo Da Vinci pint la Gioconda a los 65 aos, Kant
tena 64 aos cuando public la Crtica de la Razn Pura, Bach escribe la Misa en Si menor
a los 62 aos y Miguel ngel Buonarroti a los 88 aos, an trabajaba en la Baslica de San
Pedro. Slo mencionamos estos casos como ejemplos de productividad humana en la
mayora de edad. Alguien dijo que la juventud no es una cualidad sino una ventaja, y
adems pasajera; de cualquier modo la juventud es tan ventajosa como la longevidad. Pero
segn la Comisin conformada por funcionarios de rectora que elabor el Programa de
Renovacin de la Planta Acadmica de la UNAM, la edad productiva termina justamente a
los 37 aos, edad despus de la cual, cualquier persona dedicada a la Academia que no ha
tenido el privilegio de ser contratado como tiempo completo previamente, queda
completamente despojado del derecho de presentar un concurso de oposicin para plazas
destinadas a los jvenes acadmicos.
Analicemos el asunto con la minuciosidad que merece: hoy en da existen 38 678
acadmicos de la UNAM, de ellos slo 5 381 son profesores de tiempo completo; 2 440 son
profesores investigadores; hay 4 182 tcnicos acadmicos, los profesores adjuntos suman 3
843, y finalmente, tenemos 20 861 profesores de asignatura.

En la UNAM no hay

convocatorias semestrales o anuales, o frecuentes a concursos de oposicin en las

diferentes facultades. Las plazas de nueva creacin son casi inexistentes, hace casi treinta
aos que estn congeladas, de modo que es preciso que las plazas que pertenecen a algn
acadmico se liberen por defuncin, renuncia o jubilacin. La escasez de plazas provoca
que stas se conviertan en elemento susceptible de discrecionalidad, un asunto que por
supuesto- no se puede probar, pero que todos sabemos que ocurre: las plazas se otorgan a
recomendados, los concursos son abiertos pero a veces la plaza ha sido previamente
designada. Por supuesto hay condiciones que ameritan la contratacin. Quizs el hijo
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Datos del 2013, aportados por la Profesora Sandra Martnez de la Facultad de Economa de la UNAM.

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de un profesor famoso, o un profesor que acaba de regresar de un posgrado realizado
exitosamente en el extranjero. Para la oligarqua acadmica existen algunos elementos
que propician la contratacin por artculo 51 o la recomendacin tcita a las comisiones
respectivas.
Antes del aumento salarial de 3.5% acordado en el inicio del 2014, un profesor de
asignatura reciba un estipendio correspondiente a $74.60 la hora. Pero la planta de
profesores se forma bsicamente de quienes tienen una autntica vocacin docente y
consideran que el frugal salario tiene poca importancia ante el desempeo de su actividad
profesional, ante el orgullo de pertenecer a la UNAM, ante el cumplimiento de objetivos
acadmicos, y ante la posibilidad de concursar y ganar eventualmente un tiempo completo.
Pero ocurre que esa opcin se ha cerrado para muchos. Antes el problema era que haban
pocos concursos porque haban pocas plazas. Ahora bien, para los insuficientes concursos
que se publicaban en la Gaceta-UNAM, exista la sospecha de que ya haba candidatos
previamente seleccionados: sin embargo siempre se alentaba la esperanza (que a veces se
cumpla) de concursar y ganar. El problema actual es que la Reforma est planteando la
eliminacin previa de candidatos a partir de un criterio tan arbitrario como la edad.
Del total de profesores contratados por la UNAM en 2013, el 52.6% se concentra
en sus Facultades y Escuelas, lo que en trminos absolutos significa un total de
14,783 profesores, de los cuales el 81.3% son profesores de asignatura. En el caso de los
profesores de la ENP y de los CCH, estos representan el 8.0% y 12.2% del total, siendo
profesores de asignatura 76.9% y 76.7% respectivamente.2
Para los profesores que tienen la categora de asignatura o de adjuntora, y que poseen la
legtima aspiracin de mejorar sus condiciones laborales, la Reforma Acadmica elimina
toda opcin. Los profesores adjuntos y los profesores de asignatura, que conforman la
mayor parte de la planta docente se sacrifican por un parco ingreso, que completan con
mltiples clases. Algunos profesores ya llevan diez o veinte aos trabajando; mientras
tanto, se han ocupado de realizar posgrados, cursos de actualizacin, diplomados, etc.,
esperando que se abra un concurso de oposicin, que se convoque a una plaza; en tanto el
tiempo ha pasado, pero la esperanza sigue presenteahora las autoridades tienen a bien
decirle que si ha cumplido ms de 37 aos (si es hombre) o 39 (si es mujer) se puede
despedir de toda ilusin. Gracias por la franqueza, pero esto es un atentado a un derecho
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Ibdem

