“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN ECONÓMICA Y SOCIAL DEL PERÚ”

INSTITUCION EDUCATIVA “SAN LUIS GONZAGA”

PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Responsables:

INTEGRANTES

1. FELIPA ANDRADE, Rossana Fiorella

2. GUEVARA TEJADA, Patricia Silvana
3. RENDON ALPONTE, Joao Emanuel
4. VÁSQUEZ MEJÍA, Luis Alberto

Jesús María, Enero Del 2010

LIMA - PERU
 PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “San Luis Gonzaga”

1.2.CREACIÓN : RD 4832 del 12-04 del 1990
1.3. UBICACIÓN GEOGRÁFICA
1.3.1. Dirección : Jr. Lima 238 Urb. El Trébol
1.3.2. Localización : S.M.P
1.3.3. Provincia : Lima
1.3.4. Gestión : Privada
1.3.5. Unidad de Gestión Educativa: UGEL 02
1.4. NIVELES QUE OFRECE : Primaria y Secundaria
1.5. TURNO : Mañana
1.6. NÚMERO DE SECCIONES : 11
1.7. PERSONAL DIRECTIVO
1.7.1. Directora : Silvana Guevara Tejada
1.7.2. Promotor : Joao Rendón Alponte

2. NOMBRE DEL PROYECTO

“CONSTRUYENDO NUESTROS VALORES Y RESCATANDO NUESTRA CULTURA

ALCANZAREMOS EL ÉXITO”

3. INTRODUCCIÓN

El proyecto curricular de institución educativa (PCIE) es un documento normativo que

permite a la institución educativa planificar correctamente las actividades pedagógicas dentro
del año académico, con la finalidad de que alcancen las capacidades, competencias y
destrezas que se plantean dentro del Proyecto Educativo Institucional (PEI), logrando así la
excelencia y la calidad educativa.

Dentro de este proyecto se caracteriza la demanda educativa, para poder programar las
necesidades de aprendizaje diversificadas; se elaboran los temas transversales, los valores y
actitudes que el alumno debe cumplir dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje; se
crean los objetivos necesarios para poder alcanzar la excelencia educativa; se presentan los
programas curriculares diversificados que atienden las necesidades y deficiencias de la
comunidad educativa en general; el plan de estudios de toda la I.E.; y finalmente, los
lineamientos generales dentro de la evaluación, metodología y tutoría dentro del aula de
clases.

4. PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA

NECESIDADES
ALTERNATIVAS
PROBLEMA CAUSA EFECTO DE
DE SOLUCIÓN
APRENDIZAJE
Bajo •Desintegración •Deserción •Escuela de Padres •Análisis de la
rendimiento familiar escolar sobre la obra “Papá
académico •Desnutrición •Baja importancia de la Goriot”
•El pandillaje autoestima familia (Honoré de
•La drogadicción •Repitencia del •Enseñanza de Balzac)
•Falta de técnicas año escolar técnicas de •Elaborar un
de estudio •Falta de estudio texto
concentración •Charlas locales instructivo con
y atención sobre las los
diferentes ingredientes de
problemáticas de tu plato
la sociedad favorito
•Campañas sobre •Narra una
 historia donde
se superen la
drogadicción y
el pandillaje
nutrición
•Explicar con
esquemas los
elementos de
la narración
•Lectura de
“Con días y
•Desconocimient •Inculcar amor por
ollas
o de los aportes el patrimonio
venceremos”
culturales •Maltrato del cultural
(Ricardo
locales y patrimonio •Programar en el Palma)
regionales cultural currículo
•Creación de un
•El estudio •Privación educacional
texto sobre la
profundo de la cultural del temas de cultural
Poca historia y
cultura local y conocimiento local y regional
identificació cultura de la
regional no es del individuo •Fomentar y
n de los localidad
un tema de •Disminución promocionar el
alumnos con
enseñanza en la •Creación de
del turismo turismo interno
la cultura una infografía
escuela interno •Organizar
local y sobre la
•No existe la •Distorsión de campañas de
regional localidad
iniciativa propia los valores información y
de indagar sobre •Elaboración de
socio-culturales promoción de la
la cultura un mural
•Pérdida de la cultura
cultural
•Influencia identidad •Difundir
cultural negativa •Lectura del
cultural información de
de la sociedad cuento
cultura local y
“Alienación”
•Alienación regional
(Julio Ramón
Ribeyro)

