Planificacin Clase a Clase.

Taller de Matemtica
Unidad de Aprendizaje
Asignatura
Profesor
Habilidades a desarrollar

Fech
a

Objetivos
Aprendizaje

02-07

OA 9

de

Segundo Semestre.
Curso
3 Bsico
Taller Matemtica
Mes
Julio Agosto Septiembr
Yasna Estay Aracena
Semanas
- Resolver problemas dados o creados
-Describir una situacin del entorno con una expresin matemtica, con una ecuacin o con unarepresentacin pict
- Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnicoespecfico
matemticos correctos
-Identificar regularidades en expresiones numricas y geomtricas
Objetivos
Clases

de

1.- Practicar la
divisin.

Actividades centradas en el alumno

Indicadores de
Logro

Recursos

I:
Resuelven problemas simples de divisiones.
.
D:
Observan ejercicio de divisin.
Escuchan explicacin de la profesora de cmo
resolver.
Identifican la multiplicacin como la operacin
inversa a la divisin.
Resuelven problemas, como:
a. En el patio hay 24 botellas y 4 cajas. Repartir las
botellas por partes iguales en las 4 cajas.
Haga un dibujo o use fichas para resolver. Escribir
como resta repetida y como divisin.
b. Si hay 36 calcomanas, anotar cuntas
reparticiones en partes iguales se podran hacer.
c. La Sra. Prez compr 16 naranjas para que sus 4
nios las compartan equitativamente. Cuntas

Resuelven
divisiones.

Texto de
estudio.

Evaluacin
y tipo de
instrumento
Formativa
por
observacin
directa en el
desarrollo
de
las
actividades.

naranjas recibir cada nio?

d. En la feria venden 24 pollos distribuidos en 8
cajas. Cuntos pollos deben ponerse en cada caja?
Ordenan 18 fichas en hileras. Cada hilera debe tener
la misma cantidad de fichas.
Grafican las soluciones.

30-07

06-08

OA12
Generar, describir
y
registrar
patrones
numricos,
usando
una
variedad
de
estrategias
en
tablas del
100, de manera
manual y/o con
software
educativo.

1.Describir
patrones
numricos.

C:
Desarrollan actividades del teto.
I:
Observan patrones de figuras geomtricas.
Completan el patrn.

OA 12

2.Crear
patrones
numricos.

D:
Describen la regla de un patrn repetitivo dado,
incluyendo el punto de partida, e indican cmo sigue
el patrn.
Identifican la regla de un patrn de crecimiento
ascendente/descendente y extienden los 4 pasos
siguientes del patrn.
Ubican y explican varios patrones de crecimiento
ascendentes/ descendentes en una tabla de 100.
Comparan patrones numricos de conteo de 2 en
2,de 5 en 5, de 10 en 10, de 25 en 25 y de 100 en
100en forma ascendente/descendente.
.
C:
Desarrollan actividades del texto.
I:
Observan patrones numricos. Identifican si es
ascendente o descendente.
D:

Describen
patrones
ascendentes y
descendentes.

Texto de
estudio.

Formativa
por
observacin
directa en el
desarrollo
de
las
actividades.

Crean
patrones
numricos
ascendentes y
descendentes.

Texto de
estudio.

Formativa
por
observacin
directa en el
desarrollo

Representan un patrn ascendente/descendente

dado en forma concreta, pictrica y simblica.
Crean y representan un patrn de crecimiento
ascendente/descendente
en
forma
concreta,
pictrica y simblica, y describen la regla aplicada.
Solucionan un problema, utilizando patrones de
crecimiento ascendentes/descendentes.
Identifican, describen la regla y completan partes
faltantes
de
un
patrn
de
crecimiento
ascendente/descendente dado.

13-08

OA 12

3.Ejercitar
patrones
simblicos
pictricos
y
numricos.