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inalienable, por lo cual se convierte en materia de demanda para las instituciones de
derechos laborales y para la Direccin General de Derechos Humanos.
Se asume que el paso del tiempo termin con las capacidades de profesores que tuvieron la
mala suerte de nacer antes de los ochentas. Esto es plenamente discutible, pero para los
funcionarios de rectora es totalmente razonable, y ocurre que Conacyt en el mismo tenorha decidido sumar 500 plazas para cientficos noveles, aunque aumentan la edad de 40
para hombres y 43 para mujeres, tambin es discriminatorio y convierte en impedimento
encontrarse en una edad superior a los cincuenta aos. 3
Ojal nuestros funcionarios fuesen menos propensos a pensar en trminos lucrativos,
acaso los acadmicos son futbolistas, para considerar que sus facultades han disminuido?
Segn Jean Piaget, la capacidad fsica tiene una curva de crecimiento que inicia en el
momento de nacer, llega a un lmite determinado por la edad y despus inicia un declive;
sin embargo la capacidad intelectual no presenta tales caractersticas: La forma final de
equilibrio que alcanza el crecimiento orgnico es ms esttica que aquella hacia la cual
tiende el desarrollo mental, y sobre todo, ms inestable, de tal manera que, en cuanto ha
concluido la evolucin ascendente, comienza automticamente una evolucin regresiva que
conduce a la vejezEn cambio, las funciones superiores de la inteligencia, y de la
afectividad tienden hacia un equilibrio mvil, y ms estable cuanto ms mvil es, de
forma que, para las almas sanas, el final del crecimiento no marca en modo alguno el
comienzo de la decadencia, sino que autoriza un progreso espiritual que no contradice en
nada el equilibrio interior. 4 El conocimiento es un proceso que no tiene lmites: muy por
el contrario, aumenta gradual y continuamente. El discernimiento, la comprensin, el
entendimiento, la congruencia lgica, son facultades que pueden desarrollarse, y que se
amplan y profundizan con el trabajo y el esfuerzo cotidianos: de modo que el tiempo no es
un obstculo sino que opera como un factor que propicia el acopio de conocimientos; la
sabidura se conforma en la madurez, se aloja en la veterana, se refuerza con la experiencia
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La Jornada, viernes 24 de Enero del 2014. Conacyt dar a conocer, la ltima semana de enero, la

convocatoria para el concurso de 500 nuevas plazas que se abrirn a cientificos graduados de doctorado y
posdoctorado. p 36.
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Piaget Jean, Seis Estudios de Psicologa., Ed. Seix Barral, Barcelona, 1985., p. 12.

