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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA


VICERRECTORADO ACADMICO
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
ESCUELA DE COMUNICACIN SOCIAL
SAN JOAQUN DE TURMERO ESTADO ARAGUA

EL PARADIGMA CUANTITATIVO Y CUALITATIVO

AUTORES:
CAPRILES, MARIA
FARAS, JUALFRE
MENDOZA, MICHELLE
ROMERO, JOSBEL
ZAPATA, SLEYKER
SECCIN B

San Joaqun de Turmero, 2015

INTRODUCCIN
La investigacin es un proceso riguroso, cuidadoso y sistematizado en el
que se busca resolver problemas, es organizado y garantiza la produccin de
conocimiento o de alternativas de solucin viables. El Paradigma en s, trata
de que al investigar, se piense principalmente en que el producto o resultado
del estudio tenga utilidad, provecho prctico de inmediato y que se logren
productos y servicios que tengan una importante demanda en la sociedad.
En un sentido muy real, para entender un paradigma hay que comprender
los procesos por los que fue descubierto, es decir, cmo el paradigma lleg a
ser el modelo de considerar un determinado fenmeno. En la presente
exploracin, se profundizan los paradigmas de la investigacin ms
relevantes: el cualitativo y el cuantitativo. Evidentemente, ambos poseen
marcadas diferencias; mientras el paradigma cuantitativo utiliza un mtodo
de anlisis causal, correlacional, el paradigma cualitativo utiliza un mtodo
de anlisis descriptivo e interpretativo.

PARADIGMAS
El trmino Paradigma deriva del griego paradeygma, que significa
modelo, tipo, ejemplo. Se puede decir entonces que el paradigma es el
resultado de los usos y costumbres, de creencias establecidas de verdades a
medias. Su finalidad es doble: la positiva, que bsicamente se fundamenta
en establecer la trayectoria en la que ha de desarrollarse la ciencia normal,
por medio de la propuesta de incgnitas a resolver dentro del contexto de las
teoras aceptadas. Por otro lado, la funcin negativa del paradigma es la de
constituir los lmites de lo que ha de suponerse ciencia durante el tiempo de
su supremaca.
De acuerdo con Thomas Kuhn en su libro La estructura de las
Revoluciones Cientficas (1962), defini el trmino paradigma como Un
fenmeno cultural, toda vez que detrs de sta legitimidad se encuentran
valoraciones que se estipulan como supuestos que se dan por dados (p.33).
Esto ha ejercido una enorme influencia en diversas disciplinas, indicando que
toda ciencia se perfecciona a lo largo del tiempo con las contribuciones de la
comunidad cientfica que aporta no slo con nuevos conocimientos
acumulativos, sino tambin a cambios cualitativos, nuevos cambios de
perspectiva con la creacin de nuevos paradigmas que abren nuevos
horizontes a la ciencia, concebida, por tanto, como algo abierto y en
evaluacin.
Vinculado a los niveles y perspectivas de la investigacin social, podemos
hablar de dos paradigmas bsicos en la investigacin: el cuantitativo y el
cualitativo. Las principales diferencias entre ambos radican en cul es el tipo
de conocimiento que queremos adquirir en torno a la realidad y qu tcnicas
de investigacin utilizamos a tal objeto, esta situacin demuestra que no es
reciente el debate originado entre los paradigmas cualitativos y paradigmas
cuantitativos.