NECESIDADES DE
TEMAS TRANSVERSALES
APRENDIZAJE
1. Educación en valores o
formación ética
1. Lectura y análisis de
obras literarias
2. Educación para la
creatividad
2. Elaboración y edición
de textos
3. Educación para el éxito
estratégico
3. Redacción y trabajo
didáctico
4. Educación en y para la
innovación artística
4. Narración y
escenificación de historias
5. Educación para la
comprensión lectora

VALORES ACTITUDES
• Cumple con todas las
tareas asignadas por los
Responsabilidad docentes
• Buena presentación
personal dentro de la I.E.
 • Saluda a todo el personal
que labora en la institución
• Levanta la mano para
Respeto
opinar
• Respeta los símbolos
patrios
• Llega a la hora indicada a
la I.E.
Puntualidad
• Presenta los trabajos en las
fechas señaladas

5. OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA

a. Desarrollar en el educando capacidades, valores y actitudes que le permitan

desenvolverse a lo largo de toda su vida.

b. Formar al educando para la vida, el trabajo y la convivencia democrática.

c. Consolidar la formación para el mundo del trabajo que es parte de la formación básica
de todos los estudiantes.

d. Desarrollar en el educando aprendizajes pertinentes que contribuyan a su desarrollo

integral.

6. PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS – ÁREA: COMUNICACIÓN

6.1. Fundamentación del Área:

El área de Comunicación fortalece la competencia comunicativa desarrollada por los

estudiantes en Educación Primaria para que logren comprender y producir textos diversos, en
distintas situaciones comunicativas y con diferentes interlocutores, con la finalidad de
satisfacer sus necesidades funcionales de comunicación, ampliar su acervo cultural y disfrutar
de la lectura o la creación de sus propios textos. Así mismo, se promueve una reflexión
permanente sobre los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen una mejor
comunicación, la misma que, en este nivel, enfatiza los aspectos académicos y científicos. El
área de Comunicación también brinda las herramientas necesarias para lograr una relación
asertiva y empática, solucionar conflictos y llegar a consensos, condiciones indispensables
para una convivencia armónica.

El aprendizaje de la lengua y de cualquier código comunicativo se realiza en pleno

funcionamiento, en situaciones comunicativas reales o verosímiles y a partir de textos
completos que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes. Esto otorga al
área un carácter eminentemente práctico, asociado a la reflexión permanente sobre el
aprendizaje, lo cual exige del docente la generación de situaciones favorables para que los
estudiantes dialoguen, debatan, expongan temas, redacten textos en forma crítica y creativa,
lean con diferentes propósitos y aprendan a escuchar.

El área persigue el dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los
peruanos, pero igualmente, promueve el respeto por las formas expresivas propias de cada
comunidad, valorando así, la diversidad lingüística del país. En este sentido, se aspira a que
los estudiantes dominen su lengua materna, sea la originaria o el castellano. Por otro lado, las
capacidades comunicativas permiten a los estudiantes acceder a múltiples aprendizajes,
útiles para interactuar en un mundo altamente cambiante y de vertiginosos avances
científicos y tecnológicos. El área también persigue que los estudiantes se familiaricen con el
uso de las tecnologías de la información y la comunicación, lo cual implica conocer y manejar
otros códigos, como las imágenes fijas o en movimiento, o los códigos necesarios para la
comunicación de las personas con necesidades especiales, atendiendo así a la educación
inclusiva.

6.2. Cartel de Competencias por Ciclos:

CRITERIOS CICLO VI CICLO VII

•Expresa sus ideas con
•Expresa sus ideas
fluidez en situaciones
claramente dentro de su
comunicativas
ámbito social para
interpersonales, valorando
promover el interés por la
la diversidad lingüística y
cultura utilizando una
la interculturalidad
entonación adecuada, un
utilizado un amplio
Expresión y vocabulario aceptable y la
vocabulario y una correcta
Comprensión Oral expresión no verbal
entonación
•Comprende los mensajes
•Comprende mensajes
comunicativos asumiendo
comunicativos asumiendo
posiciones críticas,
una posición reflexiva
valorando y fomentando
difundiendo su cultura en
su cultura dentro de la
el marco de la
sociedad
interculturalidad
•Comprende la importancia
•Comprende y reflexiona
de los textos literarios y su
sobre la trascendencia de
contenido y mensaje,
textos literarios,
Comprensión de disfrutando de ellos y
relacionándolos
Textos practicándolos
significativamente con su
significativamente en sus
cultura local, formando un
diversas experiencias
identidad propia
cotidianas
•Produce textos de diversos
•Produce textos de diversos
tipos con coherencia,
tipos con coherencia,
originalidad y fluidez
originalidad y sólida
utilizando un modo
argumentación
reflexivo para difundir la
Producción de Textos interiorizando su contenido
relevancia de la
para promover el turismo
identificación de la cultura
en su localidad y fomentar
y costumbres locales y
la conciencia colectiva
regionales de los
cultural
estudiantes

