CAPITULO I : PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION

1.1. Planteamiento del problema:

La familia constituye una institucin de aprendizaje para los nios en su proceso
de formacin y desarrollo donde padres y hermanos mayores constituyen modelos
muy potentes en la formacin del comportamiento
integral del menor,
especialmente en las reas afectivo, emocional valorativo y otras como es el rea
psicomotora, lenguaje, rea social etc. La familia moldea el comportamiento del
nio de acuerdo a las costumbres intereses estilos de vista y motivaciones el
mismo que puede generar un adecuado equilibrio emocional o tambin donde se
desarrollan factores, que interfieren negativamente en este proceso como es la
presencia de familias disfuncionales conflictivas, abandonos entre otros.
El proceso del embarazo materno requiere de factores y condiciones favorables
para el proceso de evolucin del feto tanto en sus etapas embrionaria y fetal
especialmente ser un hijo deseado y de las condiciones endgenas y exgenas
que permitan un proceso de desarrollo dentro de la normalidad, en los ltimos
meses de embarazo el nio necesita de estimulaciones externas porque percibe
los estmulos sonoros como tambin el afecto y cario de sus progenitores por lo
que es necesario que se le brinde la estimulacin con sonidos agradables,
conversaciones del padre y la madre y que esta no est expuesta a estmulos que
interfieran la tranquilidad emocional del feto.
La estimulacin temprana es el conjunto de medios, tcnicas y actividades con
base cientfica aplicada en forma sistemtica y secuencial 1. La estimulacin
temprana tambin se le conoce como estimulacin oportuna que debe darse a los
nios para el desarrollo efectivo de sus capacidades conocimientos y habilidades.
Esta estimulacin debe ser impartidos en el contexto familiar y la escuela viene a
ser una institucin donde el trabajo es organizado y organizado para cada rea de
desarrollo la misma que debe contar con los espacos necesarios y los materiales
dirigidos al desarrollo de la percepcin visual moto tctil, auditiva y tambin
condiciones que favorezca al desarrollo socioemocional .
Actualmente se viene observando en muchas instituciones educativas que las
instituciones educativas d educacin inicial son consideradas como centros de
permanencia de alumnos mas no como centros de aprendizaje, observndose en
padres de familia indiferencia, poca participacin en las actividades programadas
no contribuyen con la elaboracin de materiales educativos, inasistencia de padres
de otros, motivo por el cual queremos realizamos la investigacin
1 GARCIA L. Joaqun(2006).Estimulacin temprana. editora Edison. La Paz
Bolivia. Pg. 9.

Participacin de los padres de familia en el proceso estimulacin temprana en

nios y nias de dos aos en la Institucin educativa Inicial N 104 Santa Mara
Ugel 05 San Juan de Lurigancho, institucin educativa ubicada en la zona urbano
marginal-A.H Santa Mara del distrito en referencia.
1.2. Formulacin del problema:
1.2.1 Problema General
Cul es la Participacin de los padres de familia en el proceso estimulacin
temprana en nios y nias de dos aos en la Institucin educativa Inicial N 104
Santa Mara Ugel 05 San Juan de Lurigancho?

1.2.2 Problema Especficos

A. Cul es la Participacin de los padres de familia en el proceso estimulacin
temprana del rea lenguaje en nios y nias de dos aos en la Institucin
educativa Inicial N 104 Santa Mara Ugel 05 San Juan de Lurigancho?

B. Cul es la Participacin de los padres de familia en el proceso estimulacin

temprana del rea motora en nios y nias de dos aos en la Institucin educativa
Inicial N 104 Santa Mara Ugel 05 San Juan de Lurigancho?

C. Cul es la Participacin de los padres de familia en el proceso estimulacin

temprana del rea social en nios y nias de dos aos en la Institucin educativa
Inicial N 104 Santa Mara Ugel 05 San Juan de Lurigancho?

1.3 Delimitacin de los objetivos:

1.3.1 Objetivo General
Determinar la
Participacin de los padres de familia en el proceso de
estimulacin temprana en nios y nias de dos aos en la Institucin educativa
Inicial N 104 Santa Mara Ugel 05 San Juan de Lurigancho.
1.3.2 Objetivo Especficos:

A. Establecer la Participacin de los padres de familia en el proceso estimulacin

temprana del lenguaje en nios y nias de dos aos en la Institucin educativa
Inicial N 104 Santa Mara Ugel 05 San Juan de Lurigancho

B. Identificar la Participacin de los padres de familia en el proceso estimulacin

temprana del rea motora en nios y nias de dos aos en la Institucin educativa
Inicial N 104 Santa Mara Ugel 05 San Juan de Lurigancho