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y se alimenta de la labor investigativa, de los conocimientos adquiridos y vivencias
acumuladas a lo largo de dcadas. Kant obtuvo el nombramiento para la ctedra de profesor
de metafsica y lgica hasta los cuarenta y cinco aos. Winston Churchill, tena ms de 70
aos al revelarse como gran estratega en la segunda guerra mundial; Golda Meir fue primer
Ministro de Israel despus de los 70 aos. Por cierto, los premios nobeles al ser
designados son acaso jvenes? Tienen menos de 40 aos?
Lo que esperamos de un acadmico es que sea un profesor y un investigador, queremos
eruditos, necesitamos sabios, requerimos personas dedicadas al estudio, cuya actividad
ininterrumpida (a lo largo de los aos) forme un cmulo de conocimientos que puedan
propiciar un saber que se convierta en fuente de sapienza e inspiracin para sus alumnos.
Segn Conacyt se requieren cientficos noveles, pero la ciencia no es un quehacer
formado por hombres geniales, es un camino largo y secular, configurado de modo arduo y
paulatino por una gran cantidad de personas que realizan el trabajo de estudiar y van
conformando con sus pruebas y errores, con sus xitos y fracasos la luz que ilumina el
sendero de una investigacin colectiva. Eso afirma el profesor Poirett: la ciencia es
una obra colectiva y no puede ser otra cosa. Es como un monumento cuya construccin
exige siglos y al que cada uno debe aportar su piedra; pero esta piedra cuesta a veces toda la
vida. 5
Sabemos que en la nueva Reforma lo que priva es el criterio del obligado incremento la
productividad. Se insiste mucho en la edad de los profesores de la UNAM, pero se olvida
que son ellos quienes han impulsado la categora de la UNAM como una de las mejores
Universidades del mundo. Se elude tambin el hecho de que los profesores de asignatura,
que conforman ms del 60% de la planta son responsables de tales mritos. Ahora bien, el
problema no es que los profesores no produzcan, pero hay una gran diferencia entre
productividad y funcionalidad. En efecto, si bien para sociedades anteriores, ser productivo
significaba simplemente producir productos, en trminos del capitalismo, ser productivo
significa generar ganancias. Ahora bien, un profesor anciano puede seguir siendo funcional,
pero desde la perspectiva capitalista es improductivo. Desde la academia y desde la
economa poltica la Institucin tendra grandes ventajas porque dicho profesor puede
ensear muchsimo a sus alumnos y sus investigaciones pueden ser enormemente
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Poincare Henri., Filosofa de la Ciencia., Ed. Conacyt., Mxico, 1984. p. 274.

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fructferas. Sin embargo, desde la perspectiva administrativa, el profesor en edad avanzada
representa un gasto por su cercana a la jubilacin, es un caso en que la empresa tiene que
pagar un salario no devengado, como la invalidez o el embarazo. Adems la contratacin de
jvenes constituye un ahorro, porque disminuye el pago por antigedad. Lo que est en
juego es uno de los principios bsicos de la UNAM como recinto acadmico referido a la
promocin de la profesionalizacin de la enseanza: la docencia parece ocupar un rubro
menos importante que la adquisicin de ttulos. Lo cual, permtasenos decir, contraviene los
principios esenciales de la Universidad como recinto acadmico. Con la Nueva Reforma
Acadmica, se transgreden principios sustanciales a la Universidad. La experiencia docente
est siendo no slo desestimada sino eliminada, en tanto, la posibilidad de que un profesor
realice una carrera acadmica est siendo erradicada.
Lo que debe extraarnos, es que la UNAM utilice en sus reformas criterios administrativos
y no acadmicos y que sus funcionarios acten como empresarios o como perfectos
representantes de la cultura empresarial.
En suma, el Programa de Renovacin aludido forma parte de un proyecto nacional de
reforma modernizadora en el sector educativo, que a su vez- responde a una serie de
planificaciones de envergadura mundial. Carlos Marx afirmaba que el capitalismo tiende a
expandirse y a someter a todo proceso productivo a la lgica de acumulacin capitalista: lo
cual significa invadir el propio mundo de la cultura, el sector educativo o el inefable mbito
de la ciencia, para subordinarlos a la dinmica valorizadora del capital: sendos procesos
deben aportar una ganancia. Generar ganancia significa crear plusvalor, concepto que
implica la explotacin: por lo tanto crear ganancia es aumentar la explotacin.
Actualmente, el eufemismo de este principio se enuncia como relacin entre los costos y
los beneficios, de modo que mientras menores los primeros, ms crecern las ganancias. En
cuanto a la educacin concierne: la Reforma establecida en la Secretara de Educacin
Pblica (SEP), intenta resolver los complejos problemas del sector educativo (como el
atraso general del estudiantado en primaria, los bajos ndices de desempeo escolar, el
fracaso de la edicin de los libros de texto, la corrupcin sindical, etc.,)

con la medida

unilateral de evaluar a los profesores. Esto significa una medida de presin a los
trabajadores docentes, y en condiciones de agudo desempleo decanta por supuesto en una