6.3. Cartel de Capacidades, Conocimientos y Actitudes

ÁREA: Comunicación GRADO : 1º Año

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
• Identifica los factores que favorecen o • Factores que intervienen en la
limitan la comunicación. comunicación.
• Narra historias, anécdotas, relatos, etc. • La narración oral.
• Interpreta los mensajes que se transmiten • Los recursos no verbales.
mediante recursos no verbales. • Niveles del habla: localismos y
• Escucha mensajes diversos solicitando regionalismos.
aclaraciones según sea el caso. • Registros de usos lingüísticos: formal e
• Identifica formas formales e informales del informal.
lenguaje. • El propósito comunicativo.
• Identifica la información relevante de • El tema central.
diversos textos. • El subrayado.
• Identifica el tema central de los textos que • El resumen. Técnicas.
lee. • Textos narrativos.
• Utiliza el subrayado como técnica de • La inferencia.
 comprensión.
• Utiliza técnicas para elaborar resúmenes.
• Infiere el propósito comunicativo en cartas,
avisos, tarjetas, etc.
• Enjuicia el contenido de los textos que lee.
• Reconoce las partes significativas de la
palabra.
• Utiliza conectores temporales.
• Reconoce los usos de los signos de
puntuación.
• Identifica las reglas de acentuación y
tildación general.
• Organiza información sobre lenguaje
periodístico.
• Interpreta el contenido de la noticia radial.
• Elabora una historieta con sus partes.
• Construye periódicos murales.
• Elabora afiches publicitarios.
• Crea rimas, acrósticos.
• Diferencia las características de la prosa y
el verso.
• Infiere el mensaje de lecturas.
•
ACTITUDES
• Cumple con todas las tareas asignadas por los docentes
• Saluda a todo el personal que labora en la institución
• Levanta la mano para opinar
• Presenta los trabajos en las fechas señaladas
ÁREA: Comunicación
CAPACIDADES
• Identifica los roles del emisor y el receptor.
• Ejecuta la comunicación asertiva.
• Narra tradiciones y costumbres.
• Organiza una obra teatral empleando la
mímica.
• Utiliza el sumillado y el cuadro sinóptico
para la comprensión de textos.
• Enumera las características y utilidades del
parafraseo.
• Utiliza el diccionario para diferenciar el
significado de los términos empleados en
los distintos contextos lingüísticos.
• Realiza textos empleando la estructura no
lineal.
• Elabora recetas respetando las diferentes
estructuras
• Reconoce el sustantivo, adjetivo y acento. Los monosílabos. La tilde en letras
determinante en oraciones simples.
• Crea texto empleando los conectores
lógicos
• Redacta textos ubicando correctamente el
punto y punto y coma.
• Clasifica los diversos tipos de palabras
según la ubicación del acento.
• Realiza una crónica periodística empleando
las diferentes características.
• Reconoce las utilidades del chat
relacionadas al campo educativo.
• Realiza una radionovela empleando música
y efectos sonoros.
• Analiza connotativamente los anuncios
publicitarios.
• Discierne el significado denotativo del
• Unidades significativas de la palabra.
• Conectores temporales.
• Signos de puntuación.
• Acentuación y tildación.
• Lenguaje periodístico.
• La noticia radial.
• La historieta
• Periodicos murales.
• El afiche.
• Textos lúdicos
• La prosa y el verso.
• Mitos, cuentos y leyendas.
• Poesía y cantos quechuas y de la selva.
•
GRADO : 2º Año
CONOCIMIENTOS
• El diálogo.
• Comunicación asertiva. Características.
• La narración y descripción oral: tradiciones,
costumbres.
• Recursos no verbales: la mímica.
• El sumillado y el cuadro sinóptico.
• El parafraseo: características y utilidad.
• El diccionario y el contexto lingüístico.
Cultura y significado.
• Textos narrativos con estructura no lineal.
Conflicto y desenlace.
• Recetas, esquelas y catálogos. Estructura.
• Sustantivos, adjetivos y determinantes.
• Conectores lógicos.
• El punto y punto y coma. Principales usos.
• Clases de palabras por la ubicación del
mayúsculas.
• La crónica periodística. Características.
• El chat. Características del código. Utilidad.
• Lenguaje radial. Música y efectos sonoros.
• Avisos publicitarios. Estructura.
• Denotación y connotación.
• Géneros literarios. Diferencias elementales.
• Poesía y narrativa. Diferencias.
• El cuento popular.
• Textos lúdicos (rimas, acrósticos, cuartetos,
etc.)
• Mitos, cuentos y leyendas de Perú e
Hispanoamérica.
• Obras de teatro infantil y juvenil.
• Tradiciones peruanas/ Ricardo Palma.
 connotativo.
• Clasifica los diversos tipos de géneros
literarios.
• Señala las características propias de la
poesía y la narrativa.
• Identifica los elementos del cuento popular
• Declama rimas y cuartetos.
• Narra cuentos y leyendas propios de su
comunidad.
• Ejecuta una obra teatral infantil.
• Interpreta el mensaje de las diferentes
tradiciones peruanas.

