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1- Transformaciones curriculares en Venezuela desde 1986-1997 con el

currculo bsico nacional (aspecto pedaggico y filosfico)


En la escuela bsica se llegaron a presentar cambios curriculares, ya que
en la necesidad del pas lo importante era el mejoramiento de la calidad del
sistema educativo. Partiendo desde este punto se llega a tener cambios y
normativas del currculo bsico nacional, empezando dicho cambio con la
normativa del ao 1981. ya que con la vigencia de la ley orgnica de
educacin (1980), que se puso en marcha con un planteamiento educativo
renovado e innovador frente a la misma, se llego a plantear la urgencia del
sector educativo a los planes del desarrollo nacional de manera
convincente, no se poda continuar la educacin centrada al aula sin
transferencia a la explicacin de problemas nacionales. Luego se presento
la normativa de 1985, en esta normativa existieron cambios polticos del
gobierno del Dr Luis Herrera, se modifico la orientacin filosfica y curricular
de la reforma de la escuela bsica, que fue iniciada con la vigencia de la
ley orgnica de educacin (1980), que se llego aplicar los modelos de los
fundamento educativos.
El proyecto de currculo de 1986 ante la problemtica de la educacin la
presidencia de la republica designo una omisin para estudiar la situacin
educativa nacional constituidas por los ciudadanos Orlando Albornoz,
Felipe Bezara, Antonio Luis Crdenas, German Carrera Damas, Edmundo
Chirinos, Senta Essenfeld, Arnoldo Gabalon, entre otros... esta comisin
realizo investigaciones de la realidad educativa venezolana, los cambios
polticos reciente data el comportamiento de la dinmica social venezolana,
los miembros de la comisin destacaron que la educacin bsica, deben
afincar su labor formativa y pedaggica con el firme propsito de educar a
nios, nias y jvenes en una estrecha vinculacin con la finalidad
educativa de formar ciudadanos cultos, sanos y crticos. en 1986 los
miembros de la comisin promueven el sistema de una modificacin la
escuela debe ser motivo de un profundo anlisis pues all se integran de
manera vivencial los alumnos, docentes, currculo y comunidad.

El plan curricular de 1995 con el ascenso del poder poltico del Dr Rafael
Caldera, se llevo a cabo un nuevo proyecto educativo para mejorar la
educacin bsica, se trata de la propuesta del currculo bsico nacional
(1995), esto trajo como consecuencia desarrollar un gran esfuerzo que se
muestre la extraordinaria labor que abarco la accin. Se trato de una
renovacin curricular sosteniendo con los mas actualizados fundamentos
tericos y metodolgicos del momento, un modelo curricular es la gua
como orientador del proceso escolar.
En el ao 1997, en concreto con la educacin bsica, la enseanza y el
aprendizaje de las ciencias sociales, segn se indica el modelo curricular
hacia la reformacin y flexibilizacin del diseo curricular en junio 1997,
considera punto de incidencia de los grandes cambios que ocurren en el
mbito mundial, en el caso venezolano desde el ministerio de educacin de
(1983, 1986, 1997) ha promovido cambios curriculares cuyos fundamentos
tericos y metodolgicos han colocado en evidencia la urgencia de educar
desde una nueva racionalidad.
2-sistema educativo bolivariano:

aspecto pedaggico filosfico

justificacin

estructura pedaggica

El Sistema Educativo Bolivariano es una poltica del Estado Venezolano


que responde a la necesidad generada por diversos factores, tales como:
desercin y exclusin escolar, desnutricin, bajo rendimiento escolar,
prdida de la identidad local-nacional, formacin permanente de hombres
y

mujeres,

la

transformacin

econmico-social

del

pas,

en

correspondencia con el momento histrico de transformacin que vive la


nacin. Est dirigido a afrontar las limitaciones de la educacin tradicional,
de manera de profundizar el proceso de construccin colectiva para todos
los niveles del sistema educativo, con una concepcin del ser humano en
desarrollo, articulado con la prctica y continuidad curricular y pedaggica

entre cada uno de los niveles y modalidades del sistema educativo, a fin de
fortalecer a cada educando en el conocimiento de sus propias capacidades
y competencias, su formacin en un sentido de progresividad del desarrollo
humano y social en armona con los perodos de vida como continuidad que
considera las condiciones externas en lo , social, cultural, geogrfico e
histrico. Esta cualificacin de la educacin implica, entre otras cosas,
garantizar su esencia humana, tica, democrtica y de calidad para todos,
gratuita y obligatoria, como derecho

de todo ciudadano, que se

circunscribe a la concepcin Constitucional del Estado Docente.


Los cambios polticos y sociales que ha vivido Venezuela en los ltimos
aos estn orientados a construir una democracia participativa y
protagnica, en el marco de una democracia social y un Estado de justicia
social que lleve los derechos fundamentales, entre ellos la educacin, y en
este marco al Sistema Educativo Bolivariano le corresponde la formacin
del nuevo republicano capaz de vivir en una sociedad democrtica
participativa.
El Sistema Educativo Bolivariano tiene su base pedaggica as como en
las corrientes del pensamiento humanista social. Parte de la asercin de
que se debe construir una pedagoga propia potenciadora y humanizada
que ofrezca oportunidades de experiencias que redunden en cambios
significativos y de calidad en la educacin de los educandos; que facilite
nuevos aprendizajes que respondan a sus intereses y potencialidades.
Para ello se propone asumir una actitud de reflexin e investigacin del
entorno en la indagacin de nuevos planteamientos para los cambios
posibles. En este aspecto se destaca la reflexin y anlisis de la prctica
pedaggica y su relacin con la realidad, lo que implica una interaccin
continua entre los conocimientos y experiencias que posee el docente y la
realidad en la que acta. De esta forma se favorece una mayor participacin
en el proceso de construccin curricular que debe ser permanente y
ajustado a los saberes y a la prctica, en la bsqueda de su pertinencia
acadmica.
En este contexto, la educacin bolivariana se concibe como un proceso

social y cultural permanente, integral y de calidad, que tiene como finalidad


desarrollar las potencialidades de cada ser humano y garantizarle el pleno
ejercicio de su personalidad, de manera que contribuya al desarrollo de
procesos de transformacin social, con los valores de la identidad nacional.