LOS MATERIALES DIDCTICOS EN LA FACULTAD DE VETERINARIA

VI. Pedagoga y Didctica Universitaria: aportes Asesor Pedaggico

Ponencia
Vilar del Valle, Marta; Coscia, Patrizia; Passarini, Jos
Facultad de VeterinariaUniversidad de la Repblica-Uruguay
martavilardelvalle@gmail.com patcoscia@gmail.com josepasa@gmail.com

Contextualizacin
La Facultad de Veterinaria en el Plan de Estudio (1998:8) vigente introduce un
cambio en el modelo pedaggico existente que expresa el estudiante es considerado
como agente de su propia transformacin; en las distintas etapas del recorrido curricular
debe tener la posibilidad de desarrollar hbitos de reflexin, capacidad crtica e inters
por la investigacin. Concibe al estudiante como centro del proceso educativo, quien
como protagonista de su propio aprendizaje debe involucrarse asumiendo un rol activo
en el proceso. El docente asume el papel de orientador, facilitador y gua de un proceso
en el que se le asigna una mayor responsabilidad al estudiante y promueve su autonoma
en el estudio. Significa entonces un avance de gran importancia, desde un modelo
pedaggico tradicional de tipo transmisivo en el que docente expone y el estudiante
pasivamente escucha y supuestamente aprende, hacia un modelo de estudiante activo en
su

relacin

con

el

conocimiento,

construyendo

reconstruyendo

nuevas

representaciones. A su vez el profesor en su nuevo rol orientador y organizador adquiere

una responsabilidad mayor que

la mera transmisin de conocimientos. El nuevo

paradigma, sugiere al docente organizar la enseanza de modo sistmico, articulando en

forma coherente

cada uno de los componentes didcticos de una planificacin

enriquecida (Zabalza, 2003:76) con la incorporacin de otras dimensiones importantes.

una de ellas son los materiales didcticos los que desde el punto vista pedaggico
permiten ampliar y enriquecer el aprendizaje, desarrollando la capacidad de pensar con
independencia, la creatividad, la solucin de problemas, la gestin del propio
aprendizaje. Sin duda representan un apoyo al profesor como contribucin al desarrollo
de buenas prcticas de enseanza. Garca Aretio (2002:170) hace referencia a la
definicin de materiales didcticos que brinda Area Moreira los apoyos de carcter
tcnico que facilitan de forma directa la comunicacin y la transmisin del saber,
encaminados a la consecucin de los objetivos de aprendizaje. Se trata de textos,
imgenes, sonidos, espacios de participacin, en diversos soportes que se utilizan en las
prcticas de enseanza con el fin de ampliar las fuentes de informacin, las actividades
o formas de presentar los temas a aprender.

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A su vez rea Moreira.(2009:2) afirma que los materiales didcticos codifican

el conocimiento a travs de variadas y diversas representaciones formando parte as, de
los mtodos y actividades de enseanza en el aula. Cada vez con mayor frecuencia el
diseo de los materiales, exigen del estudiante su involucramiento en el aprendizaje y
propiciando la movilizacin de sus procesos cognitivos. El mismo autor se refiere a
ellos como uno de los ejes vertebradores de gran parte de las acciones de enseanza y
aprendizaje en todos los niveles educativos, incluyendo el nivel superior. Una de las
caractersticas ms importantes de estos materiales en el enfoque actual - es la
interactividad, sta es esencial cualquiera sea el tipo de soporte, ya se trate de materiales
impresos como materiales con base en las ltimas tecnologas, en todos los casos
propiciando el involucramiento del estudiante.

Sin duda las tecnologas de la

informacin y la comunicacin (TIC) han representado un gran avance en este sentido

ofreciendo grandes posibilidades de enriquecer la calidad de los materiales Al respecto
Cabero(2008) sostiene que la interactividad, una de las caractersticas esenciales de las
TIC, ampla el horizonte en muchos aspectos, ya sea interactividad con el sistema, entre
los participantes e interactividad con los materiales didcticos. De acuerdo a Marqus
Graells (2000) una de las tipologas de los medios didcticos puede establecerse a partir
de la consideracin del soporte, una forma de caracterizar los materiales didcticos es
a partir de plataforma tecnolgica en la que se sustenten y se suelen clasificar en tres
grandes grupos. a) materiales convencionales (impresos papel, manipulativos, de
laboratorio, b) materiales audiovisuales (videos, casetes ), c)nuevas tecnologas (cd,
programas informticos, pginas web). En el ao 1997 la Comisin Sectorial de
Enseanza de la Universidad de la Repblica realiz un llamado para financiar
proyectos con el propsito de fortalecer las Unidades de Enseanza de las distintas
Facultades. La mayora de stas se encontraban en procesos de cambio de sus planes de
estudio, de modo que estas iniciativas redundaran en beneficio de los cambios
pedaggicos en la enseanza universitaria. El Departamento de Educacin Veterinaria
(DEV), (en ese momento llamado Unidad de Asesoramiento Pedaggico) present el
Proyecto Mtodos Alternativos de Aprendizaje (MEAAP)

resultando aprobado

acadmicamente y recomendado para su financiacin. El proyecto comienza a

ejecutarse al ao siguiente, coincidiendo con la entrada en vigencia del actual Plan de
Estudio. El DEV es desde entonces y hasta la actualidad el administrador y coordinador
del Proyecto MEAAP.
Es de gran importante destacar que El Departamento de Educacin