C:
Desarrollan actividades del texto.
I:
Observan patrones simblicos, descubren y explican
solucin.
D:
Dibujan tres figuras que siguen en el patrn

Describen el patrn aplicado
Traspasan el patrn a sonidos corporales,lo ejecutan
entre varias personas frente al curso
Escriben los 3 nmeros que siguen en la secuencia:
8, 3, 7, 5, 8, 3, 7, 5, 8,
Describen el patrn usado
Corrigen errores en forma autnoma, si los tuvieran
C.
Resuelven los siguientes problemas
a) Carla us perlas de colores para hacer un collar.
Enhebr dos perlas rojas, luego tres moradas, luego
dos rojas, luego tres moradas y as sucesivamente.

de
las
actividades.

Ejercitan
y
explican
los
pasos a seguir
para
solucionar
problemas.

Texto de
estudio.

Formativa
por
observacin
directa en el
desarrollo
de
las
actividades.

20-08

OA 8
Demostrar
que
comprenden las
tablas de
multiplicar hasta
10 de manera
progresiva:
o
usando
representaciones
concretas y
pictricas
o expresando una
multiplicacin
como una adicin
de
sumandos
iguales o usando
la distributividad
como estrategia
para construir las
tablas hasta el 10
o aplicando los
resultados de las
tablas
de
multiplicacin
hasta 10x10, sin
realizar clculos
o
resolviendo
problemas
que
involucren
las
tablas aprendidas
hasta el 10.

1.- Ejemplificar
qu es una
multiplicacin.

Us 24 perlas moradas. Cuntas perlas us en

total?
I:
Observan ejercicio de multiplicacin.
Explican con sus conocimientos de qu se trata
multiplicar.
D:
Identifican situaciones de su entorno que describen
la agrupacin de elementos iguales.
Ilustran y representan una suma de grupos de
elementos iguales por medio de una multiplicacin.
Representan concretamente una multiplicacin como
una adicin repetida de grupos de elementos
iguales.
Crean un cuento matemtico de una multiplicacin
dada; para 3 x 4.
Representan
una
multiplicacin
en
forma
concreta,pictrica y simblica, usando una matriz de
puntos.
Crean, para demostrar la propiedad conmutativa,
unamatriz de puntos; por ejemplo: 2 x 3 = 3 x 2.
C:
Resuelven problemas de la vida cotidiana, usando
lamultiplicacin para su solucin.

Dan ejemplos
del significado
de
la
multiplicacin.

Texto de
estudio.

Formativa
por
observacin
directa en el
desarrollo
de
las
actividades.

27-08

03-09

OA 8

OA 9
Demostrar
que
comprenden
la
divisin en el
contexto de las
tablas de hasta
10x10:
- representando y
explicando
la
divisin como
reparticin
y
agrupacin
en
partes
iguales,
con
material
concreto
y
pictrico
creando
y
resolviendo
problemas
en
contextos

2.- Construir
las
tablas
hasta el 10
una por una.

2.Resolver
problemas con
divisiones.

I:
Resuelven ejercicios de multiplicacin.

Construyen
tablas
de
multiplicar.

Texto de
estudio.

Formativa
por
observacin
directa en el
desarrollo
de
las
actividades.

Resuelven
problemas de
divisiones.

Texto de
estudio.
Material
Cra cubos
apilables.

Formativa
por
observacin
directa en el
desarrollo
de
las
actividades.

D:
Construyen tablas del 1 al 10, usando diversas
estrategias.
Suman, aplican secuencias, siguen un patrn.
Usando las manos resuelven la tabla del 9.
Construyen la tabla pitagrica.
C:
Desarrollan ejercicios de multiplicacin observando
sus tablas.
I:
Reparten con cubos apilables cantidades entre 2 3 4
por grupos.
D:
Resuelven problemas; por ejemplo:
a. En el patio hay 72 botellas y 4 cajas. Repartir las
botellas por partes iguales en las 4 cajas. Haga un
dibujo o use fichas para resolver. Escribir como resta
repetida y como divisin.
b. Si hay 36 calcomanas, anotar cuntas
reparticiones en partes iguales se podra hacer.
c. La seora Prez compro 21 naranjas para que sus
7 nios lo compartan por igual.
Cuntas naranjas recibir cada nio?
d. En la feria venden 24 pollos distribuidos en 8
cajas. Cuntos pollos deben ponerse en cada caja?
Ordenan 18 fichas en hileras. Cada hilera debe tener
la misma cantidad de fichas. Graficar las soluciones.