C. Determinar la Participacin de los padres de familia en el proceso estimulacin

temprana del rea social en nios y nias de dos aos en la Institucin educativa
Inicial N 104 Santa Mara Ugel 05 San Juan de Lurigancho

1.4 Importancia y justificacin de la investigacin

Nuestra investigacin obedece a la necesidad de conocer la participacin de los
padres de familia en el proceso de estimulacin temprana de las diferentes reas
del desarrollo del nio dentro de las instituciones educativas de educacin inicial;
los padres de familia donde su relacin es as directa en el hogar y en la escuela
encontramos nios con mayor confianza y seguridad emocional y queremos que
con nuestro trabajo sensibilizar a los padres a contribuir con una mayor calidad en
el proceso educativo de sus menores hijos y tener futuros ciudadanos con
adecuado equilibrio emocional.
Los docentes cumplen un rol importante en el proceso educativo y formativo del
estudiantes en sus diferentes niveles de educacin tanto con su formacin
personal y profesional como tambin por la metodologa utilizada en el proceso de
enseanza y aprendizaje en las diferentes reas pedaggicas por lo que muchas
veces los alumnos son vistas por alumnos como figuras paternas o maternas y
modelos a seguir.
El rol del docente y del padre de familia participantes de la estimulacin temprana
del nio contribuye a logro de habilidades sociales, a mejorar sus relaciones
personales al trabajo en equipo, como tambin al desarrollo de comunicacin
asertivas con sus compaeros y otros. As mismo, nuestro estudio se justifica
porque nos permite conocer el proceso de enseanza d e la practica de valores
que deben ser impartidas por la familia desde sus primeros aos de vida del nio.

1.5 alcances de la investigacin

Nuestro estudio brinda alcances a los padres de familia de la institucin educativa
inicial 104 Santa Mara, en dar a conocer el valor y la importancia de la
estimulacin temprana dese la etapa pre natal y los primeros aos de vida del nio
para el desarrollo de las diferentes reas pedaggicas como tambin en sus
relaciones interpersonales y de sus procesos cognitivos. As mismo brinda
alcances a los docentes de la institucin educativa en referencia y de otras con
bibliografa actualizada y en recomendaciones apropiadas para su aplicacin en el
desarrollo integral de nios y nias de educacin inicial
CAPITULO II
MARCO TEOTICO CONCEPTUAL
2.1 Antecedentes de la investigacin
2.2 Bases tericas - cientficas:
2.2.1 La familia (dirigido 1 infancia)
1 La familia (dirigido 1 infancia)
Los padres y las madres, la familia como una unidad integral, constituyen el
agente educativo ms influyente en el desarrollo de la personalidad del nio
durante los primeros aos de la vida. La familia es el grupo humano primario ms
importante en la vida del hombre, la institucin ms estable en la historia de la
humanidad. Luego el entorno social desde la educacin escolar, la relacin con los
dems seres humanos y el espacio geogrfico momento histrico y condiciones
ambientales en general son determinantes en lo que despus de la primera
infancia
alcance
ese
ser
humano
en
desarrollo.
El estudio de la infancia y su desarrollo es de vieja data y poco a poco se ido
perfeccionando y mejorando su comprensin e importancia, estn por ejemplo: la
relevancia de la teora piagetiana durante bastantes dcadas, la cual pona escaso
nfasis en los aspectos sociales, as como las tesis de Chomski sobre el
desarrollo del lenguaje, donde los aspectos socio-pragmticos son prcticamente
ignorados, y la consideracin de los bebs como unos seres con escasas
capacidades para extraer informacin del mundo, as como para relacionarse,
tambin socialmente, con su entorno, tambin se tiene el precario concepto de la
psicologa conductual que consideraba a los bebes como entes que venan a este
mundo en blanco y sin ninguna preparacin distinta a la que les ofreca el mundo
durante la vida .