Veterinaria (DEV), comprendiendo la importancia de la incorporacin de las TIC

para el enriquecimiento de la enseanza universitaria, comenz desde hace varios
aos un proceso de incorporacin de las mismas.
En el ao 2008 a iniciativa del DEV, la Facultad de Veterinaria dispuso de un
servidor especfico e instal la Plataforma Moodle (http://164.73.28.9/moodle), en su
versin 1.9 vigente en ese entonces.
En 2014 se plante como objetivo general consolidar la incorporacin y uso de
forma generalizada en la Facultad de Veterinaria del entorno virtual de aprendizaje
Moodle y en general de las redes digitales para mejorar la calidad de la enseanza y del
aprendizaje.
Las principales metas fueron la actualizacin del aula virtual Moodle instalada
en los servidores de la facultad de Veterinaria a su versin 2.x y la realizacin de
propuestas de formacin docente y estudiantil para la mejor utilizacin de esta
herramienta. Durante el primer semestre de 2014 se adquiri un nuevo servidor con las
especificaciones tcnicas necesarias para el buen funcionamiento de la nueva versin de
Moodle. La puesta en funcionamiento oficial del EVA-Fvet
(http://eva2.fvet.edu.uy/moodle) se realiz al comienzo del segundo semestre de 2014.
Esto resulta un factor fundamental respecto a las posibilidades que ofrece a los
docentes de continuar replantendose las actividades y recursos de enseanza
tradicionales, ampliando y complementando con nuevas actividades y nuevos recursos.
Evidentemente la incidencia de esta incorporacin en el Proyecto MEAAP comienza a
ser y continuar siendo en el futuro de un aporte sustancial para el logro de sus
objetivos.
Desarrollo
El propsito general del Proyecto MEAAP es contribuir a la calidad de la
enseanza de la Facultad de Veterinaria acompaando la implementacin del nuevo
Plan de Estudio. Los objetivos son: a) Elaborar materiales didcticos actualizados en
mltiples soportes (papel, videos, versiones digitales) cuyo tratamiento didctico
favorezca la seleccin, organizacin y elaboracin del conocimiento, as como la
transferencia del mismo a nuevas situaciones, incidiendo en el cambio del modelo
pedaggico y el mtodo de enseanza utilizado, b)Brindar a los docentes la orientacin
pertinente para la elaboracin y la incorporacin de los materiales a diferentes

[Escriba texto]

actividades de aprendizaje, c) favorecer propuestas interdisciplinarias en la elaboracin

de materiales y su uso posterior por diferentes reas de conocimiento. La
implementacin del Proyecto MEAAP se caracteriza por una dinmica novedosa dentro
de la Facultad. Se

realiza

anualmente, que se realiza

un llamado interno de subproyectos concursables

al comienzo de cada ao a travs de los medios de

comunicacin habituales de la Institucin. Tiene derecho a presentarse todo docente de

la Facultad, cualquiera sea su grado, siempre que cuente con el respaldo del profesor
responsable del curso.

La seleccin de los trabajos para ser financiados la realiza la

Comisin de Enseanza de la Facultad- uno de los organismos de cogobierno - y

posteriormente se somete a aprobacin del Consejo Directivo organismo superior de
cogobierno-. El lmite del nmero de subproyectos que se financian anualmente es de
diez. A su vez los docentes cuya propuesta es aceptada, reciben orientacin y
capacitacin necesarias (didctica y/o tcnica) para la elaboracin de los materiales, su
uso y aplicacin en diversas instancias de aprendizaje. El diseo didctico implica tener
en cuenta el contexto, los estudiantes, en qu medida el material es valioso, motivador,
generador y mediador del conocimiento y propiciador de la participacin activa del
alumno. Del mismo modo respecto a los aspectos tecnolgicos. Para esto el DEV
dispone de profesionales y tcnicos especializados quienes brindan apoyo en diversas
modalidades como talleres de aprendizaje, asesoramientos puntuales y participando en
la evaluacin continua del proceso de elaboracin de los mismos. El Proyecto financia
solamente insumos materiales no salarios docentes - que pueden ser PC, equipos de
filmacin, cmaras fotogrficas, impresoras, y dems artefactos de gran utilidad para la
organizacin de la enseanza y dems actividades universitarias. A los efectos de este
trabajo los datos que se presentan son sobre los materiales elaborados por docentes de
las disciplinas o materias del Ciclo Comn Obligatorio (CCO) compuesto por 35
disciplinas y en el

