Anda di halaman 1dari 6

LEVEZ UI\IE .

JAMBE I

"
• APRES
Demandez a vos eleves de fermer leurs livres et leurs cahiers e
AI\ICRA6E
de noter le plus vite possible :
1. POUR ETRE EN FORME • 10 verbes de comportement.
Analyser son « comportement-santé » et le comparer • 5 compléments possibles du verbe manger.
avec celui de condisciples. • 5 compléments possibles du verbe boire.
• 5 adverbes de quantité ou de fréquence .
• REMARQUES PRÉLlMINAIRES
Dans cette activité de lecture et d'expression orale, vos éléves Cahier d'exercices: 1
vont se rendre compte de l'impact de leur comportement quoti-
dien sur leur santé et, pour ce falre.racquérir une importante
quantité de verbes relatifs a leurs activités de tous les jours et
d'adverbes de fréquence et de quantité.

• AVANT DE COMMENCER a, DÉTENDEZ-VOU!i


Demandez a vos éléves d'observer, individuellement et attenti- Apprendre quelques mouvements de gymnastique
vement, le dessin du haut de la page 37 et d'en déduire les habi- simples qui détendent le corps au bureau ou en c1asse.
tudes de comportement de ce monsieur. Pour en parler, ils peu-
vent utiliser le francais ou leur langue maternelle, mais, vous, • REMARQUES PRÉLlMINAIRES
notez en francais, en les regroupant sous les rubriques d'un Lors de cette activité de lecture et d'écriture, vos éleves vont
tableau que vous élaborerez progressivement sous leurs yeux, essayer de comprendre et de réaliser quelques mouvements
les ressources lexicales suivantes : simples de décontraction et en rédiger un autre eux-mérnes :
pour y arriver, ils vont devoir exploiter les illustrations et faire
11 mange 11 boit 11 fait/ne fait pas Autres des hvpothéses sur les mots qu'ils ne connaissent pas encore,
peu de la biére de lal de natation 11fume tout en s'appuyant sur ceux qu'ils maílrisent déiá ; ils vont ainsi
des hamburgers de l'alcool acquérir quelques mots de vocabulaire relatif aux parties du
du café corps et aux verbes de mouvement, et avoir un premier contad
beaucoup avec l'impératif.

emandez-leur, en conclusion, si le comportement de cet indivi- • AVANT DE COMMENCER


:u leur parait favorable asa santé. Demandez a vos éleves qui, parmi eux, a parfois ou souvent mal
au dos (désignez votre dos et mimez la souffrance). Expliquez
DÉMARCHE que beaucoup de personnes ont mal au dos paree qu'elles res-
Demandez alors a vos éléves de lire la liste des comporte- tent assises devant leur ordinateur (mimez) et ne bougent pas
-ents de la page 37 et de cocher les cases qui décrivent leurs (mimez). Elles sont crispées ou « tendues » (mimez). Demandez-
_Topres habitudes. leur s'il est possible de se détendre en classe ou au bureau. Si
. Demandez-leur ensuite de former des groupes de trois et de quelqu'un vous montre un mouvement, décrivez-le lentement en
= interroger de facon a dresser la liste de leurs habitudes com- utilisant le vocabulaire adéquat et mérne en notant quelques
unes. mots-clés au tableau. Sinon, proposez-leur de regarder les
Enfin, demandez achaque groupe de communiquer a l'en- pages 38 et 39 de leur livre.
sernble de la classe leur portrait comportemental commun et
:::mandez aux autres de le juger positivement ou négativement. • DÉMARCHE
__mandez-leur d'élire le groupe le plus « sain » et de justifier A. Demandez a vos éléves de lire l'article « 11faut se détendre )}
= r choix. et, mérne s'ils ne comprennent pas tout, d'essayer de mimer les
mouvements de la fille. Laissez plusieurs éleves tenter le mime
et demandez aux autres quel(le) est celui ou celle qui a le mieux
montré les mouvements préconisés : pour cela, relisez a haute
ix, avec eux, la description de chaque mouvement en le • REMARQUES PRÉLlMINAIRES
imant vous-rnérne. Par la mérne occasion, vous allez devoir Dresser le portrait de sportif d'un condisciple va oblige·
éciser par le geste et l'explication chaque partie du corps et éleves a utiliser, et done a s'approprier, le vocabulaire :
aque geste et manipuler ainsi un grand nombre de mots (par- sports et celui de l'expression de la fréquence installés da
les du corps et mouvements). activités précédentes.
ne fois cette compréhension terminée, demandez a vos éleves
'écrire dans le texte de l'activité les mots correspondant aux • AVANT DE COMMENCER
ettres indiquées (de a a i). Avant de proposer l'écoute des interviews, revenez un mo =
sur l'Activité 2. C (page 39) et demandez a vos éléves de 5'~
Solution : plement lever la main s'ils pratiquent... la marche él pi
a. mains ; b. jambes ; c. bras ; d. téte ; e. jambe ; f. dos; g. yeux, natation, l'athlétisme, etc. (énumérez les douze sports -
h. nez ; i. bouche. l'Activité 2. C). Vous aurez ainsí un premier apercu du cara
sportif ou non de la classe. Mais dites-Ieur que cela ne s .zz:
B. Demandez alors a vos éléves de bien regarder l'illustration 6 pas et que chacun va se charger de rédiger le portrait s
et d'en écrire la légende en utilisant le vocabulaire des autres d'un compagnon. Pour cela, il faut savoir comment « enqué -
légendes et sur le modele de celles-ci. 115peuvent travailler par et vous leur proposez donc d'écouter I'enregistremen -
deux. l'Activité 3.