Inventan una situacin para la divisin 63:

9. Demuestran la solucin en forma

pictrica y simblica.

que incluyan la
reparticin y la
agrupacin
-expresando
la
divisin como una
sustraccin
repetida
describiendo y
aplicando
la
relacin
inversa
entre
la divisin y la
multiplicacin
-aplicando
los
resultados de las
tablas de
multiplicacin
hasta 10x10, sin
realizar clculos

10-09

OA 9

C:
Desarrollan actividades del texto.

3.Crear
problemas de
divisiones.

I:
Reparten cubos o fichas solucionando problemas
entre 2 3 4
D:
Identifican situaciones de su entorno que
implicarepartir en partes iguales.
Representan con fichas un cuento matemtico
quese refiere a una situacin de reparticin en
partesiguales por medio de una expresin numrica.
Crean un cuento matemtico de divisin dada;
porejemplo: para 6:3.

Crean
situaciones
problemticas
que involucren
divisiones.

Texto de
estudio.

Formativa
por
observacin
directa en el
desarrollo
de
las
actividades.

Relacionan la multiplicacin con la divisin,

utilizandouna matriz de puntos y describindola
conexpresiones numricas.
Aplican la relacin inversa entre la divisin y
lamultiplicacin en la resolucin de problemas.
C:
Desarrollan actividades del teto.

17-09
Celebracin de Fiestas Patrias.

24-09

Leer e interpretar
lneas de tiempo y
calendarios.
(OA 19)

I:
Observan un reloj, cuentan las horas del da,
separan en antes de meridiano y despus de
meridiano.
D:
Elaboran un horario de las horas de clases de la
semana.
Trasladan el horario a lnea de tiempo,
Grafican.
Hacen un horario de las actividades que realizan en
el da en forma colectiva.
Trasladan a lnea de tiempo, dibujan.
Anotan fechas importantes en un calendario para la
sala de clases, como vacaciones, cumpleaos,
eventos deportivos y otros.
Resuelven problemas con ayuda del calendario de la
sala de clases:
a) El 11 de agosto Javier anota en su calendario
personal elprximo partido de futbol que va a tener

Secuencian
eventos en el
tiempo.
.
Crean
un
calendario que
incluye das de
la semana,
fechas
importantes y
fechas
personales
Demuestran el
paso
del
tiempo
de
acuerdo a
actividades
personales
significativas

Texto de
estudio.

Sumativa
por
evaluacin
de seleccin
mltiple.
Formativa
por
observacin
directa en el
desarrollo
de
las
actividades.

en 14 das ms.
Cul es la fecha del partido de Javier?
b) Marcos llega a la playa el 9 de enero y se queda
una semana. Qu da puede baarse por ltima
vez? Marque la respuesta correcta:Sbado, Domingo
o Lunes.

01-10

OA 20
Leer y registrar el
tiempo en horas,
medias horas,
cuartos de horas y
minutos en relojes
anlogos
y
digitales.

1.- Aprender a
ver la hora.

C:
Elaboran calendario del segundo semestre con
actividades a realizar.
I:
Observan relojes e identifican anlogos y digitales.
D:
Leen y escriben de dos maneras la hora que marca
el reloj: en forma anloga y digital.
a) Ejemplo: las 8:30 horas
1. reloj anlogo 2. reloj digital
Muestra de dos maneras la hora, en forma digital y
anloga:
Explican por qu se usa las palabras cuarto,
media, tres cuartos de hora.
Leen y escriben de dos maneras la hora que marca
el reloj, indicando horas y minutos.
Ejemplo: Completan las horas que faltan.
Describen la posicin de los punteros para
mediashoras, cuartos de horas, horas y minutos en
relojesanlogos.
Utilizan medidas de tiempo para indicar eventos
C:
Miden el tiempo transcurrido.
Desarrollan actividades del texto.