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posibilidad de aumentar la extensin y la intensidad de las jornadas con un menor salario,
es decir aumento de la explotacin, el deterioro salarial es indignante y evidente.
Por otro lado, la educacin privada es menos costosa que la educacin pblica, de ah el
fomento por parte del Estado a las escuelas privadas; educar a jvenes que puedan pagar su
educacin es ms productivo que educar a jvenes gratuitamente. En el caso especfico
de la Reforma renovatoria de la UNAM, jubilar rpidamente a los profesores, constituye
un ahorro. En el mismo tenor, contratar a un maestro (a), de menos de treinta aos, significa
que la Universidad invierte en personal cuya larga vida crear ms beneficios que costos;
finalmente, para el tiempo en que un profesor susceptible de contratacin actual, de menos
de 37 aos cumpla 60 aos, ya se habr reformado varias veces el programa jubilatorio y
quienes tienen en sus manos las redes del poder econmico planearn otras formas de
apropiacin de ganancias.
ste es el trasfondo de la Nueva Reforma que aparentemente ofrece grandes
oportunidades a la juventud, pero ello significa 1: despojar de un derecho a miles de
profesores de ms de 40 aos, 2: crear condiciones de discriminacin a los adultos mayores,
3: provocar un ambiente de conflicto entre jvenes que van apremiar a viejos profesores a
jubilarse y 4: El desprecio a la mayora de edad. Entre los griegos se erige la primera forma
de Democracia: el comit que tomaban decisiones era un Consejo de Ancianos. Los
griegos, como los aztecas, consideraban que en el hombre de edad avanzada se combinaba
una amalgama afortunada entre conocimiento y sabidura, hoy en da se piensa que los
ancianos no son sabios, simplemente son capital humano depreciado, por tanto
prescindible.
Por todos los argumentos anteriores solicitamos la derogacin de la Reforma Acadmica.

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BIBLIOGRAFA
Marx, Carlos., El Capital. , T. I, II y III. Ed. CFE. Mxico, 1980.

Piaget Jean, Seis Estudios de Psicologa., Ed. Seix Barral, Barcelona, 1985., p. 12.
Poincare Henri., Filosofa de la Ciencia., Ed. Conacyt., Mxico, 1984. p. 274.
Peridicos:
La Jornada, viernes 24 de Enero del 2014. Conacyt dar a conocer, la ltima semana de
enero, la convocatoria para el concurso de 500 nuevas plazas que se abrirn a cientificos
graduados de doctorado y posdoctorado. p 36.
Martnez, Sandra., Estudio sobre los Salarios de Profesores de la UNAM. Ensayo indito.

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Ficha Bibliogrfica
Flor de Mara Balboa Reyna
Domicilio: Cerro del Chinaco #129. Col. Campestre Churubusco. Delegacin Coyoacn.
CP. 04200.
Telfonos: 63-10-43-01. Cel. 5537953102. Cel. 5511444374.
Correos: balboaflor@prodigy.net.mx. florbalboa5@agmail.com
Datos Curriculares:
Licenciada en Filosofa. Facultad de Filosofa y Letras de la UNAM.
Maestra en Economa. Estudios de Posgrado de la Facultad de Economa de la UNAM.
Candidato a Doctor en Economa. Estudios de Posgrado de la Facultad de Economa de la
UNAM.
Profesora de carrera de T.C. Asoc. C de la Facultad de Economa de la UNAM.
Miembro de la Asociacin de Historiadores Palabra de Clo.
Resumen del trabajo.
ste texto constituye una respuesta desde la perspectiva de los profesores de la UNAM, al
Programa de Renovacin de la Planta Acadmica de la UNAM, que aparece en Gaceta en
Noviembre del 2013. Segn el cual: 1) La planta de profesores est formada
mayoritariamente por profesores que rebasan los 50 aos. (Total acuerdo de parte de los
profesores). 2. Es preciso contratar a jvenes acadmicos. (Total acuerdo de parte de
profesores). 3. Es preciso otorgar facilidades de jubilacin a los profesores. (Total Acuerdo
de parte de profesores). 4. Las plazas desocupadas por los profesores jubilados van a ser
sometidas a concurso slo para aquellos profesores que no rebasen los 37 aos, o para
aquellas profesoras que no rebasen los 39 aos. (Total desacuerdo de parte de los
profesores). Esto significa: desconocer los aos de espera de muchos profesores que
reuniendo los mritos no podan concursar para ocupar lazas de tiempo completo,
simplemente porque no haba tales. Y ahora que se abren son discriminados por tener ms
de 40 aos. En este artculo se esgrimen una serie de argumentos defendiendo esta postura.