Solution : • DÉMARCHE
(Cette proposition n'est pas fermée. Vous pouvez en trouvez A. Signalez a vos éléves qu'ils vont entendre l'intervíew de ~
d'autres.) Levez-vous. Restez en équi/ibre sur votre jambe gau- personnes et demandez-leur de remplir les grilles de la page j
che, prenez la jambe droite avec votre main droite et étirez vos gráce aux informations qu'ils percevront lors de leur écoute.
muscles. Ensuite, [cites le rnéme exercice avec l' autre jambe. Une fois les grilles remplies et les résultats comparés, de -
dez-leur d'écouter a nouveau l'enquéte de facon a repérer -
Quand ils ont fini, demandez achaque groupe d'adresser son noter) les questions utiles.
exte a un éléve de leur choix, lequel exécutera fidelernent leurs
Solution :
ordres et rien que leurs ordres : ce sera une maniére de vérifier
Interviewéje n! non oui Quel sport?
la clarté et la faisabilité de leur production. Faites-les se corriger,
1 X natation (tous les jours, pariois
si besoin, avec l'aide des autres. deux (ois par iour)
C. Demandez-leur enfin d'associer les sports listés en haut de 2 X vélo (le week-end)
la page 39 et les quatre aspects du corps mentionnés. Incitez-les 3 X
él nuancer leur avis au moyen de je crois / je pense et laissez 4 X gym (trois [ois oar semaine)
prioritairement la parole aux connaisseurs ou adeptes des 5 X gym (trois (ois par semaine)
sports mentionnés (si le vocabulaire crée des problérnes, mimez 6 X
l'activité sportive concernée). 7 X {ootball (match samedi, entraine-
ment mardi et jeudi)
• APRES 8 X basket (mercredi)
Avec les verbes de mouvement sous les yeux (mais ensuite, sans
eux), demandez a un éleve de donner un ordre d'exécution de B. Demandez ensuite que chacun travaille avec un compagn -
mouvement tres rapidement aux deux condisciples assis der- et qu'ils s'interrogent mutuellement de fac;:ona arriver a dresser
riére ou a caté de lui ; ceux-ci doivent s'exécuter tout aussi rapi- le portrait sportif de I'autre. Exigez que chacun débouche sur
dement. Si I'un des deux ou les deux traTnent ou se trompent, ils petit texte du type de celui proposé dans le bas de la page 3
sont tous les deux éliminés ; sinon, l'un d'entre eux, le plus Chacun lira le portrait qu'il a rédigé et tous les autres notero
rapide, donne lui-rnérne un ordre aux deux suivants, et ainsi de les traits essentiels de chaque condísciple concerné. On arri '"
suite. Le dernier couple restant est le gagnant. L'objectif est de ainsí a élaborer une « banque des données sportives » de =
fixer le vocabulaire et les formes de l'impératif. classe (et chacun est ainsi tenu d'écouter les informations fo ~-
nies par les autres).

