Identificar

sonido
inicial
silbico.
(OA3)

Identifican el
sonido inicial
silbico
Descomponen
palabras en
slabas.

Reconocer, relacionar,
aplicar

Conciencia
fonolgica
Silaba inicial de
una palabra

INICIO (20 minutos) El Docente invitar a los alumnos a sentarse en el espacio de la sala
en donde se leen cuentos y se recordarn las reglas de convivencia que debemos tener
para escuchar un cuento. Se les presentar a los alumnos el cuento, Ya trabajado en la
experiencia anterior El mejor abrazo del mundo.. Antes de la lectura recordaremos
autor e ilustrador, y una visin global de la temtica de este.
DESARROLLO 40 minutos) El adulto realizara una lectura en voz alta,Al finalizar el
cuento el adulto les preguntar a los alumnos Quines son los personajes del cuento? Se
invitar a los alumnos a jugar con algunas palabras del cuento que comiencen igual, por
ejemplo Leopardo con que silaba comienza? Qu otra palabra comienza as? .Se
agruparan los alumnos de a 4, se les entregar una caja con 4 separaciones en cada una
estar escrita las silabas FA , GA, ME y SA. Se les darn diferentes imgenes en
cartn de animales, frutas, verduras, objetos en general y se invitar a clasificar estos
objetos segn su silaba inicial, ordenndolas en cada separacin de la caja. Cuando
terminen de clasificar, cada grupo ir presentando a sus compaeros como lo agruparon,
indicando la silaba inicial. Con anterioridad el docente realizar dos tarjetas con la palabra
MAMA y LEOPARDO, una tarjeta estar con la palabra completa y la otra tarjeta con la
palabra separada por silabas. Se les preguntar Cul es la silaba inicial de la palabra
leopardo y de mam? Luego se entregar una hoja de trabajo a cada alumno en donde
debern encerrar en un crculo la palabra/imagen que empiece con distinta silaba(
INTRUSA) y luego subrayar la silaba inicial igual en cada palabra/imagen. El adulto en
conjunto con los alumnos ir leyendo las palabras/imgenes que aparecen en la hoja de
trabajo.
CIERRE : ( 30 minutos)Para finalizar la experiencia se jugar a el cubo de palabras, en
cada cara aparecer palabras que estn relacionada con el cuento. Se lanzar el dado y se
leer en voz alta la silaba dando un ejemplo de alguna palabra, se les pedir a los alumnos
que nombren otras palabras que comiencen con ese mismo sonido. Al trmino se realizarn
preguntas como Qu hicimos hoy? Qu libro lemos? Qu hicimos con las palabras?
Qu silaba inicial descubrimos en la palabra LEOPARDO y MAM? Cmo creen que lo
hicieron? Qu les fue ms difcil de la actividad

Tarjetas
Lminas
Gua aprendizaje
alumno

Evaluacin
formativa
Lista de
Cotejo /
Pauta de
registro

2
Horas
Clase
5

Escuchar, y
comprender
un cuento,
respondiend
oa
preguntas
especficas
del texto,
Entregando
sus
comentarios,
opiniones
en relacin a
la temtica
(0A 18)

Responden
preguntas que
hacen referencia
a la informacin
de un texto
escuchado.
Siguen
instrucciones
para realizar una
tarea.
Expresan una
opinin sobre
algn aspecto de
un texto
escuchado

Recordar, relacionar,
comprender ,aplicar,
sintetizar

Conciencia del
propsito
comunicativo y
destinatario.
Escuchar de
manera atenta y
receptiva..
Comprensin de
lo escuchado

INICIO: (20 minutos) Los alumnos sentados en semicrculo escuchan el propsito de la El osito que
clase. Se recuerdan en conjunto, las normas de convivencia .Se presenta la imagen de un
oso. Se plantean interrogantes Que piensan que realizaremos en relacin a este
animal?. Se recogen las impresiones de los alumnos. El docente invita a los alumnos a
escuchar la historia del OSITO QUE QUERIA PATINAR, les indica el nombre de las
autoras de este texto. El docente Escribe el ttulo de la historia en la pizarra .
DESARROLLO (50 minutos) El docente da lectura a la historia utilizando inflexiones de
voz y fluidez. Se plantean algunas interrogantes Qu tipo de texto fue el que
escucharon El cuento se trataba de lo que Uds pensaban? Recordemos quines son los
personajes del cuento?cmo son En qu lugar sucede la historia? Qu le suceda al
osito? El osito aprendi a patinar? .Luego de escuchar y comentar los aportes de los
alumnos, se presenta a cada uno de ellos una gua a realizar, respondiendo a preguntas
, implcitas, explicitas y valorativas en relacin al cuento.
CIERRE: Recordamos el propsito de la clase, Cmo se llamaba el cuento?. Cada uno
de los alumnos y con su gua de trabajo en su poder, se comienza a revisar en
conjunto, consensuando las respuestas y autocorrigiendo las respuestas. Cada alumno
evala su trabajo , en la autoevaluacin que se encuentra incorporada en la gua. El
docente plantea interrogante que aprendimos hoy?. si tuvieran que darle un consejo al
osito? Cul sera. TAREA AL HOGAR

quera patinar.
Cuentos de Mil
colores. Editorial
Borlando
Patricia Lpez y
Gloria
Caballero
Imagen de un
oso.
Gua de trabajo,
con
autoevaluacin
incorporada.