ACTITUDES
• Cumple con todas las tareas asignadas por los docentes
• Saluda a todo el personal que labora en la institución
• Levanta la mano para opinar
• Presenta los trabajos en las fechas señaladas

ÁREA: Comunicación GRADO : 3º Año

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
• •
• Identifican las partes de la exposición • La exposición
• Participan en la organización de un debate • El debate
• Identifican la importancia de los recursos • Recursos no verbales
no verbales. • Tipos de inferencia: inductiva y deductiva.
• Reconoce los tipos de inferencia: inductiva • Los mapas conceptuales.
y deductiva. • El diccionario.
• Organiza su información en mapas • Textos descriptivos.
conceptuales. • La carta comercial.
• Localiza palabras claves en el diccionario. • Función comunicativa de la imagen.
• Relata el diseño de una carta comercial. • La entrevista.
• Elabora textos descriptivos de su vida • El pronombre y el verbo, formas simples y
cotidiana. compuestas.
• Identifica la función comunicativa de la • Reglas generales de acentuación general.
imagen. • El cuento
• Elabora una entrevista teniendo en cuenta • Conectores de adición y oposición.
su estructura. • La narración. Estructura u elementos.
• Identifica las formas verbales del • Las figuras literarias.
pronombre y el verbo.
• Los géneros literarios.
• Ubican las reglas de acentuación general
• El Ollantay (Anónimo)
en textos narrativos.
• Los perros hambrientos (Alegría)
• Diferencian en textos los conectores de
adición y oposición. • Los cachorros.( Vargas Llosa)
• Relata un cuento utilizando su • María (Isaacs)
imaginación. • Romeo y Julieta(Shakespeare
• Emplean adecuadamente el uso de la c- s- •
z- h- r- rr.
• Identifican los diversos géneros literarios
con sus respectivas características.
• Organizan y emplean las figuras literarias
en textos de su creatividad.
• Identifican los elementos y estructura de la
narración.
• Enjuicia el lenguaje y contenido de las
sgtes obras con sus respectivos
movimientos literarios :
• El ollantay (Anónimo)
• Los perros hambrientos (Alegría)
• Los cachorros.( Vargas Llosa)
• María (Isaacs)
• Romeo y Julieta(Shakespeare)
ACTITUDES
• Cumple con todas las tareas asignadas por los docentes
• Saluda a todo el personal que labora en la institución
• Levanta la mano para opinar
• Presenta los trabajos en las fechas señaladas

rural
• Enuncia las características de la poesía
contemporánea
• Critica las técnicas narrativas de los
autores contemporáneos
ACTITUDES
• Cumple con todas las tareas asignadas por los docentes
• Saluda a todo el personal que labora en la institución
• Levanta la mano para opinar
• Presenta los trabajos en las fechas señaladas