3. E!iT-CE QU'IL!i FONT DU !iPORT ? Tennis Football Natation Voile Gym


prés I'écoute d'une enquéte relative aux pratiques
Nathalie a/semalne en été
sportives de huit personnes, rédiger une enquéte
similaire apropos des comportements sportifs d'un lonathan tous w.-e.
a
condisciple, de facon en dresser le portrait.
Tatiana tous jours
APRES légender chaque cadre, c'est-á-dire de rédiger les consignes
~ stade, il devient urgent de systématiser la conjugaison de l'in- d'action ; soyez leur « personne-ressource » de vocabulaire not.-
- if présent : reportez-vous done aux pages 40 et 41 pour mon- veau ou favorisez l'usage du dictionnaire.
a vos éléves que si les verbes en -er se conjuguent tous sur la B. Demandez alors achaque groupe d'adresser ses consignes
-~ e base, il y en a d'autres qui utilisent une base pour les per- a un autre groupe qui devra les exécuter et vice versa. Chaque
o - es du singulier et une autre pour celles du pluriel. Certains uti- groupe « d'exécutants » devra en outre deviner quelle partie du
- t rnérne une troisiérne base pour la troisiérne du pluriel. corps il est censé avoir tonifiée.
- r concrétiser ces régles, demandez a vos éleves de revenir a
o ' e de comportements de la page 37 (Activité 1) et, deux par • APRES
de se poser alternativement des questions : Tu prends De fac;:on a fixer la recherche de vocabulaire nouveau, dessinez
jours le bus? Tu fais de la natation ? Profitez-en pour signa- un bonhomme au tableau : chacun viendra y inscrire le vocabu-
_- es verbes franchement irréguliers (faire, par exemple) et fai- laire qu'il a recherché dans le dictionnaire.
o -les mérnorlser, Systématisez également la construction de l'impératif, en signa-
lant que les formes (réduites a trois) sont les rnérnes que celles
POUR ALLER PLUS LOIN de l'indicatif présent, mais qu'elles sont dépourvues de pro-
_= andez a vos éleves de reprendre toutes les données de l'en- noms (voir page 43 du Livre de l'éléve),
__ ~ e et de dresser un tableau récapitulatif des caractéristiques
o es de la classe : verticalement, les noms des éleves ; hori- • POUR ALLER PLUS LOIN
~lement, les différents sports pratiqués ; dans les cases ainsi Demandez a vos éleves de redessiner sur des petits cartons cha-
§é.es, les fréquences. Affichez ce portrait au mur de la dasse. cun des mouvements de son exercice de gym et de noter la
-=---'arquez qu'un mérne type d'enquéte et de tableau pourrait légende de chaque phase au dos de chaque carton. Puis, mélan-
" réalisé a propos des pratiques artistiques des éleves. gez tous les cartons. Les éléves devront essayer de recomposer
un exercice faisable ou downesque a partir de trois cartons tirés
ier d'exercices: 3, g au hasard et le faire faire aux autres.
A ce stade du cours, vous pouvez jouer avec vos éleves au tradi-
tionnel Iacques a dit. Vous allez donner une série d'ordres (par
exemple : « Levez la jambe droite », « Asseyez-vous, fermez les
yeux »...). Lorsque ces ordres sont précédés de « Iacques a dit »,
vos éleves devront les exécuter. En revanche, si vous donnez un
• 6YM EN DOUCEUR ordre sans commencer par « Jacques a dit », vos éleves ne doi-
essiner et légender un exercice de gymnastique. vent pas obéir sous peine d'étre éliminés du jeu.
Cet exercice ludique doit étre fait sur un rythme tres rapide,
EMARQUES PRÉLlMINAIRES l'éleve qui reste [usqu'á la fin a gagné !
~ e a cette activité de production écrite, vos éléves vont utili-
:: ., done s'approprier le vocabulaire des verbes d'activité et
ouvement et celui des parties du corps vus dans les activi- s. LE STRESS ET SES CAUSES
térieures et plus particuliérement dans l' Activité 2 ; si Évaluer le degré de stress d'un condisciple.
in est, ils amplifieront ce vocabulaire. 115vont en outre uti-
ssr les formes de l'impératif. • REMARQUES PRÉLlMINAIRES
Pour réaliser cette activité d'expression orale, vos éléves vont
VANT DE COMMENCER devoir manier le plus aisément possible la conjugaison de l'in-
_ -andez a vos éleves d'observer le petit bonhomme de la pre- dicatif présent a la prerniére et a la deuxiérne personnes du sin-
- §:~ecase de la page 40 et de décrire sa position de départ gulier, de mérne que les adverbes de fréquence ou de quantité,
ut? assis ? bras ? jambes ?). de fac;:on a évaluer le degré de stress d'un compagnon.