perodo 2005-2014. En este perodo y en dicho ciclo se han

elaborado 97 materiales didcticos de los que el 47% corresponde a materiales

convencionales impresos en soporte papel (con nfasis en la interactividad), el 17 % a
materiales audiovisuales (pre-digitales) y el 37% a materiales con soporte en
tecnologas de la informacin y la comunicacin, incluyendo el diseo de
virtuales. El nmero de

aulas

disciplinas o materias del CCO que han participado en el

Proyecto representan un 74% de un total de 35 materias (ver anexo 1). Los profesores
de varias de ellas presentaron un nuevo proyecto en ms de una oportunidad, ya que la
nica exigencia para hacerlo es haber finalizado completamente el anterior. En otros

casos se accede nuevamente a la financiacin de un segundo subproyecto cuando el

inters es actualizar del material didctico elaborado anteriormente. Varios de los
trabajos tienen carcter interdisciplinario siendo realizados en conjunto por profesores
de ms de una disciplina. Uno de los requisitos exigidos respecto a los materiales
generados es que el responsable entregue una copia en la Biblioteca de la Facultad y
otro al DEV y en los casos que sean comercializables, solo se pueden ofrecerse a la
venta en la Bolsa del Libro de la Asociacin de Estudiantes de Veterinaria.
Conclusiones
El Proyecto MEAAP ha representado un aporte significativo a la mejora de la
calidad de la enseanza en la Facultad. Un alto porcentaje de distintas materias a travs
de sus equipos docentes se ha ido involucrando ao a ao en el diseo de diferentes
materiales didcticos y participando de los espacios de asesoramiento (didctico y
tcnico) para su elaboracin. Ello constituye un incremento en la formacin didctica
de los docentes quienes, en el hecho de aprender haciendo, comprenden el significado
del modelo pedaggico vigente y en mayor o menor grado se identifican con l. As
mismo, es de inters destacar que este Proyecto tuvo gran incidencia en la motivacin
de los profesores involucrados para continuar profundizando en cuestiones de didctica
universitaria, lo que concretaron inscribindose y participando posteriormente en los
cursos del Programa de Formacin Docente que brinda el propio DEV , en el marco de
la Carrera Docente de la Facultad. En otros casos el proceso se dio a la inversa, es decir
que, docentes participantes de dichos cursos descubrieron la importancia de convertirse
en los propios diseadores de materiales didcticos adecuados para la enseanza de su
disciplina , como un elemento ms para la mejora de sus prcticas de enseanza
,adhirindose

posteriormente al Proyecto MEAAP. Otro aspecto a destacar es la

evolucin del tipo de materiales en cuanto a la plataforma tecnolgica en que se

sustentan o modalidad de soporte, habiendo evolucionado progresivamente desde
materiales elaborados los medios convencionales hacia el uso de medios tecnolgicos
actualizados, aunque sin abandonar el material de tipo convencional impreso en soporte
papel. A partir de este trabajo se abren posibilidades de nuevos estudios, referidos los
materiales elaborados por docentes de las materias del Ciclo Orientado (ltimo ao de la
carrera), profundizando desde nuevas categorizaciones de materiales didcticos, en
particular de los que se apoyan en la utilizacin de TIC; el uso real que hacen los

[Escriba texto]

alumnos

de los materiales didcticos elaborados, en qu medida contribuyen al

aprendizaje y la valoracin que aquellos hacen de los mismos.

Referencias bibliogrficas
Area Moreira, M.(2009:2) Introduccin a la Tecnologa.. Universidad de la
Laguna. Espaa. Manual electrnico. Recuperado de http://www.academia.edu/6568611
Cabero A.J. & Lorente C. (2008) La alfabetizacin digital de los alumnos.
Competencias digitales para el siglo XXI. Revista portuguesa de Pedagoga. 42(2), 7
-28 .
Garca Aretio,L. (2002:170) La educacin a distancia. De la teora a la prctica..
Madrid, Ariel Educacin 2a edition.
Garca Varcrcel, A. et al. Uso pedaggico de materials y recursos educativos de las
TIV: sus ventajas en el aula.Universidad de Salamanca. Consultado en 9/04/2015
http://www.eyg-fere.com/ticc/archivos_ticc/anayluis.pdf
Marqus Graells, P. (2000) Los medios didcticos. Consultado en 15/1/2015 de
http://peremarques.pangea.org/medios2.htm
Plan de Estudio de la Carrera de Doctor en Ciencias Veterinarias. Facultad de
Veterinaria Universidad de la Repblica-Uruguay, 1998
Zabalza, M. (2003). Competencias docentes del profesorado universitario. Calidad y
desarrollo profesional. Madrid, Narcea.

ANEXO I