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Apoyo de Profesores y Padres de Familia en la


Formacin de Hbitos de Estudio
Esperanza Ferrant Jimnez, Marco Wilfredo Salas Martnez y Mireya Rivera Gutirrez*
INTRODUCCIN
En el campo de la Educacin existen diversos problemas que dificultan el adecuado desarrollo del
proceso enseanza-aprendizaje, sobresaliendo los
problemas de aprovechamiento escolar, producidos
entre otros factores por el desconocimiento de adecuados mtodos y tcnicas de estudio, lo cual se manifiesta en desorganizacin del tiempo de estudio, lugar
de estudio inadecuado, lecturas inadecuadas, fallas en
la preparacin y presentacin de exmenes, las irregularidades en la redaccin de trabajos escritos y toma
de apuntes, etc., llevando todo esto a la obtencin de
bajas calificaciones, y el consecuente desagrado hacia
las actividades relacionadas con el estudio, ocasionando la reprobacin, apata y desercin escolar, de
ah la importancia de establecer adecuados hbitos
de estudio en los alumnos; esto lo reitera Badano,
Camuyrano y Dodera (1998), Garca y Condemarn
(2000), Hernndez, Vallejo y Espinosa (2001), Mendoza (2003), Cano (2005) y Contreras (2005); quienes
demuestran que el proporcionar conocimientos en
mtodos y tcnicas de estudio facilita la formacin
de hbitos adecuados de estudio.
Por lo anterior, la presente investigacin centra su
estudio en el alto ndice de reprobacin que se hace
presente en los alumnos de tercer grado de secundaria
de la escuela telesecundaria Col. 21 de marzo Xalapa Ver., por lo que, se evalu el efecto de la variable
independiente: curso-taller de hbitos de estudio en
sus dos modalidades: curso-taller de hbitos de estudio nico y curso-taller de hbitos de estudio mas
asesora extramuros por parte de los padres o tutores,

sobre la variable dependiente: hbitos y actitudes


hacia el estudio; en estudiantes de tercer grado de la
telesecundaria Col. 21 de marzo de Xalapa, Ver., dicho Programa proporciona los conocimientos, actividades, habilidades y actitudes en el manejo adecuado
de mtodos y tcnicas necesarios para la formacin
de hbitos de estudio efectivos indispensables para
ser estudiantes autnomos y responsables.
Los objetivos del estudio fueron:
Evaluar el efecto del curso taller de hbitos de estudio sobre los hbitos y actitudes hacia el estudio
de los estudiantes de tercer grado de la escuela
telesecundaria Col. 21 de marzo de Xalapa Ver.
Ponderar la efectividad del curso taller de hbitos
de estudio comparando sus dos modalidades: el
curso-taller nico y el curso-taller ms la asesora
extra muros por parte de padres o tutores; sobre
los hbitos y actitudes hacia el estudio de los
estudiantes de tercer grado de la escuela telesecundaria Col. 21 de marzo de Xalapa Ver.
VARIABLES
Las variables relacionadas con el presente estudio son
las siguientes:
Variable independiente:
Curso taller de hbitos de estudio: dicho curso se
aplic considerando dos dimensiones o modalidades:
Curso -taller de hbitos de estudio nico: este curso
fue impartido en el interior del saln de clases y se

Esperanza Ferrant Jimnez es investigadora de Tiempo Completo, del Instituto de Psicologa y Educacin, Universidad Veracruzana, Lic. En Psicologa U.V, Maestra en Investigacin en Psicologa Aplicada a la Educacin, Universidad Veracruzana (1989),
Profesora de la Maestra en Investigacin en Psicologa Aplicada a la Educacin, Universidad Veracruzana, Perfil PROMEP; autora
del libro Adquisicin de hbitos de estudio para un aprendizaje eficiente, Lnea de Investigacin Psicologa y Comportamiento Humano.
Correo: esper_ferrant@hotmail.com. Marco Wilfredo Salas Martnez es investigador de Tiempo Completo del Instituto de Psicologa
y Educacin, Universidad Veracruzana, Lic. En Psicologa Universidad Veracruzana, Maestra (1974) y Doctorado (1987) en Psicologa Aplicada, Western Michigan University, Kalamazoo, Michigan E.U.A., Profesor de la Maestra en Investigacin en Psicologa
Aplicada a la Educacin, Universidad Veracruzana, Miembro del Sistema Nacional de Investigacin, autor del libro Adquisicin
de hbitos de estudio para un aprendizaje eficiente, Lnea de Investigacin Psicologa y Comportamiento Humano. Mireya Rivera
Gutirrez es licenciada en Pedagoga Universidad Veracruzana. Maestra en Investigacin en Psicologa Aplicada a la Educacin,
Universidad Veracruzana (2005).