• AVANT DE COMMENCER
emandez-leur ensuite d'imaginer et de dessiner trois mou- Rappelez a vos éleves qu'ils ont déja rédigé le portrait sportif de
_-ents qui forment un exercice complet destiné a tonifier une leurs compagnons (peut-étre le tableau récapitulatif de la das-
·'e du corps ; s'ils n'ont pas d'idée, suggérez-leur de penser se figure-t-il au mur) ; maintenant, dites-leur que l'on va évaluer
exercices qu'ils pratiquent a la gymnastique ou au sport. le degré de stress de chacun d'eux. Demandez préalablement a
=- ez-les travailler par deux, en toute autonomie, mais insis- chacun de noter sur un bout de papier s'il se croit stressé : un
our qu'á ce stade ils se contentent seulement de dessiner. peu, beaucoup, pas du tout, parfois ; puis de mettre le papier de
= . e, une fois les trois schémas faits, demandez-leur de cóté : on y reviendra plus tardo

i!
DÉMARCHE B. Indiquez-leur ensuite qu'ils vont confronter leurs idées sur le
emandez alors a vos éleves de réfléchir aux causes éventuelles sujet a celles d'un médecin spécialiste, dont ils vont entendre
e stress et de voir s'ils les retrouvent dans la liste de l'Activité l'interview. Suggérez-leur donc de prendre un stylo d'une autre
- page 40. lis peuvent rajouter celles qui n'y sont paso Si une couleur et de noter, en dessous de leurs propres réponses dans
'ffiiculté de compréhension apparalt, levez-la. la grille, celles du médecin. Réaliser une mise en commun géné-
egroupez ensuite vos éleves par deux : chacun posera les rale en guise de correction.
-; estions de la liste -éventuellement complétée- ason corn-
agnon et vice versa. Solution :
acun dira ensuite si son copain ou sa copine lui parait avoir
graisses viande poisson sucre fruits légumes
es raisons d'étre stresséj e ou pas ; l'autre comparera alors
plus de X X X
G ec l'appréciation qu'il avait notée sur son bout de papier. S'ils
e sont pas d'accord, ils essayeront de trouver pourquoi. moins de X X X