La discusin establecida entre estos paradigmas no slo proyecta la


discrepancia existente, al mismo tiempo representa un choque bsico entre
ellos. Evidentemente, ambos poseen marcadas diferencias; mientras que el
Paradigma Cuantitativo es el paradigma que pretende explicar y predecir los
hechos a partir de relaciones causa-efectos, buscando el conocimiento, la
realidad y la objetividad, utiliza mtodos cuantitativos y estadsticos, se basa
en fenmenos observables susceptibles de medicin, anlisis matemticos y
control experimental.
El Paradigma Cualitativo se centra en el estudio de los significados de las
acciones humanas y de la vida social, surge como alternativa al paradigma
cuantitativo puesto que hay cuestiones problemticas y restricciones que no
se pueden explicar ni comprender en toda su existencia desde la perspectiva
cuantitativa, como por ejemplo los fenmenos culturales, que son ms
susceptibles a la descripcin y anlisis cualitativo que al cuantitativo, el
investigador es un fenomenlogo que se ocupa de comprender la conducta
humana desde el punto de vista de sus autores naturales.
PARADIGMA CUANTITATIVO
Este Paradigma ha recibido otros nombres como: racionalista, positivista,
cientfico naturalista, cientfico tecnolgico y sistemtico gerencial.
Fundamentalmente busca la representacin ms cabal de lo que sucede en
el contexto social. Para ello se apoya en las tcnicas estadsticas, sobre todo
la encuesta y el anlisis estadstico de datos secundarios. Aqu lo importante
es construir un conocimiento lo ms objetivo posible, deslindado de posibles
distorsiones de informacin que puedan generar los sujetos desde su propia
subjetividad. Ello permitir establecer leyes generales de la conducta
humana a partir de la produccin de generalizaciones empricas.

Fundamentado en la hiptesis positivista del conocimiento, se origina


entre el siglo XIX y principios del XX con autores como Comte y Durkheim,
imponindose como mtodo cientfico en las ciencias naturales y ms tarde
en la educacin. La naturaleza cuantitativa tiene como finalidad asegurar la
precisin y el rigor que requiere la ciencia, enraizado filosficamente en el
positivismo.
Entre las caractersticas que conforman el paradigma cuantitativo, las ms
resaltantes son:

Presta ms atencin a las semejanzas que a las diferencias.


Trata de buscar las causas reales de los fenmenos.
Modelo pensado para explicar, controlar y predecir fenmenos.
La objetividad es lo ms importante (lo medible), lo subjetivo queda

fuera de toda investigacin cientfica.


El investigador debe ser independiente.
Los valores del investigador no deben interferir con el problema a

estudiar.
El planteamiento epistemolgico de este enfoque parte de la unidad

del mtodo cientfico.


La sociedad no se estudia una por una con peculiaridades; se parte de
una muestra representativa, basndose en las leyes del azar con el fin

de generalizar los resultados a otras poblaciones.


El objeto de estudio se adecua al mtodo.
Busca incrementar el conocimiento.

PARADIGMA CUALITATIVO
Nace como opcin al paradigma racionalista, puesto que hay cuestiones
problemticas y restricciones que no se pueden explicar ni comprender en
toda su existencia desde la perspectiva cuantitativa, como por ejemplo los
fenmenos culturales, que son ms susceptibles a la descripcin y anlisis
cualitativo que al cuantitativo. Est en cambio, ms ligado a las perspectivas

estructural y dialctica, centra su atencin en comprender los significados


que los sujetos infieren a las acciones y conductas sociales.
En este paradigma se utilizan esencialmente tcnicas basadas en el
anlisis del lenguaje, como pueden ser la entrevista, el grupo de discusin, la
historia de vida, y las tcnicas de creatividad social. Aqu lo importante no es
cuantificar la realidad o distribuirla en clasificaciones, sino comprender y
explicar las estructuras latentes de la sociedad, que hacen que los procesos
sociales se desarrollen de una forma y no de otra. Dicho de otra forma,
desde este paradigma se intenta comprender la cmo la subjetividad de las
personas (motivaciones, predisposiciones, actitudes, entre otras) explican su
comportamiento en la realidad.
Quienes impulsaron de estos presupuestos fueron en primer lugar, la
escuela alemana, con Dilthey, Husserl, Baden, entre otros autores. Por otra
parte, el paradigma cualitativo posee un fundamento decisivamente
humanista para entender la realidad social. Percibe la vida social como la
creatividad compartida de los individuos. En este paradigma los individuos
son conceptuados como agentes activos en la construccin y determinacin
de las realidades que encuentran, en vez de responder segn las
expectativas de sus papeles que hayan establecido las estructuras sociales.
Entre sus caractersticas, se destacan:

El objeto de la investigacin de este paradigma es la construccin de


teoras prcticas, configurados desde la misma praxis y constituida por
reglas y no por leyes. (Identificacin de las reglas que subyacen,

siguen y gobiernan los fenmenos sociales).


Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento, esto es
optar por una metodologa cualitativa basada en una rigurosa
descripcin contextual de un hecho o situacin que garantice la

mxima intersubjetividad en la captacin de una realidad compleja


mediante una recogida sistemtica de datos que posibilite un anlisis

e interpretacin del fenmeno en cuestin.


(Observacin participativa, estudio de casos, investigacin accin).
Estudia con profundidad una situacin concreta y profundiza en los

diferentes motivos de los hechos.


Desarrollo de hiptesis individuales que se dan en casos individuales.
No busca la explicacin o causalidad, sino la comprensin del

fenmeno.
El individuo es un sujeto interactivo, comunicativo, que comparte
significados.

MTODOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS


Los mtodos cualitativos y mtodos cuantitativos significan mucho ms
que unas tcnicas especficas para la recogida de datos. Es por eso que los
mtodos cuantitativos han sido desarrollados ms directamente para la tarea
de verificar o de confirmar teoras y que en gran medida, los mtodos
cualitativos fueron deliberadamente desarrollados para la tarea de descubrir
o de generar teoras.
Mtodos Cuantitativos
Tcnicas experimentales aleatorias.
Tcnicas cuasi experimentales.
Test.
Anlisis estadsticos multivariados.
Estudios de muestra, etc.
Mtodos Cualitativos
Anlisis interpretativo.
Interaccionismo simblico.
Investigacin Etnogrfica.
Investigacin - accin.
Investigacin participante.
Anlisis Socio crtico, etc.

CONCLUSIN
El deseo del hombre de conocer su mundo le ha llevado desde la
supersticin primitiva al moderno conocimiento cientfico. Superando la etapa
primitiva y las limitaciones de la observacin asistemtica, basado sobre la
experiencia personal, ha examinado el proceso de pensar hasta desarrollar
los mtodos del razonamiento inductivo y deductivo que ha devenido en la
ciencia de la investigacin.
Como hemos mencionado anteriormente, los paradigmas cuantitativo y
cualitativo constituyen los dos grandes modelos de investigacin. El primero,
de mayor antigedad que el segundo. Es por ello que resulta inapropiado
situar a uno de los dos modelos, con sus tipos de investigaciones y mtodos
en una posicin inferior ya que ninguno tiene el monopolio de las respuestas
correctas.
Entendemos entonces que el paradigma cuantitativo se basa en la
objetividad como nica forma de conocimiento, y que el paradigma cualitativo
emplea la subjetividad y la bsqueda de conocimiento como resultado de una
interaccin con los dems, en el marco de una accin comunicativa. Sin
embargo, hay que sealar que nos encontramos frente a un problema de
carcter epistemolgico acerca del conocimiento cientfico y el acceso a ste,
en cuanto, es relativo a cada momento histrico; ste relativismo es un
estmulo a seguir investigando en la bsqueda de conocimiento ms amplio y
estable. Con todo, hay que considerar que el conocimiento cientfico
pretende superar al sentido comn, buscando y generando justificaciones
fundadas, argumentadas y razonadas de modo que sea aceptado ms all
del sujeto que las presenta.
REFERENCIAS
Luna, Luis Paradigmas: Concepto, evolucin y tipos. 2011

http://teoriasconductistasdelaprendizaje.blogspot.com/2011/05/paradigmasconcepto-evolucion-tipos.html
Vivas, Ana Paradigmas de la Investigacin y planos del Conocimiento. 2007
https://unesr.files.wordpress.com/2007/10/proyecto-i-paradigmas-planosdel-conocimiento-anas-vivas.pdf
Zambrano, Marlin Paradigmas y Teoras Educativas. 2011
http://teoriasconductistasdelaprendizaje.blogspot.com/2011/05/paradigmasy-teorias-educativas.html

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