Leen el tiempo
con intervalos
de
medias
horas, cuartos
de
horas,
horas
y
minutos
utilizando
relojes
anlogos
y
digitales.

Texto de
estudio.
Reloj
anlogo y
digital.

Formativa
por
observacin
directa en el
desarrollo
de
las
actividades.

8-10

15-10

OA 20

OA 23
Realizar
encuestas,
clasificar
y
organizar
los
datos
obtenidos
en
tablas
y
visualizarlos
en
grficos de barra.

2.Resolver
problemas
donde midan
el tiempo.

1.- Recolectar,
registrar
y
graficar
la
informacin.

I:
Sealan medias y cuartos de hora.
D:
Resuelven problemas como:
a) Los nios de la escuela Gabriela Mistral entran
todos los das a las 08:00 horas, a la 1 hora de
clases. Cul de los relojes abajo muestra la hora de
entrada?
Marcan los punteros para indicar la hora 10.45.
El Sr. Maturana les dio una prueba de matemtica y
la tenan que entregar a las 10:45.
Dibuje los punteros del reloj para que marque las
10.45.
C:
Desarrollan actividades del texto.
I:
Observan distintos tipos de grfico.
Sealan su nombre segn sus conocimientos.
D:
Escriben el nombre de cada grfico, circular, barras,
dispersin, otros.
Recolectan datos entre los alumnos del curso con
ayuda del docente sobre:
a) los deportes que practican los alumnos del curso
en su tiempo libre, con la siguiente pregunta: Cul
es el deporte que practicas en tu tiempo libre?
b) registran las respuestas de cada persona en una
hoja de papel
c) confeccionan una tabla de conteo en una tabla
dada

Resuelven
problemas que
involucre
el
uso del reloj.

Texto de
estudio.
Relod
anlogo y
digital.

Formativa
por
observacin
directa en el
desarrollo
de
las
actividades.

Recolectan
informacin y
registran
los
datos
obtenidos
por medio de
una lista, una
tabla
de
conteo y en
grficos
de
barra.

Texto de
estudio.

Formativa
por
observacin
directa en el
desarrollo
de
las
actividades.

d) contestan cul de las respuestas obtuvo ms

marcas de conteo, cul obtuvo menos marcas de
conteo

22-10

OA 23

2.- Construir
grficos
de
barra.

C:
Construyen guiados por el profesor un grfico de
barras.
I:
Observan grfico de barra sobre cantidad de nios y
nias del curso.
Analizan guiados por el profesor el grfico.
D:
Confeccionan tablas de conteo de los siguientes
datos en la tabla a continuacin:
Color preferido de los alumnos del curso.
Elaboran tabla de conteo y registran informacin.
Contestan las siguientes preguntas: Cuntos
estudiantes hay por cada color?, Cul fue el color
ms elegido?
Qu tipos de categoras hay que considerar para
hacer una tabla de conteo?
Explican, usando la tabla del color preferido.
Copian y completan la tabla sobre deporte preferido.
Ordenan los deportes del ms preferido al menos
preferido.
Elaboran grfico de barras en papel cuadriculado.

29-10

OA 26
Representar
datos,
usando

1.- Interpretar
diagramas de
puntos.

C:
Leen e interpretan otros grficos de barra simples.
I:
Observan diagrama de puntos.
Interpretan la informacin de acuerdo a sus

Registran
informacin
numrica de
datos
en
tablas
de
conteo.

Texto de
estudio.

Formativa
por
observacin
directa en el
desarrollo
de
las
actividades.

Texto de
estudio.

Formativa
por
observacin

Construyen
grficos
de
barras.