POUR ALLER PLUS LOIN C. Invitez enfin chacun a retrouver le compagnon qu'll a déiá
a
emandez vos éleves de communiquer les données recueillies interrogé apropos de ses pratiques sportives el de ses causes
ans leur petit groupe et dressez avec eux, sous leur dictée, un de stress, pour s'informer, cette fois, sur ses pratiques alimen-
leau récapitulatif de l'équilibre psychologique de la classe, taires : demandez que les questions ciblent les aliments de la
mme vous l'avez fait pour leurs caractéristiques sportives lors grille du livre et exigez des précisions de fréquence (tous les
e l'Activité 2 : verticalement, les noms des éleves ; horizontale- jours, deux fois par semaine, etc.) et de quantité.
ent, les différentes causes de stress possibles (ces rubriques
evront etre déduites de l'activité avec les éléves, car elles y res- • APRES
:2 t implicites : les sources de stress pourraient étre, par exem- Si, en passant entre les apprenants, vous avez constaté un
e, le bruit, les soucis, les horaires, le manque d'argent, etc.) usage encare fort peu fluide des formes de l'indicatif, refaites
otez dans les cases ainsi créées les quantités et caractéris- des exercices systématiques a ce propos.
ues.
• POUR ALLER PLUS LOIN
Bruit Soucis De facon a terminer le portrait de la classe, demandez a vos
beaucou éléves de communiquer les données recueillies dans leur petit
an peu (famille) groupe et dressez avec eux, sous leur dictée, un tableau réca-
un peu pas pitulatif des pratiques alimentaires de tous, comme vous I'avez
beaucoup fait pour leurs caractéristiques sportives lors de l'Activité 2 et
(petit ami) leur stress en 5 : verticalement, notez les noms des éleves ;
horizontalement, écrivez les différents aliments (vous pouvez
compléter la grille en y faisant figurer les aliments typiques de
6. BIEN MANIiER POUR ETRE EN la consommation adolescente dans votre pays : chips, bon-
DRME bons, etc.). Dans les cases ainsi créées, notez les quantités et
emplir a deux une griHe d'analyse des pratiques fréquences.
a imentaires et la confronter avec les conseils d'un
Graisses Viande Poisson Chips Bonbons
édecin.
Nathalie non tous les peu 1 paquet
jours; 150 g (r/sernalne) tous les
REMARQUES PRÉLlMINAIRES jours!
= confrontant leurs connaissances concernant les pratiques Ionathan peu
c:limentaires avec les informations retirées de l'écoute d'un Tatiana un peu l/semaine les autres
s écialiste, vos éleves acquerront un vocabulaire de base rela- jours: midi
a
-f la nourriture et manipuleront a
nouveau les adverbes de
- équence et de quantité. Affichez ce tableau au mur de la classe.

DÉMARCHE
(ommencez par demander a vos éleves ce que signifie pour 7. DE TROP MAUVAI!iE!i HABITUDE!i
'" bien s'alimenter, question cruciale a l'adolescence ! POUR UNE VIE !iAINE
ggérez-leur donc de s'exprimer a
ce pro pos en remplissant a Se prononcer sur la quallté de vie de trols personnes
eux les cases du petit tableau du haut de la page 41. interrogées par un [oumaliste.
QUES PRÉLlMINAIRES
-= -= .~ activitéd'écoute, vos éleves vont reconna'ltre a
iquernent toutes les connaissances relatives a la
<1