Autoevaluacin
Di respuestas a
todas las
interrogantes
de la gua.
Si/no.
Me agrado el
cuento El osito
que quera
patinar si/no.

2
Horas
Clase
Me fue fcil
6
responder a las
preguntas si/no

Evaluacin
formativa
Lista cotejo/Eva
Lectura voz alta

Representar
grficamente
mensajes,
ideas. con la
intencin de
comunicar.
(0A13)

Escriben
palabras que
corresponde a
una imagen,
idea.

Recordar, relacionar
aplicar, sintetizar

Representacin
grfica de una
idea, concepto.

INICIO: Se inicia la experiencia de aprendizaje, recordando el cuento el osito que

quera patinar. Se comentan algunas ideas centrales de la historia del osito. Como por
ejemplo Qu le sucedi?, Dnde trascurra la historia? Cul era el gran deseo del
osito? Logro su deseo? Se escuchan los comentarios de los alumnos . A continuacin
el docente , presenta a los alumnos , varios textos en donde centra la atencin en la
portada que cada uno de ellos tiene. A medida que los presenta , plantea algunas
interrogantes tales como que tiene esta portada?. Que significa este nombre(
autor)? Que elementos tienen en comn?
Se recuerdan el cuento del osito que quera patinar? Este cuento tena portada?
DESARROLLO A partir de las interrogantes y sus respuestas , se propone que cada
uno de ellos elabore una portada para el cuento( no la tena, el docente en la experiencia
anterior , lee el cuento desde una pgina).Para ayudarlos en la elaboracin de su portada
se consensuan los elementos generales que debe tener una portada como por ejemplo

Marco de
Portada.
Lpices,
crayones, goma,
plumones , regla ,
materiales varios
que soliciten los
alumnos.

Evaluacin
Formativa.
Lista de
Cotejo.
Completa la
actividad
encomendada.
Realiza el
marco de
portada con
los elementos
bsicos que la
deben

2
Horas
Clase
7

Identifican
palabras
con la
misma
silaba inicia
OA (3)

Identifican el
sonido inicial
silbico

Reconocer, relacionar,
aplicar, evaluar

Conciencia
fonolgica
Silaba inicial de
una palabra

autor, ilustrador, titulo, imagen, editorial , adems se recuerdan a travs de algunas

interrogantes aspectos claves de la historia se grafican en pizarra algunas preguntas y
respuestas tales cmo era el personaje?. Dnde est . qu accin en particular
realiza el osito en el cuento?que otro personaje
se encuentra en la historia? Se
recuerdan quien escribi el cuento?. Despus de definido los elementos centrales, el
docente entregar a cada alumno ,el marco de una portada, la que debern completar ,
incluyendo los elementos formales tales como ttulo, autor, editorial, en el caso del
ilustrador, se indica que debern colocar su nombre, puesto que ellos organizaron la
diagramacin e imgenes de la portada.
CIERRE Al finalizar se invita a los alumnos a compartir sus creaciones , motivar a
seguir pensando en como imaginaron al personaje , generar una conversacin grupal a
partir de preguntas tales como: Qu otra historia imaginan para el osito? cul sera
su ttulo? Qu elementos debemos incluir o estn presentes siempre en la portada de
un libro? Podramos decir que hoy fuimos ilustradores?. Los trabajos de los alumnos
ubicarlos de manera ideal en un panel estable de palabras. OBSERVACIN; para los
alumnos que presenten dificultades en escritura espontnea. Solicitar que indiquen la
idea, o palabras que quieran escribir. El docente las escribir en tarjetas, para que ellos
puedan trascribir.
INICIO ( 20 minutos)l inicio de la clase el docente enuncia el propsito de la clase.. El
docente invita a observar un papelgrafo con el trabalenguas. Pedro Pablo Pinto, se
motiva a que en conjunto realicemos una lectura compartida. El docente apoya la
LECTURA, guiando con un puntero la direccionalidad de esta. Se realiza una
segunda lectura. Luego de realizadas las lecturas, el docente plantea algunas
interrogantes tales como: Cmo se llamaba el personaje del trabalenguas? qu
profesin tenia? por dnde paseaba?. Despus de la interrogacin del texto.
DESARROLLO.(40 minutos) El docente les indica que existe un mensaje oculto en el
trabalenguas, para descubrirlo deben observar cada palabra. El docente modela la
accin realizando la lectura y enfatizando la silaba inicial de cada palabra leda. Una
vez identificado, el mensaje oculto o similitud de las palabras en su sonido silbico
inicial. Se anotan las silabas en la pizarra. Se insta a los alumnos a nombrar
elementos, que comiencen con sonidos silbicos PA, PE, PI, PO , PU. Se nombran los
fonemas que componen la silaba. Se entrega a los alumnos una gua de aprendizaje
.a desarrollar.
CIERRE.(30 minutos) Terminado el trabajo en lpiz y papel, se revisa en conjunto los
trabajos realizados por y con los alumnos. Se retroalimenta lo realizado, a travs de
preguntas tales como Qu sonido fue ms fcil de identificar?cules nos costaron
ms Cmo podemos trabajar y superar las dificultades presentadas?
TRABAJO AL HOGAR

contener.
Escribe de
manera legible
palabras.

Trabalenguas:
Pedro Pablo Pinto
Prez Pereira,
pobre pintor
portugus,
pinta paisajes por
poca plata,
para poder pasear
por Pars.
Gua de
aprendizaje clase
8

Evaluacin
formativa
Lista
Cotejo.Pauta
Registro

2
Horas
Clase
8