Registran
informacin
numrica de

diagramas
puntos.

de

conocimientos previos.
D:
Escuchan explicacin del profesor sobre cmo se
elabora y cmo se interpreta el diagrama de puntos.
Indican en un diagrama de puntos dado sus partes:
recta graduada, ttulo, frecuencia
Hora de levantarse
x
x xxxx
xxxxxx
6:00 6.15 6:30 6:45 7:00 7:15 hora de levantarse
Marcan con una cruz cuando un alumno dice a qu
hora se levanta todos los das que hay clases.
Responden a qu hora se levanta la mayora del
curso.
d) Responden cuntas personas se levantan
despus de las 7 horas.
e) Responden a qu hora se levantan los
madrugadores.
Resuelven la siguiente tarea: Mara anota la edad de
los perros mascotas de 5 personas conocidas. Anota
el peso en un diagrama de puntos y rotula el
diagrama.
Ttulo:?

05-11

OA 25
Construir, leer e

1.- Construir.,
leer
e

C:
Grafican con diagramas de puntos, indican el valor
menor y el mayor y estiman el valor medio entre
ambos de:
a.- edades de los alumnos del curso.
I:
Observan pictograma y grfico de barras.

datos
en
diagramas de
punto.

directa en el
desarrollo
de
las
actividades.

Responden
preguntas de
acuerdo a un
grfico de
puntos.

Construyen
leen

Texto de
estudio.

Formativa
por

interpretar
pictogramas
y
grficos
de barra simple
con escala, de
acuerdo a
informacin
recolectada
o
dada.

interpretar
pictogramas y
grficos.

Explican la correspondencia.
D:
Sacan conclusiones con respecto a los siguientes
datos:
Anita ahorr plata entre agosto y noviembre, como
muestra la tabla:
Agosto S 200 Octubre $ 300 Setiembre S 350
Noviembre $ 150
Confeccionan un grfico de barras con los datos de
la tabla del ejercicio anterior.
Completan el grfico que se da a continuacin,
indicando el ttulo y los rtulos.
Elaboran un pictograma basado en la informacin del
ejercicio anterior y contestan preguntas como:
Cul de los 2 diagramas conviene elaborar?
Formule argumentas para apoyar su opinin.
Elaboran un grfico de barra con los datos de la
tabla sobre pelculas preferidas de los alumnos.
Escogen una escala adecuada. Contestan en forma
individual: qu tipo de diagrama de barras,
horizontales o verticales o pictograma conviene
usar?
Qu tipo de pelculas prefieres?
Tipo de
pelculas
Aventuras Comedia Dibujos animados Ciencia
ficcin
Cantidad de votos
18 9 10 5
Observan datos:.
Nmero de horas por mes que estn prendidas las
luces del

interpretan
pictogramas.

observacin
directa en el
desarrollo
de
las
actividades.

colegio El Cerro Blanco

Oficinas
Pasillos
Gimnasio
Entrada
Cada 10 horas, cada = 5 horas
a) En qu rea del colegio las luces estn
prendidas ms horas de la semana?
b) En qu rea colegio las luces estn prendidas 70
horas a la semana?
c) En una semana, cuntas horas ms estn
prendidas las luces en el gimnasio que en la
entrada?
d) Confeccionan un grfico de barra del pictograma
anteriormente expuesto.

12-11

OA 25

2.Resolver
problemas en
base
a
pictogramas y
grficos.

C:
Exponen sus grficos y pictogramas comentan con
sus pares.
I:
Observan problema.
Explican cmo lo solucionaran.
D:
Resuelven el siguiente problema:
a) La seora Mariza representa en el pictograma del
dibujo las ventas de su negocio de septiembre a
noviembre. Cuntos smbolos debera ella dibujar
en el mes de noviembre?
Ventas de noviembre:
- 1era semana: 5 bicicletas
- 2da semana: 7 bicicletas
- 3era semana: 12 bicicletas

Resuelven
problemas
interpretando
datos.

Texto de
estudio.

Formativa
por
observacin
directa en el
desarrollo
de
las
actividades.