tout au long de cette unité et donc les ressources B. REIiLE!i POUR VIVRE EN BONNE
a
~;i5<::-'_=:_25 écessaires leur expression (dans la tache finale, !iANTÉ
_ - ront a
leur tour), de facon a
se prononcer sur la Classer divers comportements favorables a la santé dans
'e de trois personnes interrogées par un journaliste. la catégorie correspondante (alimentation saine, exercice
physique, absence de stress).
DE COMMENCER
a vos éleves qu'ils vont entendre l'interview de trois • REMARQUES PRÉLlMINAIRES
-- -;os interrogées sur leurs habitudes de vie. Faites-leur a
Cette activité prépare la tache ciblée qui suit : elle permet vos
::::= e vrac quelques bonnes ou mauvaises pratiques et éléves de mettre de l'ordre dans tous les aspects de la santé tra-
:: =-- éventuellement. vaillés antérieurement, car elle attend d'eux qu'ils classent des
comportements favorables a la santé dans les trois rubriques
ARCHE fondamentales travaillées antérieurement : l'alimentation,
- ",~-=z-Ieur ensuite de se préparer a
ne noter, pour chaque l'exercice physique, le stress. Dans la tache finale, en effet, un
- ::. que quelques mots-clés : par exemple sieste : jamais ; texte portera sur chacun de ces aspects.
- : a cun ou 2/sem, mais pas des phrases completes, ce qui
- ~ erait la perception de la suite. Passez l'enregistrement • AVANT DE COMMENCER
- - ,si nécessaire ; laissez ensuite vos éléves élaborer une Signalez a vos éleves qu'ils vont devoir rédiger un guide-santé
a
blable celle de la page 41, pour chacun des person- et que, pour cela, il faut qu'ils rassemblent toutes leurs connaís-
sances sur le sujet. Rappelez-leur qu'ils ont déjá observé et ana-
lysé beaucoup de comportements, les leurs et ceux de leurs
tion : camarades: ils ont dressé leurs portraits de sportifs, de stressés
e a une vie saine ? Oui et non. ou non, de mangeurs. Dites-leur qu'ils doivent maintenant prou-
rquoi ? Oui, paree qu' el/e est sportive, el/e a une alimen- ver qu'ils peuvent reconna'ltre ces trois grandes catégories de la
- .ion variée, el/e ne fume paso Non, paree qu' el/e sort santé : l'exercice physique, la relaxation et l'alimentation
eaucoup, el/e dort peu et mange beaueoup de sucreties. saine.
n eonseil : El/e doit. .. (a remplir par les éléves).
ElLe a une vie saine ? Non. • DÉMARCHE
Pourquoi ? Paree qu' el/e travaille trop, el/e fume beaucoup Demandez-leur donc de classer les régies de santé énumérées a
(un paquet par jour) et el/e ne fait pas réqullérement de la page 42 dans l'une de ces catégories et corrigez avec l'en-
sport. semble de la classe.
Un conseil : El/e doit. .. (a remplir par les éléves).
Il a une vie saine ? Oui (et non).
Pourquoi ? Paree qu' iI marche beaucoup (1/2 heure par a. NOTRE IiUIDE !iANTÉ
jour), iI ne fume pas, il ne boit pas de café. Mais iI mange un Élaborer une fiche-guide de santé.
peu trop et iI adore la viande.
Un conseil : JI doit... (a remplir par les éléves). • REMARQUES PRÉLlMINAIRES
Dites a vos éléves qu'ils a
doivent maintenant se mettre la tache,
POUR ALLER PLUS LOIN c'est-á-dire élaborer une fiche des dix attitudes ou comporte-
partir des données qu'ils ont recueillies sur eux-rnémes tout a
ments les plus favorables la bonne forme. Expliquez-leur qu'ils
au long de l'unité, chaque éléve pourrait, avec l'aide d'un copain vont travailler par groupes de trois, mais en se répartissant le
ui jouera le róle du journaliste, préparer le texte d'une inter- travail. Les trois textes des pages 42 et 43 traitent en effet
view similaire a
celles de cette activité et l'enregistrer : ils la d'aspects différents de la santé : demandez a vos eleves de
soumettront ensuite aux éleves d'une autre classe, par exemple. regarder les titres et les illustrations de ces textes et de faire des
hypothéses sur leurs contenus respectifs.
Cahier d'exercices: i!, 4, 5, 6, 7, S, li!
• DÉMARCHE
A. Regroupez alors vos éleves par trois et, dans chaque groupe,
répartissez les trois textes des pages 42 et 43 : expliquez que le
premier membre du groupe va lire le texte qui permettra de faire
le point sur l'alimentation, le deuxiérne lira le texte sur l'exercice

3
hysique et le troislérne, le texte sur le stress. Chacun fera un corps j domestique concerne la maison et libre, la personne.
résumé des principes et des informations de son texte au moyen Demandez-Ieur alors de c1asser dans les différentes colonnes
de la petite fiche de la page 43 : attirez leur attention sur les les mots suivants, que vous écrivez en vrac au tableau :
rubriques de cette fiche, qui exige de bien distinguer thése, rai-
sons et moyens.
laissez-Ies alors travailler en toute autonomie : iI ne s'agit plus,
I hobbies I \ loisirs ] r le ménage
I dormir