ÁREA: Comunicación GRADO : 5º Año

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
 • Identifica las partes de la exposición • La exposición
• Elabora un discurso • El discurso
• Clasifica las fichas textuales y bibliográficas • El Fichaje
• Organiza la información sobre el Clasicismo • Clasicismo: Homero, Sófocles y Virgilio
• Analiza el estilo literario de los autores
• Pre-Renacimiento: Alighieri, Bocaccio
prerrenacentistas
• Relaciona la temática tocada por cada • Renacimiento: Shakespeare, Lope de
autor renacentista Vega, Calderón de la Barca
• Edita un texto narrativo • Edición de Textos
• Identifica los tipos de oración compuesta • Oración Compuesta
• Describe las características del • Neoclasicismo: Moliére, La Fontaine,
Neoclasicismo Fernández de Moratín
• Contrasta las características literarias del • Romanticismo: Goethe, Bécquer,
Romanticismo y el Neoclasicismo Isaacsm Salaverry
• Enjuicia las características del Realismo
• Realismo: Flaubert, Dostoievskim
• Reconoce las palabras con acentuación
doble
Kafka, González Prada
• Clasifica los diferentes grupos • Acentuación Doble
consonánticos • Grupos Consonánticos
• Identifica las clases del verbo • El Verbo. Clases
• Interpreta las poesías modernistas • Modernismo: Darío, Chocano,
• Compara las características del simbolismo Valdelomar
europeo y peruano • Simbolismo: Baudelaire, Eguren
• Elabora un juicio crítico sobre el
• Indigenismo: Arguedas, Alegría, López
Indigenismo
Albújar
• Selecciona los poemas vanguardistas más
significativos • Vanguardismo: Vallejo, Oquendo de
• Identifica los mensajes subliminales Amat, Bretón
• Analiza un programa radial y su estructura • Mensajes Subliminales
• Opina sobre el uso de la multimedia en • Programas Radiales
clases • Multimedia
• Relaciona los datos biográficos del autor • Teatro del Siglo XX: Bretch, García
con las obras del teatro del siglo XX Lorca
• Interpreta los símbolos de la poesía del
• Poesía del Siglo XX: Neruda, Mistral,
siglo XX
• Reconoce las técnicas narrativas más
Nervo
importantes y más usadas dentro de la • Narrativa del Siglo XX: Hemingway,
narrativa del siglo XX Rulfo, Ribeyro, García Márquez, Borges
• Indaga sobre la producción literaria actual • Narrativa Actual, Grass, Saramago,
de escritores contemporáneos del siglo XXI Vargas Llosa
ACTITUDES
• Cumple con todas las tareas asignadas por los docentes
• Saluda a todo el personal que labora en la institución
• Levanta la mano para opinar
• Presenta los trabajos en las fechas señaladas

7. PLAN DE ESTUDIOS

NÚMERO DE HORAS
ÁREAS / GRADOS
1º 2º 3º 4º 5º
Matemática
5 5 5 5 5
Comunicación
5 5 5 5 5
Idioma Extranjero
2 2 2 2 2
Educación por el Arte
2 2 2 2 2
Historia y Geografía
3 3 3 3 3
Persona, Familia y Relaciones
2 2 2 2 2
Humanas
2 2 2 2 2
Educación Cívica
2 2 2 2 2
Educación Física
2 2 2 2 2
Educación Religiosa
3 3 3 3 3
Ciencia, Tecnología y Ambiente
2 2 2 2 2
Educación para el Trabajo
1 1 1 1 1
Tutoría
8. LINEAMIENTOS GENERALES

8.1Metodología

• El docente del área respectiva propicia una práctica pedagógica que privilegie la
participación activa y cooperativa de los estudiantes. En esta tarea, la labor del
docente es fundamental: generar situaciones favorables para la reflexión y la
activación de los diversos procesos mentales y socioafectivos de los estudiantes.
• Por consiguiente, el trabajo en el aula se caracteriza por:
 La creación de un clima afectivo que fomente una relación de empatía y
de respeto mutuo comprometiendo a los educandos en una participación
voluntaria para trabajar en interacciones de aprendizaje.
 La activación de los conocimientos previos como punto de partida de un
aprendizaje significativo.
 La participación activa de los estudiantes en el proceso de su aprendizaje.
Por ello, se incorpora la autoevaluación y la coevaluación en cada área
curricular y en la tutoría.
 La reflexión constante de los estudiantes sobre su propio aprendizaje
(metacognición).
 Desarrollo de las capacidades de área.
 El empleo de estrategias que favorezcan el desarrollo de los procesos
cognitivos.

8.2Evaluación

• La evaluación de los aprendizajes es una herramienta inherente al proceso

pedagógico, mediante el cual se observa, recoge, descubre, analiza y explica
información significativa respecto a las posibilidades, necesidades y logros de
aprendizaje de los estudiantes con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor
y tomar decisiones pertinentes para mejorar los procesos de Enseñanza –
Aprendizaje.
• Se evalúa para:
 Identificar si los estudiantes poseen las capacidades, conocimientos y
experiencias previas, entre otra información relevante.
 Intervenir y regular a tiempo los aprendizajes mientras éstos se realizan.
Además, comprender, retroalimentar y mejorar los procesos pedagógicos.
 Verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes, al final de un
periodo o al final del año académico.

8.3Tutoría

• Es un servicio de acompañamiento socioafectivo, cognitivo y pedagógico a los

estudiantes. Es parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y
a la formación integral, en la perspectiva del desarrollo humano.
• Se considera una hora de Tutoría dentro de las horas obligatorias del Plan de
Estudios de la EBR. Esto hora semanal no es una clase; se orienta a dar
oportunidades a los estudiantes para interactuar y conversar sobre sí mismos y el
grupo.