REMO: Volumen VII, Nmero 18

Apoyo de Profesores y Padres de Familia en la Formacin de Hbitos de Estudio

define como todas las actividades organizadas que


permiten a los alumnos obtener informacin y adquirir los conocimientos y/o habilidades en mtodos y
tcnicas de estudio tales como: seleccin del adecuado
lugar de estudio, realizar la lectura y la redaccin con
un nivel de eficiencia, la adecuada toma de apuntes,
la preparacin y presentacin de exmenes, organizacin del tiempo de estudio y trabajo en equipo.
Curso -taller de hbitos de estudio ms la asesora
extra muros por parte de los padres o tutores: se
define como todas las actividades organizadas que
permiten a los alumnos obtener informacin y adquirir los conocimientos y/o habilidades en mtodos
y tcnicas de estudio tales como: seleccin del adecuado lugar de estudio, realizar la lectura y la redaccin con un nivel de eficiencia, la adecuada toma de
apuntes, la preparacin y presentacin de exmenes,
organizacin del tiempo de estudio
y trabajo en equipo, este curso fue
impartido dentro del saln de clases;
conjuntamente los padres o tutores
despus de haber recibido la capacitacin sobre los temas abordados en el
curso-taller sobre hbitos de estudio,
proporcionaron a los estudiantes, la
asesora en casa sobre tcnicas y mtodos de estudio adecuados.

de marzo, cuyas edades fluctuaban entre los 14 y 15


aos. Los participantes fueron asignados de manera
aleatoria a los grupos experimental y control.
Situacin: El curso-taller se realiz en las instalaciones
de la escuela telesecundaria Col. 21 de marzo en
dos salones de clases.
Herramientas: 1.-Programa del curso-taller de hbitos
de estudio, 2.-Encuesta de hbitos y actitudes hacia
el estudio y Hoja de perfil de diagnostico de Brown
y Holtzman (1971), 3.- Material didctico.
PROCEDIMIENTO
Se utiliz un diseo Experimental Verdadero con
Pre y Post Prueba con Tres Grupos Aleatorizados:
Grupo Experimental y Grupo Control (Ari, Jacobs y
Razavieh, 1999).

Variable dependiente:
Hbitos y actitudes hacia el estudio:
estos fueron identificados a travs de
los puntajes obtenidos mediante la
aplicacin de la Encuesta de hbitos y
actitudes hacia el estudio de Brown y
Holtzman (1971); encuesta aplicada antes y despus
del Curso taller de Hbitos de estudio.
HIPTESIS
De los objetivos propuestos se plantean las siguientes
hiptesis:
Ho: Los grupos experimentales obtendrn percentiles
promedio iguales o menores que el grupo control.
Hi: Los grupos experimentales obtendrn percentiles
promedio mayores que el grupo control.
MTODO
Participantes: Los participantes fueron 65 alumnos de
ambos sexos de los grupos A, B y C del turno matutino
del tercer grado de la escuela telesecundaria Col. 21
Mxico, Enero-Junio de 2010

Como primer paso se procedi a la elaboracin del


programa del curso-taller de hbitos de estudio, el cual
se dise con temas relacionados con la enseanza de
mtodos y tcnicas de estudio tales como: seleccin
del adecuado lugar de estudio, realizar la lectura y la
redaccin con un nivel de eficiencia, la adecuada toma
de apuntes, la preparacin y presentacin de exmenes, organizacin del tiempo de estudio y trabajo en
equipo; posteriormente el programa del curso-taller
de hbitos de estudio fue validado a travs de un
estudio piloto, utilizando la prueba de un sujeto, esto
se realiz con un estudiante elegido al azar, a quien
se le solicit la revisin del contenido del programa
solicitndole identificara las palabras confusas, poco
claras o desconocidas, comprensin del texto; todo
esto con el fin de perfeccionar los contenidos del