a ce stade, de leur rappeler


urant I'unité, mais, tout
les ressources
au plus, de leur donner
qu'i1s ont acquises
un coup de
l se laver I I courses I ¡la lessive I r manger I
ouce pour qu'i1s arrivent a les utiliser.
Quand toutes les fiches sont remplies, demandez a tous les lec- Demandez-Ieur ensuite de faire des hvpotheses sur le nombre
eurs du texte « L'alimentation » de se regrouper j regroupez d'heures approximatif de la journée que les Francais consacrent,
a si tous les lecteurs du texte « Non au stress! » et tous ceux a leur avis, aux occupations physiologiques, aux occupations
u troisiérne texte. Dans chacun de ces trois nouveaux groupes, domestiques, aux occupations individuelles et au travail.
emandez-Ieur de comparer leurs fiches et, si discordance iI y a,
e discuter pour tomber d'accord sur une fiche commune. • DÉMARCHE
B. Chaque lecteur retourne ensuite auprés de ses deux autres A. Alors seulement, demandez a vos éleves de lire la deuxiérne
ompagnons d'origine et i1s s'exposent les idées essentielles de colonne du texte de la page 44 et demandez-Ieur de vérifier la
eur texte. Demandez alors que, dans chaque groupe, dix idées- valeur de leurs hvpothéses : pour cela, demandez-Ieur de souli-
tés soient extraites de toutes les informations brassées. gner dans le texte les informations correspondant a leur ques-
C. Enfin, demandez a vos éleves de poursuivre la fiche dont le tionnement (par exemple, 1/2 h par journée ... temps physiolo-
ébut figure en page 43, en variant les formulations de conseil. gique j travaux domestiques ... 4 h, etc.).
B. Demandez-Ieur enfin de comparer ces moyennes avec I'em-
POUR ALLER PLUS LOIN ploi du temps dans leur propre pays : demandez-Ieur d'en par-
Lieu de rédiger une fiche-santé générale, demandez a vos ler a deux, car des différences interindividuelles peuvent inter-
- éves de choisir l'un de leurs compagnons : suggérez-Ieur de venir.
onsulter les différentes caractéristiques de ce camarade dans Vos éléves auront ainsi réalisé une démarche interculturelle
es tableaux-portraits de la c1asse élaborés durant I'unité et de selon les trois étapes suivantes :
1 i rédiger une fiche-santé personnalisée, en fonction de ses
alités et de ses défauts. Demandez ensuite a I'intéressé de a. L'emploi du temps des Francais selon mes hvpothéses.
éagir, oralement ou par écrit. b. L'emploi du temps des Francais selon le texte.
c. L'emploi du temps dans notre pays selon nous.
Cahier d'exercices: g, 10, 11
• POUR ALLER PLUS LOIN
Pour asseoir I'avis de vos éléves relatif a I'emploi du temps dans
leur propre pays sur des bases un peu plus objectives et leur
faire mobiliser toutes les connaissances, linguistiques et discur-
sives acquises dans cette unité, vous pourriez demander a vos
10. LES FRANI;AIS AU JOUR LE JOUR éleves de réaliser une enquéte,
S'informer, par la lecture d'un texte, sur I'emploi du
emps d'une journée du Francals moyen d'aujourd'hui. • 11faudrait d'abord que par groupes de trois ou quatre, i1s rédi-
gent une série de questions pertinentes sur le temps consacré
REMARQUES PRÉLlMINAIRES aux courses, aux activités physiques, a I'alimentation ... (a écri-
Gráce a la lecture d'un petit texte, vos éleves vont acquérir des re en francais),
informations sur I'emploi du temps des Francals d'aujourd'hui • Ensuite, qu'i1s aillent interroger des personnes de leur entou-
e le comparer au leur. rage (en langue maternelle) ou d'autres éleves de I'école (en
francais).
AVANT DE COMMENCER • Apres, ils doivent dépouiller leur enquéte.
vant de faire ouvrir le livre, tracez au tableau quatre colonnes • Et, finalement, iI faut qu'i1s rédigent, en francais, un petit texte
a ec les titres suivants : le temps physiologique, le temps comme celui du livre sur I'emploi du temps dans leur pays.
domestique, le temps libre, le travail (ou études).
emandez a vos éléves d'émettre des hvpothéses sur ce que
euvent bien signifier ces titres j s'i1s n'apportent aucune idée
intéressante, signalez-Ieur que physiologique concerne le