- 4ta semana: 35 bicicletas

Confeccionan un grfico de barra a partir del
pictograma anterior de las bicicletas.
Bicicletas vendidas en un negocio
Septiembre
Octubre
Noviembre
Cada = 5 bicicletas
Resuelven los siguientes problemas:
a) Elaborar un grfico de barras verticales, indicando
el ttulo, los ejes y los rtulos sobre la informacin
que se da a continuacin:
En la sala de profesores hay, para las clases de
Educacin Fsica: 6 pelotas de voleibol, 14 pelotas
de tenis y 8 pelotas de ftbol; adems hay 15 pelotas
de ping-pong.
b) De acuerdo al grfico anterior, contestan:
Cuntas pelotas hay en total en la sala de
profesores?
Cuntas pelotas de ftbol hay ms que de voleibol?
Comparan la cantidad de pelotas de tenis con las de
ping-pong.

19-11

OA 25

3.- Construir
pictogramas y
grficos.

C:
Explican cmo se leen los pictogramas y los grficos
de barra.
I:
Observan pictogramas.
Explican con sus conocimientos previos en qu
consisten.
D:
Elaboran pictogramas y grficos de barra para

.Construyen
pictogramas.

Texto de
estudio.

Formativa
por
observacin
directa en el
desarrollo
de
las
actividades.

representar una serie de datos, usando una

correspondencia; por ejemplo: 2 a 1, 5 a 1 u otros.
Describen y explican las partes de un pictograma y
de un grfico de barras dado: el ttulo, los ejes, los
rtulos y las barras.
Elaboran un grfico de barras para un registro de
datos dados y propios, indicando el ttulo, los ejes y
los rtulos y graficando las barras.
Explican datos representados en grficos de barra y
en pictogramas.
Responden preguntas de acuerdo a un grfico, una
tabla o una lista de datos dados.

26-11

OA 24
Registrar
y
ordenar
datos
obtenidos
de
juegos
aleatorios
con
dados y monedas,
encontrando
el
menor, el mayor y
estimando
el
punto medio entre
ambos.

1.Jugar,
registrar
y
ordenar
resultados.

C:
Desarrollan actividades del texto.
I:
Juegan a lanzar dados entre tres compaeros.
2 lanzan 1 registra resultados.
D:
Realizan el siguiente experimento: lanzan un dado
de 6 caras 20 veces y registran los puntos de la cara
superior en una tabla de conteo.
Repiten este experimento 5 veces. Describen los
resultados observados a sus compaeros de mesa y
los comparan.
Renen los datos obtenidos de todos los alumnos en
una tabla en comn y calculan el total de cada
columna. Interpretan los resultados.
Realizan otros experimentos de la manera descrita
en el ejercicio anterior y registran los resultados en
una tabla de conteo.
- lanzamiento de monedas: registran cara o sello

Realizan
juegos
aleatorios con
dados
de
diferentes
formas (cubos,
tetraedros
u
otros)
y
monedas,
registrando los
resultados en
tablas
de
conteo
y
diagramas de
punto.

Indican

el

Texto de
estudio.
Dados.

Formativa
por
observacin
directa en el
desarrollo
de
las
actividades.

-lanzamiento de dos dados: registran cantidad de

puntos obtenidos en 10 o ms lanzamientos
-lanzamiento de un dado con forma de tetraedro u
otros: registran cantidad de puntos obtenidos en 10 o
msordenan los datos obtenidos en los lanzamientos
de dados y monedas en tablas de
conteo y construyen diagramas de puntos para cada
experimento
- indican el valor menor y el mayor y estiman el punto
medio entre ambos valores.

03-12

OA 9
Demostrar
que
comprenden
la
divisin en el
contexto de las
tablas de hasta
10x10:

1.Resolver
ejercicios de
divisiones.

C:
Juegan libremente entre pares.
I:
Con material concreto cubos o fichas reparten entre
integrantes del grupo.
D:
Representan numricamente la divisin.
Resuelven ejercicios individualmente.
Resuelven problemas que involucran divisiones.
C:
Desarrollan actividades del texto.

menor,
el
mayor y el
punto medio.
Extraen
informacin de
tablas
de
conteo

Resuelven
divisiones.

Texto de
estudio.
Cra fichas
o cubos.

Formativa
por
observacin
directa en el
desarrollo
de
las
actividades.