Esperanza Ferrant Jimnez, Marco Wilfredo Salas Martnez y Mireya Rivera Gutirrez

programa antes de ser utilizado; posteriormente se


realiz el mismo procedimiento con un grupo pequeo conformado por 5 estudiantes elegidos al azar para
realizar la misma revisin del Programa tratando de
identificar y corregir las irregularidades detectadas.
Una vez validado el Programa de Hbitos de estudio se procedi a la asignacin al azar de los grupos
A, B Y C del tercer grado de la escuela telesecundaria
a las condiciones experimental y control.
Posteriormente se realiz la aplicacin de la pre
prueba de la encuesta de hbitos de estudio de Brown
y Holtzman (1971) a los 65 estudiantes de los tres
grupos del tercer ao de secundaria. Una vez realizado lo anterior se continu con la aplicacin del
tratamiento correspondiente a cada grupo quedando
de la siguiente manera: el grupo B experimental
recibi el curso taller de hbitos de estudio nico, al
grupo A experimental se le imparti el curso-taller
de hbitos de estudio ms la asesora extramuros por
parte de los padres o tutores, stos fueron capacitados
con anterioridad sobre conocimientos en mtodos y
tcnicas de estudio para que a su vez ellos brindaran
asesora a sus hijos; y el grupo C funcion como
grupo control continuando sus clases cotidianas sin
recibir el curso taller ni asesora; el curso-taller tuvo
una duracin de semana y media utilizando una hora
diaria. Despus de la aplicacin del tratamiento se
dejo pasar un bimestre y al trmino de este se procedi
a la aplicacin de la post-prueba encuesta de hbitos
de estudio de Brown y Holtzman (1971).
RESULTADOS
En relacin a los objetivos planteados, se pueden
observar de manera ms clara los resultados encontrados al evaluar el efecto del curso taller de hbitos de
estudio en sus dos condiciones o modalidades: curso
taller de hbitos de estudio nico (grupo B); curso
taller de hbitos de estudio ms la asesora extramuros por parte de los padres o tutores (grupo A), sobre
la variable dependiente hbitos y actitudes hacia el
estudio. El grupo C no recibi ningn tratamiento
el cual continu con sus clases habituales.
En la figura 1 se observan los promedios grupales
de percentiles obtenidos de la aplicacin de la encuesta de hbitos y actitudes hacia el estudio de Brown y
Holtzman, antes (pre) y despus (pos) del curso-taller
sobre hbitos de estudio.
La figura 2 muestra las diferencias de promedios
de los percentiles de los grupos correspondientes a
la pre y pos prueba: Encuesta de hbitos y actitudes
hacia el estudio de Brown y Holzman (1971), aplicadas

antes y despus de la imparticin del curso taller de


Hbitos de Estudio en sus diferentes modalidades a
los grupos A, B y C.
Por ltimo se realizaron pruebas de diferencias de
promedios entre las puntuaciones de percentil de la
encuesta de hbitos y actitudes hacia el estudio en sus
diferentes modalidades de los grupos A, B y C,
obtenidas antes del curso y despus del curso, con una
confiabilidad del 95%. En la tabla 1 se proporcionan
los valores de probabilidad obtenidos al realizar la
prueba t de student para muestras apareadas, sobre
los puntajes obtenidos de la Encuesta de Hbitos y
actitudes hacia el estudio correspondientes a los 3
grupos.
Se observa que, dadas la hiptesis nula: 1-2= 0
y la hiptesis alterna: 1-2>0, para cada uno de los
grupos y para la prueba Encuesta de hbitos y actitudes hacia el estudio, en donde 1 es la media de los
puntajes obtenidos antes del curso y 2 es la media
de los puntajes obtenidos despus del curso, se llega
a la conclusin de que la hiptesis nula para la prueba aplicada en el grupo A se rechaza con un nivel
de significancia =.05, es decir, que existe evidencia
suficiente para indicar que el curso impartido sobre
hbitos de estudio fue eficaz solo en el grupo A en
relacin a la formacin de hbitos y actitudes positivas
hacia el estudio, no siendo significativo en los grupos
B y C.
DISCUSIN Y CONCLUSIONES
Los resultados de la presente investigacin verifican
los objetivos planteados. En relacin al primer objetivo
se obtuvo una evaluacin confiable sobre el efecto del
curso taller de hbitos de estudio sobre los hbitos y
actitudes hacia el estudio de los estudiantes de tercer
grado de la escuela telesecundaria Col. 21 de marzo
de Xalapa Ver., observndose que el efecto del cursotaller de hbitos de estudio fue mayor en el grupo A
en comparacin con los otros grupos, favoreciendo
la formacin de hbitos y actitudes positivas hacia
el estudio, esto puede deberse a que aparte del cursotaller de Hbitos de estudio los estudiantes eran
reforzados en sus casas con el apoyo y ayuda de los
padres; en relacin al grupo B, quien solo recibi
el curso taller de hbitos de estudio sin la asesora
por parte de los padres o tutores, present cambios
favorables en sus puntajes antes y despus del cursotaller, pero sin ser significativos, siendo menores a los
obtenidos por el grupo A, se hace la observacin que
el grupo B demostr un nivel de participacin muy
alto durante el tiempo de imparticin del curso-taller,
REMO: Volumen VII, Nmero 18