INCIDENCIA

DEL

AFECTO

EN

LA

PRIMERA

INFANCIA

El primer contacto y aprendizaje de las personas durante la Primera infancia esta

determinado por la calidad de la relacin y contacto entre el nio /a y la madre
este es un vnculo que en primera instancia es fsico y psicolgico dado por la
unin nio/a y la persona que lo cuida, por lo general ha de ser la madre con un
sin
numero
de
formas
de
comunicacin
entre
estos.
Los sucesos traumticos que se producen durante la infancia, tales como los
abusos fsicos o la malnutricin, afecten al desarrollo y al comportamiento de una
forma negativa. Las caricias, la risa, el llanto ponen en contacto a los nios/as con
quienes los cuidan. Este vnculo es una referencia parental que proporciona una
base emocional segura, a partir de la cual se desarrollan las relaciones maduras.
Las investigaciones demuestran que un vnculo inadecuado impide el desarrollo
social y emocional a lo largo de la vida (Hoffman, Paris y Hall, psiclogos del
desarrollo EEUU); por ejemplo, la separacin repentina de un nio/a de su madre
sin forma de restitucin adecuada y oportuna de este vinculo tender
consecuencias que afectara negativamente su desarrollo posterior. Experiencias
menos traumticas influyen pero su permanencia y nivel de afectacin negativa
puede ser menos traumtico segn las circunstancias y el impacto que se
ocasione en los nios/as Todo lo anterior hace que esas primeras experiencias
influyan en las actitudes que el nio/a tenga de si mismo, en la forma de
establecer las relaciones sociales, el manejo de su emocionalidad y en todo el
proceso de aprendizaje, por ende en localidad de vida y en todo su futuro.

TIPOS DE FAMILIA

Las familias estn clasificadas en los siguientes tipos:

Familia nuclear, formada por la madre, el padre y su descendencia.

Familia extensa, formada por parientes cuyas relaciones no son nicamente

entre padres e hijos. Una familia extensa puede incluir abuelos, tos, primos y
otros parientes consanguneos o afines.

Familia monoparental, en la que el hijo o hijos vive(n) solo con uno de sus
padres.

Familia homo parental, en la que el hijo o hijos vive(n) con una pareja
homosexual.

Familia ensamblada, en la que est compuesta por agregados de dos o

ms familias (ejemplo: madre sola con sus hijos se junta con padre viudo con
sus hijos), y otros tipos de familias, aquellas conformadas nicamente por
hermanos, por amigos (donde el sentido de la palabra "familia" no tiene que
ver con un parentesco de consanguinidad, sino sobre todo con sentimientos
como la convivencia, la solidaridad y otros), etctera, quienes viven juntos en
el mismo espacio por un tiempo considerable.

En muchas sociedades, principalmente en Estados Unidos y Europa occidental,

tambin se presentan familias unidas por lazos puramente afectivos, ms que
sanguneos o legales. Entre este tipo de unidades familiares se encuentran las
familias encabezadas por miembros que mantienen relaciones conyugales
estables no matrimoniales, con o sin hijos. El Da Internacional de la Familia se
celebra el 15 de mayo. La familia es considerada la base de la sociedad.
Segn la doctora Leticia Fiorini:
En la actualidad asistimos a una especie de deconstruccin de la familia nuclear.
En las sociedades globalizadas, postindustriales, postmodernas pareciera que se
diversifican las formas de organizacin familiar. Por supuesto que esto coexiste,
en el marco del multiculturalismo, con organizaciones sociales donde impera la
familia nuclear y la ley del padre. El contexto muestra un despliegue de variantes
antes difciles de concebir. Las transformaciones de las familias actuales, la cada
del pater familias, la deconstruccin de la maternidad, as como el auge de las
nuevas tcnicas reproductivas, al poner en cuestin que la unin hombre-mujer
sea un elemento esencial para la procreacin, desafan el concepto de
parentalidad tradicional.
ORIGEN Y CONCEPCION
La familia supone por un lado una alianza, el matrimonio, y por el otro una filiacin,
los hijos.