Apoyo de Profesores y Padres de Familia en la Formacin de Hbitos de Estudio

esto puede deberse a que los estudiantes de este grupo


tuvieron una maestra que durante el curso escolar
utiliz fuertes dosis de motivacin hacia el estudio,
demostrndose en los puntajes altos que los estudiantes presentaron desde su inicio en la pre prueba.
El grupo C no recibi el curso-taller de hbitos de
estudio continuando con su ritmo normal de clases,
aunque present cambios en sus puntajes estos fueron
inferiores a los grupos A y B
De igual manera se alcanz el segundo objetivo,
ya que se ponder la efectividad del curso taller de
hbitos de estudio comparando sus dos modalidades:
el curso-taller nico y el curso-taller ms la asesora
extra muros por parte de padres o tutores; sobre los
hbitos y actitudes hacia el estudio de los estudiantes,
y de acuerdo a los resultados obtenidos se observa
que el curso-taller sobre hbitos de estudio ms la
asesora extra muros por parte de los padres o tutores
expuesto al grupo A demostr ser mas efectivo en la
adquisicin de los hbitos y actitudes hacia el estudio
en comparacin al curso-taller impartido por si solo
al grupo B ; lo que demuestra la importancia de la
participacin activa de los padres en las actividades
escolares de sus hijos facilitando el inters, acercamiento, interaccin y convivencia positiva, evitando
el delegar toda la responsabilidad a los profesores.
En cuanto a la aportacin terica del estudio, se
puede decir que se logr proporcionar informacin
acerca del efecto de la variable independiente Cursotaller de hbitos de estudio en sus dos modalidades:
a) curso taller de Hbitos de estudio nico y b) curso
taller de Hbitos de estudio ms la asesora extra
muros por parte de los padres; sobre la variable
dependiente hbitos y actitudes hacia el estudio,
obtenindose cambios significativos en uno de los
grupos experimentales. La aportacin prctica del
estudio consisti en un Programa del curso-taller de
hbitos de estudio con sus respectivos objetivos a
alcanzar, estrategias de enseanza y de aprendizaje,
dicho programa podr utilizarse para futuros cursos
y/o investigaciones, adems de ser una herramienta
bsica utilizada por los profesores que facilite en los
estudiantes la formacin de hbitos adecuados de estudio as como el cambio de actitudes hacia el mismo.
En cuanto a las limitaciones prcticas encontradas
estn las que se relacionan con los docentes respecto
a seguir los acuerdos establecidos por la direccin, ya
que aun cuando se previ con anticipacin la programacin de los horarios a utilizar para la aplicacin de
los instrumentos e imparticin del curso-taller, no se
logr impedir la intervencin de las variables extraas
Mxico, Enero-Junio de 2010

tales como, el cambio de horario por parte del profesor en el grupo A, as como la presencia del mismo
maestro durante el curso-taller ocasionando en los
alumnos un poco de incomodidad y nerviosismo, una
solucin a esto podra ser el realizar con anterioridad
reuniones con las autoridades y los docentes, para
que de comn acuerdo se establezcan convenios que
faciliten la evolucin ptima del estudio tales como
elegir y respetar un horario adecuado para que los
alumnos estn descansados y aprovechen al 100%
las actividades del curso; as mismo se recomienda
implementar un sistema de registro para ser utilizado
por los padres o tutores al brindar la asesora a sus
hijos, es decir, llevar un registro del tiempo de estudio,
lugar de estudio, utilizacin de mtodos y tcnicas de
estudio, etc., con el fin de llevar un control adecuado
de las actividades realizadas en casa.
Por ltimo, se concluye, que este estudio proporcion a los alumnos conocimientos en tcnicas
y mtodos de estudios adecuados y necesarios para
su formacin acadmica, lo que contribuy a la concientizacin de los alumnos sobre la importancia de
la formacin de hbitos de estudio adecuados y por
consiguiente el logro de aprendizajes significativos.
BIBLIOGRAFA
Ary, D., Jacobs, L. Ch. y Razavieh (1999). Introduccin a la
investigacin Pedaggica. Mxico: Mc. Graw Hill.
Badano, C. I.; Camuyrano, M. B. y Dodera, M. G. (1998).
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www.unam.mx/cesu/iresie/ (julio 2008).
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Cano R. J. y Tlaxcalteco T. M. (2005). Hbitos de estudio y su
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Contreras, P. F. (2005). Programa de ayuda a estudiantes con
bajo rendimiento escolar con Padres ausentes. Mxico: SEC.
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Mendoza, H. (2003). Los Hbitos de estudio tambin se
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Esperanza Ferrant Jimnez, Marco Wilfredo Salas Martnez y Mireya Rivera Gutirrez

Promedios Grupales de Percentiles

Figura 1. Promedios grupales de percentiles en las pre y post pruebas sobre la encuesta de hbitos y
actitudes hacia el estudio de Brown y Holzman de los grupos A, B y C.

Diferencias de Promedios
Grupales de Percentiles

Figura 2. Diferencias de promedios grupales de los percentiles obtenidos en la pre y post pruebas de
encuesta de hbitos y actitudes hacia el estudio de los grupos A, B y C.

Tabla 1. Resultados estadsticos de la prueba t de student de los grupos A, B y C durante la Pre y Pos Prueba.

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