Segn expone Claude Lvi-Strauss, la familia tiene su origen en el establecimiento

de una alianza entre dos o ms grupos de descendencia a travs del enlace
matrimonial entre dos de sus miembros. La familia est constituida por los
parientes,
es
decir,
aquellas
personas
que
por
cuestiones
de consanguinidad, afinidad, adopcin u otras razones diversas, hayan sido
acogidas como miembros de esa colectividad.
Las familias suelen estar constituidas por unos pocos miembros que suelen
compartir la misma residencia. Dependiendo de la naturaleza de las relaciones de
parentesco entre sus miembros, una familia puede ser catalogada como familia
nuclear o familia extensa. El nacimiento de una familia generalmente ocurre como
resultado de la fractura de una anterior o de la unin de miembros procedentes de
dos o ms familias por medio del establecimiento de alianzas matrimoniales o por
otro tipo de acuerdos sancionados por la costumbre o por la ley (como el caso de
las sociedades de convivencia en Mxico).
La integracin de los miembros de la familia, como en el caso de los grupos de
parentesco ms amplios como loslinajes, se realiza a travs de mecanismos
de reproduccin sexual o de reclutamiento de nuevos miembros. Si se considerara
que la familia debe reproducirse biolgicamente, no podran conceptualizarse
como familias aquellos grupos donde Ego 6 o su consorte (o ambos) estn
incapacitados de reproducirse biolgicamente.
En estos casos, la funcin reproductiva se traslada a los mecanismos de
reclutamiento socialmente aceptables como la adopcin. El reclutamiento de
nuevos miembros de una familia garantiza su trascendencia en eizadora de la
familia en Occidente se ha debilitado conforme se fortalecen las instituciones
especializadas en la educacin de los nios ms pequeos. Esto ha sido
motivado, entre otras cosas, por la necesidad de incorporacin de ambos
progenitores en el campo laboral, lo que lleva en algunas ocasiones a delegar esta
funcin en espacios como las guarderas, el sistema de educacin preescolar y,
finalmente, en la escuela. Sin embargo, este fenmeno no se observa en todas las
sociedades; existen aquellas donde la familia sigue siendo el ncleo formativo por
excelencia.
Por otra parte, la mera consanguinidad no garantiza el establecimiento automtico
de los lazos solidarios con los que se suele caracterizar a las familias. Si los lazos

familiares fueran equivalentes a los lazos consanguneos, un nio adoptado nunca

podra establecer una relacin cordial con sus padres adoptivos, puesto que sus
"instintos familiares" le llevaran a rechazarlos y a buscar la proteccin de los
padres biolgicos. Los lazos familiares, por tanto, son resultado de un proceso de
interaccin entre una persona y su familia (lo que quiera que cada sociedad haya
definido por familia: familia nuclear o extensa; familia monoparental o adoptiva,
etc.). En este proceso se diluye un fenmeno puramente biolgico: es tambin y,
sobre todo, una construccin cultural, en la medida en que cada sociedad define
de acuerdo con sus necesidades y su visin del mundo lo que constituye una
familia.

1. LAS EMOCIONES EN LA INFANCIA (cmo se desarrollan)

Grandes filsofos, entre ellos Platn, ya hablaban de la Educacin como
medio cuyo fin era proporcionar al cuerpo y al alma toda la perfeccin y belleza
de que una y otra son susceptibles. As, desde este punto de vista, podramos
definir la Educacin como la suma total de procesos por medio de los cuales
un grupo social transmite sus capacidades y poderes reorganizando y
reconstruyendo las emociones para adaptar al individuo a las tareas que
desempear en el proceso psicolgico a lo largo de su vida (desde la infancia
hasta la senectud).
La Inteligencia Emocional, como toda conducta, es transmitida de padres a
nios, sobre todo a partir de los modelos que el nio se crea. Tras diversos
estudios se ha comprobado que los nios son capaces de captar los estados
de nimo de los adultos (en uno de estos se descubri que los bebs son
capaces de experimentar una clase de angustia emptica, incluso antes de ser
totalmente conscientes de su existencia. Goleman, 1996).
El conocimiento afectivo est muy relacionado con la madurez general,
autonoma y la competencia social del nio.

2. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL CONTEXTO FAMILIAR

La personalidad se desarrolla a raz del proceso de socializacin, en la que el
nio asimila las actitudes, valores y costumbres de la sociedad. Y sern los
padres los encargados principalmente de contribuir en esta labor, a travs de
su amor y cuidados, de la figura de identificacin que son para los nios (son
agentes activos de socializacin). Es decir, la vida familiar ser la primera
escuela de aprendizaje emocional.
Por otro lado, tambin van a influir en el mayor nmero de experiencias del
nio, repercutiendo stas en el desarrollo de su personalidad. De esta forma,
al controlar la mayor parte de las experiencias de los nios, los padres
contribuyen al desarrollo de la cognicin social.
Partiendo del hecho de que vosotros, los padres, sois el principal modelo de
imitacin de vuestros hijos, lo ideal sera que vosotros, como padres, empecis
a entrenar y ejercitar vuestra Inteligencia Emocional para que vuestros hijos
puedan adquirir esos hbitos.
La regla imperante en este sentido, tal y como dijeran M. J. Elas, S. B. Tobas
y B. S. Friedlander (2000), es la siguiente: Trate a sus hijos como le
gustara que les tratasen los dems. Si analizamos esta regla podemos
obtener 5 principios:
Sea consciente de sus propios sentimientos y de los de los dems.
Muestre empata y comprenda los puntos de vista de los dems
Haga frente de forma positiva a los impulsos emocionales y de conducta y
reglelos.
Plantese objetivos positivos y trace planes para alcanzarlos
Utilice las dotes sociales positivas a la hora de manejar sus relaciones
Observando estos principios, nos damos cuenta que nos encontramos delante
de lo que son los cinco componentes bsicos de la Inteligencia Emocional.
Autoconocimiento emocional.
Reconocimiento de emociones ajenas

 Autocontrol emocional.
Automotivacin
Relaciones interpersonales.

2.2.2 La estimulacin Temprana (concepciones, teora, clases y factores)

Estimulacin temprana
Estimulacin oportuna
Aprendizaje
rea de desarrollo
reas pedaggicas
Proceso afectivo
Proceso evolutivo
Proceso cognitivo
Actitud
Aptitud
Capacidad
Educacin inicial
Familia
Escuela
rea social
Lenguaje
Proceso de enseanza
Proceso de aprendizaje

2.4 hiptesis de la investigacin

General
La Participacin de los padres de familia en el proceso de estimulacin temprana
es muy significativo en nios y nias de dos aos en la Institucin educativa Inicial
N 104 Santa Mara Ugel 05 San Juan de Lurigancho.

Especficos
A. La Participacin de los padres de familia es muy significativo en el proceso
estimulacin temprana del lenguaje en nios y nias de dos aos en la Institucin
educativa Inicial N 104 Santa Mara Ugel 05 San Juan de Lurigancho.

B. La Participacin de los padres de familia es muy significativo en el proceso

estimulacin temprana del rea motora en nios y nias de dos aos en la
Institucin educativa Inicial N 104 Santa Mara Ugel 05 San Juan de Lurigancho

C. La Participacin de los padres de familia es muy significativo en el proceso

estimulacin temprana del rea social en nios y nias de dos aos en la
Institucin educativa Inicial N 104 Santa Mara Ugel 05 San Juan de
Lurigancho?

CAPITULO III
METODOLOGIA
3.1 Mtodo de la investigacin
Descriptivo
Cuasi experimental
3.2 Tipo de investigacin
Descriptiva
3.3 Diseo de investigacin
Descriptivo

Aprendizaje: Es el proceso mediante el cual se obtienen nuevos conocimientos,

habilidades o actitudes a travs de experiencias vividas que producen un cambio
en nuestro modo de ser o actuar.
Auto-motivacin: es un impulso que nos incita a realizar acciones o cumplir
metas, provocado por las afirmaciones o pensamientos positivos. Esta
influenciada por el medio ambiente, porque el individuo resalta lo positivo de su
vida y trata de ignorar aquello que lo perturba.
Cognicin: es un proceso mental que ayuda a comprender y conocer.
Desarrollo: Son aquellos cambios de cognicin y fsicos que son predecibles y
permanentes en el individuo, y que se van presentando en el transcurso de su
vida.
Estimulacin Temprana: Es un proceso mental donde el nio sentir satisfaccin
al descubrir que puede hacer cosas por si mismo. Mediante la repeticin de
diferentes eventos sensoriales, desarrollando destrezas para estimularse a si
mismo.
Motivacin: Es un impulso que permite al sujeto mantener una cierta continuidad
en la accin que nos acerca a un objetivo, que sacia una necesidad que puede ser
interna o externa.
Motivacin externa: es un estimulo o impulso que es inducido de forma externa,
es decir, realizar alguna accin a cambio de algo que compense una o varias
necesidades del individuo
Motivacin interna: es un estimulo o impulso que es inducido por el mismo
individuo, para satisfacer una necesidad generada de forma espontnea y que
exige ser mantenido por el logro de buenos resultados.
Emociones: son las excitaciones violentas y pasajeras que vive un individuo ante
cualquier situacin, que se manifiestan a travs de reacciones fisiolgicas.
Impulso: Deseo o motivo afectivo que induce a hacer algo de manera sbita, sin
reflexionar.
Socio-Emocional: participacin en experiencias grupales e individuales,
estableciendo interacciones afectivas que ayuden a un proceso de adaptacin.

Psicomotriz: Ejecucin de movimientos de locomocin, corporales gruesos y finos

de una manera expresiva.
Lenguaje: Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que
piensa o siente.
Estrategias Didcticas: son los criterios metodolgicos, los procedimientos, las
estrategias y las tcnicas que se utilizan para que los contenidos no sean una
repeticin o capacitacin sino que constituyan una construccin activa capaz de
interactuar con el desarrollo de valores, actitudes y normas.
Motricidad: conjunto de funciones nerviosas y musculares que permiten la
movilidad y coordinacin de los miembros, el movimiento y la locomocin.
Sonrisa Social: es la primera prueba que un nio muestra como aprendizaje de
una conducta social.